Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Plano de Ensino

Escola/ Campus: Medicina e Ciências da Vida/Curitiba

Curso: Psicologia Ano/Semestre: 2024 – 1º semestre
Código/Nome da disciplina: Raciocínio Científico
Carga Horária: 40 h (2 AT) – TDE: 3H
Requisitos: não se aplica
Créditos: 2 Período: 3° Turma: Única Turno: Manhã
Professora Responsável: Maria Heloisa M. Chaves

1. Ementa
Nesta disciplina, ofertada no início dos cursos da Escola de Ciências da Vida, o estudante desenvolve senso crítico e raciocínio científico e
sistêmico diante de questões contemporâneas relacionadas à saúde e ao ambiente, de forma que seja capaz de buscar, em diferentes fontes de
conhecimento, subsídios para se posicionar diante de diferentes públicos. Nela os estudantes percebem que existem diferentes tipos de
conhecimento, entram em contato com as formas de construção do conhecimento científico e acessam bases de dados. Ao final, o estudante
diferencia um evento como aceito ou rejeitado, no que se refere ao método científico e está apto para iniciar seu planejamento com vista ao
desenvolvimento de um trabalho individual de pesquisa.

2. Relação com disciplinas precedentes e posteriores

Esta disciplina contribuirá para a realização de todas as disciplinas posteriores, ao permitir uma visão crítica do conhecimento adquirido em
cada uma delas, além de contribuir diretamente para a trilha de pesquisa do seu curso, a ser continuada nas disciplinas de Metodologia Científica
e Bioética em Pesquisa e Produção Científica (trabalho de conclusão de curso).

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 3. Temas de estudo
TE1. Fundamentos de lógica: argumentação e raciocínio lógico
TE2. Tipos de conhecimento: empírico, científico, filosófico e teológico.
TE3. Caracterização do conhecimento empírico: imediatismo, subjetividade, acriticidade, assistematicidade.
TE4. Caracterização do conhecimento científico: objetividade, racionalidade, criticidade e sistematicidade.
TE5. Evolução histórica do conhecimento científico.
TE6. Introdução ao método científico.
TE7. Teorias, princípios e leis científicas.
TE8. Integridade da pesquisa científica.
TE9. Processos e meios da divulgação científica.
TE10. Análise e interpretação do texto científico.
TE 11. Busca avançada em bases de dados.

4. Resultados de Aprendizagem
RA 1 - Compreender os elementos de construção do raciocínio científico por meio de análise de questões contemporâneas da sociedade
na área de Ciências da Vida

ID1.1 – Relaciona o tipo de conhecimento com informações divulgadas em diferentes meios de comunicação.
ID1.2 – Elenca argumentos favoráveis e contrários na aplicação dos tipos de conhecimento em diferentes contextos.
ID1.3 – Identifica os elementos ou características (falível, exato, sistemático, apresenta raciocínio lógico, verificável, valorativo) dos tipos de
conhecimento em notícias contemporâneas.

RA 2 - Demonstrar raciocínio científico diante de uma informação midiática, de textos informativos, técnicos e científicos considerando
sua capacidade de comunicação para o público leigo e acadêmico.

ID 2.1 – Acessa bases dados para recuperação de informação científica.

ID 2.2 – Identifica, em um texto científico, os elementos do método hipotético (pergunta/problema, hipótese(s), objetivo(s), método, resultado(s)).
ID 2.3 – Identifica, em um texto científico, os fundamentos científicos de precisão, ética, reprodutibilidade, método, responsabilidade técnica, ética
e social.
ID 2.4 – Confronta diferentes informações científicas a respeito de um fato, considerando as particularidades das diferentes profissões.

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 C1 - Competência 1- Desenvolver pesquisa em Ciências da Vida seguindo metodologia científica, conforme diretrizes éticas e legais, em prol
da sociedade e meio ambiente, com senso crítico, autonomia e honestidade intelectual.
EC1: Analisar literatura científica com senso crítico e autonomia
Temas de Estudo
RA1- Compreender os elementos de construção do raciocínio TE1; TE2; TE3; TE4; TE5; TE6; TE7
científico por meio de análise de questões contemporâneas da
sociedade na área de Ciências da Vida.
EC2: Elaborar projeto de pesquisa com metodologia adequada à questão norteadora e rigor científico.
EC3: Discutir os resultados da pesquisa, demonstrando escrita autoral, integridade científica e honestidade intelectual em todo o processo de
pesquisa.
RA2 – Demonstrar raciocínio científico diante de uma informação TE8; TE9; TE10; TE11
midiática, de textos informativos, técnicos e científicos, por meio
da interpretação de materiais destinados ao público leigo e ao
acadêmico.

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 5. Mapa Mental

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 6. Metodologia e Avaliação
Resultado de aprendizagem
Compreender os elementos de
construção do raciocínio
científico por meio de análise de
questões contemporâneas da
sociedade na área de Ciências
da Vida.
Demonstrar raciocínio científico
diante de uma informação
midiática, de textos
informativos, técnicos e
científicos, por meio da
interpretação de materiais
destinados ao público leigo e ao
acadêmico.
CrEAre
Indicadores de desempenho
ID 1.1 (2,0) – Reconhece o tipo de
conhecimento contido nas informações
divulgadas pelos meios de
comunicação.
ID 1.2 (1,0) – Elenca argumentos
favoráveis e contrários a cada tipo de
conhecimento.
ID 1.3 (1,5) – Identifica os elementos
do pensamento científico em notícias
contemporâneas, considerando a
objetividade dos fatos, a racionalidade,
a sistematicidade, a criticidade e os
indícios de integridade científica.
ID 2.1 (2,0) – Acessa bases dados para
recuperação de informação científica.
ID 2.2 (1,0) – Identifica, em um texto
científico, os elementos do método
hipotético (pergunta/problema,
hipótese(s), objetivo(s), método,
resultado(s)).
ID 2.3 (1,5) – Identifica, em um texto
científico, os fundamentos científicos
de precisão, ética, reprodutibilidade,
método, responsabilidade técnica, ética
e social.
ID 2.4 (1,0) – Confronta diferentes
informações científicas a respeito de
um fato, considerando as
particularidades das diferentes
profissões.
Julho 2019
Processos de Avaliação Métodos ou técnicas
empregados
Avaliação Formativa: Produção em Wifi-talk
times tendo como subsídio material Times
individual cujos resultados serão Diagnóstico de redes
utilizados na avaliação somativa. sociais
Pesquisa de campo
Avaliação somativa: conceitos dos Sistematização do
elementos trabalhados em conhecimento
atividades de metodologia ativa. Análise de vídeos
Análise de Textos
Feedback imediato após todas as
atividades formativas e somativas.
Avaliação Formativa: Processo de Times
análise, interpretação e construção
Debates
do conhecimento.
Avaliação somativa: comunicação
oral e escrita para diferentes
públicos acadêmica e popular.
Feedback imediato após todas as
atividades formativas e somativas.
Versão 18
 Resultados de Indicadores de desempenho Avaliação
aprendizagem (RA) somativa 2
TDE 1
(APRESENTAÇÃO
Avaliação (ENTREGA DA
ORAL + Nota por ID
somativa 1 BASE DE
ENTREGA PRÉ
DADOS)
PROJETO
ESCRITO)
ID 1.1 2,0 2,0
RA 1 ID 1.2 1,0 1,0
ID 1.3 1,0 1,0
ID 2.1 1,0 2,0 3,0
ID 2.2 1,0 1,0
RA 2
ID 2.3 1,0 1,0
ID 2.4 1,0 1,0
Total 4,0 2,0+2,0:40 2,0 10,0
Média para aprovação 2,8 2,8 1,4 7,0

7. Cronograma de atividades

Período Introdução/Aula/Conclusão Carga horária

RA Atividades pedagógicas
(data) TDE da atividade

SEG
Apresentação do Plano de Ensino Aula 1
19/02 1 e 2 Apresentação do Professor
Exercício para avaliação diagnostica - individualmente e discussão Em aula 1
26/02 1 Tipos de conhecimento: empírico, científico, filosófico e teológico. Aula 2
1 Mapeamento de notícias no Facebook/Instagram Aula 2
Formação de grupos para os projetos.
Atividade individual: escolha de uma notícia de cada tipo de conhecimento
04/03
Atividade em grupos: discussão sobre os conhecimentos empírico, científico,
filosófico e teológico.
Identificar notícias com características de cada tipo de conhecimento.

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 Feedback imediato após atividades propostas
11/03 1 Lógica. Erros de raciocínio. Aula 2
Revoluções científicas. Paradigmas da ciência. Pensadores ao longo da história. Aula 2
1 Discurso do método.
Atividades nos grupos com temas específicos.

18/03 AULA 1 Aula Teórica: Introdução ao método científico. Aula 2

ANTECIPADA Atividades nos grupos: pesquisa sobre o que é e quais as características do
PARA 15/03 método científico.
Grande grupo: compartilhamento e discussão.
- -
2 O projeto de pesquisa. 2
Atividade nos grupos: (FORMAR GRUPOS), definir o tema para o projeto de A turma deve formar grupos
pesquisa e Definir o problema que será abordado. com no máximo 6
25/03 (exemplo: tema: Ansiedade e medo na Adolescência. problema: Os integrantes e definir o tema e
adolescentes do gênero masculino sofrem menos quadros de ansiedade e o problema de pesquisa.
medo que as do gênero feminino?

Formulação de hipóteses Aula 2

01/04
Atividade nos grupos: definição das hipóteses do projeto de pesquisa
08/04 2 Avaliação somativa 1 Aula/TDE 2
2 Referencial teórico em projetos de pesquisa Aula 2
15/04 Busca em base de dados
TDE 1 - Busca em base de dados pelos grupos (2,0)
22/04 2 Método científico – primeiros passos Aula 2
2 Aula 2
29/04 Método científico – últimos passos
2 Artigo científico. Identificar constituintes de artigo científico aula 2
06/05
Atividade nos grupos: desenvolvimento das partes iniciais do projeto de pesquisa
2 Publicações de artigos científicos Aula 2
13/05
Atividade nos grupos: finalização das partes iniciais do projeto de pesquisa
Avaliação somativa 2: peso (4,0). Ela consiste na entrega, entrega das Aula 2
partes iniciais do projeto realizado pelos grupos (AVA). Ele passara pela
ferramenta do AVA (anti-plagio).
20/05 2
Discussão em grupo sobre o referencial teórico. Ele deve ser construído a
partir da Base de dados construída no TDE, podendo ser no mínimo até 5
artigos. Esse nº pode ser aumentado caso o grupo sinta necessidade.

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 2 RECUPERAÇÃO DO RA 1 E RA 2 (AVALIAÇÃO SOMATIVA 1 E 2) Em sala de aula 2
27/05
Apresentação das partes iniciais do projeto (introdução contendo: Aula 2
2 apresentação do tema, delimitação do assunto abordado(tema), objetivos
03/06 (geral e específico), organização das ideias (justificar a importância do
assunto abordado). Referencial teórico ou Desenvolvimento

2 Apresentação das partes iniciais do projeto (introdução contendo: Aula 2

apresentação do tema, delimitação do assunto abordado(tema), objetivos
10/06 (geral e específico), organização das ideias (justificar a importância do
assunto abordado). Referencial teórico ou Desenvolvimento

17/06 2 Encerramento final e entrega das avaliações Aula 2

Início da semana estendida de recuperação

Plano de atividades de TDE

CH
contabilizada
Atividades relacionadas ao TDE Período de realização
como TDE
(horas-aula)

TDE 1 - Base de dados (2,0): O Peso do TDE será assim composto: 2,0 pontos para entrega 15/04 a 03/06 3H
da Base de dados, sendo no mínimo 3 e no máximo 5 bases. O TDE deve ser elaborado
em grupo de no mínimo 3 e no máximo 6 estudantes. Os artigos escolhidos nas bases de
dados serão utilizados para elaborar a parte escrita do Pré – projeto.
Total 1,0 + 1,0 = 2,0

8. Bibliografia
Básica:

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 CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 162 p.
ISBN 978-85-7605-047-6.
ESTRELA, Carlos. Metodologia científica. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2017 1 recurso online ISBN 9788536702742.
REDE UNIVERSIDADE ABERTA DO SUS. Especialização em Saúde da Família, Turma 1: Unidades de Metodologia Científica. Disponível em:
https://www.unasus.unifesp.br/biblioteca_virtual/esf/2/unidades_metodologia_TCC/unidade19/unidade19.pdf. Acesso em 10 de fev. de 2019.

Complementar:

CUNHA, Thiago Rocha da; PERUZZO JÚNIOR, Léo; MEIRELLES, Jussara. Ética na pesquisa científica. 1. ed. Curitiba: PUCPRess, 2018. 72 p.
JUNGES, Jose Roque; ZOBOLI, Elma Lourdes Campos Pavone. Bioética e saúde coletiva: convergências epistemológicas. Ciência & Saúde
Coletiva, v. 17, p. 1049-1060, 2012.
KOYRÉ, Alexandre. Estudos de história do pensamento científico. Brasília: Forense Universitária, 1982. 388 p. (Coleção campo teórico)
MEDAWAR, P. B.; O. BOSCARDIN PINTO. Conselho a um jovem cientista. Brasília: Universidade de Brasília, 1982. 104 p.
PFUETZENREITER, Márcia Regina. A ruptura entre o conhecimento popular e o científico em saúde. Ensaio Pesquisa em Educação em
Ciências, v. 3, n. 2, p. 91-104, 2001.
RIOS, Ediara Rabello Girão et al. Senso comum, ciência e filosofia: elo dos saberes necessários à promoção da saúde. Ciência & Saúde Coletiva.
v.12, n.2, p.501-509, 2007.
TURATO, Egberto Ribeiro. Métodos qualitativos e quantitativos na área da saúde: definições, diferenças e seus objetos de pesquisa. Revista de
Saúde Pública, v. 39, p. 507-514, 2005.

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