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1.Introdução
A Psicologia se desenvolveu, e contemporaneamente se estabelece, em quatro grandes correntes ou
movimentos congregadores de teorias, escolas, estudiosos e praticantes da ciência psicológica. De
acordo com essa classificação, a Primeira Força é o Behaviorismo, ou Psicologia Comportamental,
corrente iniciada por John Watson e cujo maior expoente talvez seja B. Skinner, sendo a Psicanálise,
criada por Sigmund Freud, apontada como a Segunda Força.
Estas contribuíram para a compreensão psicológica do ser humano, despertarando no meio científico
psicológico, diversas oposições ao mecanicismo de suas propostas deterministas de compreensão do
psiquismo e ao pouco optimismo de suas concepções relativas à natureza humana e suas
potencialidades intrínsecas.
Atravéz de congregações de diversas escolas e investigadores, surgiram dois outros grandes
movimentos, em que o estudo do potencial humano é privilegiado, tendo sido apresentados e
propostos como novas Forças da Psicologia: A Psicologia Humanista, ou Terceira Força, e a
Psicologia Transpessoal. BOAINAIM
A Psicologia Humanista surge como uma terceira força capaz de fazer frente ao que julgava ser uma
desumanização determinista da imagem de ser humano promovida pelo Behaviorismo e pela
Psicanálise. Apresentando sua versão do objecto da Psicologia como dotado de um nível de liberdade,
criactividade e pró-actividade, os principais representantes da Psicologia Humanista se recusaram a
abandonar o método experimental, proclamando a sua abordagem como aderida à ciência moderna.
CASTANON
É neste contêxto que o presnte trabalho fala da Psicologia Humanista, sua relação com o Processo de
Ensino – aprendizgem, origem, características, principais precursores e sua relação com o Processo de
Ensino – aprendizgem.
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2.Objectivos

2.1.Geral

 Conhecer a influência da teória humanista no processo de aprendizagem

2.2.Especifico

 Indicar os percursores da teória humanista;

 Indicar como a teória humanista ensina a aprender;
 Indicar como a teória humanista ensina a sentir e não apenas a pensar;
 Indicar como a teória humanista procura desenvolver no educando a responsabilidade pela auto
–aprendizagem bem como um espírito de auto-avaliação.
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3.A Psicologia Humanista

3.1.Histórico

3.2.O Nascimento da Psicologia Humanista

A Psicologia Humanista, surgiu no final da década de 50 e início dos anos 60, como obra de Abraham
Maslow e Anthony Sutich, que tornaram o Movimento Humanista articulado, organizado e
institucionalmente fundado como a Terceira Força da Psicologia. BOAINAIM
Nasceu como uma alternativa para as duas escolas principais o Behaviorismo e a Psicanálise. Seu
objetivo era dar uma resposta diferente, abordando os problemas do ser humano, oferecendo uma
perspectiva da área da saúde ao invés da doença, a pessoa como um ser individual, ressaltando o que é
necessário para atendê-la de forma personalizada e multidimensional.
Surge como um movimento que teve seu início no ambiente acadêmico norte-americano do pós-
guerra, chamada AHP (American Association for Humanistic Psychology), ou Associação Americana
de Psicologia Humanista, que se tornou a força impulsionadora do movimento humanista. em que seus
líderes levantaram suas vozes contra a imagem do homem e do método científico defendidas pelo
Behaviorismo dominante no campo da Psicologia experimental e contra a imagem do homem e do
método terapêutico da Psicanálise dominantes no campo da psicoterapia. A oposição ao Behaviorismo
foi a posição que pelo caminho da negação, mais contribuiu para o estabelecimento conceitual da
Psicologia Humanista.
Os Humanistas caracterizam o Behaviorismo como uma teoria em que o homem é visto como um ser
inanimado, uma coisa passiva perdida, sem responsabilidade por seu próprio comportamento.
Assim, o Behaviorismo veria o homem como um conjunto de respostas à estímulos, ou seja, uma
colecção de hábitos independentes, e esta escola de Psicologia concebe o homem como uma máquina
complexa, com seu sistema fechado de funções parciais e regularidade estática. CASTANON
3.3.Divergencias entre a Psicologia humanista e Behaviorista
Primeiro
Os humanistas não concordam com a pesquisa com animais como acesso a uma compreensão
adequada do ser humano, pois o ser humano não é um rato branco maior, assim uma Psicologia
baseada em dados animais excluiria aquilo que deveria ser o objecto primeiro da Psicologia os
processos e experiências distintamente humanos.
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Segundo
Os humanistas exigem que os temas de pesquisa da Psicologia não sejam escolhidos por sua
adequação ao método experimental, e sim por sua importância para o ser humano e relevância para o
conhecimento psicológico.
Terceiro
Opõem à concepção reactiva e mecanicista behaviorista do ser humano uma concepção proactiva da
natureza humana, os humanistas argumentam que a motivação humana é intencional e auto-motivada.

4.Raízes da Psicologia Humanista

 Jean Paul Sartre – “O Homem nasce livre, responsável e sem desculpas”
 Jean Jacques Rouseau – “ O Homem é bom de natureza, é a sociedade que o corrompe”
 Erich Fromm – “ Se eu sou o que tenho e perco o que tenho, quem sou eu, então?”
 Vktor Frankl – “ O Homem se realiza na mesma medida em que se compromete com o
significado da sua vida”
Estes autores consideram o individuo como responsável pela sua vida e pelas suas acções, sendo capaz
de encontrar seu próprio caminho para a liberdade.

5.Principais Precursores da Psicologia Humanista

Abraham Maslow – é conhecido principalmente pela sua famosa Pirâmide de Maslow, na qual ele
define uma hierarquia diferente das necessidades humanas, a partir da mais básica, a fisiológica, até
chegar ao topo onde você encontraria a auotorealização. Este conceito foi criado por Maslow para
considerar que no momento em que o ser humano tiver satisfeitas todas as suas necessidades, ele
atingirá o estado de desenvolvimento de seu impulso vital.
Carl Rogers - tem uma nova visão terapêutica que busca uma colaboração mais estreita com o
“cliente”. Em seu livro “A terapia centrada no cliente “ele mostra como rejeita as técnicas directivas
em sua experiência clínica, mostrando um relacionamento mais próximo com seus clientes, facilitando
assim o encontro do indivíduo com ele próprio.
Sua contribuição para a psicologia, a partir desta perspectiva, é inestimável, já que se considera que: “o
indíviduo é capaz de encontrar dentro de si todos os recursos necessários para manter o equlíbrio em
sua vida “
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6.Caracterísiticas da Psicologia Humanista

A existência humana ocorre em um contêxto interpessoal portanto, é muito importante e necessário o
relacionamento com os outros, levando em conta o contêxto em que é produzido, para o
desenvolvimento individual do ser humano;
As pessoas possuem a capacidade de fazer suas próprias escolhas, de responsabilizar-se e de proceder
para um desenvolvimento e implantação de seu próprio potencial;
Promove e facilita o desenvolvimento pessoal, o psicólogo serve como uma ferramenta para que a
pessoa, através de recursos próprios, possa vir a compreender-se e desenvolver-se;
As pessoas têm uma tendência de uma inata de autorealização O ser humano pode confiar na
sabedoria dessa parte do seu interior, já toda a cura está em suas próprias respostas. Isto precisa ser
entendido, pois não é necessário controlar o ambiente ou controlar as próprias emoções suprimindo-as.
A psicologia humanista focaliza o indivíduo sob uma perspectiva global. Ela compreende que todos os
aspectos que compõem o ser humano são importantes. O indivíduo é considerado um ser único,
responsável por sua própria experiência, capaz de se tornar ciente de seus próprios recursos; se
desenvolver, alcançar a autorrealização e descobrir todo o seu potencial.

7.Psicologia Humanista como Teoria de Aprendizagem

Na perspectiva dos teóricos humanistas o ser humano independentemente das circunstâncias que o
envolvem possui a capacidade de assumir o controlo da sua vida e de promover o seu próprio
desenvolvimento por meio de das capacidades exclusivamente humanas de escolha, criactividade e
auto -realização.
Nesta óptica o educando deve ter mais responsabilidade para decidir o que quer aprender e para ser
mais independente e auto-orientador da sua aprendizagem. A tarefa de aprender traduz-se por um
processo cognitivo e não apenas à aquisição de mecanismos de estimulo-reacção.
Contrariamente à aprendizagem cognitiva até então praticada em que os conhecimentos a adquirir
eram apresentados ao educando como metas pré estabelecidas às quais se esperava que o mesmo se
adapta-se e se conforma-se, os humanistas entendem-na mais como um processo de construção pessoal
na medida em que o educando no seu processo de crescimento adquire experiência se se lhe deixa livre
a iniciativa para descobrir o seu próprio caminho, numa atitude de auto-realização e auto avaliação,
num processo de se tornar pessoa.
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O “Tornar-se pessoa” torna-se assim na chave do processo de aprendizagem na visão humanista. Quer
isto dizer que a aprendizagem é um processo pessoal, de carácter vivencial no centro da qual está a
pessoa enquanto ser que pensa, sente e vive. Não exclui os aspectos emocionais antes pelo contrário
considera os determinantes sobre o que se retém e o que se aprende de tal forma que o
desenvolvimento social e emocional do educando é tão importante como o desenvolvimento
intelectual.
Como condições promotoras deste tipo de aprendizagem os humanistas defendem um clima de total
liberdade, criactividade, colaboração, espontaneidade e empatia. MASLOW

7.1.Princípios Psicopedagógicos procedentes da Psicologia Humanista como Teoria de

Aprendizagem e a influência sobre o Processo de Ensino-aprendizagem
 A ênfase é dada à aprendizagem numa perspectiva de desenvolvimento da pessoa humana e
não ao ensino propriamente dito;
 A aprendizagem centra-se no aluno, atendendo às suas necessidades, vontades, sentimentos e
não no professor, nos objectivos bem definidos ou nos conteúdos programáticos;
 Procura desenvolver no educando a responsabilidade pela auto–aprendizagem bem como um
espírito de auto-avaliação;.
 Centra a aprendizagem em actividades e experiências significativas para o educando;
 Procura desenvolver as relações interpessoais, empáticas no interior do grupo;
 Ensina a sentir e não apenas a pensar;
 Ensina a aprender;
 Procura criar uma atmosfera emocional positiva que ajude o educando a integrar as novas
experiências e as novas ideias;
 Promove uma aprendizagem activa, orientada para um processo de descoberta autónomo e
reflectido;
 Necessidade de implementar um sistema escolar que permita a consecução destes objectivos;
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7.2.Alguns dos métodos apropriados para facilitar este tipo de aprendizagem

 O ensino individualizado
 Técnicas de trabalho de grupo: discussões, debates, painéis, simulações, jogos de papéis e
resolução de problemas
A nocção de desenvolvimento pessoal que surgiu nos anos 1950-1960, tem origem no conceito de
desenvolvimento apresentado por Rogers e G.M. Kinget e traduz-se na convicção de que o ser humano
tem a capacidade do tomar consciência da sua experiência, avalia la, verifica la, corrigi la, que
exprime a sua tendência inerente ao desenvolvimento para a maturidade, ou seja para a autonomia e
para a responsabilidade. at all
Maslow outro grande teórico defensor da perspectiva humanista desenvolveu a teoria da motivação
centrada no conceito da auto-realização, conceito este que segundo ele transmite o desenvolvimento
máximo dos potenciais de cada ser humano. Cada pessoa atinge a auto–realização na medida em que
procura actualizar os seus potenciais. at all

Psicologia Humanista como Teoria de Aprendizagem no Processo de Ensino-aprendizagem de

Química
Segundo a Teoria Humanista o educando é mais responsável para decidir o que quer aprender e ser
mais independente e auto-orientador da sua aprendizagem, a tarefa de aprender traduz-se por um
processo cognitivo e não apenas à aquisição de mecanismos de estímilo reacção. É ainda um processo
de construção pessoal, de carácter vivencial no centro da qual está o ser humano como um ser que
pensa, sente e vive, e para se ter condições de promover a aprendizagem humanista os teóricos
defendem um clima de total liberdade, criactividade, colaboração, espontaneidade e empatia.
É neste contêxto que os métodos Experimental, Ensino individualizado e Técnicas de trabalho de
grupo adequam-se ao Ensino de Química, pois segundo as teorias humanistas de Abraham Maslow e
Karl Rogers estimulam a motivação, motivação esta centrada no conceito de auto-avaliação que
transmite o desenvolvimento máximo dos potenciais de cada ser humano, pois cada pessoa atinge a
auto-realização na medida em que procura actualizar os potenciais. ALEMÀO 2011
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8.Conclusão
A Psicologia Humanista como teoria de aprendizagem enquadra-se nos métodos actuais recomendados
para o Processo de Ensino-aprendizagem, tais como Ensino individualizado e Técnicas de trabalho de
grupo: discussões, debates, painéis, simulações, jogos de papéis e resolução de problemas, métodos
estes que levam o homem como individuo responsável pela sua vida e pelas suas acções, sendo capaz
de encontrar seu próprio caminho para a liberdade.
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9.Referências Biblográficas
 ALEMÃO.L.A Abordagem Humanista: Uma Nova Visão de Ensino nas
Escolas.Brasil.Abril2011
 BOAINAIM.Jr.E.Psicologia Humanista
 CASTANON.A.G.Psicologia Humanista: a história de um dilema epistemológico Humanistic
Psychology.Brasil
 MASLOW.H.A.Introdução à Psicologia do Ser

Índice
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1.Introdução..............................................................................................................................................1

2.Objectivos..............................................................................................................................................2

2.1.Geral................................................................................................................................................2

2.2.Especifico........................................................................................................................................2

3.A Psicologia Humanista........................................................................................................................3

3.1.Histórico..........................................................................................................................................3

3.2.O Nascimento da Psicologia Humanista.........................................................................................3

3.3.Divergencias entre a Psicologia humanista e Behaviorista.............................................................4

4.Raízes da Psicologia Humanista............................................................................................................4

5.Principais Precursores da Psicologia Humanista...................................................................................4

6.Caracterísiticas da Psicologia Humanista..............................................................................................5

7.Psicologia Humanista como Teoria de Aprendizagem..........................................................................6

7.1.Princípios Psicopedagógicos procedentes da Psicologia Humanista como Teoria de.......................6

7.2.Alguns dos métodos apropriados para facilitar este tipo de aprendizagem....................................7

8.Conclusão..............................................................................................................................................8

9.Referências Biblográficas......................................................................................................................9