Neurodesenvolvimento:

Transtornos e Síndromes
que influenciam na
aprendizagem
AULA 1
Professora
Adriana Silva de Araújo
 ATUAÇÃO PROFISSIONAL FORMAÇÃO ACADÊMICA

MESTRA: Neurociências e Cognição - UFABC

ATUAL:
➢ Professora de Pós-Graduação em ESPECIALISTA
Neuropsicopedagogia ➢ Neuropsicopedagogia Clínica – CENSUPEG
• CENSUPEG ➢ Psicomotricidade - CENSUPEG
➢ Professora de Educação Infantil ➢ Educação 5.0 – Ensino Superior - CENSUPEG
• Rede Pública Municipal de São Bernardo do ➢ Educação Especial Inclusiva
Campo ➢ Atendimento Educacional Especializado
➢ Educação Infantil
PASSADO: ➢ Psicopedagogia Institucional
➢ Fisioterapeuta Especialista em Neurologia ➢ Fisiologia Humana - FMABC
Infantil ➢ Fisioterapia aplicada a Neurologia Infantil
• Prefeitura de Itaquaquecetuba – APAE UNICAMP
➢ Técnica em Informática – Atendente de
Call Center GRADUAÇÃO: Pedagogia – UniSEB (2012)
• Itautec – SP Fisioterapia – Uniban (2000)
➢ Professora de Computação
• Escolas Particulares MÉDIO TÉCNICO: Processamento de Dados – ETE
São Bernardo do Campo Lauro Gomes (1996)
 Vídeo 1
“We're The Superhumans | Rio Paralympics 2016 Trailer”

Link de acesso:
https://www.youtube.com/watch?v=IocLkk3aYlk
 Definição de
Crescimento e
Desenvolvimento
Crescimento
São as mudanças de tamanho, forma e
características do corpo. Acontecem
desde a vida intrauterina até meados da
segunda década de vida, quando há
estabilização nas modificações corporais,
como a altura.

São mudanças quantitativas.

(MIRANDA, et al., 2016, p. 5)

Desenvolvimento
São mudanças quantitativas e qualitativas (não
mensuráveis),
relacionadas às várias etapas pelas quais passamos
ao longo de todo o nosso ciclo de vida.

As mudanças qualitativas dizem respeito às mudanças

cognitivas e socioemocionais desde a vida intrauterina
até a
sua morte.

(MIRANDA, et al., 2016, p. 5)

Desenvolvimento

“Essas mudanças acontecem de maneira

ordenada, são comuns à maioria das pessoas, e
servem para nos tornar competentes para
responder às nossas necessidades e às do nosso
meio. É a isto que chamamos de desenvolvimento
humano!”

(MIRANDA, et al., 2016, p. 5)

(MIRANDA, et al., 2016, p. 6)
 http://www.projetoprimeirainfancia.com.br/material-professores/
(É necessário fazer um cadastro e depois fazer login para ter acesso aos materiais.)
https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/a-fundacao/
Desenvolvimento
Humano
Parte 1 - Desenvolvimento Humano

Capítulo 1 – O Estudo do Desenvolvimento

Humano

Desenvolvimento humano é o estudo científico de processos de

mudança e estabilidade. É um campo em constante evolução.
(Papalia, Diane; Feldman,
Ruth; Martorell, Gabriela.
Desenvolvimento
humano (Locais do Kindle
1405-1407). Grupo A.
Edição do Kindle).
O Estudo do Desenvolvimento Humano
Procura descrever, explicar, prever e, quando apropriado,
intervir no desenvolvimento.

Os métodos de estudo do desenvolvimento humano ainda

estão evoluindo, fazendo uso de tecnologias avançadas.
Papalia, Diane; Feldman,
Ruth; Martorell, Gabriela.
Desenvolvimento humano
(Locais do Kindle 1408-
1417). Grupo A. Edição do
Kindle.
O Estudo do Desenvolvimento Humano

Cientistas do desenvolvimento estudam a mudança e a

estabilidade em todos os domínios do desenvolvimento durante
todo o ciclo de vida.

Os três principais domínios do desenvolvimento são:

- físico
- cognitivo
- psicossocial.
Papalia, Diane; Feldman,
Cada um deles afeta os demais. Ruth; Martorell, Gabriela.
Desenvolvimento humano
(Locais do Kindle 1421-
1440). Grupo A. Edição do
Kindle.
O Estudo do Desenvolvimento Humano

Que tipos de influência fazem uma pessoa ser diferente da outra?

As influências sobre o desenvolvimento vêm tanto da

hereditariedade quanto do ambiente.

Muitas mudanças típicas da infância estão relacionadas à

maturação.

As diferenças individuais tendem a aumentar com a idade. Papalia, Diane; Feldman,

Ruth; Martorell, Gabriela.
Desenvolvimento humano
(Locais do Kindle 1421-
1440). Grupo A. Edição do
Kindle.
O Estudo do Desenvolvimento Humano

Que tipos de influência fazem uma pessoa ser diferente da outra?

família nuclear
família extensa

Nível socioeconômico afeta os processos de desenvolvimento e

suas consequências em virtude da qualidade dos ambientes, do lar
e da vizinhança, da nutrição, da assistência médica e da
escolaridade.
Papalia, Diane; Feldman,
Ruth; Martorell, Gabriela.
Múltiplos fatores de risco aumentam a probabilidade de Desenvolvimento humano
consequências danosas. (Locais do Kindle 1421-
1440). Grupo A. Edição do
Kindle.
O Estudo do Desenvolvimento Humano

Há evidências de períodos críticos ou períodos sensíveis

para certos tipos de desenvolvimento precoce.

É um intervalo de tempo em que um evento, ou a ausência

de um evento, causam um impacto sobre o
desenvolvimento.

Papalia, Diane; Feldman,

Ruth; Martorell, Gabriela.
Desenvolvimento humano
(Locais do Kindle 1290-1304).
Grupo A. Edição do Kindle.
O Estudo do Desenvolvimento Humano

Se um evento necessário não ocorrer durante um período

crítico de maturação, o desenvolvimento normal não
ocorrerá; e os padrões anormais poderão ser irreversíveis
(Knudsen, 1999; Kuhl et al., 2005).

No entanto, a extensão de um período crítico não é

absolutamente fixa (Bruer, 2001).

Por exemplo: próximo slide

Papalia, Diane; Feldman,
Ruth; Martorell, Gabriela.
Desenvolvimento humano
(Locais do Kindle 1290-1304).
Grupo A. Edição do Kindle.
O Estudo do Desenvolvimento Humano
Se uma gestante é submetida a raios X, medicamentos ou
doenças em determinados períodos, o feto poderá apresentar
efeitos nocivos.

Se um problema muscular que interfere na capacidade de focar

os dois olhos no mesmo objeto não for corrigido durante um
período crítico no início da infância, os mecanismos do cérebro
necessários para a percepção binocular de profundidade
provavelmente não se desenvolverão. (estrabismo e tampão)

(Bushnell e Boudreau, 1993) Papalia, Diane; Feldman,

Ruth; Martorell, Gabriela.
Desenvolvimento humano
(Locais do Kindle 1290-1304).
Grupo A. Edição do Kindle.
O Estudo do Desenvolvimento Humano
O conceito de períodos críticos nos seres humanos é
polêmico.

Como muitos aspectos do desenvolvimento, mesmo no

domínio físico, mostraram plasticidade, ou desempenho
passível de modificação, talvez seja mais útil pensar em termos
de períodos sensíveis, quando uma pessoa em
desenvolvimento é especialmente receptiva a certos tipos de
experiências (Bruer, 2001).
Papalia, Diane; Feldman,
Ruth; Martorell, Gabriela.
Desenvolvimento humano
(Locais do Kindle 1291-1304).
Grupo A. Edição do Kindle.
 Janelas de Oportunidades
do Sistema Nervoso
(Termo não mais utilizado em neurociências)

O que é o conceito “janelas de oportunidades”?

A janela de oportunidades é algo que se encerra.

Se a visão de uma criança, por exemplo, não for estimulada entre os 0 e 4 anos, ela
perderá a capacidade de enxergar.

Trechos da entrevista concedida por Adriana Foz durante o I Simpósio Internacional de Neurociências, Saúde Mental e Educação, realizado em julho de 2012, em São Paulo.

http://www.revistaeducacao.com. http://www.testedoolhinho.ufc.br/informa/cata
rata.html
br/janelas-de-oportunidades/
 Períodos Sensíveis do Sistema Nervoso
(termo mais utilizado em neurociências)

...diferença entre janelas de oportunidade e “períodos sensíveis”.

Períodos sensíveis são os mais propícios para uma determinada
aprendizagem, para o desenvolvimento de uma habilidade.

Por exemplo: é muito melhor aprender jogar futebol antes dos dez
anos, do que quando se tem 40 ou 50 anos... Embora se possa
aprender a jogá-lo com 100 anos, não se terá a mesma eficiência
nessa idade.
Trechos da entrevista concedida por Adriana Foz durante o I Simpósio Internacional de Neurociências, Saúde Mental e Educação, realizado em julho de 2012, em São Paulo.

http://www.revistaeducacao.com. https://br.depositphotos.com/201352154/stock
-photo-smiling-multicultural-elderly-friends-
br/janelas-de-oportunidades/ playing.html
Períodos Sensíveis

Períodos sensíveis, ou seja, períodos em que a aprendizagem de habilidades ou

desenvolvimento de aptidões e competências se faz de modo mais facilitado.

Nossos cérebros são flexíveis e adaptáveis, sendo que podemos desenvolver

muitas habilidades durante toda a vida...”

(HANNEMANN, 2015)

http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogs
pot.com/2015/11/janelas-de-
oportunidades.html
Períodos Sensíveis

A neurociência ainda não tem definida uma idade cronológica em que a estrutura e
função do cérebro estão completamente amadurecidas, mas a estimativa é para além
dos 30 anos (Houzel, 2013) – (HOUZEL, Suzana Herculano. O cérebro adolescente: a neurociência da
transformação da criança em adulto. São Paulo: Amazon, 2013)

Esta maturação está relacionada com aprendizagens e as bases destas são alicerçadas
nos primeiros anos de vida e são essenciais para o desenvolvimento humano.

(HANNEMANN, 2015)

http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogs
pot.com/2015/11/janelas-de-
oportunidades.html
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.
gov/25077268/
Nelson, C.A, in Neurons to
Neighborhoods (200). Shonkoff, J.
and Philips, D. (Eds.)
 Vídeo 20

“O CASO DOS ÓRFÃOS DA ROMÊNIA - O Começo da Vida”

Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=QmKggL2oJeo
Sugestão
de Leitura
O caso dos órfãos da
Romênia

Link de acesso:
https://geracaoamanha.o
rg.br/orfaos-da-romenia/
Sugestão de Vídeo

“InBrief: The Science of Neglect”

Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=bF3j5UVCSCA
Transtornos
e
Síndromes
Definição de
Síndrome
 Definição de Síndrome

https://dicionario.priberam.
org/síndrome
Definição de
Transtorno
Definição de Transtorno

(https://dicionario.priberam.org/t
ranstorno)
DSM-5
DSM-5

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders

American Psychiatric Association

Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais

É uma classificação de transtornos mentais e critérios
associados elaborada para facilitar o estabelecimento de
diagnósticos mais confiáveis desses transtornos.

Referência para a prática clínica na área da saúde mental.

(DSM-5, 2014, p. 41)

...os critérios diagnósticos atuais constituem a
melhor descrição disponível de como os
transtornos mentais se expressam e podem ser
reconhecidos por clínicos treinados.

Um guia prático, funcional e flexível para

organizar informações que podem auxiliar o
diagnóstico preciso e o tratamento de
transtornos mentais.

(DSM-5, 2014, p. 41)

A elaboração do DSM-5 foi um
empreendimento gigantesco que
envolveu centenas de pessoas
trabalhando com um objetivo em
comum ao longo de um processo de 12
anos.

(DSM-5, 2014, p. 49)

Definição de Transtorno Mental conforme DSM-5

“Um transtorno mental é uma síndrome caracterizada por

perturbação clinicamente significativa na cognição, na
regulação emocional ou no comportamento de um
indivíduo que reflete uma disfunção nos processos
psicológicos, biológicos ou de desenvolvimento subjacentes
ao funcionamento mental.”

“...afetam atividades sociais, profissionais ou outras

atividades importantes.”

(DSM-5, 2014, p. 20)

Como ler as informações do DSM-5?
Antes da denominação de cada transtorno, são apresentados os
códigos da CID-9, seguidos dos códigos da CID-10 entre
parênteses. Linhas em branco indicam que não se aplicam os
códigos da CID-9 ou da CID-10 para o transtorno.

Os números entre parênteses após os títulos de capítulos e

transtornos específicos indicam os números das páginas
correspondentes a sua localização no texto.

(DSM-5, 2014, p. 13)

(DSM-5, 2014, p. xi)
(DSM-5, 2014, p. 13)
DSM-5-TR
Lançado em
18 de Março de 2022
nos EUA
https://www.psychiatry.org/Psychiatrists/Prac
tice/DSM/Educational-Resources/DSM-5-TR-
Fact-Sheets
https://www.psychiatry.org/Psychiatrists/Prac
tice/DSM/Educational-Resources/DSM-5-TR-
Fact-Sheets
CID - 10
Classificação Estatística Internacional
de Doenças e Problemas Relacionados
com a Saúde

Determina a classificação e codificação das doenças e uma ampla

variedade de sinais, sintomas, achados anormais, denúncias,
circunstâncias sociais e causas externas de danos e/ou doença.

https://pt.wikipedia.org/wiki/Classifica%C3%A7%C3%A3o_
Estat%C3%ADstica_Internacional_de_Doen%C3%A7as_e_
Problemas_Relacionados_com_a_Sa%C3%BAde
CID
A CID é publicada pela Organização Mundial de Saúde (OMS).
Usada globalmente para estatísticas, reembolso e de decisõe.

É revista periodicamente.

A CID-11 foi lançada em 18 de junho de 2018, entrou em vigor em

1º de janeiro de 2022.

(https://pt.wikipedia.org/wiki/Classifica%C3%A7%C3%A3o_
Estat%C3%ADstica_Internacional_de_Doen%C3%A7as_e_P
roblemas_Relacionados_com_a_Sa%C3%BAde)
CID – 11
"A CID é um produto do qual a OMS realmente se orgulha“ (Tedros
Adhanom Ghebreyesus, diretor-geral da OMS)

Há mais de uma década em desenvolvimento.

Fornece melhorias significativas em relação às versões
anteriores. Pela primeira vez, é completamente eletrônica.

https://www.paho.org/pt/noticias/18-
6-2018-oms-divulga-nova-classificacao-
internacional-doencas-cid-11
A ferramenta foi projetada para uso em vários
idiomas: uma plataforma de tradução central
garante que suas características e resultados
estejam disponíveis em todas as línguas traduzidas.

https://www.paho.org/pt/noticias/18-
6-2018-oms-divulga-nova-classificacao-
internacional-doencas-cid-11
https://bvsms.saude.gov.br/classifica
cao-internacional-de-doencas-passa-
pela-11a-revisao-e-entra-em-vigor-
em-janeiro-de-2022/
“Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), a
transição da CID-10 para a CID-11 deve durar de 2 a 3
anos, podendo despender um tempo ainda maior em
localidades com déficit tecnológico ou de logística.
Os países que se reportam à OMS devem fazer essa
transição de forma paulatina, continuada e
concomitante com a utilização da CID-10.”

“A implementação da CID-11 no Brasil será um grande desafio. O

aspecto desfavorável inicial é o idioma. O português não é língua oficial
para a OMS, e o processo de tradução, adaptação, revisão e
implementação na nova língua é um dificultador importante, que
demandará tempo.”

https://bvsms.saude.gov.br/classifica
cao-internacional-de-doencas-passa-
pela-11a-revisao-e-entra-em-vigor-
em-janeiro-de-2022/
CID-11

Nova CID une os transtornos do espectro num só diagnóstico, assim como no DSM-5

O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) passou a constar como um diagnóstico

unificado na nova Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas
Relacionados à Saúde, a CID-11 (ICD-11 na sigla em inglês para International Statistical
Classification of Diseases and Related Health Problems), lançada pela Organização Mundial
da Saúde (OMS) (saiba o que é autismo)

https://tismoo.us/tag/cid-11/
CIF
Classificação Internacional da
Funcionalidade, Incapacidade e Saúde
A CIF é uma classificação com múltiplas finalidades elaborada para
servir a várias disciplinas e setores diferentes. Desenvolvida pela
OMS.

O objetivo geral da classificação é proporcionar uma linguagem

unificada e padronizada assim como uma estrutura de trabalho para
a descrição da saúde e de estados relacionados com a saúde.

(CIF, 2019, p. 2)
CIF

CID e a CIF são complementares.

A CID proporciona um “diagnóstico” de doenças, perturbações

ou outras condições de saúde, que é complementado pelas
informações adicionais fornecidas pela CIF sobre funcionalidade.

Agrupa o que uma pessoa com uma doença ou perturbação faz

ou pode fazer.

(CIF, 2019, p. 2)
Aplicações da CIF

Informação aplicável aos cuidados de saúde pessoais,

incluindo a prevenção, a promoção da saúde e a
melhoria da participação, removendo ou atenuando as
barreiras sociais e estimulando a atribuição de apoios e
de facilitadores sociais. É também útil no estudo dos
sistemas de cuidados de saúde, tanto em termos de
avaliação como de formulação de políticas.

(CIF, 2019, p. 5)
https://portaldeboaspraticas.iff.fiocruz.br/atenca
o-crianca/classificacao-internacional-de-
funcionalidade-incapacidade-e-saude-cif/
https://portaldeboaspraticas.iff.fiocruz.br/atenca
o-crianca/classificacao-internacional-de-
funcionalidade-incapacidade-e-saude-cif/
 Transtornos
do
Neurodesenvolvimento
 Transtornos do
Neurodesenvolvimento
São um grupo de condições com início no período do
desenvolvimento, tipicamente se manifestam cedo,
em geral antes de a criança ingressar na escola, sendo
caracterizados por déficits no desenvolvimento que
acarretam prejuízos no funcionamento pessoal,
social, acadêmico ou profissional.

(DSM-5, 2014, p. 31)

 Transtornos do
Neurodesenvolvimento
Os déficits de desenvolvimento variam desde limitações
muito específicas na aprendizagem ou no controle de
funções executivas até prejuízos globais em habilidades
sociais ou inteligência.

É frequente a ocorrência de mais de um transtorno do

neurodesenvolvimento.

(DSM-5, 2014, p. 31)

 Quais são os Transtornos do
Neurodesenvolvimento segundo o
DSM-5?
 Transtornos do
Neurodesenvolvimento

Transtorno do Desenvolvimento Intelectual

Transtorno do Espectro Autista
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade
Transtornos Específicos da Aprendizagem
Transtornos Motores
Transtornos da Comunicação
Atraso Global do Desenvolvimento
TDAH é Transtorno de Aprendizagem?

NÃO

TDAH é Transtornos do
Neurodesenvolvimento
TEA é Transtorno de Aprendizagem?

NÃO

TEA é Transtorno do
Neurodesenvolvimento
Deficiência Intelectual é Transtorno de
Aprendizagem?

NÃO

Deficiência Intelectual é Transtorno do

Neurodesenvolvimento
Transtorno Específico de Aprendizagem
(Dislexia/Discalculia) é Transtorno de
Aprendizagem?

SIM

E é Transtorno do
Neurodesenvolvimento
 SOMENTE Transtorno
Específico de Aprendizagem
(Dislexia/Discalculia) é
Transtorno de Aprendizagem
Uma pessoa pode ter mais de 1 Transtorno do
Neurodesenvolvimento?

SIM
 Transtornos do
Neurodesenvolvimento

Transtornos Motores
 Transtornos Motores

- Transtorno do desenvolvimento da coordenação: déficits na aquisição e na

execução de habilidades motoras coordenadas, causando interferência nas
atividades da vida diária.

- Transtorno do movimento estereotipado: comportamentos motores repetitivos, como

agitar as mãos, balançar o corpo, bater a cabeça, morder-se ou machucar-se. Interferem
em atividades sociais, acadêmicas ou outras.

- Transtornos de tique: tiques motores ou vocais, movimentos ou vocalizações

repentinos, rápidos, recorrentes.

(DSM-5, 2014, p. 32)

 Vídeo
(Indicação - para ver depois)

Coordenação Motora: O que

esperar em cada idade? -
NeuroSaber
https://www.youtube.com/watch?v=Px2yYUMmt_c
 Transtornos do
Neurodesenvolvimento
Transtornos da
Comunicação
 Transtornos de Comunicação

Déficits na linguagem, na fala e na comunicação.

Fala é a produção expressiva de sons e inclui a articulação, a fluência, a voz e a qualidade

da ressonância de um indivíduo.
Linguagem inclui a forma, a função e o uso de um sistema convencional de símbolos (i.e.,
palavras faladas, linguagem de sinais, palavras escritas, figuras), com um conjunto de
regras para a comunicação.
Comunicação inclui todo comportamento verbal e não verbal (intencional ou não) que
influencia o comportamento, as ideias ou as atitudes de outro indivíduo.

(DSM-5, 2014, p. 41)

 Vídeo
(Indicação – para ver depois)

Meu filho ainda não fala:

Atraso de Linguagem

https://www.youtube.com/watch?v=oV9ZvsBcDro
 Transtornos do
Neurodesenvolvimento

Atraso Global do
Desenvolvimento
Atraso global do desenvolvimento
Características
315.8 (F88)

(DSM-5, 2014, p. 41)

 Transtornos do
Neurodesenvolvimento
Transtorno do
Desenvolvimento
Intelectual
(Deficiência Intelectual)
Deficiência intelectual

- Funcionamento cognitivo significativamente abaixo do normal

- QI de 70 ou menos
- Deficiência de adaptação comportamental adequada à idade
(tal como comunicação, habilidades sociais e cuidados próprios)
- Aparecendo antes dos 18 anos
(Kanaya, Scullin e Ceci, 2003).

Papalia, Diane; Feldman, Ruth; Martorell,

Gabriela. Desenvolvimento humano (Locais do
Kindle 13647-13651). Grupo A. Edição do Kindle.
Deficiência intelectual

30 a 50% dos casos a causa é desconhecida.

Causas conhecidas:
- disfunções genéticas
- acidentes traumáticos
- exposição a infecções ou a álcool antes de nascer
- exposição ambiental ao chumbo e a elevados níveis de
mercúrio

(Woodruff et al., 2004).

Papalia, Diane; Feldman, Ruth; Martorell,

Gabriela. Desenvolvimento humano (Locais do
Kindle 13653-13655). Grupo A. Edição do Kindle.
Deficiência Intelectual
Transtorno do Desenvolvimento Intelectual
Características
Déficits em capacidades mentais: raciocínio, solução de problemas,
planejamento, pensamento abstrato, juízo, aprendizagem acadêmica e aprendizagem
pela experiência.

Resultando em prejuízos no funcionamento adaptativo, o indivíduo não consegue

atingir padrões de independência pessoal e responsabilidade social em um ou mais
aspectos da vida diária, incluindo comunicação, participação social, funcionamento
acadêmico ou profissional e independência pessoal em casa ou na comunidade.

(DSM-5, 2014, p. 31)

 Deficiência Intelectual
Transtorno do Desenvolvimento Intelectual

Critérios Diagnósticos

É um transtorno com início no período do desenvolvimento que inclui

déficits funcionais, tanto intelectuais quanto adaptativos, nos domínios
conceitual, social e prático.

Os três critérios a seguir devem ser preenchidos:

(DSM-5, 2014, p. 33)

 Deficiência Intelectual
Critérios Diagnósticos
A. Déficits em funções intelectuais como raciocínio, solução de problemas,
planejamento, pensamento abstrato, juízo, aprendizagem acadêmica e
aprendizagem pela experiência confirmados tanto pela avaliação clínica
quanto por testes de inteligência padronizados e individualizados.

B. Déficits em funções adaptativas que resultam em fracasso para atingir

padrões de desenvolvimento e socioculturais em relação a independência
pessoal e responsabilidade social.

C. Início dos déficits intelectuais e adaptativos durante o período do

desenvolvimento.

(DSM-5, 2014, p. 33)

 Deficiência Intelectual
Critérios Diagnósticos

Especificar a gravidade atual (ver Tabela 1, nas páginas 34, 35 e 36):

317 (F70) Leve

318.0 (F71) Moderada
318.1 (F72) Grave
318.2 (F73) Profunda

(DSM-5, 2014, p. 33)

Fatores Etiológicos

Genéticos e fisiológicos:

Pré-natais:

- Síndromes genéticas (p. ex., variações na sequência ou variações no número de cópias

envolvendo um ou mais genes; problemas cromossômicos),
- Erros inatos do metabolismo
- Malformações encefálicas
- Doença materna (inclusive doença placentária)
- Influências ambientais (p. ex., álcool, outras drogas, toxinas, teratógenos).

(DSM-5, 2014, p. 39)

Fatores Etiológicos
Genéticos e fisiológicos:

Perinatais:
Gama de eventos no trabalho de parto e no nascimento que levam
a encefalopatia neonatal.

Pós-natais:
- Lesão isquêmica hipóxica
- Lesão cerebral traumática
- Infecções
- Doenças desmielinizantes
- Doenças convulsivas (p. ex., espasmos infantis)
- Privação social grave e crônica
- Síndromes metabólicas tóxicas e intoxicações (p. ex., chumbo, mercúrio).

(DSM-5, 2014, p. 39)

Prevalência
A deficiência intelectual tem uma prevalência geral na população como um
todo de cerca de 1%, com variações em decorrência da idade. A prevalência
de deficiência intelectual grave é de cerca de 6 por 1.000.

Indivíduos do sexo masculino, em geral, têm mais propensão do que os do sexo feminino
para receber diagnóstico de formas moderadas (razão média masculino/feminino 1,6:1) e
graves (razão média masculino/feminino 1,2:1) de deficiência intelectual.

(DSM-5, 2014, p. 38 e 39)

https://www.psychiatry.org/File%20Li
brary/Psychiatrists/Practice/DSM/DSM
-5-TR/APA-DSM5TR-
IntellectualDisability.pdf
Tradução Livre (resumo para fins didáticos)
O termo “transtorno do desenvolvimento intelectual” é usado para
esclarecer a relação do transtorno com a Classificação Internacional de
Doenças da Organização Mundial da Saúde, décima primeira revisão
(CID-11).

O termo equivalente “deficiência intelectual” é colocado entre

parênteses para uso contínuo.

Embora não se deva se limitar estritamente à faixa de pontuação de

QI de 65 a 75, o diagnóstico não seria apropriado para aqueles com
pontuações de QI substancialmente mais altas.

https://www.psychiatry.org/File%20Li
brary/Psychiatrists/Practice/DSM/DSM
-5-TR/APA-DSM5TR-
IntellectualDisability.pdf
 Vídeo 6
Deficiência Intelectual - Sintomas e
Tratamento

https://www.youtube.com/watch?v=gx9iC1Ol8a0
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FOZ A.; Entrevista. I Simpósio Internacional de Neurociências, Saúde Mental e Educação, Julho de 2012, São Paulo. Disponível em:
http://www.revistaeducacao.com.br/janelas-de-oportunidades/; Acesso em: 26/01/2022.

HENNEMANN, Ana L. Janelas de Oportunidades. Novo Hamburgo, 19 nov/ 2015. Disponível online
em: http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2015/11/janelas-de-oportunidades.html

MIRANDA, M. C.; Criança, um ser em desenvolvimento. Disponível em: https://www.projetoprimeirainfancia.com.br/wp-

content/uploads/2020/05/Apostila01_web.pdf, Acesso em: 26/01/2022.

Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.

Papalia, Diane E. Desenvolvimento humano [recurso eletrônico] / Diane E. Papalia, Ruth Duskin Feldman, com Gabriela Martorell ; tradução :
Carla Filomena Marques Pinto Vercesi... [et al.] ; [revisão técnica: Maria Cecília de Vilhena Moraes Silva... et al.]. – 12. ed. – Porto Alegre :
AMGH, 2014. ePUB

National Research Council (US) and Institute of Medicine (US) Committee on Integrating the Science of Early Childhood Development, Shonkoff,
J. P., & Phillips, D. A. (Eds.). (2000). From Neurons to Neighborhoods: The Science of Early Childhood Development. National Academies Press
(US).