Metodologia colaborativa

através de estudo de caso

Rejane Araruna
Mestranda em Educação - UFC
Especialista em AEE
Técnica em Educação
SME- Fortaleza

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapas
Etapa 1: Proposição do caso
Etapa 2: Análise e clarificação do problema
Etapa 3: Estudo e identificação do problema
Etapa 4: Solução do problema
Etapa 5: Elaboração do Plano de AEE

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 1: Proposição do caso
Nesta etapa inicial o professor de AEE irá
organizar o estudo de caso do aluno através
dos seguintes momentos:
Ouve as razões que motivaram o
encaminhamento do aluno para o Atendimento
Educacional Especializado;
Anota a queixa trazida pelo professor do aluno,
pelo próprio aluno e pela família;

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 1: Proposição do caso
Faz observação na sala de aula do aluno para
avaliar sua interação com os colegas, com a
professora e com a demanda pedagógica em
sala de aula, além da organização e gestão da
classe pela professora de sala de aula;

Observa o aluno nos demais espaços da

escola, recreio, biblioteca, refeitório e outros;

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 1: Proposição do caso
Realiza entrevista com a professora do
aluno e com a família;

Faz avaliação do aluno na Sala de

Recurso Multifuncional.

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Construindo o estudo de caso
Como desenvolver estes momentos
para construir o estudo de caso do
aluno?
Leitura dos Anexos:
Roteiro para proposição do caso
Sugestão de Roteiros para organização
do perfil e avaliação inicial do aluno

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 O estudo de caso de Luíza
Com base nos roteiros apresentados
vamos conhecer um caso real de uma
aluna com Paralisia Cerebral , discutir os
problemas em diversos contextos,
encontrar as soluções e elaborar o plano
de AEE.
Etapa 1: Apresentação do problema
Leitura do estudo de caso de Luíza:
Anexo
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 2
Análise e clarificação do problema
Nesta etapa vamos realizar a identificação do(s)
tipo(s) de problema(s) de Luíza a partir dos
aspectos abaixo:
Cognitivo
Linguagem
Contexto: ambiente escolar, familiar e cultural
Saúde e desenvolvimento físico
Afetividade
socialização
aprendizagem.
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 2
Análise e clarificação do problema
Vamos pensar também:
Qual a origem do(s) problema(s)?
Se é da escola; da sala de aula comum;
da relação com o professor; relacionado
à família; de material pedagógico; de
aprendizagem;de afetividade e
sociabilidade; de cognição; de
comunicação; de locomoção,outros.
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 2
Análise e clarificação do problema
O professor se pergunta, ainda, quem são
as pessoas envolvidas no problema;
Para responder a estas questões, é
necessário fazer relações entre as
informações coletadas sobre as
características de Luíza, do seu meio e da
relação entre os dois;

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 2
Análise e clarificação do problema
Neste momento, as observações em sala
de aula, as trocas com a aluna, com o
professor responsável pela sala, entrevista
com os pais e avaliação da aluna na sala
de recursos multifuncionais são
relacionadas entre si, para que o professor
compreenda melhor as causas do
problema de Luíza, no âmbito do AEE.

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Importante!
Os problemas que envolvem Luíza não
são de competência apenas do professor
do AEE. Neste sentido, é importante
compreender as especificidades das
funções que envolvem os diversos atores
que fazem a escola.
Como compreende a função do AEE na
escola?

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Identificando e analisando os tipos de
problemas de Luíza
Com 6 anos, Luíza está em pleno
desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo
e social em que envolve os aspectos:
linguagem
corporeidade
cognição
motricidade
aprendizagem.
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Identificando e analisando os tipos
de problemas de Luíza
Reflita e discuta: Quais seriam as principais
limitações de Luíza que necessitam ser
identificadas pelo professor de AEE?
Cognição
funcionamento motor
Afetivo-emocional
Linguagem e comunicação
Aprendizagem
Compreensão de conceitos

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Identificando e analisando os tipos
de problemas de Luíza
A partir dos aspectos envolvidos, Luíza
apresenta os seguintes problemas:
Limitações no funcionamento motor, na
linguagem e na compreensão de conceitos,
advindas do seu nascimento – parto tardio,
bem como do processo gestacional da mãe.
A fala é incompreensível e a comunicação é
feita através de gestos e palavras simples,
monossilábicas, não estruturando frases
completas.
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 2
Análise e clarificação do problema

Nesta etapa, o professor do AEE pode

necessitar de fazer pesquisa bibliográfica
para enriquecer seus conhecimentos sobre
a problemática da aluna.
Identificação da(s) ideia(s) central(is) do
problema – o que precisa ser resolvido do
ponto de vista do AEE?

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 3: Estudo e identificação do
problema
Nesta etapa, o professor já é capaz de
identificar o tipo e a natureza do problema,
a partir das informações obtidas sobre
Luíza, por meio de avaliação efetuada na
Sala de Recursos Multifuncionais e no
meio escolar e familiar.
Então, no seu entendimento, quais seriam
os problemas de Luíza que devem ser
resolvidas pelo AEE?

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Tipos de problemas de Luíza
Desenvolvimento físico: dificuldades no
equilíbrio, organização espacial, lateralidade
e na compreensão do esquema corporal.
Linguagem: Articulação da fala e
comunicação.
Origem do problema: linguagem,
comunicação, coordenação
motora/corporeidade.

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 3: Estudo e identificação do
problema
O professor avalia se os conhecimentos de que
dispõe são suficientes para entender o problema
e propõe hipótese (s) para solucionar o
problema.
Em caso afirmativo, ele deve escrever suas
conclusões sobre os fatores que podem provocar
os comportamentos que impedem o
desenvolvimento da aprendizagem de Luíza.
E se o professor não detém conhecimentos
suficientes para solucionar os problemas, o que
deve fazer?
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Conclusões: Análise do problema
A principal queixa da família e da
professora está na dificuldade de
comunicação com a criança.
O comprometimento na fala dificulta a
interação e a compreensão do que tenta
dizer e consequentemente tem repercutido
no desenvolvimento das atividades em
sala de aula.

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Conclusões: Análise do problema

A partir da identificação da natureza do

problema de Luíza, quais as soluções que
podemos pensar para a aluna do ponto de
vista do AEE ?
Após a construção de uma hipótese
explicativa, o professor inicia o processo
solução do problema.

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 4: Solução do problema
O professor questiona:
▪Que recursos humanos e materiais são
necessários para atender ao problema?
▪ Onde encontrá-los? Eles estão disponíveis
na sua comunidade?
▪Quais os parceiros e colaboradores que
podem contribuir? Onde encontrá-los?

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 4: Solução do problema
Que potencialidades de Luíza e do seu meio
social e familiar podem ajudar na solução do
problema?
 Vamos rever o estudo de caso e identificar
as potencialidades da aluna.
Nesta etapa, o professor do AEE levanta
possibilidades que podem facilitar a
elaboração e enriquecer o seu plano de
Atendimento Educacional Especializado

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 4: Solução do problema
Que tipos de recursos e materiais você
utilizaria para realizar as intervenções
com Luíza e eliminar as barreiras que a
impedem de desenvolver sua
aprendizagem?
O que vimos na caracterização e nos
fundamentos teóricos sobre deficiência
física e paralisia cerebral que podem ser
contextualizados neste momento?
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 4: Solução do problema
A partir do conhecimento dos contextos
vividos pela criança, das informações
colhidas e da importância das
intervenções do AEE e sala de aula,
podemos concluir que os fatores que
impedem à participação e a aprendizagem
da criança em estudo poderão ser
eliminados com a utilização de recursos
pedagógicos acessíveis utilizando a
Tecnologia Assistiva (TA),
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 4: Solução do problema
A Tecnologia Assistiva disponibiliza
recursos de baixa e alta tecnologia com o
objetivo de resolver as dificuldades
funcionais de pessoas com deficiência.
Poderá ser utilizado recursos de
comunicação alternativa que busca
minimizar as barreiras que impedem a
interação de crianças como Luíza com
seus pares e professora.
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
Prancha de comunicação Informática acessível

Tecnologia Assistiva –TA

Recursos que poderão ser trabalhados com Luíza
Comunicação aumentativa e Colete de comunicação
alternativa - CAA

Tecnologia Assistiva –TA

Recursos que poderão ser trabalhados com Luíza
 Fechamento: Solução do problema
Além das TA’s que foram mostradas,
que outros recursos e atividades
poderiam ser utilizadas nos
atendimentos com Luíza e que devem
ser contemplados no plano de AEE para
a aluna?

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Fechamento: Solução do problema
Atividades com música, ações
psicomotoras, estímulo a expressividade
corporal;
Trabalho com histórias contadas e reconto
através da prancha e do colete de
comunicação;
Desenho e pintura das histórias para
exploração da organização lógica,
sequência e o trabalho específico com a
oralidade
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Fechamento: Solução do problema
Utilização de jogos diversos: jogos de mesa,
de chão, de computador que visam estimular
à atenção, a concentração, a leitura, a escrita,
a oralidade, a motricidade, a criatividade
Desenvolvimento de atividades de
teatro/dramatização/representação/
imitação em sala de aula em parceria com a
professora e as demais crianças, dentre
outras.

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Reflexão
Neste momento vamos refletir sobre a
importância da interlocução do professor
de AEE com o professor de sala de aula
comum.
Como você entende esta articulação?
No caso de Luíza, como o professor de
AEE poderá orientar a professora de sala
de aula comum?

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 5: Elaboração do plano de AEE
Para elaboração do plano de AEE
vamos conhecer o instrumental que
norteará as ações do professor de AEE
com os alunos na SRM (anexo).
Inicialmente, o professor de AEE deve
definir com clareza os objetivos a serem
alcançados tanto na sala de recursos
multifuncionais quanto na sala de aula
tendo como referência a função do
UFC 2010
professor de AEE.
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 5: Elaboração do plano de AEE
Propõe ações em parceria com o professor da
sala de aula e planeja atividades a serem
desenvolvidas na sala de recursos
multifuncionais.
Faz a seleção de materiais que necessitam ser
adquiridos, se for o caso, assim como aqueles
que necessitam ser confeccionados tendo em
vista as necessidades de Luíza.
Estabelece o período para o desenvolvimento
do plano, a organização dos atendimentos e
UFC 2010
os resultados esperados.
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Etapa 5: Elaboração do plano de AEE
Deve avaliar se o plano é coerente com a
solução proposta para o problema, se é
exequível na sua realidade e se os
conhecimentos aprendidos foram
suficientes para a sua elaboração
Deve reavaliar o plano periodicamente:
resultados esperados e ajustamentos
necessários.

UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE
 Referência
 ARARUNA, Maria Rejane. Linguagem,
corporeidade e o atendimento educacional
especializado: um estudo de caso. 2011.
Monografia. (Curso de Especialização lato sensu
Formação Continuada de Professores para o
Atendimento Educacional Especializado) -
Faculdade de Educação da Universidade Federal do
Ceará, 2011.
 ROPOLI, Edilene Aparecida. [et. al.] A Educação
Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - A
Escola Comum Inclusiva. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Especial;
[Fortaleza] : Universidade Federal do Ceará, 2010.
UFC 2010
MEC / SEESP / UAB
Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE