Teoria da Aprendizagem Social - Albert Bandura

ALBERT BANDURA
TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL

Os principais enfoques teóricos sobre o desenvolvimento humano são divididos

entre quatro classes, sendo elas: a Teoria Maturacional, que estuda a origem biológica e
origem do código genético; a Teoria da Aprendizagem, estudo das transformações
geradas por conta de estímulos do ambiente; a Teoria Psicanalítica, estudo da dinâmica
da personalidade e a Teoria Cognitiva, estudo das estruturas e processos cognitivos.

Albert Bandura, psicólogo canadense, nascido em 1925, iniciou seus estudos

pelo comportamento agressivo, publicando sua primeira obra em 1959 “Adolescent
Agression”. Seu estudo se enquadra na Teoria da Aprendizagem que estuda o
comportamento humano por meio da observação do comportamento do outro e suas
consequências, dessa forma sua teoria parte do aprendizado social. O estudo de Albert
Bandura considera os mesmos pressupostos do condicionamento operante, marcados
pela Teoria de Skinner de comportamento por associação entre estímulo e resposta,
porém Bandura vai muito além, pois considera que o comportamento depende do
mundo simbólico interno e conta com a previsão das consequências do comportamento.
Dessa forma, para Bandura, no condicionamento operante a consciência das respostas
são levadas em consideração, todas as mudanças comportamentais são mediadas
cognitivamente.

(...) o condicionamento operante dificilmente se

obtém sem consciência das respostas requeridas
para o reforço; em algumas circunstâncias, a
expectativa de reforço é mais poderosa do que o
próprio reforço (...) (ROSA,2003)

O sistema simbólico de auto-estimulação pode se dar a partir de um estímulo

externo e uma resposta manifesta. O sistema de autorregulação e autocontrole, da
mesma forma, se dão a partir da percepção das consequências do comportamento,
levando em conta os processos cognitivos e que muitos comportamentos são adquiridos
pela observação de um modelo. Bandura no estudo do comportamento deu maior
notação a aprendizagem pela observação de um modelo, que intitulou de modelação.
Em várias culturas as crianças apresentam padrões de comportamento, conhecimentos e
atitudes, aprendidos e modificados, por meio do padrão apresentado pelos adultos. Isto
significa que não é somente um ensaio entre erros e acertos, mas a consequência dessa
experiência. Essa aprendizagem observacional contribui para o desenvolvimento de
mecanismos cognitivos e nas pautas sociais.

Segundo Rosa (2003)”A teoria da Aprendizagem Social supõe que o ser humano
seja um agente intencional e reflexivo, dotado de prerrogativa de autodireção, no que
concerne ao comportamento.”
O processo de aprendizagem por observação e seus mecanismos

Atenção – Para que a aprendizagem ocorra é necessário a atenção quanto aos

comportamentos exibidos pelo modelo e suas consequências. A valoração dada à
atividade é atribuída a sua utilidade, contribuindo para fortalecer a atenção.

Retenção – O comportamento observado é retido na memória por meio de um sistema

de codificação para que possa posteriormente ser resgatado. Esses acontecimentos são
transformados na memória em representações mentais, em forma de imagens simbólicas
ou símbolos verbais. Os comportamentos podem ser mentalmente praticados,
antecipando prováveis consequências, dessa forma tornam-se quase que automáticos,
proporcionando a pessoa espaço para novas aprendizagens.

Reprodução Motora – Nessa fase o comportamento observado é retido, organizado e

adaptado pela utilização posterior de acordo com as circunstâncias e capacidades
individuais.

Reforço e Motivação – Nem todos os padrões comportamentais retidos pela memória

são postos em prática, para Bandura existe distinção entre aquisição e desempenho. O
desempenho depende de reforçamentos anteriores. Esses fatores determinam a decisão
de agir ou de manifestar alguma atitude.

Modelagem e comportamento agressivo

Em sua teoria Bandura, caracteriza os fatores internos e externos que interferem

nos processos humanos de aprendizagem. Sua teoria conta com mais de cinquenta obras
publicadas, e iniciou seus estudos, pelo comportamento agressivo, relevando o
comportamento da observação de modelos reais e simbólicos nas pautas imitativas de
agressão, demonstrando que as crianças expostas a modelos de comportamento
agressivo, não só apresentam a resposta imitativa como também podemos salientar que
elas se apresentam em maior número que o modelo. O modelo agressivo proporciona
um comportamento desinibitório para a agressão, tanto para a criança como para o
adulto.

Processos vicários

Os fenômenos de aprendizagem direta podem ocorrer levando em consideração

o processo vicariante, que se dá pela observação do comportamento de outra pessoa e
suas consequências, dessa forma observando se aprende a falar, a nadar. Se o modelo
apresentar um comportamento desastrado o observador provavelmente não irá se
engajar no mesmo comportamento e inversamente se um comportamento apresentar
consequências positivas, dependerá do observador imitar o modelo.

Ambiente, fatores pessoais e comportamento

Dentro da perspectiva cognitivo-social existe uma relação de equivalências entre

o ambiente, os fatores pessoais e o comportamento. Bandura conceitua essa
equivalência de reciprocidade triádica, mas isso não representa equidade quanto à
intensidade. A influência exercida por esses fatores variam no indivíduo e de acordo
com a situação, podendo assim um prevalecer o outro em maior peso. Podemos
exemplificar com um ambiente educativo muito diretivo, muito estruturado que exerce
uma pressão ambiental, solicitando ao aluno uma resposta determinada. O contrário
pode também ocorrer em lugares com pressões ambientais muito brandas em que os
fatores pessoais tomarão a função preponderante no sistema regulador.

A modelação e imitação

Por muito tempo a modelação foi rotulada por imitação, algo meramente
reprodutivo, sem considerar os processos de mediação simbólica.

Tal ocorrência pode dar-se, realmente, em

experiências de laboratório, onde as respostas não
têm consequências para os sujeitos, os quais
participam em pesquisas para receber recompensa
(...) (ROSA,2003).

Mas não se trata no caso de ensinar uma criança a falar ou a expressar seus
sentimentos, necessidades, ensinar outra idioma, ou a se comportar socialmente. Nesse
caso a modelação será beneficiada da observação de modelos capazes.

Modelação, aprendizagem de princípios e regras

Nesse caso a modelação apresenta um conjunto específico de resposta, e verifica

logo após a aprendizagem de seus observadores. Apesar de parecer somente uma
imitação do modelo, observa-se que as crianças continuam apresentando esses
comportamentos em diversas situações sem a presença de seus modelos. Quando o
observador tem um modelo que trata as pessoas que estão ao seu redor com respeito e
consideração, o observador mesmo em situações novas irá apresentar comportamentos
idênticos ao do seu modelo, tratando com respeito e consideração à todos.

Dessa forma a modelação vai gerar um comportamento de respostas apropriadas

quando o observador se encontrar em situações de padrões semelhantes. Esse processo
necessita de não somente de imitação de comportamento, mas abstração, generalização
e elaboração de princípios, de funções cognitivas sofisticadas.

Bandura demonstrou que a aprendizagem por observação permite a aquisição de

regras, conceitos e estratégias de seleção, procura de processamento da informação. As
crianças ao observarem modelos adultos realizando tarefas inferiam as regras de
classificação e as generalizavam em novos estímulos. Portanto demonstrou-se que a
modelação no ensino de regras pode ser maior que a experiência direta.

Modelação Verbal e modelação de Comportamento

O desenvolvimento de novas respostas, requer organização e uma clara

representação de elementos de comportamento em padrões de sequências, portanto o
comportamento complexo pode se dar pela modelação verbal e da modelação de
comportamento. A modelação verbal ocorre quando a resposta a ser aprendida é por
meio de instruções verbais e quanto mais detalhadas elas forem, melhor será o
desempenho dos aprendizes. A modelação de comportamento é aprendida pelo
observador na observação de um modelo, para posteriormente reproduzi-la, para as
crianças pequenas essa modelação é mais eficaz que a verbal.

A modelação e comportamento criativo

A modelação não produz somente a reprodução do comportamento de outrem,

mas também enseja padrões criativos e inovadores. Dessa forma, fica evidente a
influência da modelação na implementação de mudanças psicológicas mais amplas e
complexas.

Modelos vivos, representativos e simbólicos

Modelos vivos: são aqueles em que se apresenta um modelo de presença física , como o
pai é para o filho, um amigo para um companheiro e que este modelo tenha uma relação
de convivência, na qual exerça influência sobre a outra.

Modelos representativos: podemos descrever como a televisão, os filmes, os meios

audiovisuais, em que não ocorre a presença física do modelo.

Modelos simbólicos: são encontrados nos livros, em textos escritos, desenhos. Os

modelos podem ser reais ou não, o que os identifica é a forma como eles chegam ao
observador. Representantes religiosos que transmitem força são também considerados
modelos simbólicos.

O Professor e a modelação

O professor do ponto de vista da teoria da aprendizagem social, é alguém que

representa o modelo de comportamento, modelo verbal e simbólico o resultado
dependerá da consistência do modelo, de sua adequação quanto aos alunos, da
afetividade ou atratividade do professor como modelo. Não só o professor se apresenta
como modelo, mas também os próprios alunos, que podem ser se tornar um importante
recurso.

O estudo referente a Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura vai além

dos conhecimentos tão divulgados de Skinner, no Condicionamento Operante, pois sua
teoria comprova que o ser humano é capaz de envolver as funções superiores cognitivas
em suas observações e nas consequências delas, podendo memorizar, adaptar, organizar
e adequar seus comportamentos. Para Bandura os principais modelos que uma criança
possui são seus pais e seus professores, cabendo a eles um dos papéis sociais mais
importantes em que a criança adquire padrões de comportamento. Os padrões de
comportamento poderão variar de acordo com seus modelos, portanto tanto a família,
como o professor devem representar o melhor modelo possível para a criança,
recordando que ela observa os adultos em todas as situações de modelação.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AZEVEDO, Nair Rios. Atmosfera Moral da Escola: a promoção do desenvolvimento

ético. Rio de Janeiro: E-papers, 2010.

BERNS, Roberta M. Desenvolvimento da Criança. São Paulo: Edições Loyola, 2002.

ROSA, Jorge de La (Org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. Porto

Alegre: Edipucrs, 2003.