PSICOLOGIA ESCOLAR E

EDUCACIONAL
 Conhecimentos
Desenvolve, apoia e
promove a utilização de científicos sobre
instrumentos para o desenvolvimento
melhor aproveitamento
do aluno emocional, cognitivo
e social

PSICÓLOGO
ESCOLAR
EDUCACIONAL

Direciona a equipe
educativa na busca de
Fundamental
participação nas um constante
equipes
aperfeiçoamento do
multidisciplinares
processo ensino-
aprendizagem
 Auxilia no processo de
Respalda com
distribuição apropriada
conhecimentos e
de conteúdos
experiências científicas
programáticos (de
atualizadas na tomada
acordo com as fases de
de decisões de base
desenvolvimento
humano)

PRINCIPAIS FUNÇÕES
DENTRO DAS EQUIPES
MULTIPROFISSIONAIS

• Auxilia na seleção de
estratégias de
manejo de turma
Desenvolve técnicas
• Apoio ao professor inclusivas para alunos
no trabalho com a com dificuldades de
heterogeneidade aprendizagem e/ou
presente na sala de comportamentais
aula
 Desenvolve atividades Auxilia no processo de
direcionadas com alunos, distribuição apropriada
professores e funcionários
de conteúdos
e atua em parceria com a
coordenação da escola,
programáticos (de
familiares e profissionais acordo com as fases de
que acompanham os desenvolvimento
alunos fora do ambiente humano)
escolar. Programas
de desenvolvimento
de habilidades sociais
e outras questões
relevantes no dia-a-
dia da sala de aula,
nas quais os
fatores psicológicos
tenham papel
preponderante.

Visão sistêmica, age Contribui

em duas frentes: a para o desenvolvimento
preventiva e a que cognitivo, humano e
requer ajustes ou social de toda a
mudanças comunidade escolar.
 Procura por profissionais
Século XIX preparados para fornecer
Expansão do ensino ajuda às escolas e aos
órgãos jurídico legais em
público nas cidades relação a problemas de
da América e da Europa avaliação e compreensão
das dificuldades
existentes

Histórico e
Formação da
Psicologia
Escolar

Crescente ocorrência
de problemas ligados Ênfase à avaliação
aos menores psicológica individual de
(abandono, negligência, crianças e adolescentes
delinquência suspeitos de serem
e outros) “deficientes mentais,
físicos ou morais”.
 Observação,
Procura por profissionais
prevenção, intervenção
preparados para fornecer
e mensuração de
ajuda às escolas e aos
habilidades e órgãos jurídico legais em
capacidades foram os relação a problemas de
principais alvos dos avaliação e compreensão
estudos científicos das dificuldades
desenvolvidos existentes

Pesquisas
Iniciais

Pesquisas nos Estados

Unidos, França, Bélgica,
Suíça, Grã-Bretanha, Itália e
Alemanha nos campos da
inteligência, subdotação e Primeiros serviços de
superdotação; Psicologia Escolar
desenvolvimento infantil e
foram criados ao final
seus atrasos; diagnóstico,
intervenção e ajuda concreta do século XIX, na
a crianças com dificuldades França.
escolares tiveram grande
impulso
 A expulsão dos jesuítas
Primórdios: de 1830 a
resultou no Brasil, entre
1940
outras consequências
adversas, no colapso
Fase essencialmente
das frágeis bases da
ligada às escolas
educação popular

Psicologia
Escolar no Brasil

O ensino normal
brasileiro foi o primeiro
foco de irradiação de Através dos professores
concepções, pesquisas da área, abriu-se o
e aplicações práticas do contato com as fontes
que hoje denominamos Européias e
Psicologia Escolar e/ou americanas.
Psicologia Educacional.

 As Escolas Normais foram, aos poucos, se consolidando como principal caminho para formar professores.
 Teve início no Período Imperial, com a criação da Escola Normal de Niterói, na Província do Rio de Janeiro, em 1835
 Esta fase, denominada Na prática normalista o que
normalista, ofereceu mais se assemelha à efetiva
grande evolução ao Psicologia Escolar no Brasil
estudo, padronização, é a atividade desenvolvida
aplicação e por serviços especializados
aperfeiçoamento dos para o atendimento de
testes psicológicos escolares, em São Paulo e
destinados no Rio de Janeiro
aos escolares

Escolas Normais

A Psicologia Escolar
ainda está longe de
generalizar sua presença
1938 - Foi realizado e atuação em favor de
o primeiro alunos e professores, de
congresso de destacar-se como área
Psicologia do país, de pesquisa e de impor-
se no contexto de ensino
em São Paulo.
destinado à formação do
.
psicólogo no país

 As Escolas Normais foram, aos poucos, se consolidando como principal caminho para formar professores.
 Teve início no Período Imperial, com a criação da Escola Normal de Niterói, na Província do Rio de Janeiro, em 1835
 b) professores estrangeiros
ou brasileiros que fizeram
sua pós-graduação no
Anterior à criação dos exterior: Nessa época as
cursos de Psicologia no práticas ora
país. Este início no se limitavam a observações
Brasil foi marcado por de comportamento com
dois tipos de influência algumas intervenções ora se
convertiam em orientação
educacional
Fase ou vocacional

universitária do
ensino da
Psicologia: de
a) professores
provenientes da área da 1940 a 1962
Pedagogia: na falta de
psicólogos formados, Utilizava-se os poucos
pedagogos assumiam as testes psicológicos
disciplinas existentes, traduzidos
de Psicologia Escolar e para o português, ou
Problemas de ainda sustentados
Aprendizagem, bem no modelo clínico.
como os estágios nesta
área.
 Década de 70:
Com a publicação da Lei
Os marcos são o “Primeiro
Federal 5.766/71, que trata
Congresso Nacional de
Psicologia Escolar” da criação dos Conselhos de
(Valinhos, SP, 1991), a Psicologia e a consequente
criação da Associação obrigatoriedade de registro
Brasileira de Psicologia para atuação como
Escolar e Educacional psicólogo, os pedagogos
(ABRAPEE) e a realização puderam registrar-se como
do XVII Congresso
tal. Destes, muitos
Internacional de Psicologia
Escolar em 1994 permaneceram na área da
Introdução da Psicologia Escolar.

Psicologia Escolar no
currículo de graduação
em Psicologia (1962
Década de 80:
A Psicologia Escolar dá um até dias atuais) Década de 90:
salto de qualidade ao Em 1990 é criada a
abandonar o enfoque ABRAPEE (Associação
clínico em favor do modelo Brasileira de Psicologia
pedagógico. Re-dirige a Escolar e Educacional -
atenção do indivíduo, sua com a finalidade de buscar
doença e dificuldades o reconhecimento legal do
dentro da escola para uma psicólogo nas instituições de
concepção mais preventiva ensino, estimular
e voltada à saúde e divulgar pesquisas nesta
psicológica. área
 O conceito de
Psicologia
Psicologia Escolar -
Escolar/Educacional status de aplicada
abrange a intersecção (visando a atuação
entre a Psicologia na prática)
Escola e a Psicologia
da Educação

A Psicologia Escolar
Contemporânea

Ambas se
Psicologia complementam e
Educacional – status esta divisão parece
de acadêmica ser apenas
(visando a pesquisa) acadêmica.
 Hoje, o objetivo da Avaliação, diagnóstico,
Psicologia acompanhamento e
Escolar/Educacional é ser orientação psicológica
um esteio para o são aplicados dentro de
desenvolvimento global um contexto institucional
do estudante. Através de e não mais
ações com diretores, exclusivamente voltados
professores, orientadores, ao aluno
pais e os próprios alunos, individualmente.
o trabalho se dirige à
prevenção.

A Psicologia Escolar
Contemporânea

Ao psicólogo
escolar/educacional cabe Leva-se em conta o
integrar a teia de desenvolvimento
relações e fazer parte da global do estudante
equipe multiprofissional, e da comunidade
que envolve o processo
ensino/aprendizagem
educativa.
 Assessorar a escola no
desenvolvimento de
Incentivar os educadores uma concepção de
(incluídos os próprios educação, na
psicólogos) para tomada compreensão e
amplitude de seu papel,
de posições políticas em
em seus limites e
relação aos problemas possibilidades,
sociais que afligem a utilizando os
todos; conhecimentos da
Psicologia;

Finalidades da
Psicologia Escolar
Estimular a escolha
deliberada e
conscientemente
Desenvolver uma
assumida de uma
concepção de Psicologia
atuação profissional
voltada a um
sustentada por teorias
compromisso social;
psicológicas, cuja visão
Propor uma concepção
contemple o homem em
do fracasso escolar não
suas múltiplas
como um processo
determinações e
individual
relações histórico-
sociais;
Assessorar a escola na Assessorar o professor
construção do Projeto na articulação entre a
Político-Pedagógico; teoria de aprendizagem
Apoiar a escola em seu adotada e a prática
trabalho de resgate do pedagógica;
valor e da autonomia do Trabalhar com políticas
professor; públicas;

Atividades da
Psicologia Escolar

Conscientizar pais e
professores sobre
necessidades básicas
de crianças e Pesquisar, desenvolver,
adolescentes; aplicar e divulgar os
Mobilizar a comunidade conhecimentos
educacional em torno relacionados com
de propostas de Psicologia
intervenção com Escolar/Educacional.
utilização de recursos
da comunidade
 Escolas, clínicas Trabalhos de extensão
especializadas, universitária e projetos
consultorias a órgãos Onde atua a de pesquisa em
que necessitam de Psicologia empresas e ONGs,
compreensão sobre os Escolar/Educacional promovendo a educação
processos de permanente e a
aprendizagem (Sebrae, educação no (e pelo)
Sesi, etc.) trabalho

Equipes de
assessorias com
projetos para
escolas; serviços
públicos de
saúde e
educação;
 PSICODRAMA
A atuação do psicólogo
Tem o conceito de que
escolar/educacional deve
representar papéis tem um
estar embasada em uma
poder terapêutico, uma vez
teoria científica que
que permite que as pessoas
direcione suas
vivenciem os seus dramas
decisões na instituição
internos e reflitam sobre as
educacional. Há diversas
possíveis soluções para
“escolas” ou “linhas” de
quebrar padrões repetitivos
Psicologia e cada
de conduta, conseguindo
profissional opta por se
dar novas respostas para as
apoiar em uma ou em
situações da vida, inclusive
algumas delas
na escola.
As abordagens
Teóricas

ANÁLISE DO COMPORTAMENTO SISTÊMICA

trabalha com modificações de leva em conta as relações e
comportamento utilizando-se interações no ambiente
de técnicas próprias. É escolar: professor-aluno,
especialmente utilizada aluno-aluno,
quando é necessário clarificar funcionário-aluno, pai-filho,
e estabelecer limites, pais-professores,
extinguir comportamentos comunidade-escola; sendo
inadequados ou para que cada um desses
desenvolver comportamentos elementos ou partes é um
novos “sub-sistema”.

NEUROPSICOLOGIA
Pode auxiliar o psicólogo
escolar/educacional na
compreensão do
funcionamento do sistema
nervoso e sua aplicação
na educação. Várias
atuações e treinamentos
de professores podem ser
pautados no modelo
neuropsicológico da
aprendizagem
As abordagens
Teóricas
GESTALT-TERAPIA
O ensino escolar normal
não deve menosprezar o
aspecto integrativo de todo
conhecimento e de todas as
matérias a serem
interligadas, que acabam
divididas visando fins
didáticos. Deve conservar o
caráter integrativo do
conhecimento
PSICÁNALISE
O trabalho educativo
orientado pela Psicanálise
reconhece a individualidade
de cada aluno e que não
existe modelo único, nem um
sistema fixo de
representações. Utiliza-se
uma ética baseada no
respeito às diferenças
individuais como único meio
de se atingir a igualdade
social. A ética do respeito e
do reconhecimento.
As circunstâncias
particulares de cada escola
podem vir a determinar a
opção por uma ou outra
“linha”. Da mesma forma, o
trabalho com alunos dentro
ou fora da escola,
individualmente ou em
grupo, será embasada em
alguma (ou algumas) dessas
referências teóricas.
 LIMITAÇÕES INTERNAS:
Entre os próprios psicólogos
ainda há divergências
quanto ao reconhecimento
desta área. Isto se deve
preponderantemente à
carência de uma visão
institucional e Limitações
organizacional. É do
conhecimento de todos a Psicologia
dominância de uma visão
ainda eminentemente clínica
entre grande parte dos
psicólogos em nosso país, o
que, sem dúvida nenhuma,
restringe não só o campo de
atuação, como o incremento
do próprio reconhecimento
social da importância da
Psicologia como um todo.
LIMITAÇÕES EXTERNAS:
Usuários, gestores e
profissionais da educação
ainda desconhecem a
Psicologia e os benefícios
que esta ciência pode
da oferecer-lhes.
Felizmente, já há
profissionais e instituições
escolar construindo uma nova
visão da Psicologia
Educacional, dados os
benefícios obtidos em
decorrência de resultados
alcançados.