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PEDAGOGIA
SIMONE ALMEIDA NUNES DE BARROS
Itapetininga-SP
2013
Itapetininga-SP
2013
AGRADECIMENTOS
RESUMO
Esse projeto de ensino tem como objetivo salientar a importncia da ludicidade para
a Educao Infantil, sua importncia para o processo ensino e aprendizagem,
atravs da ludicidade. de extrema importncia que este assunto seja primordial na
viso dos professores, e atravs desse artigo cientfico, ser exposto o papel
primordial dos jogos e brincadeiras na educao infantil como uma ferramenta eficaz
de aprendizado. O brincar da criana, aqui apresentado, no pode ser considerado
uma atividade complementar a outras de natureza pedaggica, e sim como atividade
fundamental para a constituio de sua identidade cultural e de sua personalidade.
Sendo expostas de forma sinttica, as mais relevantes contribuies dos autores
supracitados para o entendimento dos jogos e brincadeiras como um fim ao
desenvolvimento das crianas na educao infantil. E ao fim, um projeto de ensino a
ser aplicado nos anos de Educao Infanti.
Palavras-chave: Ludicidade. Educao Infantil. Jogos e Brincadeiras.
SUMRIO
1 INTRODUO...........................................................................................................6
2 O LCICO NA EDUCAO INFANTIL.....................................................................7
3 PROJETO DE ENSINO............................................................................................18
4 CONCLUSO...........................................................................................................23
REFERNCIAS..........................................................................................................24
1 INTRODUO
atividades
pra
serem
trabalhadas
com
as
crianas
para
No
de
surpreender
que
no
seja
possvel
afirmar
10
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12
13
14
importantssimo
compreender
os
diferentes
estgios
de
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Pelo ato de brincar, a criana pode desenvolver a confiana em si mesma,
sua imaginao, a auto-estima, o autocontrole, a cooperao e a
criatividade, o brinquedo revela o seu mundo interior e leva ao aprender
fazendo. A escola que respeitar este conhecimento de mundo prvio da
criana e compreender o processo pelo qual a criana passa at alfabetizarse, propiciando-lhe enfrentar e entender com maior tranqilidade e sabor os
primeiros anos escolares poder ser considerado um verdadeiro ambiente
de aprendizagem. (MOYLES, 2002)
Rizzo (2001, p.40) afirma que: A atividade ldica pode ser, portanto,
um eficiente recurso aliado do educador, interessado no desenvolvimento da
inteligncia de seus alunos, quando mobiliza sua ao intelectual".
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Este processo de desenvolvimento se d a partir da construo que a
criana faz na sua interao com o meio fsico e social. A criana vai
conhecendo o mundo a partir da sua ao sobre ele. Nessa interao
sujeito objeto (ou meio), a criana vai assimilando determinadas
informaes, segundo o seu estgio de desenvolvimento. (VYGOTSKY,
1989).
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3 PROJETO DE ENSINO
A criana desde muito cedo se comunica atravs de gestos e sons e
mais tarde vem representar determinados papis nas brincadeiras. Isso faz com que
aumente sua imaginao. Nas brincadeiras as crianas podem desenvolver algumas
capacidades importantes, como a ateno, a imitao, a memria. E amadurecem
as capacidades de socializao, por meio da interao, utilizao e experimentao
de regras e papis.
A Educao Infantil a fase das brincadeiras, o momento em que
as crianas esto descobrindo o mundo, criando, experimentando. O brincar d
prazer e para as crianas isto fundamental, pois atravs da brincadeira ela
aprende. Para profissionais da educao essencial que haja uma relao entre os
objetivos que precisam ser alcanados com a forma ldica de ensinar. Em algumas
situaes possvel perceber que o educando s consegue entender um conceito,
chegar ao conhecimento, se este for trabalhado dentro de uma brincadeira.
O ambiente escolar um espao que precisa ser explorado,
importante que o educador no utilize somente uma sala para ensinar, a criana
necessita conhecer espaos diferentes, sentir o gosto dos alimentos, tocar,
visualizar. E em uma brincadeira possvel trabalhar inmeros conceitos como as
cores, as formas geomtricas, dentro/fora, grande/pequeno, cheio/vazio e outros.
3.1 JUSTIFICATIVA
A educao est oportunizando mudanas no pensar da criana e
percebe-se que o seu modo de olhar o mundo j no mais o mesmo. nessa
perspectiva que se apresenta a educao Infantil: a oportunidade de dar s crianas
uma "nova" infncia. Uma infncia que tem de ser respeitada em seus interesses e
curiosidades, em que a criana deve brincar muito e, atravs da brincadeira,
desenvolver suas potencialidades. O momento da brincadeira possui grande
importncia, pois contribui para o desenvolvimento do potencial integral da criana.
Sendo tambm o espao que proporciona liberdade criadora, oportunidades de
socializao, afetividade e um encontro com o seu prprio mundo, descobrindo-se
de maneira prazerosa.
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3.2 PROBLEMATIZAO
Ao observar a postura adotada por alguns educadores em relao
ao desconhecimento da postura e planejamento advindos de uma atividade ldica
com alunos do ensino infantil se pode notar que essa utilizao e sua integrao no
processo de ensino/aprendizagem um tanto complexo.
3.3 OBJETIVOS
Este projeto de ensino tem como objetivo comprovar que com a
utilizao de jogos e brincadeiras em sala de aula, haver uma contribuio
formao de atitudes sociais como, respeito mtuo, cooperao, relao social e
interao, auxiliando na construo do conhecimento. Esse estudo muito
importante tanto para alunos, professores e acadmicos, pois com a troca de
experincias, teorias e prticas, todos tero crescimento.
Nesta sequncia didtica, as crianas participaro de uma srie de
brincadeiras e jogos de regras simples. Os jogos e brincadeiras sero apresentados
de diversas maneiras e as crianas sero convidadas a explicar suas regras aos
colegas, tendo como apoio fotos e desenhos das brincadeiras.
3.3.1 Objetivo Geral
Esta sequencia didtica tem como objetivo a ampliao do repertrio
de brincadeiras do grupo e a possibilidade de criar diferentes situaes de
aprendizagem nas quais as crianas possam se divertir, brincar, falar, representar e
reapresentar as diferentes brincadeiras. Demonstrar a importncia da insero de
jogos ldicos, como um modelo prtico de vivncia e conscincia, visando uma
melhor prtica no desenvolvimento da criana.
3.3.2 Objetivos Especficos
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possveis:
Linguagem,
Arte,
Movimento,
Matemtica, Msica.
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4 CONCLUSO
No transcorrer deste projeto de ensino procurou-se remeter a
reflexes sobre a importncia das atividades ldicas na educao infantil, tendo sido
possvel desvelar que a ludicidade de extrema relevncia para o desenvolvimento
integral da criana.
relevante mencionar que o brincar nesses espaos educativos
precisa estar num constante quadro de reflexes dos educadores que o compem.
competncia da educao infantil proporcionar aos seus educandos um ambiente
rico em atividades ldicas, j que a maioria das crianas de hoje passam grande
parte do seu tempo em instituies que atendem a crianas de 0 a 6 anos de idade.
O ldico proporciona um desenvolvimento sadio, sendo uma
tendncia instintiva da criana, pois ao brincar, a criana aumenta a independncia,
estimula sua sensibilidade visual e auditiva, valoriza a cultura popular, desenvolve
habilidades motoras, diminui a agressividade, exercita a imaginao e a criatividade,
aprimora a inteligncia emocional, aumenta a integrao, promovendo, assim, o
desenvolvimento sadio, o crescimento mental e a adaptao social.
Cabe ressaltar que uma atitude ldica no somente a somatria de
atividades; , antes de tudo, uma maneira de ser, de estar, de pensar e de encarar a
escola, bem como de relacionar-se com os alunos. Portanto, cabe escola e aos
educadores recuperar a ludicidade infantil dos alunos.
preciso que o educador assuma o papel de artfice de um currculo
que privilegie as condies facilitadoras de aprendizagens que a ludicidade contm
nos seus diversos domnios, afetivo, social, perceptivo-motor e cognitivo, retirando-a
da clandestinidade e da subverso, explicitando-a corajosamente como meta da
escola.
Este projeto de ensino permitiu compreender que o ldico
significativo para a criana poder conhecer, compreender e construir seus
conhecimentos tornar-se cidad deste mundo, ser capaz de exercer sua cidadania
com dignidade e competncia. Sua contribuio tambm atenta para a formao de
cidados autnomos, capazes de pensar por conta prpria, sabendo resolver
problemas e compreendendo um mundo que exige diferentes conhecimentos e
habilidades.
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REFERNCIAS
AJURIAGUERRA, Julian de; MARCELLI, Daniel. Manual de Psicopatologia
Infantil. Trad. A. E. Filmam.Porto Alegre: Artmed, 1991.
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educao ldica: tcnicas e jogos pedaggicos. So
Paulo: Loyola, 1995.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Hollanda. Pequeno Dicionrio Brasileiro da
Lngua Portuguesa. 11 Edio. Rio de Janeiro: Editora Civilizao Brasileira S.A.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos infantis: o jogo, a criana e a educao. 9
ed. Petrpolis: Vozes, 2002.
MOYLES, Janet R. S brincar? O papel do brincar na educao infantil. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educao infantil: muitos olhares. 5 ed.
So Paulo: Cortez, 2001.
OLIVEIRA, Vera Barros de (org.). O Brincar e a Criana do Nascimento aos Seis
Anos. 4 ed. Petrpolis: Vozes, 2002.
WAJSKOP, Gisela. Brincar na pr-escola. So Paulo: Cortez, 1995.
SNEYDERS, Georges. Alunos felizes. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
VYGOTSKY, L. 1989. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes.
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