Avaliação Nas Tendências e Tipos de Avaliações

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Avaliação nas Tendências Pedagógicas
Prof. Jaqueline Santos

@professorajaquelinesantos
Liberais
Tradicional Classificatória
Progressiva/Progressivista
Produção autônoma dos alunos
Escola Nova
Não-Diretiva Auto avaliação
Tecnicista Foco na produção/Sistema industrial
Avaliação nas Tendências

Pedagógicas
Progressistas
Libertadora Não-formal
Libertária Auto avaliação e trabalhos escritos
Crítico Social dos

Conteúdos Interação sujeito com o objeto
Histórico-Crítica

Pedagógicas
MULTIBANCAS

1. COSEAC – Prefeitura Municipal de Maricá – RJ – Orientador

Pedagógico
A avaliação escolar tradicional ajuda a formar um autoconceito negativo (incapaz, problemático,
ignorante, etc.) em milhões de crianças, jovens e adultos. O problema central é o seu uso como
instrumento de discriminação e seleção social, na medida em que assume, no âmbito da escola, a
tarefa de separar os ‘aptos’ dos ‘inaptos’, os ‘capazes’ dos ‘incapazes’. É fundamental o
entendimento de que o compromisso do professor com a aprendizagem de todos os alunos e a
consequente avaliação fazem parte do mesmo processo pedagógico. Qualquer proposta de
mudança da realidade avaliativa, passa pela mudança da prática pedagógica.

Pedagógicas
Portanto, num processo de ensino progressista, a concepção de avaliação deve ser:

a. estimulante, criativa e real.
b. diferente, diversificada e ativa.
c. solidária, apolítica e livre.
d. reflexiva, emancipatória e crítica.
e. passiva, repetitiva e alienante.

Pedagógicas
2. ADM&TEC – 2019 – Prefeitura Municipal de Joaquim Gomes – AL –

Professor – Anos Iniciais
Leia as afirmativas a seguir:
I. Na pedagogia libertadora, o professor deve adotar uma postura exclusivamente autoritária.
II. A avaliação da aprendizagem impede o professor de desenvolver uma reflexão sobre a sua prática
profissional.

Pedagógicas
Marque a alternativa CORRETA:
a. As duas afirmativas são verdadeiras.
b. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d. As duas afirmativas são falsas.

Pedagógicas
3. CEBRASPE – CNJ – Analista Judiciário - Pedagogia

Com relação à avaliação, julgue o item que se segue.
De acordo com a pedagogia construtivista, os conhecimentos adquiridos pelos alunos devem ser
repetidos nas provas e testes, respeitando-se as formas de interação dos alunos com o
conhecimento.

Pedagógicas
4. CEBRASPE – INCA – Tecnologista Júnior – Analista Pedagógico

Julgue o item, a respeito da avaliação escolar.
A pedagogia tecnicista, diferentemente da concepção de aprendizagem da psicologia

comportamental, tem como principal foco de preocupação as mudanças comportamentais que são
cientificamente observadas, portanto, avaliadas e quantificadas.

Pedagógicas
Funções da Avaliação

Componentes do Processo de Ensino

Objetivos Conteúdos Metodologia Recursos Avaliação
Tipos de Avaliação
Características da Avaliação Escolar
- Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos;

- Possibilita a revisão do plano de ensino;
- Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades;
- Voltar-se para a atividade dos alunos;
- Ser objetiva;
- Ajuda na auto percepção do professor;
- Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos;
Avaliação da Aprendizagem

A verificação da avaliação tem como objetivos principal avaliar, diagnosticar, superar a

dificuldade do processo de ensino-aprendizagem e fazer a correção das falhas, que possam
aparecer durante esse processo, além de motivar os estudantes a permanecerem na dedicação dos
estudos cotidianamente.
- Consiste em dois objetivos:
1. O auxílio no desenvolvimento pessoal do educando tendo como parâmetro o processo de

ensino-aprendizagem;
2. Qualidade do trabalho educativo para a comunidade;
Tipos de
Avaliações
Diagnóstica Formativa Somativa
Tipos das Avaliações
Avaliação
Avaliação Formativa/Inclusiva ou
Somativa/Classificatória
Avaliação Diagnóstica qualitativa – Avaliação para as
Excludente – Avaliação da
aprendizagens
aprendizagem
- Permite conhecer os estudantes; - É observado durante todo o - Classifica os estudantes no final

- Reconhece as dificuldades; processo; do processo ensino-
- Verificar se atingiu ou não os - Tem função controladora, aprendizagem (ano, semestre,
objetivos de aprendizagem; reguladora, mediadora; bimestre, curso, unidade) letiva;
- Verifica no início do processo de - Inclusiva; - Baseia por níveis de
uma unidade, ano, semestre, - Reflexiva; rendimento: notas ou conceitos;
bimestre letivo; - Verifica se os objetivos foram - Replanejamento em caso de
atingidos; recuperação;
- Traz os conhecimentos que os - Traz informações sobre o - Promoção no caso de atingir o

estudantes já possuem; rendimento do estudante sobre resultado esperado;
a aprendizagem;
- A individualidade de cada
estudante; - Verificação das deficiências do
estudante;
- Identifica a situação do
estudante; - Fornece feedback e
replanejamento das ações;
- Demostra os caminhos que terão
que ser percorridos;
- Possibilita o aprendiz a recriar,

refazer o que aprendeu, criar,
propor. Aponta para uma avaliação
global.
Sintetizando...

Avaliação das Aprendizagens
Momento Função
Diagnóstica Início Verificação de conhecimentos prévios
Formativa Durante todo o processo Reguladora ou Controladora ou Inclusiva
Somativa Fim Classificatória ou Excludente
Importante...
Avaliação do Ensino.
- Reflexão sobre a prática docente e do aluno em relação ao trabalho do professor;
Avaliação da Aprendizagem.
- Verificação do processo ensino-aprendizagem;
Alternativas para uma melhor avaliação.

- Alterar a metodologia em sala de aula;
- Diminuir a ênfase na Avaliação Classificatória;
Avaliação Diagnóstica

BANCA QUADRIX

1. QUADRIX – SEEDF – Professor - Atividades

No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, julgue o item a seguir.
Entre as fases do processo de avaliação da aprendizagem, a avaliação com função diagnóstica

consiste em conhecer, por meio de medidas objetivas, como cada aluno aprende ao longo do
processo de ensino e aprendizagem, favorecendo a sua adaptação à metodologia.
2. QUADRIX - 2022 - SEDF Professor - Administração

Pesquisas têm revelado lacunas na formação de docentes em relação à avaliação, que continua quase
exclusivamente centrada no professor e desenvolvida por meio de procedimentos que não
proporcionam oportunidades para que se reorganizem as atividades. Mendes (2006) pondera que, se,
por um lado, as políticas educacionais não favorecem modificações na prática avaliativa, por outro,
academicamente, não tem havido esforços para que se repensem os propósitos e as práticas
avaliativas. Na maioria das vezes, nos cursos de formação, os três pilares do processo – ensino,
aprendizagem e avaliação – são tratados de forma desarticulada. E mais: o eixo da formação está
centrado no ato de ensinar, e não no de aprender.
B. M. F. Villas Boas e S. L. Soares. Cad. Cedes, Campinas, v. 36, n.º 99, p. 239-254, maio-ago.de 2016
(com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item.
A partir da fenomenologia da avaliação da aprendizagem escolar, a avaliação diagnóstica estigmatiza

os educandos, destituindo-os de sua condição de sujeitos históricos que aprendem e produzem
conhecimento.
3. Quadrix - 2021 - SEDF Professor - Atividades

A defasagem escolar é compreendida como a distância entre o que um estudante sabe e o que ele
deveria saber em seu atual ano letivo. Entender as principais causas da defasagem escolar é
fundamental para o profissional de pedagogia, pois, sem esse conhecimento, torna-se difícil para o
professor tomar ações para prevenir e corrigir problemas de defasagem em alunos.
Internet:<https://pedagogiaparaconcurso.com.br>.
A respeito da defasagem escolar no Brasil, julgue o item.
A avaliação diagnóstica dos conteúdos que são requisitos para o ano em que o estudante está é uma
das estratégias que os docentes utilizam para verificar se os estudantes estão com defasagem na
aprendizagem.
4. QUADRIX - 2021- Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA Pedagogo

A avaliação no processo de ensino-aprendizagem tem como objetivo acompanhar o desenvolvimento
acadêmico do aluno e é uma forma permanente de se valorar a qualidade da absorção do conteúdo
pelo estudante, além de uma importante ferramenta para que o professor entenda o nível da
qualidade do trabalho desenvolvido durante as aulas. Com base nessa informação, assinale a
alternativa correta quanto à avaliação diagnóstica.
a. A avaliação diagnóstica tem como função principal verificar se o aluno está no mesmo nível dos
demais. É realizada apenas em casos específicos que demandem tal avaliação, em qualquer momento
do ano letivo.
b. A avaliação diagnóstica visa a fazer uma classificação entre os alunos. Para tanto, busca saber quais
estudantes mais bem receberam o conteúdo ao final do ano letivo e classifica os estudantes de
acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.
c. A avaliação diagnóstica é utilizada com o objetivo de pré-determinar a maneira como o educador

deverá encaminhar, por meio do planejamento, a sua ação educativa, tendo como função estabelecer
os limites para tornar o processo de aprendizagem mais eficiente e eficaz. Tal didática pode ser
considerada como o ponto inicial para o trabalho que será desenvolvido pelo educador durante o ano
letivo.
d. A avaliação diagnóstica visa a dar aos alunos um feedback de como foi a recepção do conteúdo
ministrado em sala de aula e qual o nível de aprendizagem que o aluno alcançou durante o ano letivo.
Assim, o estudante estará ciente de sua evolução e também das suas dificuldades, identificando as
áreas em que necessitará de mais atenção.
e. A avaliação diagnóstica permite ao educador detectar as deficiências na forma de ensinar, sendo

utilizada para auxiliar a reformulação de seu trabalho didático na busca por um aperfeiçoamento, caso
seja necessário.
5. QUADRIX - 2021- Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA Pedagogo

No processo de ensino-aprendizagem, a avaliação é um instrumento utilizado para avaliar a evolução
dos alunos ao longo de todo o processo de aprendizagem. A respeito desse assunto, assinale a
alternativa correta.
a. A avaliação da aprendizagem deve ocorrer de forma contínua e progressiva, buscando

compreender as facilidades e as dificuldades de assimilação dos conteúdos por parte dos alunos.
b. A avaliação da aprendizagem é um procedimento de aplicação de testes e de concessão de notas
aleatórias, não necessitando de um acompanhamento do estudante no decurso do processo.
c. A avaliação da aprendizagem deve ser feita para verificar se os alunos memorizaram os conteúdos
da grade escolar ensinados em sala de aula. A avaliação da aprendizagem deve ser feita para verificar
se os alunos memorizaram os conteúdos da grade escolar ensinados em sala de aula.
d. Na avaliação da aprendizagem, o professor deve priorizar e valorizar as avaliações teóricas e

periódicas, em detrimento de observações diárias, visando à concretização da transmissão do
conhecimento.
e. A avaliação da aprendizagem traz benefícios apenas para os estudantes, podendo estes

acompanhar seu desenvolvimento cognitivo diante dos conteúdos aplicados em sala de aula.
BANCA CEBRASPE

1. CEBRASPE - 2022- Prefeitura de Joinville - SC Professor - Educação

Infantil
Quando professores mapeiam as referências iniciais das aprendizagens de estudantes, eles
recorrem à avaliação com função
a. classificatória.
b. descritiva.
c. somativa.
d. diagnóstica.
e. prescritiva.
2. CEBRASPE – 2021 - SEED – PR – Professor – Pedagogo

Avaliação formativa na escola
a. deve ser aplicada na fase inicial do ano para que o professor conheça os alunos e o nível da
turma.
b. é o mesmo que avaliação tradicional, sendo estática e descontínua.
c. deve ser utilizada para classificar os melhores e os piores alunos da turma.
d. utiliza a prova escrita como única ferramenta.
e. é mais centrada nos processos de aprendizagem do que na pessoa.
3. CEBRASPE – Técnico em Assuntos Educacionais

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As
instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões.
Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.
É correto afirmar que a avaliação diagnóstica é a responsável pela identificação de fragilidades e

competências na aprendizagem.
CESBRASPE – FUB – Técnico em Assuntos Educacionais

Em um curso de formação continuada ofertado a professores da educação superior, adotou-se a
seguinte sistemática avaliativa: após estudarem diferentes metodologias de ensino e aprendizagem,
os professores aplicaram os conhecimentos aprendidos no curso de formação em turmas de alunos
dos cursos de graduação nos quais eles atuavam como docentes; ao final, os professores
apresentaram aos colegas do curso de formação suas dificuldades e sucessos durante o processo,
como forma de reflexão para melhorar sua própria atuação docente em sala de aula. Foram
aprovados nesse curso de formação os professores que conseguiram elaborar uma reflexão acerca
de sua atuação e propor mudanças na postura docente.
Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir, acerca de avaliação de ensino e
avaliação da aprendizagem.
4. No caso apresentado, a avaliação adotada no curso de formação continuada é considerada uma

avaliação formativa.
5. Infere-se das informações apresentadas na situação hipotética que o curso em questão não
previu uma avaliação diagnóstica.
6. A avaliação adotada no curso de formação continuada constitui um exemplo de avaliação

somativa.
7. A pesquisa de mercado realizada pela instituição corresponde a uma avaliação diagnóstica.
8. CEBRASPE – Prefeitura de São Luís - MA – Professor Nível

Superior/PNS – A – Suporte Pedagógico
Para auxiliar a organização do trabalho pedagógico, realiza-se preliminarmente uma avaliação
Parte superior do formulário
a. quantitativa.
b. somativa.
c. formativa.
d. diagnóstica.
e. classificatória.
9. CEBRASPE – Prefeitura de São Luís - MA – Conhecimentos Básicos –

Cargos de Magistério I e II – Professor Matemática
Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
a. A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
b. A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos
são atribuídos ao aluno.
c. A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da
escola ainda necessita alcançar.
d. A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do

psicopedagogo.
e. A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.
10. CEBRASPE – SEE - DF – Conhecimentos Básicos – Professor de

Educação Básica – Atividades
Considerando que a avaliação existe para que se conheça o que o aluno aprendeu e o que ele
ainda não aprendeu, de modo que seja possível providenciar os meios para que ele aprenda o
necessário para a continuidade dos estudos, julgue o próximo item.
Na avaliação diagnóstica, identifica-se a situação socioeconômica do aluno com o objetivo de

distinguir se os eventuais problemas que ele apresentar serão de natureza física, moral, familiar
ou psicológica.
MULTIBANCAS

1. ADM & TEC – 2024 – Prefeitura Municipal de Palmeira dos Índios – AL –

Professor de Geografia
Analise as informações a seguir:
I. A prática da avaliação da aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve apontar para a busca
do melhor de todos os educandos, por isso não pode ser diagnóstica, mas sim voltada para a
seleção de uns poucos, como se comportam os exames.
II. Avaliar a aprendizagem escolar implica estar disponível para acolher nossos educandos no estado
em que estejam, para, a partir daí, poder auxiliá-los em sua trajetória de vida.
Marque a alternativa CORRETA:
a. As duas afirmativas são verdadeiras.
b. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
c. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
d. As duas afirmativas são falsas.
2. IF-MG - 2023- IF-MG Professor - Educação

Sobre as características da Avaliação, marque a afirmativa falsa:
a. Possibilita a revisão do plano de ensino e ajuda a desenvolver capacidades e habilidades;
b. É definitiva e qualifica a aprendizagem alcançada na etapa; evidencia a distinção entre objetivos e

métodos, e está voltada para a aplicação do conteúdo aprendido;
c. Passa por três etapas básicas: verificação, qualificação e apreciação qualitativa;
d. Pode ser diagnóstica, formativa e somativa e reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos;
e. Contribui para autopercepção do professor e reflete valores e expectativas do professor em

relação aos alunos.
3. CETAP – Prefeitura Municipal de Ananindeua – PA – Professor de

Educação Infantil
Analise as assertivas que tratam sobre a avaliação da aprendizagem como componente pedagógico
(LUCKESI, 2011) e assinale a alternativa que se refere à modalidade de avaliação diagnostica.
I- A avaliação está a serviço da aprendizagem e do desenvolvimento do aluno na medida em que

subsidia o educador em sua atividade de gestor do ensino.
II- A avaliação justifica sua utilidade pedagógica quando é utilizada como recurso para conhecer o
progresso dos alunos e o funcionamento dos processos de aprendizagem.
III- Ato de investigar a qualidade da aprendizagem dos educandos para contribuir na tomada de
decisões no planejamento e na intervenção do professor quando necessário.
IV- Permite verificar a eficácia e os resultados da aprendizagem do aluno ao final do ano letivo para
fins de certificação quanto à aprovação ou reprovação escolar.
a. Somente as assertivas I, II e III estão corretas.

b. Somente as assertivas II, III e IV estão corretas.
c. Somente as assertivas I, III, e IV estão corretas.
d. Todas as assertivas estão erradas.
4. IBADE – Prefeitura Municipal de Presidente Kennedy – ES – Professor -

Pedagogo
Nos processos de aprendizagem, seja em espaços formais de educação ou em organizações, na
aplicação de capacitações para o serviço, é importante que o formador domine a prática de avaliar.
Segundo Luckesi (2011, p. 171), “Ao desvendar a qualidade da realidade, a avaliação oferecerá ao
gestor de uma ação ou de uma instituição bases consistentes para as suas decisões e o seu agir.”
Dentre as diversas formas de avaliar, uma em específico auxilia na assertividade do planejamento e a
especificar o nível prévio de conhecimento dos alunos sobre o que será trabalhado, podendo ser
aplicada no início de uma disciplina, curso ou módulos.
Trata-se da avaliação:
a. emancipatória.
b. somativa.
c. mediadora.
d. diagnóstica.
e. formativa.
Avaliação Formativa

1. QUADRIX - 2022 - SEDF Professor - Francês

Acerca da metodologia de ensino da língua francesa e de assuntos correlatos, julgue o item.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), não é de competência da escola elaborar e
aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado considerando-se os
contextos e as condições de aprendizagem; entretanto, tais registros servem como referência para
melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos.
2. QUADRIX - 2021 - Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA Pedagogo

O professor Bruno está com dificuldades para transmitir os seus conhecimentos à sua turma e obteve
alguns resultados negativos nas avalições formativas realizadas em sala de aula, no curso do ano letivo.
A sua forma didática é bem direta e, apesar de ter fortes vínculos afetivos com seus estudantes, ele
entende que não precisa dar muitas explicações sobre as tarefas e os comandos para seus alunos. Com
base nesse caso hipotético, assinale a alternativa que apresenta o requisito em que o professor está
falhando em sala de aula.
a. convivência
b. estímulo
c. pertencimento
d. gestão de conflitos
e. diálogo
3. QUADRIX – SEDUC – GO - Professor

A avaliação é parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e desempenha um papel
específico em relação ao conjunto de componentes que integram o ensino como um todo (está em
um sistema).
Nessa perspectiva, em relação às formas de avaliar, é correto afirmar que a avaliação
a. formativa deve ser utilizada ao longo do ano letivo, permitindo o acompanhamento contínuo do
processo de aprendizagem.
b. diagnóstica deve ser realizada ao final do ano letivo para contribuir com a avaliação final do aluno.
c. somativa deve ser realizada no início do período letivo para indicar o quanto o aluno já sabe a
respeito dos conteúdos a serem ministrados.
d. para certificação de competências deve ser realizada para medição do que os alunos conseguiram
construir ao longo de um ano letivo.
e. classificatória deve ser uma prática das escolas, pois informa, de modo seguro, as habilidades
desenvolvidas por cada aluno.
4. CEBRASPE – 2021 - SEED – PR – Professor – Pedagogo

Em uma turma de 4.º ano do ensino fundamental, após avaliação formativa relativa ao 2.º bimestre,
apenas metade da turma demonstrou compreensão do conteúdo substantivo e sua classificação, que
havia sido abordado pelo professor no referido período.
Com relação a essa situação hipotética, assinale a opção correta, considerando o conceito de avaliação
formativa.
a. O professor deve ministrar o próximo conteúdo planejado, sem retomar o do 2.º bimestre.
b. Como esse conteúdo será abordado nos anos seguintes, não há motivo para preocupação ou
intervenção do professor.
c. O professor pode criar atividades e jogos que permitam que os alunos revejam o conteúdo.
d. O professor não deve retomar o referido conteúdo: isso causaria atraso e, consequentemente,
prejudicaria os alunos que já o tenham compreendido por terem se esforçado mais que os outros para
aprender.
e. O professor deve registrar os nomes dos alunos que não compreenderam o conteúdo, uma vez que
o insucesso indica alta probabilidade de retenção ou reprovação.
CEBRASPE – SEDUC – AL – Professor – Inglês

Aprender a avaliar é aprender conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitantemente a isso,
aprender a praticar a avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano. Aprender conceitos é fácil, o difícil
mesmo é passar da compreensão para a prática.
Cipriano Carlos Luckesi. Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudos e Proposições. São Paulo:
Cortez, 2011.
Tendo o fragmento de texto precedente como referência inicial, julgue o item subsequente, relativo a
avaliação.
5. O professor de línguas estrangeiras define as metas e os critérios a serem usados durante a avaliação
para distinguir o aluno que tem competência linguística daquele que não a tem; e também para puni-lo
caso julgue necessário.
6. A avaliação formativa inclui a autoavaliação dos estudantes.
CEBRASPE – IPHAN – Técnico I – Educação

Para ofertar um curso de pós-graduação, determinada instituição de ensino fez uma pesquisa sobre a
aceitação desse curso no mercado. O curso, que se propunha a avaliar seus participantes em diferentes
momentos, teve início após os resultados indicarem que sua aceitação seria satisfatória entre a maioria
dos participantes entrevistados. Antes do início de cada módulo, foi realizada uma avaliação para aferir
o nível de conhecimento dos estudantes a respeito do conteúdo proposto. No decorrer de cada
módulo, foi proposto aos estudantes que fizessem avaliações sobre seu processo de construção de
conhecimento. Ao final do curso, a avaliação do estudante foi qualitativa em vez de quantitativa.
Tendo essa situação hipotética como referência, julgue o item a seguir.
7. O curso em questão adotou o modelo de avaliação somativa.
8. A avaliação realizada antes do início de cada módulo configura uma avaliação formativa.
CEBRASPE – Técnico em Assuntos Educacionais
No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue os itens subsequentes.
9. A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes, contribui

para o desenvolvimento da aprendizagem, independentemente das condições individuais do aluno.
10. O feedback constitui-se essencial na avaliação formativa e serve, especialmente ao professor,

como meio de mostrar ao aluno um indicador para melhorar sua nota ou menção.
CEBRASPE – SEE - DF – Conhecimentos Básicos – Psicologia
Considerando os pressupostos do Currículo em Movimento da Educação Básica, julgue o item a

seguir.
11. O Currículo em Movimento da SEE - DF compreende que a função formativa da avaliação é a

mais adequada ao projeto de educação pública democrática e emancipatória.
CEBRASPE – MEC – Analista Processual – Regulação do Ensino Superior

A palavra avaliar tem origem no latim — a + valere — e significa atribuir valor e mérito. A avaliação vem
sendo utilizada pelo sistema escolar desde seu início para classificar e organizar os alunos em séries e
classes.
Acerca das avaliações educacionais, julgue o item subsecutivo.
12. A avaliação formativa tem como propósito julgar o sucesso de um processo em conclusão.
CEBRASPE – SEE - DF – Conhecimentos Básicos – Professor de Educação

Básica – Atividades
Considerando que a avaliação existe para que se conheça o que o aluno aprendeu e o que ele ainda
não aprendeu, de modo que seja possível providenciar os meios para que ele aprenda o necessário
para a continuidade dos estudos, julgue o próximo item.
13. A avaliação formativa visa acompanhar, de forma contínua, o desempenho do aluno durante o
processo de ensino-aprendizagem.
CEBRASPE – SEDUC – AL – Professor - Matemática

Ao fazer referência à avaliação, a Base Nacional Curricular Comum evidencia, entre outros elementos, a
necessidade de a escola promover o envolvimento e a participação das famílias e da comunidade para
construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em
conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para
melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos.
Base Nacional Curricular Comum. 2017, p. 17 (com adaptações).

Tendo como referência inicial as informações apresentadas no texto precedente, é correto afirmar que
a avaliação formativa
14. enfatiza a compreensão dos processos cognitivos do aluno, os quais, para tanto, são descritos,
analisados e interpretados qualitativamente.
15. deve ser feita in loco, para compreender os processos que os alunos utilizam na resolução das
tarefas que lhes sejam propostas ou que escolham para resolver.
16. deve ser desenvolvida em contexto e integrada aos processos de ensino, com a participação ativa
dos alunos.
17. tem como principal característica a quantificação dos comportamentos, das atitudes ou
capacidades observáveis dos alunos.
18. tende a funcionar melhor quando o professor evita práticas de classificação bem como comentários
que comparem o desempenho dos alunos.
19. leva em consideração que as aprendizagens dos alunos constituem uma realidade objetiva,
passível de ser estudada e apreendida na sua totalidade por meio do processo de avaliação.
20. A eficácia do processo de avaliação é geralmente obtida quando o professor, como mediador,
utiliza a média das notas das provas realizadas pelos alunos, restringindo-se aos resultados
quantitativos.
CEBRASPE – MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.
21. A primazia da prova como avaliação de aprendizagem evidencia sua importância para medir o
conhecimento adquirido pelos alunos em sala de aula, especialmente na avaliação formativa.
CEBRASPE – Técnico em Assuntos Educacionais

No que diz respeito a avaliação, julgue os itens subsecutivos.
22. O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir
juntos a respeito do objeto do conhecimento.
23. A avaliação formativa é desenvolvida para o benefício do professor, e é fundamentada pelas

relações de poder e autoritarismo entre professor e aluno.
24. CEBRASPE - 2021 - SEED-PR Professor - Pedagogia

Avaliação formativa na escola
a. deve ser aplicada na fase inicial do ano para que o professor conheça os alunos e o nível da turma.
b. é o mesmo que avaliação tradicional, sendo estática e descontínua.
c. deve ser utilizada para classificar os melhores e os piores alunos da turma.
d. utiliza a prova escrita como única ferramenta.
e. é mais centrada nos processos de aprendizagem do que na pessoa.
25. CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL Professor - Biologia

Ao final do segundo bimestre de um ano letivo, o professor de biologia decidiu avaliar as habilidades e
competências desenvolvidas pelos alunos sobre determinado tema trabalhado durante suas aulas.
Considerando essa situação hipotética e os múltiplos aspectos a ela relacionados, julgue o item
subsequente.
A avaliação formativa que utilize observações informais, como as posturas e expressões faciais dos
alunos, pode ser uma estratégia empregada pelo professor durante suas aulas ao longo de um
bimestre, para adaptar suas ações de forma rápida e ajudar os alunos a aprender.
26. UFMT – 2023 – Prefeitura Municipal de Alta Floresta – MT – Professor

Ensino Fundamental I – Anos Iniciais
Acerca da avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas.
I. A avaliação consiste em uma atividade eminentemente técnica e formal, que ocorre ao final do
processo de ensino-aprendizagem.
II. A avaliação está conectada aos objetivos de ensino, formando um par dialético com eles.
III. Quanto mais elementar é o nível de ensino, mais contínua e difundida é a presença da avaliação.
IV. A avaliação formativa prioriza os aspectos quantitativos do desempenho dos estudantes em testes.
A partir de uma perspectiva crítica de avaliação das aprendizagens, está correto o que se afirma em
a. II e III.
b. I e IV.
c. I e III.
d. II
e IV.
27. FGV - 2022 - SEAD-AP Professor - Sociologia

A avaliação formativa vem ganhando espaço nas discussões pedagógicas, impulsionada pelo uso da
tecnologia no cenário de pandemia, e pela necessidade de contribuir de modo equânime para a
aprendizagem de cada aluno. Na avaliação formativa, o professor busca promover momentos de maior
proximidade com cada estudante, entendendo suas necessidades específicas, seus avanços e refletindo
junto com ele sobre estratégias para seguir se desenvolvendo, de acordo com o desejado. Trata-se de
uma modalidade avaliativa para acolher e atender os estudantes que mais precisam, sendo
fundamental para combater as desigualdades de aprendizagem que afetam, principalmente,
estudantes em situações de maior vulnerabilidade.
Adaptado de https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/
Com base no texto, assinale a afirmativa que identifica corretamente objetivos da avaliação formativa.
a. Motivar o aprendizado e premiar a eficiência.
b. Lidar com o erro e acelerar a assimilação de conteúdos.
c. Identificar e corrigir as principais falhas de conhecimento.
d. Classificar os rendimentos e destacar talentos individuais.
e. Personalizar a aprendizagem e reduzir as desigualdades.
28. AEVSF/FACAPE – 2021 – Prefeitura Municipal de Petrolina – PE –

Professor Substituto Ensino Fundamental – Anos Iniciais
Numa pedagogia contemporânea centrada nas aprendizagens significativas, é essencial pensar a

avaliação do processo ensino-aprendizagem como instrumento que possibilite a emancipação dos
sujeitos. Dessa forma, a avaliação é espaço de mediação, aproximação e diálogo entre as formas de
ensino do professor e os percursos de aprendizagens dos alunos.
Disponível em: http://www.construirnoticias.com.br/avaliacao-formativa-reguladora-

intencionalidadecaracteristicas-e-principios%C2%B9/. Acesso em: 28/03/2021.
Nessa linha de pensamento, a avaliação da aprendizagem, ancorada numa perspectiva formativa

reguladora, apresenta as seguintes intencionalidades, características e princípios:
I. O Mecanismo integrativo e orientador do trabalho docente e das aprendizagens.
II. O gerar constantemente de informações para tomadas de decisões que intencionem o

aperfeiçoamento do trabalho pedagógico e conscientizem os alunos de suas produções.
III. Vai além da tradição de uma prática avaliativa punitiva e excludente que tanto está presente nas
salas de aula e que tanto se faz imperativo superar.
IV. Reforça a natureza tradicional da classificação dos alunos de forma sistemática na condução da
reprovação.
V. Favorece um pensar reflexivo e fundamentado não somente sobre o que se aprende, mas,
principalmente, sobre como se está aprendendo.
Está correto o que é afirmado em:
a. I, III e IV apenas.
b. I, II e V apenas.
c. I, II, III e V apenas.
d. II, III e IV apenas.
e. II, IV e V apenas.
29. UNESC – 2020 – Prefeitura Municipal de Maracajá – SC – Professor

Séries Iniciais – 20h e 40h
O processo de avaliação na alfabetização deve estar ancorado em concepções de ensino e
aprendizagem, as quais devem subsidiar/retroalimentar a prática docente continuamente.
Nesse sentido, a concepção de avaliação precisa ser:
a. Coerente, classificatória, ambivalente e sistemática.
b. Emancipatória, retrógrada e processual.
c. Diagnóstica, formativa, processual, contínua e sistemática.
d. Meritocrática, formativa, específica e inclusiva.
30. AEVSF/FACAPE – 2021 – Prefeitura Municipal de Petrolina – PE –

Professor Substituto Ensino Fundamental – Anos Finais – História
Avaliação educacional é um ato eminentemente político, pois sempre está alicerçado e a serviço de um
modelo de sociedade. O que denota constantes reflexões política-pedagógica sobre a avaliação do
ensino-aprendizagem, em uma perspectiva emancipadora e numa visão pedagógica libertadora e
epistemológica sócio-histórica que se concretiza numa dinâmica avaliativa mediadora do processo de
desconstrução e reconstrução da práxis pedagógica.
Disponível em: http://www.construirnoticias.com.br/avaliacao-formativa-reguladora-

intencionalidadecaracteristicas-e-principios%C2%B9/. Acesso em: 28/03/2021.
Nessa linha de pensamento, a avaliação da aprendizagem ancorada numa perspectiva formativa

reguladora apresenta as seguintes características básicas:
I. A natureza classificatória, diversidade de instrumentos rígidos e intencionalidade política.
II. Instrucionista, hierarquização do conhecimento e quantificação do saber adquirido pelo aluno.
III. Atenção à eficácia, à quantificação dos dados para classificação do aluno.
IV. A natureza processual, a diversidade de instrumento e a intencionalidade educativa.
V. A natureza seletiva, competitividade e cumulativa.
É correto o que se afirma em:
a. III, apenas.
b. II, apenas.
c. I, apenas.
d. IV, apenas.
e. V, apenas.
OBRIGADA
Professora Jaqueline Santos
Professora Jaqueline Santos

Cargo atual:
Ø Professora da Secretaria de Educação do DF.
Formação:
Ø Pedagoga pela universidade de Brasília.
Aprovações:
@professorajaquelinesantos Ø Prefeitura Municipal de Cristalina – GO;
Ø Prefeitura Municipal de Porto Nacional – TO.
Informações adicionais:
Ø Além da sua atuação na educação, ela também tem
experiência no trabalho com temáticas como
Heteroidentificação, Gênero e Diversidade.
Estratégia Educação
@estrategia.educacao
t.me/SEDFDoseDupla

Avaliação Nas Tendências e Tipos de Avaliações

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Libertária Auto avaliação e trabalhos escritos

Crítico Social dos

Avaliação nas Tendências

Prof. Jaqueline Santos

1. COSEAC – Prefeitura Municipal de Maricá – RJ – Orientador

Avaliação nas Tendências

Portanto, num processo de ensino progressista, a concepção de avaliação deve ser:

Avaliação nas Tendências

2. ADM&TEC – 2019 – Prefeitura Municipal de Joaquim Gomes – AL –

I. Na pedagogia libertadora, o professor deve adotar uma postura exclusivamente autoritária.

Avaliação nas Tendências

Marque a alternativa CORRETA:

a. As duas afirmativas são verdadeiras.

b. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

c. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

d. As duas afirmativas são falsas.

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3. CEBRASPE – CNJ – Analista Judiciário - Pedagogia

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4. CEBRASPE – INCA – Tecnologista Júnior – Analista Pedagógico

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Características da Avaliação Escolar

- Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos;

Prof. Jaqueline Santos

A verificação da avaliação tem como objetivos principal avaliar, diagnosticar, superar a

- Consiste em dois objetivos:

1. O auxílio no desenvolvimento pessoal do educando tendo como parâmetro o processo de

2. Qualidade do trabalho educativo para a comunidade;

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Tipos das Avaliações

Tipos das Avaliações

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- Traz os conhecimentos que os - Traz informações sobre o - Promoção no caso de atingir o

- Possibilita o aprendiz a recriar,

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Avaliação das Aprendizagens

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