Abordagens qualitativas

• Mudança no fim dos anos 70: início do uso mais constante de

abordagens qualitativas.
• Acontece que o fenômeno educacional não pode mais ser
abordado unicamente segundo o método experimental, uma
vez que é um evento complexo. Paradigma positivista
perdurou por muito tempo na ciência da educação.
• Pesquisa como confronto entre os dados/as informações
coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento
teórico construído a respeito dele.
• Pesquisa para elaborar conhecimentos. Mas, ao mesmo
tempo, utiliza conhecimentos difundidos na academia e na
sociedade.
Abordagens qualitativas
• Superação do paradigma positivista: papel do
pesquisador é justamente o de servir como veículo
inteligente e ativo entre esse conhecimento
construído na área e as novas evidências que serão
estabelecidas a partir da pesquisa.
• Não há possibilidade de estabelecer uma separação
nítida entre o pesquisador e o que ele estuda e
também os resultados do que ele estuda.
• Novos métodos: pesquisa participante, pesquisa-
ação, pesquisa etnográfica etc.
Abordagens qualitativas
• Tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o
pesquisador como seu principal instrumento
• Diversidade de situações e fatores em interação - totalidade.
• Dados predominantemente descritivos.
• Preocupação com o processo e menos com o produto: as interações
cotidianas.
• Tentativa de capturar a perspectiva dos participantes. Como eles
encaram os problemas e as questões tematizadas?
• Processo indutivo e não dedutivo.
• Construção de categorias a partir de um processo dinâmico de
confrontação entre teoria e empiria. Encontrar aspectos recorrentes
do fenômeno pesquisado.
Abordagens qualitativas
• 1) A pesquisa etnográfica, ou antropológica, na pesquisa educacional
• Até recentemente, utilizada por antropólogos e sociólogos.
• É a descrição de um sistema de significados culturais de um determinado
grupo.
• Em educação, deve-se pensar o que é aprendido dentro da escola e fora dela
(aprendizagens interrelacionadas).

• Critérios da pesquisa etnográfica nas pesquisas que abordam a

educação.
• Flexibilidade das hipóteses.
• Realizar o trabalho de campo pessoalmente: o seu próprio ponto de vista.
• Geralmente, deve durar pelo menos um ano.
• Importância do contato com outros povos de outros culturas.
Abordagens qualitativas
• Nem todos os estudos qualitativos podem ser chamados
de etnográficos.
• Pressupostos da pesquisa etnográfica:
1. A hipótese naturalista-ecológica: o comportamento humano é
significativamente influenciado pelo contexto em que se
insere.
2. A hipótese qualitativo-fenomenológica: entender o
comportamento a partir do quadro referencial no qual os
indivíduos interpretam seus pensamentos, sentimentos e
ações.
• Posição do pesquisador: subjetivo (participante) e
objetivo (observador).
Abordagens qualitativas
• Etapas da pesquisa etnográfica
1. Seleção e definição do problema, a escolha do local a
ser pesquisado e a entrada no estudo de campo.
2. Busca mais sistemática dos dados que o pesquisador
selecionou como relevantes para a compreensão e
interpretação do fenômeno estudado.
3. Explicação da realidade: buscar os princípios
subjacentes ao fenômeno estudado e situar as
descobertas em um contexto mais amplo.
Abordagens qualitativas
• A pesquisa etnográfica mais comum: o estudo de caso.
• É o estudo de um caso, seja ele simples e específico ou
complexo e abstrato.
• Nem todos os estudos de caso são necessariamente
qualitativos.
• Características.
1. Visa à descoberta de novos elementos que podem surgir para
explicar o fenômeno.
2. Enfatiza a “interpretação em contexto”: elemento naturalístico.
3. Busca retratar a realidade de forma complexa e profunda.
4. Utiliza uma variedade de fontes de informação.
5. Permite generalizações naturalísticas: argumento indutivo.
Abordagens qualitativas
• Qual a especificidade do estudo de caso?
• Compreensão de uma situação singular: objeto como
representação singular da realidade.

• Fases do estudo de caso.

1. Fase exploratória: plano ainda incipiente que vai se
formando a partir do estudo de caso.
2. A delimitação do estudo: recorte do problema e início
da coleta de informações de modo sistemático.
3. Análise sistemática dos dados levantados.
Métodos de coleta de dados
1. Observação
• Deve ser antes de tudo controlada e sistemática, de modo a não se perder a
objetividade: o que e como observar?
• Vantagem: permite um contato direto entre o pesquisador e o fenômeno educacional
e também a coleta de dados em situações que os envolvidos não querem ou não
podem fornecer os dados. Também são úteis para descobrir aspectos novos de um
problema durante a sua investigação.

• Variações da observação
1. Observação participante: grande envolvimento do pesquisador na situação estudada
através da análise documental, entrevistas, participação, além da própria observação.
2. Participante total ao observador total: grau de clareza e explanação sobre o papel do
observador na situação pesquisada, podendo mesmo não revelar a sua identidade
enquanto participante total.
3. Situação-limite:
• Pesquisa-ação. Beneficia os participantes por meio da autorreflexão crítica estimulada pelo
pesquisador e busca algum benefício social.
• Pesquisa-desenvolvimento. Introduz um artefato como modelo teste para avaliar a resposta do
pesquisado.
Métodos de coleta de dados
• Conteúdo da observação
1. Parte descritiva (sujeitos, diálogos, locais, atividades
etc.) e parte reflexiva (reflexões analíticas,
metodológicas, dilemas mudanças de perspectiva do
observador, esclarecimentos etc.)
2. Registro das observações: como e quando? Com qual
material? Como realizar a transcrição no relatório?
Métodos de coleta de dados
2. Entrevista
• Vantagem: relação menos hierárquica entre o pesquisador e
o pesquisado, sobretudo nas entrevistas não totalmente
estruturadas e captação imediata e corrente da informação
desejada
• Poder ser estruturada, não estruturada ou semiestruturada.
• Na pesquisa etnográfica, a tendência é a utilização de
entrevistas mais livres, menos estruturadas, a depender do
objeto pesquisado.

• Como registrar?
• Gravação direita e anotações. Ambas tem problemas e
exigem habilidade e treinamento por parte do entrevistador.
Métodos de coleta de dados
3. Análise documental
• Qualquer documento relevante para a pesquisa.
• Vantagem: fonte estável e rica, fonte “natural” de
informação, fornecem informação sobre o contexto em
que surgem e geralmente tem baixo custo.
• Funciona bem como complemento aos outros métodos
de coleta de dados.

• Tipo de documento a ser selecionado

• Tipo oficial, tipo técnico ou do tipo pessoal?
Bibliografia: LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli.
Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São
Paulo: EPU, 1986.