Luís Fernando de Melo Misael

PRÁTICA PEDAGÓGICA E SEMINÁRIO

INTEGRADOR I
 Luís Fernando de Melo Misael

RELATÓRIO

DESCRIÇÃO DA ESCOLA E ENTREVISTA COM DOCENTE

Relatório para o componente curricular

de Prática Pedagógica e Seminário
Integrador I, do Curso de Licenciatura
em Letras Português. Professor(a):
Maria do Socorro de Almeida Farias
Marques.
DESCRIÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR

A instituição educacional denominada Escola Municipal Professora

Carmem Celina Nogueira De Castilho encontra-se situada no município de
Presidente Olegário, no âmbito geográfico do estado de Minas Gerais. Ela
atende os alunos do distrito sede e parte dos e povoados da área rural. Esta
escola apresenta-se como uma entidade educativa que disponibiliza programas
de ensino voltados para o ciclo fundamental, contemplando tanto os estágios
iniciais quanto os finais desse percurso educacional. Ademais, também oferece
serviços e programas destinados à educação especial. A instituição educacional
opera em turnos matutino e vespertino.

Há um total de 956 matrículas distribuídas nos diferentes níveis

educacionais: 378 matrículas correspondem aos anos iniciais, 550 matrículas
estão alocadas nos anos finais e 28 matrículas estão categorizadas como
pertencentes à educação especial. Essa distribuição representa a estrutura
matricial atual da instituição em questão, evidenciando a segmentação
quantitativa entre os diferentes estágios educacionais. Conta com um total de 60
professores e não possui imigrantes.

A instituição educacional oferece um currículo completo, abrangendo disciplinas

como Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Ensino
Religioso, Inglês e Educação Física. Além disso, valoriza e integra expressões
artísticas, como Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e Educação Artística,
para promover uma formação integral dos alunos.

Essa ampla gama de disciplinas visa fornecer uma formação abrangente e

diversificada, contemplando áreas que abordam desde aspectos linguísticos e
literários até conhecimentos matemáticos, científicos, históricos, geográficos e
expressões artísticas, além de incluir também o aspecto do ensino religioso
dentro do currículo educacional oferecido.

ADEQUAÇÕES ESTRUTURAIS E SERVIÇOS OFERECIDOS

A acessibilidade e a infraestrutura são pilares fundamentais no contexto

educacional contemporâneo, garantindo ambientes inclusivos e propícios ao
desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes. Esta pesquisa propõe um
exame minucioso das dimensões estruturais e dos serviços providos em
instituições de ensino, com foco nos aspectos de acessibilidade, alimentação,
infraestrutura, serviços oferecidos, tecnologia e equipamentos disponíveis.

No que tange à acessibilidade, avaliou-se a presença e adequação das

dependências escolares, verificando se estas atendem às normativas e
requisitos para inclusão de pessoas com necessidades especiais. A existência
de sanitários adaptados e a acessibilidade às dependências internas da escola
foram analisadas como elementos essenciais para garantir a participação plena
de todos os alunos.

No âmbito da alimentação, a pesquisa investigou a oferta de refeições nas

instituições educacionais e a disponibilidade de água filtrada, reconhecendo a
importância da nutrição adequada para o desempenho acadêmico e a saúde dos
estudantes.

A análise da infraestrutura escolar abarcou uma variedade de aspectos,

desde a presença de espaços como bibliotecas, laboratórios de informática,
salas de leitura e quadras esportivas, até a disponibilidade de sanitários, cozinha
e sala de professores. Esses elementos foram considerados como componentes
essenciais para um ambiente educacional completo e funcional.

No tocante aos serviços oferecidos, foram investigados os sistemas de

abastecimento de água, energia elétrica, esgoto e coleta de resíduos. Além
disso, avaliou-se a implementação de programas de reciclagem e a gestão de
diferentes tipos de resíduos, buscando compreender a sustentabilidade
ambiental das práticas adotadas.

No campo da tecnologia, foram analisados os recursos de conectividade,

avaliando a disponibilidade e a qualidade da internet, bem como o acesso à
banda larga, elementos vitais para a integração da educação com as tecnologias
contemporâneas.

Por fim, os equipamentos disponíveis, como impressoras, antenas

parabólicas, copiadoras e retroprojetores/projetores, foram considerados como
ferramentas essenciais para o suporte às atividades pedagógicas e
administrativas.

Em síntese, esta análise multidimensional revela a importância da

infraestrutura, serviços, tecnologia e recursos disponíveis nas instituições
educacionais, destacando a necessidade de garantir ambientes inclusivos,
funcionais e propícios ao aprendizado e desenvolvimento pleno dos estudantes."

Foto extraída do site P.O Notícias

ENTREVISTA

Entrevistador: Luís Fernando de Melo Misael

Entrevistado: Professor Rogério Honório

• A quanto tempo você leciona a disciplina de Língua Portuguesa?

Há mais de 20 anos.

• Qual é a sua formação?

Magistério e Letras Português/ Inglês e suas respectivas literaturas.

• Após a graduação, houve outros investimentos na sua formação?

Pós-graduação em Mídias na Educação, Gestão Escolar e Literatura e Cultura.

• Na sua sala de aula, como os alunos de distribuem, como circulam pelos

espaços, como se comportam no decorrer das aulas? Realizam
atividades em grupo?

Na minha sala de aula, os alunos têm liberdade para escolher seus assentos e
se movimentar quando necessário. Encorajo a participação ativa nas aulas, com
discussões, perguntas e compartilhamento de opiniões. Atividades em grupo são
frequentes para promover colaboração e desenvolvimento de habilidades
sociais, mas equilibramos com atividades individuais para atender às
necessidades de cada aluno.

• De que forma a disciplina é estabelecida no cotidiano escolar (número de

períodos)?

Ela é estabelecida em 4 períodos.

• Como ocorrem as práticas de leitura e escrita durante as aulas?

Durante as aulas, as práticas de leitura incluem leituras variadas, discussões e

análises críticas. Na escrita, os alunos desenvolvem habilidades por meio de
redações, ensaios e atividades criativas, com foco na compreensão e expressão
escrita. As práticas são contextualizadas e relacionadas a outras disciplinas para
tornar o aprendizado mais significativo.

• Há adesão às atividades?

Geralmente, os alunos participam bem das atividades propostas, especialmente

quando estas são variadas e relevantes para o aprendizado. Estratégias
interativas, como atividades em grupo e projetos práticos, costumam aumentar
o engajamento, embora haja variações individuais na participação.

• Gostaria de saber mais sobre a exposição didática e sobre as estratégias

para a apresentação dos materiais didáticos utilizados. De que forma os
alunos utilizam e interagem com os materiais didáticos apresentados por
você?

Na exposição didática, utilizo recursos visuais e materiais como

apresentações, vídeos e textos para apresentar os conteúdos. Os alunos
interagem lendo, discutindo, resolvendo exercícios e participando ativamente
durante as apresentações. Procuro adaptar as estratégias para atender aos
diferentes estilos de aprendizagem, incentivando a participação e compreensão
dos materiais apresentados.
REFLEXÃO

O relatório detalhado da Escola Municipal Professora Carmem Celina

Nogueira De Castilho demonstra um compromisso explícito com a construção de
um ambiente educacional inclusivo e funcional. Esse enfoque estratégico
converge com a abordagem de observação sensível e crítica de Madalena Freire
em seu trabalho "Aprendizagem do Olhar". A atenção minuciosa à
acessibilidade, infraestrutura, serviços oferecidos e inclusão de programas
especiais reflete uma busca por compreender a complexidade do ambiente
educativo além de simples aparências.

A análise detalhada desse vai além da superfície ao considerar questões de

acessibilidade para pessoas com necessidades especiais e a infraestrutura, em
consonância com a ideia de observação proposta por Freire, que transcende a
percepção visual. A abordagem integral da escola, considerando não apenas o
aspecto físico, mas também as necessidades pedagógicas, tecnológicas e o
bem-estar dos alunos, reflete uma busca por compreender a profundidade da
realidade educacional, conforme preconizado por Freire.

Portanto, a interseção entre o relatório e os ensinamentos de Madalena Freire

ressalta a importância de uma observação minuciosa e reflexiva no contexto
educacional. O relatório alinha-se à perspectiva de Freire sobre a importância de
uma observação que vai além do visível, buscando compreender as múltiplas
camadas e nuances da realidade educacional.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aprendizagem do Olhar. In: Observação, Registro, Reflexão: Instrumentos

Metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1996