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A noo de correspondncia refere-se ao uso de palavras por parte dos estudantes que possuem significados semelhantes para identificar um determinado
fato, havendo correspondncia entre as enunciaes. A noo de complementaridade
ocorre quando as enunciaes promovem ampliaes em relao s enunciaes
anteriores, complementando as observaes sobre o fato analisado. A noo de
divergncia diz respeito ao movimento de argumentao e contra-argumentao,
quando os interlocutores assumem posies diferentes diante do fato ou objeto
analisado, fazendo uso de palavras com significados e sentidos diferentes para
expressar suas anlises. A noo de indiferenciao evidenciada quando os interlocutores fazem uso dos termos lingsticos diferentes, com significaes diferentes,
porm com sentidos semelhantes, sem identificar a diferena existente entre os
significados. Tais noes evidenciam a transformao do significado comunicativo
da palavra em alocues verbais, por meio do movimento de aproximao entre
o sentido pessoal e a significao social implcitos na palavra.
Diante de novas anlises de sistemas semnticos fechados, em Bernardes
(2006), identifica-se uma nova noo interpsquica que se refere ao uso de um nico
termo lingstico, ou seja, de uma nica palavra, que empregada nas enunciaes
com significao social e sentido pessoal diferentes. Essa noo interpsquica ocorre
quando existe mais de um conceito que se materializa na mesma palavra, e os
interlocutores no identificam a especificidade da significao social.
De acordo com o referencial terico ou o contexto particular aplicado ao
uso da palavra, as enunciaes promovem a noo de particularizao do conceito,
ou seja, uma significao social utilizada por um dos interlocutores na enunciao no corresponde significao social utilizada pelo outro interlocutor. So
significaes sociais particulares atribudas ao mesmo termo lingstico no uso
da palavra. No se trata do uso indiferenciado de conceitos ou, ainda, do uso de
palavras diferentes com sentidos semelhantes, mas refere-se particularizao
dada pelo referencial conceitual implcito no uso do termo lingstico.
A noo de particularizao pode ser identificada no uso de palavras como
atividade, concreto, reflexo, vivncia, entre outras. Esses termos lingsticos podem ser utilizados particularmente para representar conceitos especficos,
dependendo do referencial terico adotado. Como exemplo, a palavra atividade
pode ser entendida como um exerccio a ser realizado ou, ainda, pode referir-se
ao conceito particular atribudo pela psicologia histrico-cultural s aes prticas
humanas que tm o objetivo diretamente relacionado sua finalidade.
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Num dilogo entre interlocutores que fazem uso da mesma palavra, porm
com significaes sociais diferenciadas, cria-se uma situao de conflito e de
instabilidade na alocuo verbal entre os interlocutores, o que os leva a divergir
a respeito do tema do prprio sistema semntico. Trata-se de uma particularizao implcita no rema do sistema semntico, atribuda pela conceituao da
prpria palavra.
O quadro a seguir sintetiza os elementos de anlise das transformaes da
significao do conceito identificadas como noes interpsquicas:
Quadro 1 Elementos de anlise da transformao da significao do conceito
Elementos de Anlise
Noo de
Complementaridade
Contedo da Mediao
Novos significados para explicitao do sentido (uso de novas
palavras que promovem ampliaes nas enunciaes anteriores).
Ex.: tringulo tem trs faces; tringulo tem trs faces e pode ter
ngulos internos variados que somam 180.
Noo de Divergncia
Significados diferentes e sentidos diferentes (movimento de
argumentao e contra-argumentao, fazendo uso de palavras com
significados e sentidos diferentes para expressar suas anlises).
Ex.: base a face que fica sempre por baixo; base no a face que
fica sempre por baixo, depende do ponto de referncia em que se
analisa o slido geomtrico.
Noo de
Significados e sentidos semelhantes (uso de palavras diferentes
Correspondncia
que possuem significados semelhantes).
Ex.: forma geomtrica e formato do slido geomtrico.
Noo de Indiferenciao Significados diferentes com sentidos semelhantes (uso dos termos
lingsticos diferentes, com significaes diferentes, porm com
sentidos semelhantes, sem que os sujeitos identifiquem a diferena
existente entre os significados).
Ex.: Altura e altitude.
Noo de
nica palavra com significados e sentidos diferentes (uso de um
Particularizao
nico termo lingstico que empregado nas enunciaes com significao social e sentido pessoal diferente).
Ex.: Atividade, reflexo, concreto, vivncia...
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precisam ter. A partir dessa reflexo, surge, pela primeira vez, nas enunciaes
dos estudantes, a palavra base, como um termo lingstico que se relaciona aos
princpios de apoio e equilbrio como conceitos gerais apropriados anteriormente.
Ser apresentada, a seguir, uma cadeia de componentes verbais sucessivos,
subdividida em grupos semnticos que tm, como tema, o conceito de base e,
como rema, as enunciaes social e geomtrica elaboradas pelos estudantes.
Grupo semntico A Situao de partida4
(1) Di O apoio como uma base.
(2) Mu Ah! a ba..., apoio.
(3) P Voc ia falar que palavra?
(4) Mu A base.
(5) P Voc ia falar na palavra base!
(6) Mu Eu falei nela.
(7) P O que seria a base da caixa? Vamos ver.
(8) Mu isso. Poderia ser essa caixa aqui, (mostra o empilhamento).
A primeira caixa debaixo!
(9) P Essa a base da sua pilha?
(10) Mu Ah, Ah!
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Algumas consideraes
As aes mediadoras promovidas pela ao pedaggica, conforme as evidncias identificadas na anlise do sistema semntico prprio do estudo emprico,
identificam que o ensino pode ser considerado como o instrumento transformador do pensamento e da linguagem dos estudantes e, portanto, da prpria
conscincia humana. Para que essa realidade se efetive, necessrio que as aes
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Resumo
O objetivo desta pesquisa identificar diferentes intervenes pedaggicas que
criam a possibilidade de superao do sentido pessoal rumo a apropriao do significado
social do conceito a partir da anlise de um sistema semntico fechado que analisa os
diferentes aspectos psicolgicos da linguagem. O estudo realizado com crianas das
sries iniciais do ensino fundamental, no contexto escolar, caracteriza-se como um estudo
explicativo organizado na forma de pesquisa-ao. So apresentados como resultados
categorias de anlise de sistemas semnticos que identificam o movimento entre o sentido
e significado da palavra e diferentes tipos de interveno verbal na ao pedaggica que
criam situaes para superao da apropriao do conceito promovendo a transformao
do pensamento e da linguagem como funes psicolgicas superiores.
Palavras-chave: pensamento e linguagem, ao pedaggica, sentido e significado
da palavra, psicologia histrico-cultural
Abstract
This search aims to identify different pedagogic interventions which create the possibility
of personal sense overcoming directing to the appropriation of concept social meaning, beginning
from the analysis of a semantic closed system which analyze the different psychological aspects
Psic. da Ed., So Paulo, 26, 1 sem. de 2008, pp. 67-85
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of the language. The study about basic education first years children in the school context is an
explained study organized as an action- search. The results are presented as analysis classes of
semantic systems which identify the movement between the sense and the meaning of the word and
different kinds of verbal intervention in the pedagogic action which create overcoming situations for
the concept appropriation promoting the thought and the language transformation as psychological
superior functions.
Keywords: thought and language, pedagogic action, word sense and meaning, historical
cultural psychology
Resumen
El objetivo de esta encuesta es identificar diferentes intervenciones pedaggicas que crean
la posibilidad de superacin del sentido personal rumbo a la apropiacin del significado social del
concepto a partir del anlisis de un sistema semntico cerrado que analiza los diferentes aspectos
psicolgicos del lenguaje estudio realizado con nios de series iniciales del aprendizaje fundamental,
en el contexto escolar, se caracteriza como un estudio explicativo organizado en la forma de encuesta
accin. Son presentados como resultados categoras de anlisis de sistemas semnticos que identifican
el movimiento entre el sentido y el significado de la palabra y diferentes tipos de intervencin verbal
en la accin pedaggica que crean situaciones para la superacin de la apropiacin del concepto
promoviendo la transformacin del pensamiento y del lenguaje como funciones psicolgicas superiores.
Palabras llave: pensamiento y lenguaje, accin pedaggica, sentido y significado de la
palabra, psicologa histrica cultural
Referncias
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