VÍDEOS AREAL EDITORES

Português em minutos

Projeto de Leitura
Comunicadores: Tereza Cadete Sampainho e Rodolfo Aparício
O aluno no início e no fim do 5.ºano
Aprendizagens adquiridas (conforme as AE de 4.º e de 5.º ano)
Leitura
• Lê textos com características narrativas e descritivas (…).
• Distingue nos textos características do artigo de enciclopédia, (…)
• Faz uma leitura fluente e segura, que evidencia a compreensão do sentido dos
textos.
• Realiza leitura silenciosa e autónoma.

• Lê textos com características narrativas e expositivas, associados a

finalidades lúdicas, estéticas e informativas.
• Realiza leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
• Explicita o sentido global de um texto.
• Faz inferências, justificando-as.
• Identifica tema(s), ideias principais e pontos de vista.
• Reconhece a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
• Compreende a utilização de recursos expressivos para a construção de
sentido do texto.
O aluno no início do 5.ºano
Aprendizagens adquiridas (conforme as AE de 4.º e de 5.º ano)
Educação Literária
• Manifesta ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas
ouvidos ou lidos.
• Desenvolve um projeto de leitura em que se integre compreensão da obra,
questionamento e motivação de escrita do autor.

• Desenvolve um projeto de leitura que integre explicitação de objetivos de leitura

pessoais e comparação de temas comuns em livros, em géneros e em
manifestações artísticas diferentes (obras escolhidas em contrato de leitura com
o(a) professor(a)).
 Compreensão
e produção
escrita
Expressão Formação de
Sensibilidade verbal opinião e
estética e expressão de
artística ideias

Adoção de Projeto Relaciona-

hábitos de vida de mento
saudável Leitura interpessoal

Identificação e
Iniciativa,
resolução de
organização e
desafios e de
autonomia Pesquisa, conflitos
seleção e
comunicação
da informação
Projeto de Leitura
A redescoberta permanente da leitura e do seu poder transformador

Perfil do aluno enquanto leitor

Construção dinâmica
• Escolher um livro
• Mudar / construir / desenvolver hábitos de leitura

Ainda não gosto

de ler
• Ler não é • Ler é um • Ler é um
opção sacrifício prazer

Não gosto de ler Já gosto de ler

Iniciar o processo de criação de um projeto de leitura

Antes de começar (Fazer um Mentimeter, por exemplo, com as palavras que

associamos à experiência da leitura e debater o resultado em conjunto)

Depois…
• Promover o autoconhecimento e a autocrítica relativamente ao tipo de leitor que o
aluno é.
• Gosto de ler?
• Quando leio?
• O que leio?
• Não gosto de ler porquê?
• Gosto de ler porquê?
Entretanto…
• Adotar uma atitude positiva independentemente do perfil do aluno leitor.
• Não rotular o aluno que ainda não lê ou que não gosta de ler.
• Encarar a situação de ausência de gosto e de hábito de leitura como um desafio
tanto para o professor como para o aluno.

• Recuperar as primeiras experiências de leitura, mesmo que tenha sido “ouvir ler”
em vez de “ler” (as memórias das histórias contadas pelos pais, pelos avós, pelos
irmãos mais velhos ou até pelos professores do 1.º ciclo contribui para relembrar
como é bom ouvir uma história).
• Identificar os fatores que podem tornar agradável a experiência da leitura, mas
também aqueles que a tornam pouco apelativa.
• A escolha do livro – Sou eu que escolho? Como escolho? Porque escolho?
• O momento da leitura – Quando e onde? Sozinho ou com companhia?
• A forma como o livro é lido – em voz baixa, em voz alta / com expressividade,
sem expressividade / por si próprio, por outra pessoa.
• …
Identificar pequenos
momentos que podem
ser dedicados à leitura
Entretanto…
• Organizar visitas à biblioteca que promovam a exploração do espaço e o
conhecimento da forma como se encontra organizado.
• Há aqui livros que reconheço? Escolho um de que me lembro e de que gostei e
falo sobre ele…
• Onde estão os livros para a minha idade?
• Onde estão os livros de histórias, de divulgação científica, de banda desenhada,
de teatro, de poesia?
• Que outros livros posso encontrar na Biblioteca?
• Em que situações posso utilizar esses livros?
• Explorar os livros adequados à faixa etária dos alunos – observar capa,
contracapa, ilustrações, ler a sinopse.
• Votar/escolher um livro para leitura coletiva e expressiva na sala de aula.
• Escolher um livro para leitura autónoma e silenciosa, em casa e em momentos
de pausa na escola.
Agora já todos têm um livro para ler…
Antes de começar
• Explicar o que motivou a escolha
• Perceber como se estrutura a obra para poder estabelecer metas de leitura (por
capítulo/ por parte/por n.º de páginas)
• Prever uma data de conclusão da leitura
Durante a leitura
• Confirmar a expectativa de leitura – é o que esperava, estou a gostar e vou continuar

não é o que esperava, ler está a ser um sacrifício

(verificar se houve efetivamente um esforço, se se deu oportunidade ao livro e,
por fim, sugerir uma substituição)
• Cumprir ou tentar cumprir as metas estabelecidas e a data de conclusão da
leitura
• Fazer um diário de leitura (sugestão)
• Depois de terminar
• Elaborar uma ficha de registo da leitura
• Partilhar a experiência da leitura oralmente ou por escrito