UNIVERSIDADE PÚNGUÈ

Faculdade de Letras, Ciências Sociais e Humanidades

Trabalho Final de Tema Transversal - IV

Curso de Licenciatura em Ensino do Português com Habilitações em Ensino de Francês

Bica Bizeque Tsongola

 Chimoio

Março, 2024
 Bica Bizeque Tsongola

Trabalho Final de Tema Transversal – IV

Curso de Licenciatura em Ensino do Português com Habilitações em Ensino de Francês

Trabalho de teor científico a ser entregue e

apresentado na Faculdade de Letras, Ciências
Sociais e Humanidades no Departamento de
Linguística e Tradução, curso de licenciatura
em ensino do Português, 4º Ano, relativo a
disciplina de Tema Transversal - IV.

Orientadora: Me.
Etelvino Fernando
 Chimoio

Março, 2024

Questões

1. O que é educação?

2. Descreva as principais etapas históricas da educação em Moçambique independente.

3. Qual é a diferença, entre género e sexo.

a. Quem determina a escolha do género e seus respectivos papéis sociais.

4. Relate o grau de envolvimento da mulher na educação formal e emprego formal, nos

últimos 10 anos em Moçambique.
a. Porque em que, há fraca participação da mulher, nas ciências exactas e tecnológicas
em Moçambique?
b. Que medidas devem ser tomadas para reverter a situação.

5. O que é inclusão social? Exemplifique.

a. Aponte as principais barreiras á inclusão escolar na tua comunidade.

b. Até que ponto, o conflito de género, prejudica as relações familiares e educacionais.

 Respostas

1. A educação pode ser conceituada como um processo deliberado e organizado de

transferência, absorção e construção de conhecimento, competências, valores e
atitudes, ao longo da vida e em diversos contextos, por meio de diferentes agentes
educativos. Esse processo abrange não apenas o ambiente formal da escola, mas
também inclui contextos informais, como a família, a comunidade e os meios de
comunicação.
Educação não se limita à mera aquisição de conhecimento académico; ela abrange o
desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais, emocionais e éticas, além de
fomentar o pensamento crítico, a criatividade e a capacidade de resolver problemas.
Além disso, visa à formação integral do indivíduo, capacitando-o para se tornar um
membro activo e responsável da sociedade.

2. A história da educação em Moçambique independente é caracterizada por uma série de

transformações significativas, influenciadas por mudanças políticas, sociais e
econômicas ao longo das décadas. Desde a independência em 1975, várias etapas
históricas marcaram o desenvolvimento do sistema educacional moçambicano:
Pós-Independência (1975-1980s):
 Após a independência, o governo moçambicano concentrou seus esforços na
expansão do acesso à educação em todos os níveis, visando alcançar a
alfabetização universal e reduzir as disparidades educacionais herdadas do
período colonial. Foram estabelecidos programas de educação de adultos e
campanhas de alfabetização em todo o país, com o objectivo de combater os
altos índices de analfabetismo. Além disso, foi implementado um sistema de
ensino nacional, baseado nos princípios socialistas e voltado para a promoção
da igualdade e da justiça social.
Reformas Educacionais (1980s-1990s):
 Durante os anos 1980 e 1990, Moçambique passou por reformas significativas
no sistema educacional, influenciadas pela adopção de políticas de ajuste
estrutural e pela transição para uma economia de mercado. Houve uma
expansão da educação básica e secundária, com a construção de mais escolas e
a ampliação do acesso à educação em áreas rurais e urbanas. Foi introduzido o
 ensino bilíngue, visando preservar e promover as línguas locais em conjunto
com o português, que é a língua oficial de instrução.
Reconstrução pós-guerra civil (1990s-2000s):
 Após o fim da guerra civil em 1992, Moçambique enfrentou desafios
significativos na reconstrução e no desenvolvimento do país, incluindo a
reconstrução do sistema educacional. Foram feitos esforços para reintegrar ex-
combatentes na sociedade através da educação e treinamento profissional.
Investimentos em infra-estrutura educacional foram realizados para reparar
danos causados pela guerra e expandir o acesso à educação em áreas afectadas.
Desenvolvimentos Recentes (2010s-atualidade):
 Nas últimas décadas, Moçambique tem continuado a enfrentar desafios na
melhoria da qualidade e da equidade na educação, incluindo a falta de recursos
financeiros e infra-estrutura adequada, bem como a falta de acesso à educação
em áreas remotas. O governo tem buscado parcerias internacionais e
investimentos para fortalecer o sistema educacional e melhorar os resultados
educacionais. Foram introduzidas políticas e programas para promover a
educação inclusiva e garantir o acesso equitativo à educação para todos os
grupos, incluindo meninas, crianças com deficiência e grupos étnicos
minoritários.
Essas etapas históricas destacam os esforços contínuos de Moçambique para expandir
o acesso à educação e melhorar a qualidade do sistema educacional, apesar dos
desafios enfrentados ao longo do tempo
3. "Sexo" e "género" são termos frequentemente utilizados na discussão sobre identidade
e características humanas, mas é importante compreender que eles têm significados
distintos.
Sexo:

 O termo "sexo" refere-se às características biológicas, físicas e fisiológicas que

distinguem os homens das mulheres. Essas características incluem órgãos
sexuais, cromossomos sexuais (XX para mulheres e XY para homens),
hormônios sexuais e características secundárias, como distribuição de pelos e
voz. O sexo é geralmente atribuído no nascimento com base em características
biológicas, mas em alguns casos pode haver variações ou ambiguidades que
exigem uma definição mais complexa.
Género:

 O termo "género" refere-se aos papéis, comportamentos, actividades e atributos

que uma determinada sociedade considera apropriados para homens e mulheres.
É uma construção social e cultural que varia de acordo com o contexto
histórico, geográfico e cultural. No entanto, o género não está necessariamente
ligado ao sexo biológico de uma pessoa. Embora muitas culturas associem
determinados traços e comportamentos a homens e mulheres com base em
diferenças biológicas, essas associações podem variar amplamente entre
diferentes culturas e ao longo do tempo.

Em resumo, enquanto o sexo se refere às características biológicas que distinguem os

homens das mulheres, o género se refere aos papéis, comportamentos e atributos
socialmente construídos que uma sociedade associa a homens e mulheres. Embora os
termos sejam frequentemente usados intercambiavelmente, é importante reconhecer suas
diferenças para uma compreensão mais precisa da identidade e da diversidade humanas.

a) A determinação dos papéis de género e das expectativas sociais associadas a eles é um

processo complexo que envolve uma interação entre vários factores, incluindo
influências culturais, sociais, familiares, educacionais e individuais. É importante
destacar que as normas de género e os papéis sociais podem variar amplamente entre
diferentes culturas, contextos históricos e grupos sociais. Além disso, a compreensão
dos papéis de género está em constante evolução, com muitas sociedades desafiando e
redefinindo as normas de género tradicionais em direcção à igualdade de género e à
inclusão.

4. Nos últimos 10 anos, Moçambique tem testemunhado avanços significativos no

envolvimento das mulheres tanto na educação formal quanto no emprego formal. No
que diz respeito à educação formal, observa-se um aumento na participação das
mulheres em todos os níveis educacionais, desde o acesso à educação básica até a
educação superior.
 O governo moçambicano tem desempenhado um papel activo na implementação de
políticas e programas para promover a igualdade de género na educação, incluindo
acções para combater o casamento infantil e a gravidez na adolescência, que
historicamente têm limitado o acesso das meninas à educação. Apesar desses avanços,
ainda persistem disparidades de género em termos de acesso à educação, especialmente
em áreas rurais e entre grupos socioeconómicos desfavorecidos.
No que diz respeito ao emprego formal, as mulheres têm demonstrado uma crescente
participação no mercado de trabalho moçambicano, especialmente em sectores como
educação, saúde, comércio e serviços. Tanto o governo quanto organizações da
sociedade civil têm implementado políticas e programas para promover a igualdade de
oportunidades no emprego, incluindo medidas para combater a discriminação de
género e incentivar a participação das mulheres em cargos de liderança. No entanto,
apesar desses esforços, as mulheres ainda enfrentam desafios significativos no mercado
de trabalho, tais como disparidades salariais, acesso limitado a oportunidades de
emprego de qualidade e barreiras culturais e sociais que afectem sua participação em
certos sectores e cargos de trabalho.

Em resumo, nos últimos 10 anos, as mulheres em Moçambique têm demonstrado um

aumento significativo no envolvimento na educação formal e no emprego formal,
impulsionado por políticas e programas governamentais e esforços da sociedade civil para
promover a igualdade de género. No entanto, ainda há desafios a serem superados para
alcançar a plena igualdade de oportunidades para as mulheres no país.

a) Em relação à fraca participação das mulheres nas ciências exatas e tecnológicas em

Moçambique, várias razões podem ser apontadas:
 Estereótipos de Género: Normas culturais e sociais podem reforçar
estereótipos de género que associam as ciências exatas e tecnológicas a campos
masculinos, desencorajando as mulheres a seguir essas carreiras.
 Falta de Modelos e Mentores Femininos: A ausência de modelos e mentores
femininos em campos STEM pode dificultar que as mulheres se identifiquem
com essas áreas e se sintam encorajadas a persegui-las.
 Barreiras Estruturais: Mulheres podem enfrentar barreiras estruturais, como
falta de acesso a recursos educacionais e oportunidades de desenvolvimento
 profissional, bem como discriminação no recrutamento e promoção dentro de
organizações.
 Equilíbrio Trabalho-Vida: Demandas familiares e expectativas sociais podem
tornar mais difícil para as mulheres equilibrar carreiras em STEM com
responsabilidades familiares, levando algumas a optar por carreiras em áreas
que oferecem maior flexibilidade.

Esses factores contribuem para a sub-representação das mulheres nas ciências exatas e
tecnológicas em Moçambique, destacando a necessidade de abordar essas questões para
promover a igualdade de género e incentivar a participação das mulheres nesses campos.

b) Para abordar essas questões e promover uma maior participação das mulheres nas
ciências exactas e tecnológicas, é necessário um esforço coordenado envolvendo o
governo, instituições educacionais, sector privado e sociedade civil para combater
estereótipos de género, fornecer oportunidades de educação e emprego equitativas e
criar ambientes de trabalho inclusivos e acolhedores para mulheres em campos STEM.

5. A inclusão social refere-se ao processo de garantir que todos os indivíduos tenham

acesso igualitário a oportunidades, recursos e participação na sociedade,
independentemente de suas origens, características pessoais ou circunstâncias. Isso
significa promover a igualdade de direitos, respeito pela diversidade e construção de
uma sociedade que valorize e inclua todas as pessoas, independentemente de suas
diferenças.
Exemplos de inclusão social incluem:
Educação Inclusiva: Garantir que todas as crianças, independentemente de suas
habilidades, tenham acesso a uma educação de qualidade. Isso pode envolver adaptações
curriculares, suporte individualizado e ambientes de aprendizagem acessíveis para
crianças com necessidades especiais.
Acesso ao Emprego: Promover políticas e práticas que garantam oportunidades iguais de
emprego para todos os grupos da sociedade, incluindo mulheres, minorias étnicas, pessoas
com deficiência e outros grupos marginalizados. Isso pode envolver medidas como cotas,
programas de treinamento e sensibilização para empregadores.
Acessibilidade Física: Garantir que espaços públicos, transporte, edifícios e serviços
sejam acessíveis para pessoas com deficiência, idosos e outras pessoas com mobilidade
reduzida. Isso pode incluir rampas de acesso, banheiros adaptados, sinalização em Braille
e outras medidas de acessibilidade.
Combate à Discriminação: Promover leis e políticas que proíbam a discriminação com
base em características como raça, género, orientação sexual, religião, origem étnica ou
condição socioeconómica. Isso pode envolver campanhas de conscientização, treinamento
anti-discriminatório e medidas legais para punir a discriminação.
Integração Comunitária: Criar espaços e oportunidades para que todas as pessoas se
envolvam activamente na vida comunitária, incluindo eventos culturais, actividades
esportivas, programas de voluntariado e grupos de apoio. Isso pode promover a coesão
social e o senso de pertencimento para todos os membros da comunidade.

Em resumo, a inclusão social envolve garantir que todos os indivíduos tenham as mesmas
oportunidades de participar plenamente da sociedade e de alcançar seu potencial máximo,
promovendo assim uma sociedade mais justa, equitativa e inclusiva.

Barreiras à inclusão escolar na minha comunidade e em outras áreas:

Na minha comunidade, assim como em outras áreas, existem várias barreiras que podem
impedir a inclusão escolar.
Algumas das principais barreiras incluem:
Acesso físico inadequado: Muitas comunidades suburbanas podem não ter infraestrutura
escolar adequada, como escolas bem equipadas e acessíveis. Isso pode dificultar o acesso
à educação para crianças com mobilidade reduzida ou que vivem em áreas distantes das
escolas.
Falta de recursos educacionais: Escolas em comunidades suburbanas podem enfrentar
escassez de recursos, incluindo materiais didácticos, equipamentos, instalações adequadas
e pessoal qualificado. Isso pode afectar a qualidade da educação oferecida e limitar as
oportunidades de aprendizagem.
Pobreza e desigualdade socioeconómica: Comunidades suburbanas podem enfrentar
altos índices de pobreza e desigualdade socioeconómica, o que pode resultar em falta de
acesso a recursos educacionais adicionais, como aulas de reforço, tutoria e actividades
extracurriculares.
Violência e segurança: Alguns bairros suburbanos podem enfrentar problemas de
segurança, incluindo violência urbana, crime e gangues. Isso pode criar um ambiente
escolar intimidador e inseguro, dificultando a concentração dos alunos e afectando seu
desempenho académico.
Barreiras culturais e linguísticas: Comunidades suburbanas muitas vezes são compostas
por uma população diversificada, com diferentes origens étnicas, culturais e linguísticas.
Isso pode criar barreiras de comunicação e compreensão entre os alunos, professores e
pais, dificultando a inclusão de todos os membros da comunidade no ambiente escolar.
Falta de transporte: Em algumas comunidades suburbanas, pode haver falta de
transporte acessível e confiável para os alunos chegarem à escola. Isso pode resultar em
altas taxas de absenteísmo e dificultar a participação regular dos alunos na educação
formal.