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37Psicologia da Educação(PPT) ByAndrea P

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Psicologia da Educação

Profª.: Andrea Paiva FBB/FACE

Reflexão
"A educação é aquilo que sobrevive depois que tudo o que aprendemos foi esquecido."
( Burruhs Frederic Skinner )

Outra reflexão
“Viver é o que eu desejo ensinarlhe. Quando sair das minhas mãos, ele não será magistrado, soldado ou sacerdote, ele será, antes de tudo, um homem. “
(Rousseau)

Psicologia da Educação como ciência • Thorndike (1903). • Lei do Exercício. . • Lei da Prontidão. • Três Leis Primárias: • Lei do Efeito.

.Albert Binet. • Guerras. • Revolução Industrial.Psicometria e Psicologia Experimental • 1905 .

Inteligências Múltiplas 1985 – Howard Gardner: .

– Inteligência Musical. . – Inteligência Lógico-matemática.Inteligências Múltiplas – Inteligência Lingüística.

Inteligências Múltiplas – Inteligência Espacial. – Inteligência Cinestésica. . – Inteligência Intrapessoal. – Inteligência Interpessoal.

Inteligências Múltiplas – Inteligência Pictográfica. . – Inteligência Naturalista.

Inteligências Múltiplas Teoria das Inteligências Múltiplas e Educação .

• Gráfica. • Cinestésica. • Midiática.Linguagens da Aprendizagem • Pictórica. . • Auditiva.

Teoria Behaviorista • Ivan Petrovich Pavlov. • John Watson. . • Burrhus Frederic Skinner.

Ivan Petrovich Pavlov Condicionamento Clássico Reflexo não-Condicionado Reflexo Condicionado .

– A fábrica de medos. – A eliminação de medos.John Watson • Programa Experimental: – Experiências com bebês. .

. pendores. prepará-la-ei para tornar-se qualquer tipo de especialista que eu selecione – um médico. “ . tendências. tomando qualquer delas ao acaso. até um pedinte ou ladrão.John Watson “Dêem-me uma dúzia de crianças saudáveis. artista comerciante e. aptidões. sim. advogado. e um ambiente para criá-las que eu próprio especificarei e eu garanto que. bem formadas. vocações e raça de seus ancestrais. independente de seus talentos.

Extinção. Principais reforços: Positivo. Castigo. Negativo.Frederic Skinner • • 1. • Condicionamento Operante. . 3. Valor da Recompensa. 2. 4.

deveriam saber qual o próximo passo. e ir aumentando aos poucos os desafios . Havendo acerto.Frederic Skinner Máquinas de Ensinar : Os alunos deveriam ser informados no mesmo instante a respeito de seu acerto ou erro. O segredo aqui reside em reforçar os pequenos sucessos.

Frederic Skinner .

podemos afirmar que ele é um _____________ Mamífero .Frederic Skinner Instrução Programada: Mamífero é todo o animal que mama quando é filhote. Todo animal que mama quando filhote é um mamífero Quando um animal mama ao nascer.

Frederic Skinner O médico bate no seu joelho (no tendão patelar) com um martelinho de borracha para examinar seus .......Clique aqui para conferir a resposta ....

. Condicionamento Operante Reforço vem depois da resposta. Resultado não depende das ações do sujeito. Resultado depende das ações do sujeito.Teoria Behaviorista Condicionamento Clássico Reforço vem antes da resposta.

um fantoche ou uma máquina. Apresenta o comportamento simplesmente como um conjunto de respostas a estímulos.Refutações ao Behaviorismo O Behaviorismo ignora a consciência. os sentimentos e os estados mentais. descrevendo a pessoa como um autômato. um robô. .

por isso. na Ciência ou na Matemática. mas não com pessoas. e sua visão do comportamento humano atém-se. àqueles traços que os seres humanos e os animais têm em comum. por exemplo.Refutações ao Behaviorismo Não consegue explicar as realizações criativas – na Arte. na Literatura. . ou na Música. Trabalha com animais. particularmente com ratos brancos.

Para refletir Como o professor pode aplicar a teoria behaviorista de forma a otimizar o processo ensino-aprendizagem? .

Teoria Psicanalítica Sigmund Freud. .

• Inconsciente.Repartições da mente • Consciente. . • Subconsciente.

Estrutura Tripartite da Mente .

• Latência (5 a 10 ). . • Fase Genital ( + 12 ).Fases do Desenvolvimento Sexual • Fase Oral (0 a 2 ). • Fase Anal (2 a 4). • Fase Fálica (4 a 5 ).

Fases do Desenvolvimento Sexual Fase Oral (0 a 2 ) .

Fases do Desenvolvimento Sexual Fase Anal (2 a 4) .

Fases do Desenvolvimento Sexual Fase Fálica (4 a 5) .

. então. tendendo a fixar a sua atenção libidinosa nas pessoas do sexo oposto no ambiente familiar. conta da diferença de sexos.Complexo de Édipo O período sexual fálico em que a criança se dá.

Complexo de Electra Correlativo feminino do Complexo de Édipo. .

Fases do Desenvolvimento Sexual Latência (6 a 7) .

Para refletir Por que é na Latência que ocorre o estabelecimento do superego? .

Fases do Desenvolvimento Sexual Fase Genital .

Mecanismos de Defesa • Repressão. • Regressão. • Projeção. • Negação. .

• Racionalização. .Mecanismos de Defesa • Formação Reativa. • Identificação. • Sublimação.

• Transferência.Mecanismos de Defesa • Deslocamento. . • Substituição. • Compensação.

Teoria Psicanalítica X Prática Pedagógica Por que o educador deve conhecê-la? .

Refutações a Teoria Psicanalítica Interpretação dos sonhos .

Para refletir Como seria o comportamento de uma pessoa se agisse mais orientada pelo Id? .

Maturação Neurofisiológica. 3. 2. . Meio. Hereditariedade. Crescimento Orgânico.Psicologia do Desenvolvimento Fatores que influenciam o desenvolvimento humano: 1. 4.

Aspecto intelectual. Aspecto afetivo-emocional. 1. 2.Psicologia do Desenvolvimento Aspectos do Desenvolvimento Humano: 1. . Aspecto social.

.Teoria Construtivista (Interacionista) Jean Piaget.

Teoria Construtivista (Interacionista) Espiral .

• Esquemas. • Adaptação. .Desenvolvimento da Inteligência • Hereditariedade. • Equilibração das Estruturas Cognitivas. • Organização.

Formas do Conhecimento : Conhecimento físico Conhecimento lógico matemático .

• Estágio das Operações Formais (+ 11 anos). • Estágio das Operações Concretas (7 a 11).Estágios do Desenvolvimento • Estágio Sensório-motor (0 a 2 ). • Estágio Pré-operacional (2 a 6 ). .

.Estágios do Desenvolvimento • Estágio Sensório-motor (0 a 2 ).

Estágios do Desenvolvimento Estágio Pré-operacional (2 a 6 ). .

Estágios do Desenvolvimento Estágio das Operações Concretas (7 a 11). .

.Estágios do Desenvolvimento Estágio das Operações Formais (+ 11 anos).

impor disciplina? • Quem adota a postura construtivista deve realizar avaliações? • O Construtivismo aplica-se a crianças em qualquer nível de inteligência? .Equívocos sobre o construtivismo • Uma postura construtivista elimina os programas de ensino? • Podem professores construtivistas chamar atenção.

Evolução da Consciência Moral ANOMIA HETERONOMIA AUTONOMIA .

. • Mediação. • Processo de Internalização. • ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal).Teoria Sócio-Interacionista • Lev Vygotsky. • Função do professor.

Fala social. 3. Fala egocêntrica. Fala interior. .Linguagem e Pensamento 1. 2.

• Vygostsky Aprendizagem/Desenvolvimento). • Piaget (Desenvolvimento/Aprendizagem). . • Vygostsky (Sujeito/Sujeito).Diferenças entre Piaget e Vygotsky • Piaget (sujeito/Objeto).

qual é o mais coerente e por quê? .Para refletir Entre os conceitos de Piaget e Vygotsky. acerca da construção do conhecimento.

Teoria Sócio-Interacionista Henri Wallon: • Emoção. • Psicogênese da Pessoa Completa. .

5) Predominância funcional. . 2) Sensório-motor e projetivo (até 3º ano). 4) Categorial.Etapas do Desenvolvimento Humano 1) Impulsivo-emocional (1º ano). 3) Personalismo (3º ao 6º ano).

• Emoções. • Movimento. . • Formação do EU.Quatro elementos básicos do Desenvolvimento • Afetividade.

Para refletir A seu ver. a afetividade na relação professor-aluno propicia a aprendizagem ou é um elemento neutro no processo? Por quê? .

Teoria Humanista
• Carl Rogers; • Abordagem centrada na pessoa; • Não-diretividade; • Conteúdo significativo.

Princípios da Aprendizagem
• Seres humanos têm uma potencialidade natural para aprender;

• A aprendizagem significante ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno como relevante para seus próprios objetivos;

Princípios da Aprendizagem

• Aprendizagens que ameaçam o EU (ego) são mais facilmente assimiladas quando são reduzidas as ameaças externas; • Grande parte da aprendizagem significante é adquirida através de atos;

. • A aprendizagem que envolve a pessoa do aprendiz como um todo(sentimentos e intelecto) é mais duradoura e abrangente.Princípios da Aprendizagem • A aprendizagem é facilitada quando o aluno participa responsavelmente do processo de aprendizagem.

.Princípios da Aprendizagem • A auto-avaliação desenvolve a criatividade. • Deve-se ensinar o aluno a aprender.

Atitudes que caracterizam o facilitador de aprendizagem • Autenticidade no facilitador de aprendizagem. • Prezar. aceitar e confiar. • Compreensão empática. .

Teoria da Personalidade ERIK ERIKSON .

Teoria da Personalidade .

Teoria da Personalidade Confiança versus Desconfiança (aproximadamente dos 0-18 meses) .

Teoria da Personalidade Autonomia versus Vergonha e Dúvida (aproximadamente dos 18meses-4 anos) .

Teoria da Personalidade Iniciativa versus Culpa (aproximadamente dos 4-7 anos) .

Teoria da Personalidade Criatividade versus Inferioridade (aproximadamente dos 7-12 anos) .

Teoria da Personalidade Identidade Versus Confusão (12 a 18 anos) .

Teoria da Personalidade

Intimidade Versus Isolamento ( 18 a 30 anos)

Teoria da Personalidade

Generatividade versus Estagnação (30 a 50 anos)

Teoria da Personalidade

Integridade versus Desespero ( a partir dos 50 anos)

Psicologia da Educação X Realidade Atual no Brasil .

Geração Delivery .

Geração Delivery .

Geração Delivery .

Geração Delivery .

Geração Delivery .

Professor X Geração Delivery Não dar aulas. fazer aulas. . Partir do conhecimento prévio do aluno.

Processo de Aprendizagem O que é aprender? .

.Fatores que influenciam no processo de aprendizagem Hereditariedade e Ambiente.

.Fatores que influenciam no processo de aprendizagem Programa Curricular.

Auto-Estima .

Afetividade .

Motivação Pirâmide de Maslow .

Motivação Intrínseca Extrínseca .

Fatores que influenciam no processo de aprendizagem Subjetividade e Objetividade. .

. 3. Corpo. 2. Desejo.DIFICULDADE OU DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM? Sara Paín: 1. Organismo. Inteligência. 4.

DIFICULDADE OU DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM? • René Diatkine – O risco de considerar como parâmetro o sucesso de alguns. • Anny Cordié – Fracasso escolar: problema atual. .

• Possíveis manejos inadequados nas instituições que provocam dificuldades de ordem reativa. • O aluno é visto como um todo.ETIOLOGIA DAS DIFICULDADESPSICOPEDAGOGIA • Relação que o sujeito da aprendizagem estabelece com o conhecimento e o saber. . levando-se em consideração as quatro estruturas.

• O processo de ensino-aprendizagem. . • Os conflitos são considerados pertinentes e decorrentes das tensões advindas da complexidade de fatores presentes nos ambientes onde ocorrem.ETIOLOGIA DAS DIFICULDADESPSICOPEDAGOGIA • O contexto onde ele se insere é importante para esclarecer a sua relação com o conhecimento.

.ETIOLOGIA DAS DIFICULDADESPSICOPEDAGOGIA • Diagnóstico psicopedagógico : Uma parte significativa dos profissionais apóia a pesquisa diagnóstica na ZDP. pois diagnósticos pautados apenas na Psicometria como forma de medir habilidades e competências são entendidas como “uma fotografia instantânea”.

Como a aprendizagem acontece no cérebro ? .

Como a aprendizagem acontece no cérebro? • Neurônio .

Como a aprendizagem acontece no cérebro ?
Partes do Neurônio

Como a aprendizagem acontece no cérebro ?
Sinapse

DISLEXIA

Distúrbio eu compromete a linguagem na área da escrita, leitura e soletração

DISLEXIA .

DISLEXIA .

SINTOMAS DA DISLEXIA • Demora na aquisição da leitura e escrita. • Lateralidade. • Disgrafia. . • Comprometimento da memória imediata. • Dificuldade com rimas.

.SINTOMAS DA DISLEXIA • Seqüência. • Discalculia. • Compreensão de texto escrito.

TRATAMENTO .

.TDA/H-Transtorno do déficit de Atenção / Hiperatividade Transtorno de aprendizagem neurobiológica. que aparece na infância e acompanha o indivíduo por toda a sua vida. de ordem genética .

• Predominantemente hiperativo e impulsivo. .SUBTIPOS DO TDA/H • Predominantemente desatento. • Tipo combinado.

4. 2. .SINTOMAS DO TDA/H DESATENÇÃO: 1. Só escuta o que lhe interessa. 5. 3. Esquecimento. Organização. Detalhes. Se distrai com estímulos alheios.

. 2.SINTOMAS DO TDA/H HIPERATIVIDADE: 1. Não se enquadra nas brincadeiras. Agitação de mãos e pés. 5. Intensa atividade motora e verbal. 3. Corre sem destino.

SINTOMAS DO TDA/H IMPULSIVIDADE: 1. Interrompe as pessoas. 3. 2. Não lê todo o enunciado. 5. Se mete em assuntos dos outros. . Tem dificuldade de aguardar sua vez. Dá respostas antes das perguntas serem completadas. 4.

. • Psicoterapia Cognitiva Comportamental.TRATAMENTO • Tratamento medicamentoso.

AUTISMO Alteração cerebral que compromete a capacidade de comunicação do indivíduo. .

• Dificuldade de contato visual. • Posições esdrúxulas. • Ausência de dor. . • Parece surdo. • Agressividade.SINTOMAS • Não se comunica.

• Riso inapropriado . • Ausência de medo.SINTOMAS • Fixação em objetos. • Rotação de objetos. • Ecolalia . • Modos arredios. .

TRATAMENTO .

TRATAMENTO Técnica do Biombo .

Condutas Típicas Conjunto de comportamentos variados. .

.Condutas Típicas Segundo o Ministério da Educação e Cultura – Secretaria de Educação Especial.7-8). Condutas Típicas são “manifestações comportamentais típicas de portadores de síndromes e quadros psicológicos. neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento da pessoa e prejuízos no relacionamento social. p.1994. em grau que requeira atendimento educacional especializado”.(MEC-SEESP.

Recusa em verbalizar. Falta com a verdade. Comportamentos voltados para o outro: Agressão. Alheamento ao mundo externo.Condutas Típicas Comportamentos voltados para si: Fobia. . Timidez. Locomove-se todo o tempo. Rouba. Fala ininterruptamente. Auto-mutilaçao.

 Psicológico.  Comportamental. .Condutas Típicas Causas:  Genético.

Tratamento: Condutas Típicas  Medicamentoso. Escola:  Estabelecer regras.  Um tipo de comunicação para cada um. .  Plano individualizado.  Terapêutico.

. • Kairós – Momento indeterminado no tempo em que algo especial acontece.O Aprender X Tempo de Kairós • Chronos – Tempo Cronológico.

O tempo do amadurecimento. absolutamente tudo tem o seu tempo: O tempo da preparação. é o próprio Tempo! Jerônimo Madureira . o Absoluto. O tempo da fertilização.1. O tempo da fecundação. Deus. O tempo do crescimento.O TEMPO É DEUS! Tudo. O tempo de vida. O tempo do nascimento.

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