Dislexia

CHECKKIST

Como saber se meu

filho ou aluno pode
ter dislexia?

RENATA MONTEIRO TEIXEIRA

DISLEXIA & APRENDIZAGEM
BRASÍLIA
 Sobre a
autora
Renata Monteiro é fonoaudióloga, formada
há 19 anos pelo CESUBRA/UNIP - DF.
Ela possui mestrado em Cognição e
Neurociências pelo Departamento de
Processos Psicológicos Básicos da
Universidade de Brasília. Atualmente, está
cursando o doutorado no mesmo
departamento, na linha de pesquisa Cérebro
e Perceção.
Renata é funcionária pública da Secretaria
de Saúde do Distrito Federal e sócia
minoritária da empresa Dislexia &
Aprendizagem Brasília
 Introdução
Dislexia é um transtorno específico da
aprendizagem. Sua principal
característica é uma dificuldade com a
leitura. A escrita, a matemática e a
compreensão leitora também podem
estar prejudicadas.
 Objetivos
Este e-book tem o objetivo de fornecer
uma relação de sinais e de sintomas no
formato de um checklist para
identificar os sinais de risco para
dislexia. Este checklist poderá auxiliar
os pais, os profissionais de educação e
os profissionais da saúde na
identificação precoce desse transtorno
específico de aprendizagem (dislexia).
 Importante
A dislexia tem uma base genética e
hereditária, portanto alguém na família
também deve ter dislexia.

Avó
Dislexia

Filho Filha
Dislexia

Filho Filho Filho Filha

Dislexia
 Atenção
Uma a cada cinco crianças com
dificuldades importantes na
aprendizagem escolar tem dislexia. Isso
prova que a dislexia não é um
transtorno de aprendizagem raro.
 Qual a
causa da
dislexia?
A dislexia tem uma base
neurobiológica. Isso significa que não
há lesão cerebral na dislexia do
desenvolvimento, mas o cérebro
funciona de uma forma diferente
durante as tarefas de leitura.
 Quais os
sinais da
dislexia?
O checklist será dividido de acordo com
o nível de escolaridade. Essa divisão
poderá facilitar o reconhecimento dos
sinais característicos da dislexia pelos
pais, pelos professores e pelos
profissionais da saúde.
Pré-escola
Dificuldade para pronunciar palavras
extensas;
Metátese na fala;
Baixo desenvolvimento do vocabulário;
Confusão constante com direita e esquerda;
Dificuldade de aprender rimas;
Dificuldade de aprender o alfabeto;
Dificuldade de aprender a escrever seu
próprio nome;
Histórico familiar para dificuldades de
aprendizagem;
Dificuldade para manter atenção e
concentração;
Dificuldade de aprender músicas infantis.
Pré-escola
Dificuldade com a coordenação motora fina
e grossa;
Dificuldade em executar mais de uma
ordem;
Presença de atraso de fala na primeira
infância;
Trocas na fala;
Tropeça e esbarra em coisas e objetos com
frequência.
 1º ano
Dificuldade de lembrar o nome de pessoas,
datas e eventos;
Dificuldade com a consciência silábica;
Dificuldade de associar letras e sons;
Confusão persistente com a direita e com a
esquerda;
Dificuldade de aprender rimas;
Dificuldade de lembrar o nome das letras do
alfabeto;
Reclamam quando precisam fazer as
atividades escolares;
Dificuldade com a pronúncia de algumas
palavras;
Trocas na fala resistente à terapia
fonoaudiológica;
Confusão com as letras " b " e " d ".
 1º ano
Curiosidade e imaginação afloradas;
Aprende melhor quando ouve do que
quando tenta ler;
Ansiedade diante de ideias novas;
Habilidade com quebra-cabeça e criação de
modelos;
Baixa concentração;
Esquece as palavras;
Dificuldades com o traçado caligráfico;
Faz confusão com as palavras, por exemplo:
liquidificador por ventilador;
Dificuldade com a motricidade grossa e fina;
Progresso lento na leitura.
 1º ano
Confusão com as unidades de valor na
matemática: unidade, dezenas e centenas;
Dificuldade com a memorização dos dias da
semana, meses do ano e outras sequências;
Desorganização;
Confunde os conceitos: ontem, hoje,
amanhã, o dia da semana, dia do aniversário;
Dificuldade com a orientação espacial;
Às vezes parece não ouvir quando alguém
fala;
Sonhador(a);
Distraído(a);
Faz bagunça em sala de aula;
Queixa-se frequentemente de cansaço por
precisar fazer esforço para se concentrar e
realizar as atividades escolares.
 2º ao 3º
ano
Dificuldade de memorizar palavras
familiares com regras;
Leitura não automatizada, lenta ou
dificuldade de ler uma palavra simples;
Dificuldade persistente para associar letras e
sons;
Usa pistas visuais, como os desenhos das
histórias, para tentar decifrar o assunto de
um livro ou texto;
Tenta adivinhar as palavras durante a
leitura;
Dificuldade com a escrita;
Dificuldade persistente na pronúncia de
palavras extensas;
Confunde palavras semelhantes;
Trocas persistentes na fala;
Pronúncia incorreta de palavras longas.
 2º ao 3º
ano
Baixa autoestima;
Boas habilidades com a imaginação;
Excelente compreensão do que é escutado, e
não do que é lido;
Necessidade de tempo extra para responder
a perguntas;
Dificuldade persistente para lembrar nomes,
datas, eventos, números de telefone e listas;
Dificuldade com a ortografia;
Dificuldade com a caligrafia.
 4º ano ao
ensino
médio
Dificuldade para ouvir instruções faladas ou
escritas;
Leitura lenta;
Baixo vocabulário e, quando precisa nomear
algo na fala ou na escrita, acaba usando a
palavra "coisa" por esquecer a palavra correta
a ser falada;
Uso constante de palavras simples, no lugar
de palavras complexas, na fala e na escrita;
Aprende melhor ouvindo do que lendo;
Aumento da frustração por causa das suas
dificuldades;
Muita dificuldade com a escrita,
principalmente com a redação;
Dificuldade no aprendizado da língua
estrangeira;
Notas baixas nas provas;
Muita dificuldade para ler palavras novas.
 4º ano ao
ensino
médio
Excelente habilidades com conceituação e
raciocínio;
Muita criatividade e imaginação;
Aprende melhor pela associação do que pela
aprendizagem mecânica;
Tira conclusões gerais, diretas e resumidas
dos diversos assuntos, obtendo uma visão
geral;
Consegue ler e compreender melhor
quando a leitura é sobre algo algo que seja de
seu interesse;
Aumento do vocabulário para nomes e
significados de assuntos que são do seu
interesse;
Destaque nas áreas de matemática,
computação, artes, esportes ou em áreas
conceituais como filosofia, biologia,
neurociência, estudos sociais, etc;
Escrita lenta;
 4º ano ao
ensino
médio
Não consegue fazer anotações das aulas;
Cópia lenta;
Caderno desorganizado;
Omissões, adições, inversões e repetições de
letras e sílabas na leitura e na escrita;
Pula ou repete a leitura de linhas quando vai
ler um texto;
Dificuldade de identificar a ideia principal de
um parágrafo durante a leitura;
Dificuldade de compreender o que está
lendo;
Dificuldade com a memorização da tabuada;
Dificuldade com a realização de cálculo
mental;
Dificuldade com a realização das operações
de multiplicação e divisão;
Não consegue terminar as provas no mesmo
tempo que seus colegas de classe.
 4º ano ao
ensino
médio
Dificuldade na memorização de fórmulas;
Dificuldade na compreensão de perguntas
complexas;
Imaturidade;
Pode ser desajeitado;
Dificuldade de se relacionar com outras
pessoas devido a uma dificuldade na leitura
da linguagem corporal;
Frequentemente se acha burro;
Escrita desorganizada;
Dificuldade com o uso de dicionários e
enciclopédias;
Dificuldade com a leitura e interpretação de
mapas e gráficos;
Confunde os sinais de multiplicação e
adição;
Consegue raciocinar nos problemas
matemáticos, mas tem dificuldades com
cálculos simples.
 4º ano ao
ensino
médio
Evita a leitura em voz alta;
Muitas pausas, hesitações ou uso de
interjeições na fala, por causa do discurso
confuso;
Confunde letras maiúsculas e minúsculas;
Muita dificuldade com a pontuação do texto
e com a gramática.
 Faculdade
e idade
adulta
Dificuldade de acompanhar explicações
orais e de fazer anotações;
Dificuldade de memorizar fórmulas, nomes,
sequências e regras;
Dificuldade com a fluência de leitura;
Dificuldade de colocar o pensamento no
papel;
Dificuldade com localização;
Dificuldade na hora de tirar a habilitação
para dirigir;
Histórico de dificuldades com a
alfabetização ou dificuldades com a leitura e
com a escrita;
Raramente sente prazer com a leitura, a não
ser que seja assunto de seu interesse;
Dificuldade com a leitura de manuais e de
legendas de filmes;
Frequentemente evita a leitura em voz alta.
 Faculdade
e idade
adulta
As palavras fogem da memória enquanto
está falando e frequentemente se desculpa
pela palavra estar na ponta da língua, mas
não se lembrar dela;
Precisa de tempo para responder a
perguntas;
Esquece a conjugação correta de verbos e a
concordância verbal e nominal de frases;
Tem a sensação de ser burro;
Na faculdade, pode conseguir tirar boas
notas;
Cansaço mental nas tarefas de leitura;
Dificuldade com tarefas administrativas no
ambiente de trabalho;
Possui uma alta capacidade para aprender;
Apresenta benefício em provas e testes
quando consegue tempo extra para realizar
as tarefas.
 Faculdade
e idade
adulta
Grande capacidade de escrita quanto ao
conteúdo, mas apresenta dificuldade na
organização e na ortografia desse conteúdo;
Escrita com pobre estrutura sintática;
Liderança em áreas de sua expertise;
Muito estrategistas;
Boa articulação de ideias;
Empatia;
Possui insights originais e ideias criativas;
Pensa fora da caixa, é direto e objetivo;
É uma pessoa resiliente;
Apresenta procrastinação para áreas que não
são de seu interesse.
 Faculdade
e idade
adulta
Linguagem imprecisa;
Dificuldades persistentes na fala;
Disfluências na fala não caracterizadas como
gagueira;
Discurso confuso;
Tropeça frequentemente na pronúncia das
palavras;
Apresenta expertise em áreas, como direito,
computação, medicina, ciência, arquitetura,
política, artes e esporte.
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@dislexiaaprendizagembrasilia
 Referências
British Dyslexia Association (2018). Is my child
dyslexic? https://www.bdadyslexia.org.uk
Christo, C., Davis, J., & Brock, S. E. (2009).
Identifying, assessing , and treating dyslexia at
school. Springer: New York
Reid, G. (2005). Dyslexia and Inclusion:
Classroom Approaches for Assessment,
Teaching and Learning. David Fulton: London.
Shaywitz, S. (2006). Entendendo a dislexia: Um
novo e completo programa para todos os níveis
de problemas de leitura. São Paulo: Artmed.
South Dakota Department of Education (2017).
The dyslexia handbook for teachers and parents
in South Dakota. Disponível em
http://doe.sd.gov/secretary/Dyslexia.aspx