Avaliação

Educacional
Professora Angélica Guilherme
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• Exame e avaliação
• Concepções de avaliação
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• Por que um aluno não aprende?
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• Avaliação e erro

discussão • As charadas da avaliação

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• Correção ou coerção?
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• Aceitar versus valorizar
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 Você passará CAMA

uma semana em
uma ilha deserta,
sem recursos. CAIXA DE ALIMENTOS

Quem você
leva? BARRIL DE ÁGUA
POTÁVEL
Por que?
 O que é
avaliação?

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Determinar o valor, o
preço, a importância
de alguma coisa

r
Reconhecer a
grandeza, a
intensidade, a força de

r
Saber o valor, a
importância de

r
O que é avaliação?

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ONJUNTO
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Alimentar

Sustentar

Orientar
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Como, quando, quem e por que avaliar?

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 Porque avaliar?
Para possibilitar o professor e aluno dialogarem;

Para que seja respeitado o ritmo de aprendizagem do aluno

e se promova uma aprendizagem com mais equidade;

Para que o professor reflita sua prática

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 Quem avaliar?

Aluno
Professor

Família
Escola
Quando avaliar?
A cada atividade, diálogo,
proposta de atividade
realizada...
SEMPRE
Como avaliar?

Planejar
Relações sociais
Relação com o espaço escolar
Relação os ODCs
Motivação
Sentido
Tempo
Emoções
Exame e avaliação

Qual a diferença?
 Avaliação, instrumentos de
avaliação e registros de avaliação
Provas ou exercícios (estes
são instrumentos de
avaliação).
Boletins, fichas, relatórios, os
dossiês dos alunos (são
registros​de avaliação).
Instrumentos e registros fazem parte da
metodologia, que, por sua vez, sofre
variâncias dependendo da concepção
de avaliação a que está atrelada:
concepção classificatória ou concepção
mediadora.
 Avaliação Mediadora
O olhar avaliativo, frente a fenômenos, situações, objetos e pessoas,
vislumbra múltiplas dimensões. Olhares vários, além disso,
expressam experiências, pensamentos, sentimentos e desejos,
sempre de forma única, singular. Vemos sempre muitas coisas.
Pessoas diferentes olham para o mundo de jeitos diferentes.
Pretender constituir a avaliação da aprendizagem num processo
objetivo, normativo e padronizado é deturpá-la em seu significado
essencial – de humanidade. A relação educador/educando exige o
processo avaliativo mediador, que, por sua vez, só sobrevive por
meio do resgate à sensibilidade, do respeito ao outro, da convivência
e de procedimentos dialógicos e significativos. Jussara Hoffmann
 Entrevista com Jussara Hoffmann

https://www.youtube.com/watch?v=eEhl1RHuRhE
Metodologia
A avaliação deverá ser assumida como
um PROCESSO de compreensão do
estágio de aprendizagem em que se
encontra no aluno, tendo em vista
tomar decisões suficientes e
satisfatórias para que possa avançar no
seu processo de aprendizagem.
A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de
ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que
implica uma tomada de posição a respeito do mesmo,
para aceitá-lo ou para transformá-lo. (...) é um
julgamento de valor sobre manifestações relevantes da
realidade, tendo em vista uma tomada de decisão
(Luckesi, 1978).
A avaliação da aprendizagem escolar é compreendida
como um ato amoroso, “O ato amoroso é aquele que
acolhe a situação, na sua verdade (como ela é)” é um
estado psicológico oposto ao estado de exclusão. Isso
significa a possibilidade de tomar uma situação da forma
como se apresenta, seja ela satisfatória ou insatisfatória,
agradável ou desagradável, bonita ou feia (2005)
"O ato de avaliar, devido a estar a serviço da
obtenção do melhor resultado possível,
antes de tudo, implica a disposição de acolher a
realidade como ela é" (2005).
O investimento necessário do sistema de
ensino é para que o educando aprenda e a
avaliação está a serviço dessa tarefa.
(p.31)
O ato de avaliar implica dois processos
articulados e indissociáveis: diagnosticar e
decidir. Não é possível uma decisão sem um
diagnóstico, e um diagnóstico, sem uma
decisão é um processo abortado (2000)
“deverá ser o instrumento dialético do avanço, terá
de ser o instrumento da
identificação de novos rumos.” A avaliação “terá de
ser o instrumento do
reconhecimento dos caminhos percorridos e da
identificação dos caminhos a serem perseguidos.”
(LUCKESI, 2005. p.44).
O ato de avaliar não é um ato neutro que se
encerra na constatação. Ele é um ato
dinâmico, que implica na decisão de 'o que
fazer' Sem este ato de decidir, o ato de avaliar
não se completa (2000)
Produzir bons e adequados instrumentos para a coleta de
dados para a avaliação da
aprendizagem dos nossos educandos, sem subterfúgios, sem
enganos, sem
complicações desnecessárias, sem armadilhas, pode ser um
bom exercício ético na
nossa vida pessoal, assim como pode ser um bom e
significativo exercício vivencial
de ensinar a ética aos nossos educandos na vida cotidiana.
Luckesi (2003), a avaliação da aprendizagem
difere da pedagogia do exame: em que as
atividades docentes e discentes estão voltadas
para um treinamento de “resolver provas”,
tendo em vista a preparação para o vestibular,
como porta (socialmente apertada) de entrada
para a universidade
Para o autor, "a prática do exame, devido a
operar com os recursos de
aprovação/reprovação, obrigatoriamente
conduz à política da reprovação, que tem se
manifestado como o mais consistente álibi
para o fracasso escolar" (LUCKESI, 2005, p.
19).
Em avaliação não se julga nem se
classifica, mas, sim, se diagnostica
e se intervém em favor da melhoria
dos resultados do desempenho dos
educandos
• Pedagogicamente, ela centraliza a atenção nos
exames; não auxilia a aprendizagem dos estudantes. •
psicologicamente, é útil para desenvolver
personalidades submissas. • sociologicamente, a
avaliação da aprendizagem, utilizada de forma
fetichizada, é bastante útil para os processos de
seletividade social
Vídeo para reflexão e
discussão
Avaliação: Prêmio ou Punição? - YouTube
Avaliação: Prêmio ou Punição? - YouTube
Produz personalidades submissas e
socialmente contribui para a
seletividade, já que está bastante
articulada com a reprovação.
Atenção na promoção: Os alunos têm sua atenção
centrada na promoção; Atenção
nas provas: Os professores utilizam as provas como
instrumentos de ameaça e tortura prévia dos alunos,
protestando ser um elemento motivador da
aprendizagem; Os pais estão voltados para a
promoção: Os pais das crianças e dos jovens, em
geral,
estão na expectativa das notas dos seus filhos
Luckesi (2005, p. 30) faz a
seguinte afirmação: "Em nossa
vida escolar, fomos muito
abusados com os exames". E "hoje
no papel de educadores, repetimos
o padrão".
 Refletindo a prática
https://www.bing.com/videos/search?q=videos+animado+para+reflex
%c3%a3o&&view=detail&mid=90D740A2E56F5574F87690D740A2E56F5574F876&&FORM=VRDGAR&ru=%2Fvideos
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 Atividade
Monte uma atividade dentro de sua
área de atuação e apresente as
respostas às perguntas. Inclua em
sua proposta: avaliação, exame e
registro
 Música de abertura

É PRECISO SABER VIVER - TITÃS - CENAS: FILME "UP: ALTAS A

VENTURAS" - Bing
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