SOCIOLOGIA NO ENSINO

MÉDIO
JOÃO VALDIR ALVES DE SOUZA
FAE/UFMG
30/06/2010
 ANTECEDENTES
• MATÉRIA CONSTITUCIONAL POR
PRESSÃO DO SINDICATO DOS
SOCIÓLOGOS DE MINAS GERAIS
• DESGASTE DE DISCIPLINAS COMO
EMC E OSPB, FORTEMENTE
ASSOCIADAS À JUSTIFICATIVA DO
REGIME AUTORITÁRIO
 CONSTITUIÇÃO MINEIRA
• ART 195: A educação, direito de todos,
dever do Estado e da família, será
promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, com vistas ao
pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e
sua qualificação para o trabalho.
 CONSTITUIÇÃO MINEIRA
• Parágrafo único - Para assegurar o
estabelecido neste artigo, o Estado deverá
garantir o ensino de Filosofia, Sociologia e
noções de Direito Eleitoral nas escolas
públicas do ensino médio. (Parágrafo com
redação dada pelo art. 1 da Emenda à
Constituição n. 62, de 23/12/2003.)
 CURRÍCULO
• Que disciplinas cada um de nós guarda na
memória a partir da experiência individual
de escolarização básica?
- Integração Social, Estudos Sociais,
Agricultura, Estudos Regionais, Educação
Moral e Cívica, Organização Social e
Política Brasileira.
 CURRÍCULO
• Que disciplinas, hoje, disputam algum espaço no
escasso tempo de escolarização básica?
- Matemática, Língua Portuguesa e Literatura, Ciências
(Biológicas, Físicas, Químicas), Ciências Humanas
(História, Geografia), Educação Física, Artes (Plásticas,
Teatro, Música, Dança);
- Línguas estrangeiras (francês, inglês, espanhol), Ensino
Religioso (catolicismo, criacionismo, Deus na escola);
- Sociologia, Filosofia, Direito Eleitoral....
- Línguas nativas, Educação sexual, Educação ambiental,
Trânsito, Primeiros socorros, Informática....
SOCIOLOGIA DO CURRÍCULO
• pôr em debate a própria constituição do
campo da Sociologia da Educação e suas
múltiplas abordagens: Sociologia
Educacional, Sociologia da Educação,
Sociologia da Escola, Sociologia do
Currículo, Sociologia da Sala de Aula,
Sociologia das Relações Família/Escola,
Sociologia das Trajetórias Escolares etc.
SOCIOLOGIA DO CURRÍCULO
• analisar a história das disciplinas e a
escolarização do conhecimento que algumas
delas produziram: O que é o currículo? Como
ele se organiza? Qual é a sua relação com a
ideologia, com a cultura e com o poder? Por que
alguns conhecimentos são escolarizados e
outros não? Que relações de força se
configuram ao longo do tempo para que alguns
conhecimentos sejam excluídos do currículo e
outros passem a fazer parte dele?
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
• Ensino clássico ou humanístico: da Idade
Média ao século XVIII
- Visava o saber desinteressado,
desvinculado da sua utilidade prática,
voltado para o cultivo do espírito. Estava
assentado nas Sete Artes Liberais:
Trivium (dialética, retórica e gramática)
Quadrivium (aritmética, geometria,
astronomia e música).
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
• Ensino científico: século XIX-XX
- Visava a escolarização do conhecimento
científico num contexto de disputa de
hegemonia cultural entre Igreja e Estado
moderno;
- Revoluções burguesas: educação como
direito do cidadão e dever do Estado.
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
• Ensino técnico: Século XX-XXI
- Visa a formação de trabalhadores
capacitados para um saber-fazer
especializado. É na esteira da crítica ao
tecnicismo que se reivindica a entrada de
disciplinas de formação humanística no
currículo.
E. DURKHEIM E A EMERGÊNCIA
DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
• Aspectos UNO e MÚLTIPLO da educação
• Conceito de educação: “ação exercida pelas
gerações adultas sobre as gerações que não se
encontram ainda preparadas para a vida social;
tem por objeto suscitar e desenvolver, na
criança, certo número de estados físicos,
intelectuais e morais, reclamados pela
sociedade política no seu conjunto e pelo meio
especial a que a criança, particularmente, se
destine.”
E. DURKHEIM E A EMERGÊNCIA
DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
• “Por causa do desconcerto intelectual em que se
encontra, incerto ou entre um passado que morre e um
futuro ainda indeterminado, o ensino secundário não
demonstra a mesma vitalidade, o mesmo ardor de viver,
que antigamente. A velha fé na virtude persistente das
letras clássicas está definitivamente enfraquecida ...
mas, por outro lado, nenhuma fé nova veio substituir a
que desaparece. A missão de um ensino pedagógico é
precisamente a de ajudar na elaboração desta fé nova e
por conseguinte na de uma vida nova. Porque uma fé
pedagógica é a própria alma do corpo que ensina.”
E. DURKHEIM E A EMERGÊNCIA
DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
• “Assim, pois, o mais urgente é ajudar os futuros
professores de nossos institutos a fazer-se
coletivamente uma opinião sobre o que deve ser
o ensino do qual são responsáveis, os fins que
devem perseguir, os métodos que devem
empregar. Pois bem, para isto não há outra
forma senão colocá-los em presença dos
problemas que devem enfrentar e pôr em suas
mãos todos os elementos de informação que
possam ajudá-los a resolver estes problemas,
que possam guiar suas reflexões pela via de um
ensino livre.”
 PARADIGMA DA REPRODUÇÃO
• L. Althusser: (1969)
• P. Bourdieu e C. Passeron (1970)
• C. Baudelot e R. Establet (1971)
• S. Bowles e H. Gintis (1976)
- Inserida na estrutura social, a escola é
instrumento de reprodução da ideologia
dominante, da cultura dominante, das relações
de classe e do modo de produção capitalista.
 CURRÍCULO E PODER
• M. Young (1971)
• M. Apple (1979)
• H. Giroux (1981)
- Mais que uma organização técnica do
que ensinar e do como ensinar a questão
central é o por quê. (SILVA, p. 47)
SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO
• Que relações de força permitiram a
entrada dessas disciplinas no currículo?
• Uma vez escolarizado, que poder tem o
conhecimento sociológico na formação
das novas gerações?
• Há tempo escolar suficiente para a
escolarização de todos esses
conhecimentos?