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Planos de aula / Matemática / 1º ano / Grandezas e Medidas

Ajudando no Mercado
Por: Michele Cristina Alves Bento / 09 de Janeiro de 2018

Código: MAT1_16GRM04

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Michele Cristina Alves Bento

Mentor: Reginaldo de O. Venâncio

Especialista de área: Fernando Barnabé

Habilidade da BNCC

(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do Sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.

Objetivos específicos

Utilizar cédulas e moedas em situações do cotidiano, combinando grandezas na representação de valores.

Conceito-chave

Cédulas e moedas que compõem o Sistema Monetário Nacional.

Recursos necessários

Folha de papel A4 branca;

Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;
Canetinhas;
Montes de cédulas e moedas imitações das verdadeiras (existem materiais para recorte, geralmente nos anexos de livros didáticos consumíveis e que poderão ser previamente recortados e guardados, individualmente em envelopes,
para serem utilizados em diversas aulas sobre o Sistema Monetário Brasileiro). É interessante que as moedas que representam os centavos também estejam disponíveis no envelope do aluno. As imitações das cédulas e moedas devem
estar em quantidade dobrada ou triplicada, para melhor manuseio e maior possibilidade de representações;
Quadro numérico da centena;
Panfletos de mercado, ou ficha impressa, com exemplo;
Bloco de anotações.

Conhecimentos que a turma deve dominar

Ideias em construção acerca do Sistema de Numeração Decimal: números, quantificação, sequência crescente e decrescente, contagem de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc.
Ideias acerca do Campo Aditivo: quantos a mais, quantos a menos, noção de acrescentar.
Ideias sobre composição numérica, crescente, decrescente.

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Materiais complementares

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JVrVE2JqEKyzTmEtfhxhhpYnWRcGcXxtmGbUZGT7zZ6WWaKr2M3sFwGMNFCh/ativaula-mat1-16grm04.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/eMYvTpmmmmdjJBnzU94afSrT2yg7EcSWmFrveubZa6zfKynYfttzsC9s6ej4/ativcomp-mat1-16grm04.pdf

Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/eyzf2jqzPfE7GWBZ9nAMw7a2NuXKpp56dVbd2RKZZTPNQPRHrWh7xcC65hAR/ativraiox-mat1-16grm04.pdf

Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Zz8HbAkQRa9M2TSfgUNyqKqvCg5YB94NEVpsRrY9Qw79XcUqQB8v5gBR4xnt/guiainterv-mat1-16grm04.pdf

Documento
Resolução do atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/UGpw4ybe8crqppqzHQcUU7qupceg3WPhdYdMVEwQvzwpPa2Mfn2Qnqu49sDc/resol-ativaula-mat1-16grm04.pdf

Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/b7bKncrzTmp6jXmHfFGzDgMQ8YzPZMrermnU2H93v2ZkxQt9fGvVN2HBHFvB/resol-ativcomp-mat1-16grm04.pdf

Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CCS9PPYa6uEZFSjWXKJEKMuZkXKJGDwyecMfCeaqCUWcWYU7wW9eCCtZzTYs/resol-ativraiox-mat1-16grm04.pdf

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Slide 1 Resumo da aula

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Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 1 minuto
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

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Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 7 minutos
Orientações: Resgate com seus alunos sobre quais
as cédulas e moedas presentes em nosso Sistema
Monetário Nacional, e quais são as situações de
nosso cotidiano em que utilizamos esses recursos.
De forma bastante breve, instigue e estimule à
participação dos alunos.
Propósito: Obter informações sobre o que os
alunos já conhecem sobre o Sistema Monetário
Nacional.
Discuta com a turma:
Quais as cédulas e moedas do nosso Sistema
Monetário Nacional?
Em que situações de nosso cotidiano utilizamos
esses elementos?
Como posso utilizar o “dinheiro” no meu dia-à-
dia?
Você já participou de situações utilizando cédulas e
moedas?
É correto pensar que as cédulas e moedas fazem
parte da nossa vida?
Devemos saber utilizar as cédulas e moedas?

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Slide 4 Atividade principal

Tempo sugerido: 18 minutos
Orientação: A atividade poderá ser em duplas ou
trios. Os grupos poderão pesquisar, listar,
representar os valores utilizando as cópias de
cédulas e moedas para chegar a uma solução.
Propósito: Imaginar uma situação de compra,
pesquisar itens em panfleto de mercado, cujo
limite de compra é R$ 20,00.
Materiais complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção

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Slide 5 Painel de soluções

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Organize, à partir de
questionamentos produtivos, os resultados
encontrados pelos grupos, solicitando que os
componentes narrem sobre o percurso de escolha
dos itens do panfleto.
Propósito: Apresentação das listas e exposição das
escolhas e resultados obtidos pelos alunos.
Discuta com a turma:
Quem conseguiu escolher itens com o total do
limite para compra?
Quem conseguiu formar a lista de compras e ter
valores sobrando?
Algum grupo conseguiu formar uma lista que
ultrapassou o valor limite?
Quais foram os critérios de escolhas dos grupos
para escolher os produtos?
Quem formou listas com valores menores?
Quem utilizou valores maiores?
Qual a maior dificuldade nesta atividade?

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Slide 6 Sistematização do conceito

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Retome as ideias da aula, elencando os
principais pontos de forma breve e pontual.
Propósito: Retomada dos principais pontos da
aula.

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Slide 7 Encerramento

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientação: Encerre a atividade retomando com os
alunos sobre a importância de pensar os valores e
representá-los, combinando cédulas e moedas de
moedas em situações de nosso dia a dia. Retome a
importância da compra responsável, daquilo que
realmente necessitamos e que comprar o que não é
útil gera gastos desnecessários.
Propósito: Fechamento da ideia trabalhada na
aula.

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Slide 8 Raio x
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientações: Leia a comanda em voz alta para
todos os alunos, garanta que todos prestem
atenção. Oriente que os alunos deverão utilizar as
cópias das moedas do envelope de dinheirinho, que
cada um tem para representar os valores. Circule
para verificar como os alunos estão realizando seus
apontamentos e se necessário resgate ideias com
perguntas produtivas. O Raio X é um momento
para você avaliar se todos os estudantes
conseguiram avançar no conteúdo proposto, então
procure identificar e anotar os comentários de cada
um. No final, reserve um tempo para um debate
coletivo registrando as soluções na lousa. Você
pode fazer o download desta atividade para
imprimir para os seus alunos aqui.
Propósito: Verificação sobre a utilização e
reconhecimento das moedas e cédulas, construindo
valores e estabelecendo relações do Campo Aditivo.
Discuta com a turma:
Uma pizza custa mais que uma bala?
É possível que Cauê economize um bom valor?
Materiais complementares
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar

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Atividade Principal MAT1_16GRM04

IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE

VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
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-IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE
VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!
Atividade Principal MAT1_16GRM04

MAÇÃS KG
R$ 3,00 CAMARÃO KG
R$ 12,00

FRANGO KG
LARANJAS KG R$ 11,00
R$ 2,20

BANANAS KG
R$ 1,50
REFRIGERANTE 1L
R$ 3,00

ABACAXI UN. ROCAMBOLE UN.

R$ 2,50 R$ 5,00
Atividades complementares MAT1_16GRM04

1) OBSERVE OS BRINQUEDOS E SEUS PREÇOS. OBSERVE TAMBÉM OS

POSSÍVEIS VALORES DE “TROCO”. AGORA, IMAGINE QUE VOCÊ TEM O
VALOR DE R$ 50,00 E FAÇA A CORRESPONDÊNCIA ENTRE OS VALORES E
TROCO ABAIXO:

PREÇO DOS BRINQUEDOS TROCO

R$ 33,00
​
URSO DE PELÚCIA
R$ 24,00

AVIÃOZINHO R$ 41,10
R$ 17,00

R$ 26,00
PIÃO
R$ 8,90

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Atividades complementares MAT1_16GRM04

2) SE CAUÊ TEM R$ 27,00, QUANTO FALTARÁ PARA COMPLETAR A COMPRA DE

CADA PRODUTO?

UM PAR DE TÊNIS
R$ 45,00

JOGO DE MONTAR
R$ 36,00

NAVE
R$ 50,00

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3. [DESAFIO]

CONTE MENTALMENTE OS VALORES ABAIXO:

Atividades complementares MAT1_16GRM04
Atividade Raio X MAT1_16GRM04

CAUÊ TEM R$50,00. ELE PRECISA COMPRAR OS ITENS ABAIXO. DEFINA O VALOR
DA PIZZA DE FORMA QUE EXISTA TROCO, POIS CAUÊ PRECISA ECONOMIZAR
ORGANIZE E REGISTRE SUAS IDEIAS. UTILIZE CÉDULAS E MOEDAS.

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CAUÊ TEM R$50,00. ELE PRECISA COMPRAR OS ITENS ABAIXO. DEFINA O VALOR
DA PIZZA DE FORMA QUE EXISTA TROCO, POIS CAUÊ PRECISA ECONOMIZAR
ORGANIZE E REGISTRE SUAS IDEIAS. UTILIZE CÉDULAS E MOEDAS.

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Guia de intervenções
MAT1_16GRM04 /Ajudando no mercado
Possíveis dificuldades na realização
da atividade
Organização da tarefa e utilização dos
materiais.
Compreender o objetivo da atividade
e o trabalho colaborativo.
Inutilizar o bloquinho de anotações.
Possíveis erros dos alunos
Com o recorte de itens do panfleto ou
escrita na criação da lista de compras.
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Intervenções
Reler as regras e auxiliar os alunos na
organização.
Por uma questão de dinamizar o
tempo, a proposta desta tarefa é que
seja realizada em duplas ou trios.
Neste sentido, é importante incentivar
a participação dos envolvidos do
grupo no trabalho colaborativo.
Todos terão o envelopinho de
“dinheirinho”, por uma questão de
manuseio e até de se ter maiores
quantidades de cédulas e moedas. No
entanto, a criação da lista exige um
esforço produtivo coletivo, o
pensamento de que existe um limite
de valor a ser alcançado ou mesmo
de se chegar bem próximo, precisa
ser alvo de todos os envolvidos no
grupo.
Alguns alunos poderão ignorar o uso
do bloco de anotações, isso porque
no grupo poderemos ter alunos que
mentalmente já realizam relações
aditivas na contagem das cédulas e
moedas, realizando a junção
progressiva dos valores. Mas caso o
grupo apresente a necessidade de
registro para contagem, estimule o
uso do bloco de anotações.
Intervenções
Alguns alunos poderão não se ater à
necessidade de pesquisa inicial, caso
resolvam recortar e colar itens.
Converse com eles que antes de
recortar é necessário que eles façam
uma pesquisa, observando
 atentamente os itens existentes no
panfleto e as possibilidades de
comprar, uma vez que existe um
limite de valor. Podem até mesmo
rascunhar os valores no bloco de
anotações, ou se já realizaram a
contagem progressiva das cédulas,
realizar esta ação primeiramente e só
depois da certeza das escolhas,
recortar e colar os itens da lista, ou
mesmo escrevê-los.

Dificuldade na contagem progressiva A contagem progressiva é uma ação

de cédulas e moedas. avançada dentro da compreensão do
Sistema Monetário Nacional em sua
ordem funcional dentro das ações
que fazem parte de nosso cotidiano.
Neste sentido, a contagem poderá ser
ensinada estimulando,
paulatinamente, as relações aditivas
de soma mentalmente organizadas.
Esta é uma operação que faz parte da
compreensão do Sistema de
Numeração decimal e que no Sistema
Monetário precisa ser construída a
partir de habilidades de contagem e
agrupamentos de valores (exemplo:
se o aluno tem três notas de R$5,00 e
duas de R$2,00 e realizar a contagem
progressiva de forma mental -
imagine como faz um caixa de banco
ou supermercado ao contar as
cédulas e moedas - sua compreensão
já retém valores mentais e realizam o
cálculo de soma, mentalmente, ou em
alguns momentos utilizando os dedos
para auxiliar a contagem). Caso os
alunos estejam em construção desta
habilidade, é importante utilizar o
bloco de anotações para que eles
realizem a soma dos valores. E o
exercício de contagem de cédulas
sempre pode se feito pelo professor,
pois é um incentivo para que o aluno
perceba que pode ir realizando a
contagem. Neste plano, no campo
atividades complementares existe um

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 exercício que estimula este tipo de
contagem: de dois em dois, cinco em
cinco, dez em dez.

Lista com valores muito menores que No processo de construção da lista de

R$ 20,00 compras é possível que alguns grupos
apresentem valores abaixo do valor
limite. Neste ponto, a intervenção do
professor deverá partir de questões
que instiguem e sejam promotoras do
pensamento que estimule o esforço
produtivo dos alunos:
● Existem mais itens que podem
ser colocados na lista de vocês?
● Vocês já observaram que
existem valores maiores e
menores no panfleto?
● É possível partir do valor do
maior produto e pensar quais
outros poderiam ser
acrescentados?

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Resolução da atividade principal - MAT1_16GRM04

IMAGINE QUE VOCÊ IRÁ AO MERCADO. PESQUISE NO PANFLETO ITENS QUE

VOCÊ CONSIGA COMPRAR. MAS LEMBRE-SE: VOCÊ TEM APENAS R$ 20,00!

Esta atividade é dependente das escolhas dos alunos, e eles precisam estar bem
à vontade para escolher seus produtos e formarem suas listas de compra.
Portanto, as possibilidades serão variadas. Aqui vão alguns exemplos:
Lista de Compras (escrita ou colada):
Valor exato

CAMARÃO KG
R$ 12,00

MAÇÃS KG
R$ 3,00

ROCAMBOLE UN.
R$ 5,00
TOTAL: R$ 20,00

OU

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 FRANGO KG
R$ 11,00

MAÇÃS KG
R$ 3,00

LARANJAS KG
R$ 2,20

BANANAS KG
R$ 1,50

ABACAXI UN.
R$ 2,50
TOTAL: R$ 20,00

Algumas representações terão troco. O importante é que durante o percurso de

acompanhamento da atividade, o professor estimule o esforço produtivo no
sentido dos alunos chegarem ao valor de R$ 20,00 ou bem próximo a ele.

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Resolução atividades complementares
MAT1_16GRM04

1) QUAL O TROCO? OBSERVE OS BRINQUEDOS E SEUS PREÇOS. OBSERVE

TAMBÉM OS POSSÍVEIS VALORES DE “TROCO”. IMAGINE QUE VOCẼ TEM O VALOR
DE R$ 50,00. FAÇA A CORRESPONDÊNCIA ENTRE OS VALORES ABAIXO:
Solução:

R$ 26,00
​
URSO DE PELÚCIA
R$ 24,00

AVIÃOZINHO R$ 33,00
R$ 17,00

R$ 41,10
PIÃO
R$ 8,90

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Resolução atividades complementares
MAT1_16GRM04

2) SE CAUÊ TEM R$ 27,00, QUANTO FALTARÁ PARA COMPLETAR NA COMPRA DE

CADA PRODUTO?

R$ 18,00
UM PAR DE TÊNIS
R$ 45,00

R$ 9,00

JOGO DE MONTAR
R$ 36,00

R$ 23,00

NAVE
R$ 50,00

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3. [DESAFIO]

CONTE MENTALMENTE OS VALORES ABAIXO:

R$ 12,00

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Resolução atividades complementares
MAT1_16GRM04

R$ 22,00

R$ 45,00

R$ 90,00

Observação:

Nas atividades complementares 1 e 2, o aluno poderá utilizar o envelope de

cópias de cédulas e moedas. A ideia é a de que o manuseio das cédulas para à
contagem possa ir sendo promotor do desenvolvimento de habilidades de
contagem e agrupamentos com soma. O algoritmo convencional da adição não é
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Resolução atividades complementares
MAT1_16GRM04

sugerido em nenhuma das ações de cálculo e estratégia de resolução das

situações propostas.
Na atividade de desafio, incentive o manuseio do envelope com cópias de
dinheiro, mas também, estimule o aluno a estabelecer estratégias mentais de
resolução.

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Resolução do Raio X - MAT1_16GRM04

Comanda:
CAUÊ TEM R$50,00. ELE PRECISA COMPRAR OS ITENS ABAIXO. DEFINA O
VALOR DA PIZZA DE FORMA QUE EXISTA TROCO, POIS CAUÊ PRECISA
ECONOMIZAR ORGANIZE E REGISTRE SUAS IDEIAS. UTILIZE CÉDULAS E
MOEDAS.

- Utilizar o envelope com cópias de cédulas e moedas para manuseio, bem

como o bloquinho de anotações, para cada aluno;

Solução:

R$ 50,00 VALOR DE CAUÊ

Possibilidades:

PIZZA

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Ao discutir com os alunos o possível valor da pizza, explorar a consciência da
questão econômica, estimulando-os a pensar no valor real, básico, de uma
pizza. Muitos alunos trarão ideias de suas vivências, outros talvez tenham
alguma dificuldade; neste caso as questões que estimulem o pensamento do
alunos para chegar num valor são sempre necessários​. ​As representações
deverão ser registradas na tarefa.

Exemplo: valor pensado para a pizza: R$ 24,00

OU

OU

BOMBONS
R$ 3,80
Representações possíveis:

OU

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 Existem mais possibilidades de representação do valor, desde que existam
moedas para alavancar o pensamento lógico acerca do uso de moedas para as
representações, por parte dos alunos.

Nesta atividade é importante existir um bloquinho de anotações onde os alunos

demonstrarão como utilizaram relações do Campo Aditivo para chegar à sobra.
Como o foco aqui não são essas relações, ou seja, à elucidação dessas
estratégias, elas não precisam ter registro no campo da atividade. No entanto, é
importante acompanhar o percurso de resolução dos alunos e as estratégias
utilizadas por eles, para posteriores ações. No acervo deste plano existem
atividades complementares que darão maior foco às estratégias de resolução
utilizadas pelos alunos.

SOBRA:

R$ 23,20

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