PROGRAMA

ENSINO INTEGRAL

Programa de Ação
 ESTRUTURA DO MODELO DE
GESTÃO “O DIA A DIA DA ESCOLA”
A BASE DA NOVA CULTURA VALORES PREMISSAS
OS “O PRIMEIRO PASSO NA ESCOLA”
PILARES (“somente o primeiro passo...”)
DO
“A CAUSA” / “A RAZÃO” MODELO O QUE (“ATRIBUIÇÕES”, “FOCO” E “AÇÕES DOS
MISSÃO
DO NOVO MODELO FOCOS”)
CADA UM NA ESCOLA DEVE FAZER PARA ATINGIR
AS METAS DO:
PLANO DE AÇÃO
O QUE QUEREMOS SER E GUIAS DE APRENDIZAGEM
VISÃO LONGO PRAZO PLANO BIMETRAL
ONDE QUEREMOS CHEGAR
(EM 2030) “ATRIBUIÇÕES” E “AÇÕES DOS FOCOS”
PLANO DEVEM SER:
Específico, Mensurável,
DE “OS CAMINHOS”
PARA ATINGIR A VISÃO
OBJETIVOS
MÉDIO PRAZO Atingível, Real e a Tempo (prazo)
AÇÃO
PROGRAMA
CURTO
“O QUE FAZER” PRIORIDADES DE PRAZO
PRIORITARIAMENTE
AÇÃO

“O QUE ATINGIR” INDICADORES

DE RESULTADO E
CURTO PRAZO
“OS ALVOS”
METAS GUIAS DE AGENDA
APRENDIZAGEM BIMESTRAL

“O QUE FAZER” ESTRATÉGIAS PARTE

Base Nacional
PARA ATINGIR AS METAS DIVERSIFICADA
Comum
 Plano de Ação P.A.

Qual o papel do Plano de Ação no

PEI?

M R
O plano de ação é a bússola que

M
norteará a equipe escolar na busca dos
resultados educacionais esperados.
 Programas de Ação P.A.
Que significado e sentido precisam ter os
Programas de Ação de cada profissional?
O Programa de Ação faz parte do conjunto de
instrumentos de gestão e é um registro individual, que
socializado com a equipe gestora permite a definição
conjunta das atribuições de cada profissional, com
atividades detalhadas a partir das estratégias e ações do
Plano de Ação e relacionadas à sua atuação. Assim, um
dos objetivos da construção do Programa de Ação é
alinhar a atuação do profissional às diretrizes do
Programa Ensino Integral.
 Fluxograma do PA P.A.

PROGRAMA DE AÇÃO (PA)

Orientação
(para Elaboração Acompanhamento
elaboração) /Monitoramento

Diretor

PCG

PCA

Professores
 Guias de Aprendizagem P.A.

Como o Programa de Ação se articula

com o Guia de Aprendizagem?
O Guia de Aprendizagem é um instrumento do PEI
elaborado pelos professores. É a partir do conteúdo de
cada Programa de Ação que ele desenvolverá sua
atividade docente descrita no Guia de Aprendizagem,
ao qual o aluno e a família terão acesso direto a cada
bimestre/semestre em local público e conhecido. O Guia
de Aprendizagem tem como objetivo a autorregulação
do aluno para o seu estudo, o conhecimento dos pais e
responsáveis sobre os conteúdos trabalhados e a
organização da disciplina pelo professor.
Elaborando o documento P.A.
Elaborando o documento P.A.
 Elaborando o documento P.A.

• Reunião semanal com a equipe gestora, uma de planejamento e uma de avaliação

• Reunião do Coordenador com os coordenadores de área
• Reunião entre os coordenadores de áreas
• Reunião dos coordenadores de área com os professores da área
• Reunião de ATPC
• Horário de ATPL
• Reunião de ATPV (Projeto de Vida)
• Reunião do Diretor com os Líderes de Turma
• Reunião do Diretor com os Presidentes de Clube
• Reunião entre os líderes de turma
• Reunião entre líderes de turma e sua turma.
• Formações (todas – PV, PJ, Nivelamento etc.)
• Encontro com professores de ATPJ (Protagonismo Juvenil)
• Encontro com professores de ATOE (Orientação de Estudo)
• Encontro com professores de ATMT e ATPA (Mundo do Trabalho e Preparação
Acadêmica)
 Elaborando o documento P.A.

PI AF
CONSIDERAÇÕES: Cada profissional dentro de sua função deverá observar as
competências que ainda precisam ser desenvolvidas apontadas na devolutiva da
avaliação de desempenho. É importante ressaltar que essas competências não
desenvolvidas devem constar do PIAF de cada profissional. O quadro 5 foi preenchido
com todas as competências, porém cada profissional de acordo com o seu PIAF,
preencherá apenas os campos necessários.
Elaborando o documento P.A.

PI AF
Elaborando o documento P.A.

M R
M
Método de Melhoria de Resultados
Elaborando o documento P.A.
Elaborando o documento P.A.
Elaborando o documento P.A.

P LO
EX EM
 ATIVIDADE P.A.
1 – Dividir a sala em grupos de forma:
i) grupo de PCGs;
ii) grupo de PCAs;
iii) grupos de professores contemplando das 4 escolas;
2 – Elaboração do item 7 do PROGRAMA DE AÇÃO:
i) Observar o MAPA DE COMPETÊNCIAS, disponível no
Caderno do Gestor: “Modelo de Gestão de Desempenho
das Equipes Escolares” – ANEXO (pag 35 – 50),
identificando: COMPETÊNCIA, PREMISSA,
MACROINDICADOR e MICROINDICADORES correspondentes
a cada função;
ii) Identificar no MAPA DE COMPETÊNCIAS a PREMISSA
correspondente a folha que foi disponibilizada.
iii) Elaborar ações correspondentes a cada
MICROINDICADOR, conforme a função exercida.
iv) Socialização.
Quando os ventos de mudança sopram, umas
pessoas levantam barreiras, outras constroem
moinhos de vento.
Érico Veríssimo