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2 Trabalho Da Didactica Geral
2 Trabalho Da Didactica Geral
Tema do trabalho
Código do estudante:708203613
1º ano
Capa 0.5
Índice 0.5
Aspectos
Estrutura Introdução 0.5
organizacionais
Actividades 0.5
Organização dos
dados
Indicação
Actividade 2 correcta da
Conteúdo
por unidade fórmula
Pessoas da 17.0
resolução
Resultado
obtido
Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento
entre linhas
Índice pág.
1.0 Introdução……………………………………………………………………………..……....1
1.1Objectivos……………………………………………………………………………………...1
1.1.1 Geral…………………………………………………………………………………………1
1,12 Especifico…………………………………………………………………………………….1
2.0 De forma clara e objectiva diga quais são as acções que o professor pode desenvolver para
garantir a mediação e assimilação dos conteúdos na sala de
aula?.................................................................................................................................................2
2.3 O plano do processo educativo pode ser dividido em tres tipos . identifique e Descreva-
os……………………………………………………………………………….…….……………3
2.5.2 Será que o método expositivo apenas oferece desvantagens para o processo ensino
aprendizagem? Justifique a sua resposta…………………………………………………………5
2.5.3 A avaliação para Pillet (2010) tem três momentos diagnostica, formativa e sumativa.
Descreva estes momentos de forma sintética…………………………………………………….6
2.8 Será que é possível desenvolver uma aula sem antes ter planificado? Justifique a sua
resposta……………………………………………………………………………………………8
2.9 Qual foi a principal ideia defendida na Escola Nova sobre a Educação?.................................8
3.0 Conclusão……………………………………………………………………………………..9
4.0 Bibliográfica…………………………………………………………………………………10
1.0 Introdução
O presente trabalho vai contextualizar os elementos da planificação no processo educativo, a
importância do uso do meio de ensino audiovisual no PEA, os três tipos de processo educativo
bem como dos momentos de avaliação segundo Pilleti (2010).
Neste trabalho vai abordar sobre vantagens do diálogo entre o professor e aluno no processo
educativo, as acções que o professor pode desenvolver para garantir a mediação e assimilação
dos conteúdos na sala de aula, os principais elementos da planificação no processo educativos,
importância do uso do meio de ensino audiovisual no processo de ensino e aprendizagem as
principais vantagens do uso do método de elaboração conjunta no processo de ensino e
aprendizagem.
1.1Objectivos
1.1.1 Geral
1.1.2 Especifico
2.0 De forma clara e objectiva diga quais são as acções que o professor pode desenvolver
para garantir a mediação e assimilação dos conteúdos na sala de aula?
As acções que o professor pode desenvolver para garantir a mediação e assimilação dos
conteúdos na sala de aula são:
O ato de planejar está associado à organização de uma determinada acção. No âmbito das
actividades escolares o planejamento é fundamental para o desenvolvimento do processo de
ensino-aprendizagem e para o bom funcionamento da escola, pois é imprescindível para orientar
a acção educativa de acordo com as necessidades e possibilidades de cada instituição.
De acordo com Celso Vasconcelos, a planificação do processo educativo deve ser estruturado e
articulado através de três elementos: o planejamento da escola, o plano de ensino ou plano
curricular e o plano de aula. O planejamento da escola é o plano integral da instituição composto
pelos referenciais que dizem respeito aos objectivos e metas estabelecidas para cada uma das
dimensões de gestão da escola: pedagógica, administrativa, recursos humanos, recursos
financeiros e resultados educacionais.
demonstração de conteúdos trabalhados em sala de aula e que talvez não seja possível uma
demonstração física; servem de apoio à exposição do professor, mostrando peculiaridades do
assunto, dentre muitos outros factores.
2.3 O plano do processo educativo pode ser dividido em três tipos. Identifique e Descreva os
Existem três tipos de planificação:
O plano da escola;
o plano de ensino e
Plano de aula ou plano de lição.
Este plano é um documento mais global. Expressa orientações gerais que sintetizam, por um
lado, as ligações da escola com um sistema escolar mais amplo e, por outro lado, as ligações do
projecto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.
Este plano tem a duração de um ano e participam na sua elaboração o Director da Escola, o (s)
Director (es) Adjunto (s) Pedagógico (s), o Director Adjunto Administrativo ou Chefe da
Secretaria, o Director Adjunto do Internato (se houver internato na escola), representantes da
comunidade, representantes dos alunos e dos professores, garantindo o equilíbrio de género entre
os participantes. O Plano anual da escola deve incluir actividades para promover a igualdade de
género, conforme previsto na Estratégia de Género do MINEDH. O plano da escola é
apresentado anualmente à Assembleia-Geral.
2.5 O plano de ensino
O plano de ensino é a previsão dos objectivos e tarefas do trabalho docente para um (1) ano, um
(1) semestre, trimestre ou quinzena. É um documento mais elaborado, dividido em unidades
sequenciais, no qual aparecem os objectivos específicos, os conteúdos e o desenvolvimento
metodológico. É também denominado por Plano Analítico ou Plano de Unidades Didácticas e
contém: seguintes componentes:
Objectivos de ensino;
Os conteúdos (com a divisão temática de cada unidade);
O tempo (ou período/semanas) provável para a leccionação de cada uma das aulas;
O desenvolvimento metodológico (actividades do professor e dos alunos);
Este plano é elaborado pelo corpo docente (grupo de professores de uma disciplina) ou de classe
no EP1 e, a partir dele, podem ser produzidos outros planos de ensino, tais como, o plano
quinzenal (que é uma parte do plano analítico válido apenas por duas semanas) e o plano de
aulas. Note-se que, antes do plano analítico, há a considerar outros tipos de planos de ensino,
nomeadamente, o plano temático (programa de ensino) e o plano curricular (currículo).
A preparação da aula, o professor deve reflectir e programar, em particular, que estratégias a usar
para garantir que as raparigas e os alunos com necessidades educativas especiais participem
activamente na aula e assimilem a matéria nova.
2.5.2 Será que o método expositivo apenas oferece desvantagens para o processo ensino
aprendizagem? Justifique a sua resposta.
Tem potencialidade educativa-emocional, quer dizer, tem grande possibilidade de poder tornar
efectiva a forca educativa da palavra do professor.
2.5.3 A avaliação para Pillet (2010) tem três momentos diagnostica, formativa e sumativa.
Descreva estes momentos de forma sintético
Avaliação contínua: Este tipo de avaliação, como o nome diz, realiza-se continuamente ao longo
das aulas, também tem a função formativa, uma vez que, dá a conhecer ao professor e ao aluno
se os objectivos estão a ser alcançados, identifica os obstáculos que estão a comprometer a
aprendizagem, estabelecendo estratégias que ajudem os alunos e os professores a ultrapassarem
as dificuldades detectadas.
Esta actividade de avaliação contínua vai revelar problemas de aprendizagem colectivos (da
turmas) ou individuo. Por exemplo, o facto de uma noção não ter sido adequada por grande
número de alunos na turma pode significar que ela é difícil ou que o professor não actua de
forma adequada.
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Acompanhar de perto o trabalho dos alunos ou exigir mais esforços com vista a
compreensão da matéria.
Uma das grandes vantagens deste método reside no incentivo da criatividade dos alunos,
promove diálogo entre o professor e os alunos. E uma forma de interacção activa, entre
professores e alunos visando a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes e
convicções, bem como a fixação e consolidação de conhecimentos e confecções já adquiridos.
Faz parte do conjunto das opções metodológicas das quais podem servir-se o professor.
2.9 Qual foi a principal ideia defendida na Escola Nova sobre a Educação?
Principal ideia defendida na escola nova sobre a educação foi um movimento de educadores
europeus e norte americanos nos finais do sec: XIX, que proponha uma nova compreensão das
necessidades na qual a criação estava condenada pela Escola tradicional.
Também conhecida como Educação Nova, a Escola Nova tem seus fundamentos ligados aos
avanços científicos da Biologia e da psicologia. Pode-se afirmar que em termos gerais, é uma
proposta que visa a renovação da mentalidade dos educadores e das praticas pedagógicas.
Segundo Celestin Freinet Foi um dos defensores dessa concepção de Educação. Já o educador e
pensador Jean Piaget optou pela chamada Escola activa, uma corrente da Escola Nova. A
introdução de ideias e técnicas novas como os métodos activos, a substituição das provas
tradicionais pelos testes, a adaptação do ensino as fases de desenvolvimento e as variações
individuais são algumas das novidades da Educação Nova. Alem disso visava colocar o
educando como centro do processo educativo.
3.0 Conclusão
Após da resolução dos exercícios propostos foi possível concluir que O ato de planejar está
associado à organização de uma determinada acção. No âmbito das actividades escolares, o
planejamento é fundamental para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e para
o bom funcionamento da escola, pois é imprescindível para orientar a acção educativa de acordo
com as necessidades e possibilidades de cada instituição.
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4.0 Bibliográfica
NERICE, Imidio.Didáctica uma introdução, 2ª Ed, são Paulo, atlas editora, 1989.
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