Frequência 1 – Iniciação à Investigação
A prestação de cuidados de saúde no contexto
atual
• Custos elevados;
• Internamentos de curta duração;
• Aumento do número de pessoas com doença crónica;
• Populações mais envelhecidas com morbidade aumentada;
• Acréscimo da procura e do consumo em saúde;
• Problemas e desafios em saúde mais complexos;
• Sociedade centrada no conhecimento:
• Distanciamento entre a produção e a utilização do
conhecimento;
Promover Cuidados de Saúde Baseados em Evidências.
Características da prática clínica atual
• Ela é eficaz (efetividade)
• Ela é complexa (complexidade)
• Ela é arriscada (risco)
• Ela é incerta (incerteza)
• Ela é responsabilizável (accountability)
• Ela é dispendiosa (custo)
• Ela é percebida como solução (medicalização)
• Ela é um negócio (for-profit organizations)
A enfermagem enquanto atividade classificada no
domínio dos Especialistas das profissões intelectuais e
científicas” necessita obrigatoriamente de ser alimentada pela
disciplina, ou seja, por via da Investigação em enfermagem.
Uma disciplina para ser considerada científica tem de
desenvolver conhecimento teórico.
No processo da tomada de decisão em enfermagem e
na fase de implementação das intervenções, o enfermeiro
incorpora os resultados da investigação na sua prática.
Reconhece-se que a produção de guias orientadores
da boa prática de cuidados de enfermagem baseados na
evidência empírica constitui uma base estrutural importante
para a melhoria contínua da qualidade do exercício profissional
dos enfermeiros.
Conhecimento
O termo “conhecimento” significa “ato de conhecer".
Há milénios, o ato ou efeito de conhecer fascina a humanidade
em busca de respostas para estabelecer as relações entre o
mundo e as experiências vivenciadas nele.
Historicamente, os filósofos iniciaram esta tentativa
incessante de entender o mundo e tudo o que há nele, seja
concreto ou abstrato, de maneira concetual. Por isso, ao longo
dos anos, surgiram diversas maneiras que pudessem
desmistificar e permitir uma melhor compreensão da verdade
sobre a origem complexa da existência nos mais diferentes
aspetos.
- O conhecimento científico é baseado em métodos
sistemáticos, como observação, experimentação e análise
crítica.
Requer evidências empíricas e verificáveis para validar
afirmações. Está sujeito a revisões e atualizações constantes
com base em novas descobertas.
- Senso comum é o conhecimento adquirido através da
experiência cotidiana, sem um método formal. Pode ser
influenciado por crenças culturais e individuais. Geralmente não
é submetido a testes rigorosos.
- O conhecimento científico e o senso comum
desempenham papéis complementares em nossas vidas. A
ciência oferece um método rigoroso para investigar o mundo,
enquanto o senso comum é útil no cotidiano. Ambos podem
coexistir e contribuir para nosso entendimento do universo.
O que é investigação científica?
É o método/processo racional de aquisição de
conhecimentos que permite encontrar respostas para questões
precisas.
A investigação científica distingue-se de outros tipos
de aquisição de conhecimento pelo seu carater sistemático e
rigoroso (caraterizado por uma sequência de etapas e os
resultados correspondem à realidade).
Consiste em descrever/explorar, explicar, predizer ou
controlar os fenómenos com vista a obter respostas a
determinadas questões que se deseja aprofundar.
As disciplinas querendo assegurar o seu
desenvolvimento veem na investigação um meio de aquisição
de conhecimento.
A investigação está ligada a outras atividades do
domínio intelectual e inscreve se num conjunto de elementos
(filosofia, conhecimento, pensamento, ciência, teoria e prática)
que sustentam o seu processo e permitem estabelecer ligações
entre a concetualização (teoria) os métodos que permitem
desenvolver a investigação (desenho da investigação) e a sua
aplicação no mundo empírico/mundo prático (resultados).
3 Definições de investigação científica
1. Método empírico, sistemático e controlado que serve
para verificar hipóteses no que diz respeito a relações
presumidas entre fenómenos naturais (Kerlinger,
1973).
2. Um processo sistemático de recolha de dados
observáveis e verificáveis no mundo empírico, isto é,
no mundo que é acessível aos nossos sentidos com
vista a descrever, explicar, predizer ou controlar
fenómenos (Seaman, 1987).
3. Um processo sistemático visando validar
conhecimentos adquiridos e produzir novos que, de
forma direta ou indireta, influenciarão a prática (Burns
e Grove 2001).
1
Frequência 1 – Iniciação à Investigação
Investigação Fundamental VS
Investigação Aplicada
Diferem pela forma como encaram a aquisição e
utilização do conhecimento.
A INVESTIGAÇÃO FUNDAMENTAL OU TEÓRICA é um
processo científico que visa a descoberta e o avanço do
conhecimento, visa elaborar teorias e princípios não tendo
a preocupação de encontrar aplicação prática imediata
desse conhecimento.
A INVESTIGAÇÃO APLICADA é um processo científico
que visa encontrar aplicações para os conhecimentos
teóricos. Tem por objeto o estudo de problemas concretos
e o seu papel é encontrar soluções imediatas, provocando
mudanças (melhoria) em situações concretas da
realidade.
Permite verificar proposições teóricas e assegurar se
da sua utilidade prática (Burns e Grove, 2001) A
investigação realizada nos domínios psicossocial, da saúde
e da educação é, maioritariamente, investigação aplicada.
A investigação aplicada é, frequentemente, o
prolongamento da investigação fundamental e realizada no
ambiente natural.
As TEORIAS DE LONGO ALCANCE providenciam um
construto sistemático da missão natureza e objetivos da
enfermagem (Teoria do cuidado humano de Jean Watson;
Teoria do déficit de autocuidado de Dorothea Orem; Teoria
de enfermagem transcultural de Madeleine Leininger;
Teoria das relações interpessoais em enfermagem de
Hildegard Peplau; Teoria de enfermagem sistêmica de Betty
Neuman; Teoria de enfermagem ambiental de Florence
Nightingale.)
AS TEORIAS DE MÉDIO ALCANCE providenciam uma
estrutura que permite descrever compreender interpretar
e ou explicar os fenómenos específicos da enfermagem que
refletem e emergem da prática.
No entanto nenhum dos dois tipos de teorias é
prescritora de práticas ou providenciam linhas orientadoras
da prática aspeto que cabe às TEORIAS ESPECÍFICAS
relativas a um fenómeno.
Teoria
Uma TEORIA é a articulação organizada coerente e
sistemática de um jogo de afirmações relacionadas com
questões significantes numa disciplina.
É uma representação simbólica relativamente a
aspetos da realidade com o sentido de compreender
descrever explicar predizer ou prescrever.
Conhecimento da disciplina de
enfermagem
Saberes profissionais dos enfermeiros
•Competências científicas, técnicas e relacionais,
fundamentais para o exercício da profissão;
•A necessidade de tomar decisões na prática clínica,
leva à mobilização, para além de conhecimento resultante
de outras áreas (e.g.psicologia, farmacologia, anatomia,
fisiologia, filosofia) o conhecimento disciplinar oriundo da
ciência de enfermagem;
•É este último que confere a autonomia da profissão,
ocupando assim o a enfermagem um espaço próprio e
imprescindível no seio das múltiplas profissões da saúde.
Florence Nightingale e origem da
enfermagem baseada na evidência
• Colheita sistematizada de dados;
• Estudo diferencial da mortalidade entre subgrupos
populacionais distintos;
• O cuidado prestado por enfermeiras com formação vs.
enfermeiras sem formação;
• Estudo da elevada mortalidade neonatal;
• Usar evidências para sustentar tomadas de posição políticas;
• Colheita sistematizada de dados.
Prática baseada na evidência
Tomada de decisão que considere a viabilidade,
adequação, significado e eficácia das práticas. A melhor
evidência disponível, o contexto em que os cuidados são
prestados, a individualidade do cliente e o julgamento
profissional e expertise do profissional de saúde para informar
este processo.
- Em que consiste?
Utilização conscienciosa, explicita e criteriosa de
informações derivadas de teorias, investigação para a tomada
de decisão sobre o cuidado prestado a indivíduos ou grupos de
doentes, levando em consideração as necessidades individuais
e preferências;
Levar em considerarão evidência científica relevante e
válida, na tomada de decisão para a prestação de cuidados;
Tomar decisões que sejam informadas pela evidência.
2
Frequência 1 – Iniciação à Investigação

Porque advogar uma prática de enfermagem Prática baseada em evidência – Porquê?

baseada na evidência? Preocupação por uma Prática Baseada na Evidência
(PBE), pela sua relação com a melhoria dos resultados,
A defesa de cuidados de saúde seguros e de qualidade incremento da qualidade e redução dos custos.
implica a construção de uma enfermagem baseada no
conhecimento: Dificuldades no uso da evidência
- Dar resposta ao mandato e matriz social da profissão;
- Manter e aumentar a credibilidade entre as diversas Hiato entre a PBE e a sua aplicação prática
disciplinas na área da saúde;
- Argumentar a necessidade de mudanças junto dos Barreiras à PBE
decisores políticos.
Organização e a liderança têm um papel importante
na implementação da PBE
Desafio 60 30 10
- 60% segundo a melhor evidência;
- 30% são desperdício ou baixo valor; Abordagem tradicional
- 10% dano. Estudo/guia orientador concluído

Publicar/resultados atualizados

Mudanças das práticas (milagrosamente)

Necessidade de abordagem sistemática

Qual o caminho?
O cuidado não pode continuar a ser conduzido pela
TRADIÇÃO ou PREFERÊNCIA do ENFERMEIRO
Processo de TOMADA DE DECISÃO baseada:
- Na melhor evidência disponível;
- No contexto em que os cuidados são
prestados;
- Nos valores e preferências dos clientes;
- Na expertise do enfermeiro.

Translação do conhecimento

Imperativo para as Organizações de Saúde

Processo dinâmico e iterativo que inclui a síntese, a

disseminação, o intercâmbio e a aplicação do conhecimento
para melhorar a saúde, fornecer serviços e produtos de saúde
mais eficazes, e reforçar o sistema de cuidados de saúde.

A importância deste imperativo, nas organizações de

saúde, estimulou investigadores para o desenvolvimento de
teorias e modelos para a prática da translação do
conhecimento.

FAME abordagem aos cuidados de saúde

baseados na evidência (JBI)
Os profissionais de saúde exigem provas que
confirmem um vasto leque de atividades e intervenções.
Ao tomar decisões clínicas, os profissionais de saúde
estão preocupados com a possibilidade de a sua abordagem ser
viável, Apropriada, significativa e Eficaz.

3
Frequência 1 – Iniciação à Investigação
No Modelo JBI para os Cuidados Baseados em
Evidência, a Implementação da Evidência é um conjunto de
atividades intencionais e facilitadoras, desenhadas para
envolver as principais partes interessadas com evidências de
investigação, para informar a tomada de decisões e gerar
melhoria sustentada na qualidade da prestação de cuidados de
saúde.
Componentes da implementação: análise situacional
(do contexto), facilitação da mudança de prática e avaliação do
processo e resultado.
Tipos de decisão clínica
• Intervenção / efetividade (Decisões que envolvem escolher
entre intervenções):
- Dirigida (Subcategoria de “Intervenção / efetividade”,
decidindo sobre qual o cliente /doente que mais beneficiará da
intervenção);
• Preventiva (Decidindo qual a intervenção que com maior
probabilidade prevenirá ocorrência de um determinado
resultado ou estado particular de saúde);
• Temporal (Escolhendo o momento mais adequado para
implementar a intervenção);
• Referenciação (Decidindo a quem o paciente deverá ser
referenciado em função de uma determinada intervenção e ou
diagnóstico);
• Comunicativa (Escolhendo sobre diferentes formas de
recolher e prestar informação por parte das pessoas, famílias ou
colegas. Muitas vezes relacionadas com a comunicação dos
riscos e benefícios de diferentes intervenções);
• Organizacional e de gestão (Este tipo de intervenções
concernem à configuração e ao processo inerente à prestação
de cuidados);
• Avaliativa (Decidindo que uma determinada avaliação é
necessária ou ainda de que modo uma avaliação poderá ser
usada);
• Diagnóstica (Classificando sinais e sintomas como a base para
a gestão estratégica dos cuidados);
• Procura de informação (A escolha de procurar [ou não]
informação adicional antes de tomar qualquer decisão clínica
adicional);
• Experiencial, compreensiva ou hermenêutica (Relacionada
com a interpretação dos dados no complexo processo de
cuidar).
Fatores que influenciam a tomada de decisão
• Evidência de investigação atualizada;
• Competências clínica:
- Educação formal;
- Conhecimento acumulado (livros de texto, relatórios,
opinião de peritos);
- Experiências passadas, construída na base de caso a
caso;
- Experiências mais recentes,
- Nível de competência.
• Crenças, atitudes, valores, tradição;
• Rotina, “forma como as coisas são aqui feitas”;
• Fatores relacionados com o doente e a sua família:
- Circunstâncias clínicas, condições de co-mobilidade;
- Preferências, crenças, atitudes, experiências…;
- Necessidades.
• Fatores organizacionais:
- Políticas nacionais e locais;
- Serviços/recursos disponíveis;
- Financiamento;
- Equipamento;
- Tempo.
Conhecimento de 1ª Geração
• Composto por um volume inimaginável de estudos primários,
dirigidos a questões particulares;
• Apresentam-se maioritariamente pouco refinados;
• O acesso a estes faz-se através de bases de dados primárias
Conhecimento de 2ª Geração
• Agrega conhecimento promovendo as sínteses dos estudos
relativamente a questões específicas;
• Aplicação de métodos reprodutíveis, válidos e rigorosos que
minimizem enviesamentos (e.g. revisões sistemáticas, meta
análises e meta-sínteses);
• São asseguradas por diversos consórcios e disponibilizadas
embases de dados específicas (Colaboração Cochrane).
Conhecimento de 3ª Geração
• Compostos por sinopses de conhecimento apresentadas de
forma clara, concisa e num formato inteligível;
• Recomendações explícitas que preenchem as necessidades
dos diversos stakeholders, influenciando as práticas;
• Exemplos: Normas de Orientação Clínica e Guidelines.
Referências bibliográficas
- Artigo em revista
. Autor, A. A., & Autor, B. B. (ano). Título do artigo [Título
traduzido para inglês]. Nome da revista, volume(número), pag-
pag. http://doi.org/xxxxx
. Ex.: Methangkool, E., Tollinche, L., Sparling, J., & Agarwala, A. V.
(2019). Communication: is there a standard handover technique to
transfer patient care? International Anesthesiology Clinics, 57(3),
35-47. https://doi.org/10.1097/AIA.0000000000000241
4
Frequência 1 – Iniciação à Investigação
- Livro
. Autor, A. A., & Autor, B. B. (ano). Título do livro (xª ed.) [Título
traduzido para inglês]. Editora. DOI ou URL
. Ex.: Bardin, L. (2014). Análise de conteúdo (4ªed). Edições 70.
- Capítulo de livro
. Autor, A. A., & Autor, B. B. (ano). Título do capítulo [Título
traduzido para inglês]. In A. A. Editor & B. B. Editor (Eds.), Título
do livro (xª ed., pp. xx-xx) [Título traduzido para inglês]. Editora.
DOI ouURL
. Ex.: Cunha, V. (2005). A fecundidade nas famílias. In K. Wall (Org.),
Famílias em Portugal: percursos, interacções, redes sociais (pp. 395-
464). Imprensa de Ciências Sociais.
- Dissertação
. Autor, A. A., & Autor, B. B. (ano). Título da dissertação de
doutoramento ou mestrado [Dissertação de
mestrado/doutoramento não publicada]. Nome da instituição
que atribui o grau.
. Ex.: Silva, C. S.M. (2017). A gravidez no masculino: um olhar sobre
a experiência dos homens [Dissertação de mestrado não
publicada]. Escola Superior de Enfermagem do Porto.
- Artigo em livro de atas
. Autor, A. A., & Autor, B. B. (ano). Título do artigo [Título
traduzido para inglês]. In E. E. Editor (Ed.), Título do livro de atas
[Título traduzido para inglês] (pp. xx-xx). Editora. http://xxxxxx
. Ex.: Martins, C. A. (2012). Procurando conciliar o papel parental
com o de trabalhador. In J. C. Carvalho et al. (Eds.), Transferibilidade
do conhecimento em enfermagem [Knowledge transferability in
Family Nursing] (pp. 106-115). Escola Superior de Enfermagem do
Porto.
- Relatório
. Autor, A. A., & Autor, B. B. (ano). Título do relatório [Título
traduzido para inglês]. Editora. http://xxxxxx.
. Ex.: UNICEF (2022). Report Card 17 - Places and Spaces:
Environments and children’s well-being. UNICEF.
https://www.unicef.pt/media/3477/rc17-en_places-
andspaces_environments-and-childrens-well-being_report-card-
17.pdf
- Legislação (exemplo)
. Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho. Diário da República, 1.ª
série - N.º 129.
. Ex.: Lei n.º 6/84, de 11 de maio. Diário da República, 1.ª série - N.º
109.
- Artigo de imprensa
. Autor, A. A., & Autor, B. B. (ano, dia mês). Título do artigo. Título
do periódico, pp. xx-xx. http://xxxxxx.
. Ex.: Candeias, A., Martins, C., Encarnação, P., Esteves, A., &
Petronilho, F. (2023, 14 de março). Be+Happy: uma experiência de
Interioridade. Correio do Minho, pp. 22.
- Comunicação oral
. Autor, A. A., & Autor, B. B. (ano). Título da comunicação [Título
traduzido para inglês] [Comunicação oral]. Designação do
Encontro Científico, Cidade, País.
. Ex.: Martins, C. A. (2012). Procurando conciliar o papel parental
com o de trabalhador. [Comunicação oral]. IV Simpósio
Internacional Enfermagem de Família, Porto, Portugal.
- Póster
. Autor, A. A., & Autor, B. B. (ano). Título do póster [Título
traduzido para inglês] [Apresentação de póster]. Designação do
Encontro Científico, Cidade, País.
. Ex.: Silva, C., Martins, C., Pinto, C. (2019). Man's emotional well-
being in the transition to fatherhood [Apresentação de póster].
International Congress of Health and Well-being Intervention,Viseu,
Portugal.
- Páginas web
. Autor, A. A. (data). Título do documento. Nome do site.
Consultado a XX de XX de XXXX. http://xxxxx
. Ex.: WHO (2023). Diphtheria in Nigeria. Consultado a 4 de outubro
de 2023. https://www.who.int/emergencies/disease-
outbreaknews/item/2023-DON485
Boas práticas a cumprir na referência
bibliográfica
 Certificar que a sua revisão da literatura é abrangente e atual
 Evitar citações excessivas da mesma região
 Verificar o formato exigido nas instruções do trabalho 
Cumprir a ordem solicitada:
➢ Alfabética do primeiro autor (APA)
➢ Citação numérica no texto (Vancouver)
 Rever o trabalho antes da submissão (evitar inconformidades
com a norma de referenciação solicitada)
 Verificar todas citações diretas e indiretas (evitar situações de
plágio não intencional)
 Verificar se todas as citações têm a respetiva referência
bibliográfica no final
 Evitar dicionários e enciclopédias
 Não utilizar sites informativos (Wikipedia, Infoescola, etc.)
 Link não é referência bibliográfica
 Evitar documentos sem autor ou data conhecidos. Se
necessários, usar a abreviatura s.d.(sem data) ou sem autor (s.a)
Qualidade de um bom artigo
- Clareza: para o leitor entender o que lê;
- Veracidade: Para não enganar o leitor;
- Elegância: Para atrair a atenção do leitor;
- Concisão: Para não desperdiçar o tempo do leitor e o espaço
do periódico.
5
Frequência 1 – Iniciação à Investigação

Regras da escrita científica

 Utilizar uma linguagem clara e gramaticalmente correta: sem
discrepâncias nos tempos verbais, sem discordâncias entre
sujeito e predicado, cuidado na utilização de adjetivos, evitar
utilizar muitos complementos (diretos, indiretos, de lugar, etc.)
 Escrever frases curtas
 Frases organizadas em parágrafos. Estes devem ser bem
delimitados e representar apenas uma ideia
 Ter cuidado com o tamanho, vocabulário e conexões entre
parágrafos (evitar que excedam seis ou sete linhas)
 Ter cuidado com os verbos utilizados (crenças, perceções,
sentimentos)
 Uso adequado da terminologia científica
 Uso obrigatório de itálico em palavras estrangeiras
 Preferencialmente utilizar a voz ativa
Título
 Procurar colocar o sujeito na frase tão cedo quanto possível
 Procurar não repetir a mesma palavra na frase. Estar atento a  Atrativo e interessante
palavras sinónimas  Sintético (menor nº de palavras possível) e informativo
 Ter cuidado com a pontuação  Preciso, não enganador, sem ambiguidade, específico
 Ler, ler e reler e dar a ler  Identificar o tópico, os conceitos mobilizados ou a novidade
 Ler em voz alta que a pesquisa traz
 Procurar ser original e criativo  Evitar verbos, abreviaturas, símbolos, jargão, nomes
comerciais, metáforas e expressões desnecessárias (ex.: “um
- Uso de Maiúsculas estudo de…”; “uma investigação em…”)
 Primeira palavra de uma oração completa  Incluir as palavras-chave que possam favorecer a procura do
 Palavras principais de títulos de livros e títulos de artigos artigo em bases de dados
citados no corpo do texto
- Erros comuns:
 Palavras principais nos títulos e nos subtítulos do texto
 Demasiado longo
 Palavras principais em títulos de tabelas e legendas de figuras
 Não consistente com o assunto e a justificativa do estudo
 Nomes próprios, adjetivos e palavras usadas como nome
 Não suficientemente inteligente
próprio
 Uso de abreviaturas, siglas e jargões
 Marcas e nomes comerciais de fármacos, equipamentos, etc.
 Substantivos seguidos de algarismos ou letras que indiquem
um lugar específico em uma série numerada Autores
 Papel importante na produção do texto
- Uso de Abreviaturas  Participação ativa na concetualização ou no design da
 Usar somente as conhecidas nacional ou internacionalmente pesquisa que deu origem ao artigo, na colheita e análise dos
(ex.: OMS,UNICEF) dados e na preparação do manuscrito
 Preceder do nome por extenso na primeira vez em que  Responsabilização pelo texto final e capacidade de o explicar
aparece no texto; depois usa-se somente a abreviatura e defender
 Colocar a abreviatura entre parênteses na primeira vez que é
mencionada - Não é autor quem:
 Garante o financiamento
 Realiza testes ou recolhe dados
 Fornece supervisão geral
 Presta assistência na escrita
 “Nome académico” para facilitar a indexação/localização de
artigos
 Dois nomes é o ideal
 Evitar abreviaturas
 Identificador digital
- IMRD é o formato de artigo científico mais utilizado no mundo
editorial da ciência
 I - Introdução (3 parágrafos)
 M - Métodos (ou Materiais e Métodos) (7p.)
 R - Resultados (7p.)
 D – Discussão (6p.)
6
Frequência 1 – Iniciação à Investigação
Resumo
 “Espelho” do manuscrito completo. Não uma introdução ou
apresentação do artigo
 Informativo, preciso, coerente, conciso, seletivo e autónomo
 Sintetizar: o tema do artigo, o problema que deu origem à
pesquisa, as hipóteses, como essas hipóteses foram testadas e
os resultados obtidos
 Evitar: citações e referências bibliográficas, abreviaturas ou
acrónimos, informações que não estão presentes no trabalho,
referências a tabelas ou figuras, frases longas ou desnecessárias,
declarações generalizadas, recortes e colagens do texto
principal
 Redigido na forma de um único parágrafo (250-300 palavras)
 Estruturado em secções: Introdução (1-2 frases), Métodos (3-
4 frases), Resultados (3-4 frases), Discussão (1-2 frases) e
Conclusão (a principal)
 Verificar se cumpre os 4Ws (imrd)
- Nota: Escrever o resumo só depois do artigo completo - Erros
comuns:
 Contagem de palavras superior à recomendada
 Não estruturado de forma adequada
 Essencialmente copiado e colado do texto principal
 Contém informações não presentes no artigo principal
 Citações incluídas
 Nenhuma mensagem relevante para levar para casa
 Escrito como introdução ou conclusão do artigo
Palavras-chave
 Sintetizar o tema do artigo (conteúdo do artigo) e não áreas
de pesquisa, teorias ou métodos utilizados
 Mínimo de três e máximo seis
 Facilitar a indexação e a busca em bases de artigos académicos
(Medical Subject Headings ou Descritores em Saúde)
 Evitar palavras muito genéricas
 Evitar palavras ou expressões muito específicas
 Devem fazer sentido quando traduzidas para inglês
(keywords)
- Erros comuns:
 Palavras-chave essenciais ausentes
 Nenhum termo MeSH (ou DeCS)
 Números insuficiente no manuscrito
 Palavras-chave erradas, não relacionadas ao assunto
investigado
 Abreviaturas usadas
Introdução
 Apresentação das informações que justificam o trabalho,
acompanhadas do(s) objetivo(s) do trabalho
 Resposta às perguntas-chave:
❖ De que trata o trabalho?
❖ Por que o trabalho foi realizado?
❖ O que se sabia sobre o assunto no início do
trabalho?
❖ O que NÃO se sabia sobre o assunto e motivou o
trabalho?
❖ Quais os pontos polémicos do assunto?
❖ Quais perguntas que se pretende responder no
trabalho?
- Erros comuns:
 Contagem de palavras superior à recomendada (>15%)
 Nenhuma identificação de contexto e conteúdo
 Não citar pesquisas recentes e relevantes
 Omissão deliberada de estudos contraditórios
 Fundamentação, finalidade e objetivos da pesquisa não
indicados
Métodos
 Funções:
✓Permitir a avaliação do trabalho
✓Permitir que possa ser reproduzido
 Secção mais fácil de escrever (por onde se deve começar)
 Detalhes suficientes que permitam outro pesquisador repetir
o estudo
- Erros comuns:
 Tipo de estudo não indicado
 Setting do estudo (local, período, datas, etc.) não revelado
 Critérios de inclusão e exclusão de participantes não
mencionados
 Falta de descrição do tamanho da amostra e da técnica de
amostragem
 Autorização ética do estudo não mencionada
 Ausência de consentimento informado dos participantes
 Detalhes exaustivos para permitir a replicação não fornecidos
 Utilização de questionários ou instrumentos não validados
 Nenhuma menção clara à análise estatística utilizada
 Significância estatística não definida
Resultados
 Apresentar de maneira clara o novo conhecimento produzido
 Escrever no passado, exceto quando se reporta a tabelas e
figuras
 Usar tabelas e figuras para clarificar os resultados
 Utilizar os próprios dados, ao invés de tabelas e figuras de
outros artigos
 Não repetir no texto informações existentes nas tabelas e
figuras
 Não incluir referências
 Apresentar os resultados numa ordem lógica (por ordem de
importância)
 Terminar com pequeno parágrafo sobre resultados adicionais
ou inesperados, se aplicável
- Erros comuns:
 Resultados escritos no presente
 Resultados não relacionados aos objetivos do estudo
mencionado
 Redundância com seção de métodos
 Testes estatísticos incorretos utilizados
 Sobreposição das informações presentes em figuras e tabelas
 Citações incorporadas
 Uso estratificado e tendencioso de dados
7
Frequência 1 – Iniciação à Investigação
 Interpretação errada da análise estatística
 Detalhes essenciais dos dados analisados em falta
 Dados e valores ausentes nas tabelas
 Unidades de medida não fornecidas adequadamente
 Múltiplos formatos de significância estatística utilizados (p =
0,05, 0,0001, 0,00, etc.)
Discussão
- Pode ser dividida em 2 secções separadas
❑ Discussão
❑ Conclusões
- Secção mais difícil de escrever
- Um ponto por parágrafo = 1 ideia-chave
- Não mais de 6 parágrafos
- Resposta às perguntas-chave:
❖ O que significam os resultados apresentados?
❖ Os resultados estão de acordo com os de outros autores ou
são divergentes?
1. Principais resultados: salientar achados originais/inéditos do
trabalho
2.Avaliação crítica da própria pesquisa:
 Limitações
 Aspetos positivos
3. Comparação crítica com a literatura pertinente:
 Concordante
 Discordante: porquê?
4. Interpretação dos achados
- Erros comuns:
 Nem todos os dados presentes são discutidos de forma eficaz
 Exacerbação dos resultados
 Resultados não significativos discutidos exaustivamente
 Inserção de novos dados não veiculados anteriormente nos
resultados
 Interpretações tendenciosas dos dados analisados
 Uso de citações desatualizadas (>10 anos)
 Pontos fortes ou limitações do estudo não mencionados
claramente
 Perspetivas futuras do estudo não mencionadas
Conclusão
 Resumir: último parágrafo (2 ou 3 frases) que fornece uma
mensagem descritiva, concisa e clara, evitando repetir os
conceitos já expressos
 Afirmar sucintamente porque o artigo é importante e que
significado tem, i. e., responder ao objetivo inicial
- Erros comuns:
 Exagera sobre o que os dados revelam
 Vaga e não suportada pelos dados
 Muito breve, sem qualquer mensagem para levar para casa
 Nenhuma ligação essencial com os objetivos
 Resultados essenciais do estudo sublinhados
 Nenhuma perspetiva futura da área de estudo fornecida
Referências
- Erros comuns:
 Demasiadas ou poucas referências face ao recomendado
 Inclusão de estudos muito antigos (>10 anos)
 Formatação inadequada das referências
 Estudos não relacionados à área citada
 Estudos com resultados contraditórios deliberadamente
deixados de lado
 Muitas autorreferências realizadas
 Referências em tabelas e figuras não incluídas
Tabelas e figuras
 Todas as tabelas e figuras devem ser referidas no texto
 A palavra Tabela ou Figura, no corpo do texto, deve ter a inicial
em maiúscula, seguida do respetivo número
 Devem ser numeradas de acordo com a ordem em que
aparecem no corpo do texto
- Erros comuns:
 Figuras/ilustrações de baixa qualidade/baixa resolução
 Figuras sem formato adequado (JPEG,TIFF, PNG, etc.)
 Legendas de figuras e tabelas não fornecidas
 Ilustrações incluídas no manuscrito principal
 Tabelas e figuras não citadas no texto principal
 Muitas tabelas ou figuras usadas (>8 em número)
 Uso de fotos de pacientes sem consentimento