ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

ESCOLA ESTADUAL LUDOVICO VIEIRA DE CAMARGO

PROJETO LABORATRIO DE INFORMTICA

EDUCATIVA: SALA DE AULA INFORRICA

So Jos do Povo, 2015

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 Sumrio

Sumrio...............................................................................................................................................2
1.0 - Introduo...................................................................................................................................3
2.0 Justificativa................................................................................................................................5
3.0 - Objetivo Geral.............................................................................................................................8
4.0 Estratgias Metodolgicas........................................................................................................9
5.0 - Avaliao..................................................................................................................................10
6.0 Biblio e Webgrafia.......................................................................................................................11
Anexo I..............................................................................................................................................13

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1.0 - INTRODUO

A insero dos computadores, dos tabletes, da lousa digital no ambiente escolar oferece
melhoria do trabalho do professor e ensino aprendizagem do aluno na construo e difuso do
conhecimento na educao bsica. Entendemos ser esse um processo dinmico e exigindo
metodologias diversas em cada rea tratada no currculo escolar, propiciando novos saberes e novas
prticas, resignificando o conhecimento num constante ir e vir - ao/ reflexo/ ao; atribuindo
outros sentidos, outros saberes e possibilitando novas leituras. Essa dinmica motiva-nos enquanto
educadores a transformar nossas aes em relao ao mundo em que vivemos.
Com esse propsito, a Escola Estadual Ludovico Vieira de Camargo, localizada na Rua
Zanete Ferreira Cardinal, 690, centro, em So Jos do Povo MT, com nmero do INEP 51051796,
e que nesse ano atendeu a uma demanda de aproximadamente 392 alunos e com 37 professores da
Educao Bsica.
Percebemos aqui, a necessidade de um engajamento por parte de nosso corpo de profissionais
e comprometimento com a melhoria da qualidade da educao que passa inevitavelmente pela
necessidade de uso constante das tecnologias educacionais existentes na escola bem como a
formao continuada na rea de tecnologia educacional. Faz-se necessrio oferecer acesso aos
alunos e professores aos diversos tipos de recursos tecnolgicos a disposio, alm de saber oper-
los, nossos educadores especialmente os atuantes na gesto e em salas de aulas precisam perceber a
importncia da integrao desses recursos ao currculo escolar da educao bsica.
Concebemos os laboratrios de informtica educativa como salas de aulas informatizadas,
inforricas, por isso requer cada vez mais um ambiente de mediao de aprendizagens, deixando de
ser espao privativo a poucos, resta-nos o desejo que esta sala de aula, igualmente as desprovidas de
dispositivos digitais, se torne espaos habitados por todos, alunos, professores e demais
profissionais da educao e que ali sejam desenvolvidas atividades que propiciem a produo do
conhecimento prprios da dinmica do sculo da informao e do conhecimento. No momento em
que vivemos mais que necessrio despertar os profissionais da educao, para importncia de se
utilizar todos os recursos tecnolgicos que a escola dispe, precisa construir uma cultura escolar que
forme cidados que produzam e interpretem as novas linguagens desta sociedade tecnolgica.
Sabemos que o homem est em constante transformao e causando transformaes na
realidade sociocultural, inaugurando assim a cibercultura. Essas transformaes exigem conjuntos
de conhecimentos, formas e tcnicas de fazer as coisas, costumes e hbitos sociais, sistemas de
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comunicao e crenas, transmitidas de gerao em gerao (FIORENTINI, 2008). Na
compreenso dessa realidade, buscamos a construo de novos e desafiantes conhecimentos,
proporcionado pelos meios tecnolgicos.

A escola precisa proporcionar a incluso tecnolgica dos escolares, (profissionais e seus

respectivos aprendentes). Fazendo jus aos recursos destinados pelo Governo Federal/FNDE/MEC
no Proinfo, que nos ltimos anos, tem ampliando os investimentos no desenvolvimento de solues
tecnolgicas prprias para educao bsica, a exemplo do Sistema Operacional prprio para
educao, referimo-nos ao Linux Educacional. Em sintonia com investimentos em infraestrutura o
MEC por meio da SEB/ Proinfo Integrado tem construdo valiosos cursos (Introduo a Educao
Digital, Tecnologia na Educao Ensinando e Aprendendo com as TIC, Projeto Integrado de
Tecnologia ao Currculo, Redes de Aprendizagens) cuja execuo em nossas escolas pelos
CEFAPROS, colocou a Secretaria de Estado de Educao como referncia nacional.

Neste contexto, entendemos que o papel da escola o de orientar nossos alunos acerca das
novas tecnologias que a escola dispe; "[...] o acesso rede mundial de Internet melhora em 5,5
pontos no desempenho dos alunos (Revista Nova Escola, p. 24, 2007)" e j que, a informtica uma
das reas que mais cresce no Brasil e no Mundo, os alunos devem estar preparados e capacitados
para as transformaes que o mundo vem sofrendo, e compreender melhor o progresso no qual o
homem tem trilhado.

Eis um grande desafio, fazer as mquinas para trabalhar em benefcio da educao bsica,
tendo como pretenso neste projeto, facilitar o acesso a Internet, incentivar e capacitar os alunos a
utilizarem o computador como instrumento de trabalho na mediao de aprendizagens inforricas.

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2.0 JUSTIFICATIVA

O Projeto Sala de aula inforrica - Laboratrio de Informtica Educativa se faz necessrio

devido a necessidade de uso dos recursos j existentes na escola como os 27 computadores, 1
impressora, 1 lousa digital, 1 computador interativo projetor integrado, 1 Datashow, 13 tabletes,
sinal de internet, entre outros. Sendo que estes recursos citados, so apenas os que esto disponveis
no Laboratrio de Informtica Educativa, porm alm desses a escola conta ainda com outros
Computadores, Notebook e Impressoras, que so utilizados nos setores administrativos.
O nosso LIED funcionou durante vrios anos, nos trs perodos com acompanhamento dos
tcnicos do mesmo, atendendo assim projetos que cada professor desenvolve na sua rea com enfase
em tecnologia, pesquisas e aulas diferenciadas, porm em 2015 o atendimento se tornou um pouco
mais restrito devido a atribuio de apenas um TAE em multimeios didticos, com jornada de 30
horas, o que ocasionou uma escala de trabalho impossibilitada de atender os trs turnos da escola
todos os dias.
O computador interativo projetor integrado muito usado pelos professores em sala de aula
pois temos apenas uma Laboratrio de Informtica, e muitas vezes vrios professores necessitam do
auxilio das tecnologias em suas aulas para enriquece-las.
Os Tabletes seriam tambm um excelente auxilio para os professores, pois alm da utilizao
para realizar chamada direto no dirio eletrnico em sala de aula, tambm serviria como apoio para
pesquisas rpidas e exemplificaes, mas isto ainda no se tornou possvel devido a escola no ter
uma internet to boa para disponibilizar o sinal em WIFI para os professores.
A Lousa Digital que um excelente instrumento de auxilio na aprendizagem, mas ainda no
utilizada pelos professores devido a dificuldade de manuseio desses, que acabam optando pelo
projetor integrado ou Datashow e Notebook com os quais j esto mais familiarizados.
O Datashow e os computadores do Laboratrio de Informtica dentre os outros citados, so
os recursos mais utilizados, devido a popularidade e menor dificuldade de utilizao. Tanto os
professores como os alunos percebem o resultado dessas aulas dinmicas que proporcionam uma
aprendizagem diferenciada e mais significativa, pois os alunos se interessam bastante quando veem
o uso das tecnologias nas aulas e os professores se tornam apenas mediadores de um conhecimento
mais amplo e significativo de sujeitos autnomos.

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 Ao longo desses ltimos anos, o governo tem investido recursos em vrios equipamentos
tecnolgicos para as escolas da rede estadual de ensino, com isso sentimos grande necessidade de
utilizar esses equipamentos de forma adequada, para que seja dado um retorno positivo aos
investimentos realizados. Porm, para conseguir realizar uma boa utilizao, necessita-se de um
profissional qualificado, que faa a intermediao do uso. Pois uma boa parte dos profissionais e
alunos da escola no tem conhecimento suficiente para a utilizao dos equipamentos, e acabam
deixando-os de lado ou ocasionando estragos.
Nos ltimos anos nossa escola tem evoludo bastante em termos de tecnologia, devido
chegada de novos equipamentos. Essa evoluo tecnolgica se iniciou com a chegada do LIED na
escola no ano de 2000 com 10 computadores, mas no tinha internet nessa poca, e os
computadores eram simples, mesmo assim deu um salto na aprendizagem daquela poca. A internet
veio por volta de ano de 2005, muito fraca. Em 2007 recebemos mais 12 computadores, ficamos
com o atendimento melhor, mas esses eram com a tecnologia mais avanada e os outros 10 eram
bem antigos. Em 2010 colocamos uma internet na escola via rdio, onde compramos os aparelhos e
o sinal era cedido pela Prefeitura, um pouco melhor, mas com potncia fraca, quase no era possvel
levar todos os alunos de uma vez ao laboratrio, pois o sinal era fraco para suportar tantos acessos
ao mesmo tempo, e neste ano ainda recebemos mais 15 computadores, ento tirou aqueles 10 velhos
e ficamos com 27 ao todo, aumentando a capacidade de atendimento. No ano de 2011 recebemos
uma internet da OI cedida pelo MEC, essa sim revolucionou nosso laboratrio, os professores
comearam a levar as turmas grandes e teve um avano significativo de l pra c. Em 2013 teve a
chegada dos Tabletes e da Lousa digital que foi mais um avano para a escola, porm a falta de um
tcnico que auxiliasse o uso destas tecnologias eles acabaram sendo pouco utilizados, apesar dos
professores demonstrarem grande ansiedade pelo seu uso. Em 2014 os equipamentos ficaram
praticamente sem utilizao devido a falta de um Tcnico qualificado na rea para auxiliar na
utilizao. J em 2015 tivemos uma evoluo pois a escola foi contemplada novamente com um
Tcnico em Multimeios Didticos, que auxiliou na utilizao dos equipamentos tecnolgicos da
escola, bem como na manuteno desses equipamentos. Ainda em 2015 tivemos outras melhorias
com a redistribuio da internet da escola que proporcionou melhor acesso tanto para os professores
como para os aluno e a reorganizao do espao do Laboratrio de Informtica.
Na proposta pedaggica trazida pelo PPP DA ESCOLA, em relao ao diagnstico de
necessidade de uso dos dispositivos digitais consta se como prioridade a troca da fiao que
muito velha, a regularizao dos aparelhos em geral que esto em situaes precrias. Em relao
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internet para o planejamento das aulas e aperfeioamento dos professores em suas horas atividades
precisamos que a SEDUC viabilize uma internet que atenda a essas necessidades.
O Mundo est cheio de tecnologias avanadas e 70% dos nossos alunos tambm. A nossa
escola no tem preparao para acompanhar tantas transformaes, agora at temos vrias
tecnologias a nossa disposio, mas no supre as necessidades de nossa demanda. A nossa escola
de zona urbana, mas 50% da nossa clientela pertencem zona rural. Temos 50% que so de classe
baixa, e 10 % so carentes. E isso significa que nem todos os alunos tem acesso as tecnologias,
muitos no possuem computadores e nem celulares, ento no tm no seu cotidiano fora da escola,
contato nenhum com ferramentas tecnolgicas, o que acaba lhes causando a excluso digital.
Existem ainda alguns alunos que at possuem celulares mais modernos, porm nem sempre
conseguem ter acesso internet, e mesmo que tenham o acesso meio limitado em relao a um
computador e o professor se senti impotente em usar o celular nas aulas,para no causar certa
discriminao ou constrangimento aos que no possuem, ento o uso do mesmo ainda invivel por
estes motivos, mas esperamos ansiosos pelo dia que a escola receber Tabletes para serem usados
por todos nas aulas.
No podemos esquecer que alm dos alunos existem ainda profissionais que no possuem
acesso a ferramentas tecnolgicas, fora da escola, portanto o LIED em pleno funcionamento de
extrema importncia para estes profissionais que realizam pesquisas, fazem trabalhos e ministram
aulas.

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3.0 - OBJETIVO GERAL

Democratizar o acesso aos meios de comunicao existente nos espaos escolares e fora
deste, incentivando o desenvolvimento dos processos cognitivos, sociais e afetivos tornando-os
aptos a usar os meios e inaugurar novos mtodos com a utilizao dos recursos tecnolgicos
conhecidos e utilizados pela sociedade do conhecimento. Transformar o currculo escolar infopobre
em currculo inforrico.

3.1 - OBJETIVOS ESPECFICOS

Possibilitar profissional tcnico facilitador dos Lieds/multimeios de tecnologias educacionais

que possam facilitar acesso aos professores e respectivos alunos s novas tecnologias da
informao como forma de incluso scio educacional;

Utilizar o computador, computador interativo, tablets, lousa digital e demais tecnologias

existentes nas escolas como recursos de mediao de aprendizagem;

Oportunizar ao professor o contato com o computador e outras tecnologias disponveis, como

instrumento a ser utilizado na criao de ambientes de aprendizagem que privilegiem a
construo do conhecimento;

Assessorar alunos e professores na construo de projetos pedaggicos que necessitam da

utilizao do LIED;

Utilizar sites e jogos educativos adequados para cada faixa etria e voltado a contedos
especficos;

Facilitar a explorao de aplicativos, softwares educacionais e internet para pesquisa;

Possibilitar ao professor dinamizar o processo de ensino aprendizagem;

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 Possibilitar diferenciadas metodologias de ensino, com apoio das ferramentas tecnolgicas;

Tornar o aluno um sujeito autnomo, capaz de ir alm do que lhe for proposto atravs da
utilizao da internet.

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4.0 ESTRATGIAS METODOLGICAS

Em nossas salas de aulas inforricas, por conta do nmero limitado de computadores, nem
sempre os alunos tero um computador exclusivamente para seu uso, exige-se do profissional
docente com auxlio do tcnico facilitador desenvolver estratgias de uso coletivo/colaborativo entre
os aprendentes.
Nas atividades prticas, os usurios devem ser auxiliados sempre que possvel para
entenderem a proposta da atividade mediada por computadores, encorajando-os a explorarem a
mquina sem medo com o cultivo da auto-estima e a confiana, desmistificando a ideia que muitos
tm o computador como uma mquina complicadssima e de difcil manuseio.
Os alunos devem habituar-se a usar o computador e as demais tecnologias disponveis na
escola tirando proveito de todas as potencialidades que elas oferecem, fomentando a produo de
autorias, alm do acesso global de informaes.
Ter sempre em mente a seguinte perspectiva: quando instigados, os alunos encontram
respostas brilhantes. Portanto, no se contente com pouco, com respostas bvias e pouco
consistentes. Procure fazer questionamentos produtivos, que realmente levem seus alunos a
elaborarem e reelaborarem os conceitos, na organizao do espaos/tempo para explorar os jogos e
roteiros digitais, os ambientes virtuais de aprendizagens, os simuladores, os portais entre outros.
Portanto, as estratgias metodolgicas ser a de ter o espao dos Lieds como um espao para
a continuidade do trabalho dos professores, que, com a presena das tecnologias digitais, possam
complementar sua prtica pedaggica, utilizando jogos virtuais, programas editores de texto,
websites para pesquisas, softwares educativos. Recursos que incentivam e motivam os alunos e
melhoram a aprendizagem com uma sequncia didtica necessria para aprendizagens no tempo
presente por meio da produo de textos virtuais; reflexo e dilogos sobre a proposta, trabalhos
individuais e coletivos; criao de blogs ou websites para divulgao dos trabalhos realizados pelos
professores a alunos, para conhecimento da comunidade e acompanhamento dos pais.
Proporcionar estudos, no Projeto Sala do Educador, voltados para o uso da informtica na
sala de aula proporcionado aos professores atualizao de conhecimento e novas ideias para suas
aulas.

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5.0 - AVALIAO

A avaliao do uso dos LIEDS dever abranger todo o processo ali desenvolvido e registrado
em formulrio prprio (anexo) servindo como elemento norteador das futuras aes no conjunto dos
espaos da escola, pois, gradativamente os espaos se tornaro, em curto espao de tempo,
atendidos por tecnologias mveis.

O tcnico facilitar do LIED, juntamente com os professores dever dedicar ateno especial
ao plano de uso deste espao, pois, cada atividade proposta carregada de significado tcnico e
cognitivo. Assim, a avaliao possibilitar indicadores e diferentes formas de caminhar. Entendemos
que a avaliao no tem um fim em si mesmo, mas sim, a de oportunizar a auto-avaliao,
permitindo a criao, o hbito de apontar seu prprio crescimento e suas dificuldades na reinveno
da escola e dos processos de construo do conhecimento em tempos de cibercultura.

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6.0 BIBLIO E WEBGRAFIA

CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede - A era da informao: economia, sociedade e cultura; v. 1, 3a.
Editora So Paulo, Paz e Terra, 1999.
DEMO, Pedro. Metodologia cientfica em cincias sociais. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1997.
GADOTTI, M. ET AL Perspectivas atuais da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
GARCIA, C. M. A formao de professores: novas perspectivas baseadas na investigao sobre o
pensamento do professor. In NVOA, Antnio (Coord.). Os professores e sua formao. 3. ed. Lisboa: Dom
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GARRIDO, E. PIMENTA, Selma Garrido & MOURA, Manoel Oriosvaldo. A pesquisa colaborativa na
escola como abordagem facilitadora para o desenvolvimento da profisso do professor. In Alda Junqueira
Marin, Educao continuada. Campinas: Papirus, 2000.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1996.
IMBERNN, Francisco. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a incerteza (Coleo
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Jonassen, D. (s/d). Design of Constructivist Learning Environments. (Consultado na Internet em novembro
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Kenski. Vani Moreira. Educao e tecnologias: O novo ritmo d informao. Campinas, SP. Papirus, 2007
LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia: O futuro do pensamento na era da informtica. Traduo de
Carlos Irineu da Costa. RJ. 2002.
LEVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Unesp, 1999. Cortez, 2001
LIBNEO, Jos Carlos. Reflexividade e formao de professores: outra oscilao do pensamento
pedaggico brasileiro? In: PIMENTA, Selma Garrido e GHEDIN, Evandro. (orgs.) Professor reflexivo no
Brasil: gnese e crtica de um conceito. So Paulo: Cortez, 2002.
LITTO e FORMIGA (orgs.) A educao formal bsica/fundamental e a EaD in Educao a distancia: o
estado da arte/Fredric Michael Litto, Manuel Marcos Maciel Formiga (orgs). So Paulo: Pearson Education
do Brasil, 2009.
MACHADO, A. Mquina e imaginrio: o desafio das poticas tecnolgicas. So Paulo: EDUSP, 1993

MORAN, Jos M. Ensino e aprendizagem inovadores como tecnologias audiovisuais e telemticas. In

Moran, J. M.; Masetto, M.T.; Behrens, M.A. Novas Tecnologias e Mediao pedaggica. Campinas, S.P.:
Papirus, 2000.
MORIN, E.; ALMEIDA, M. C.; CARVALHO, E. A. (Orgs). Educao e complexidade: os sete saberes e
outros ensaios. So Paulo: Cortez, 2001.
NVOA, Antnio. Formao de professores e profisso docente. In: _____. Os Professores e a sua
formao. Lisboa: Nova Enciclopdia, publicaes Dom Quixote, 1992. (Coleo Temas de Educao, 39).
OLIVEIRA. Edevamilton de Lima.As TICs na Educao Pblica em Mato Grosso: Cenrio e Perspectivas,
artigo apresentado no IV Seminrio Estadual de Educao.2009.
Prensky, Marc. Imigrantes Digitais Nativos Digitais. 2001 Marc Prensky. Disponvel on-line
em:http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants
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SANTAELLA, Lcia. Navegar no ciberespao. O perfil cognitivo do leitor imersivo. So Paulo: Paulus,
2004.
SANTOS, Maria Lcia. Do giz a Era digital Moema-So Paulo- SP 1a Edio. Editora Zouk 2003.
SCHN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos in: Os professores e sua formao.
(Org). De Nvoa; Lisboa, Portugal, Dom Quixote, 1992, p.79-91.
Secretaria de Estado de Educao de Mato Grosso. Projeto Sala de Professor/SUFP. Abril de 2007.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet Editora, 2000.
SILVA. Marco. De Ansio Teixeira a Cibercultura: Desafios para a Formao de VALENTE, Jos Armando.
Formao de educadores para o uso da informtica na escola / org. Campinas, SP: Unicamp/Nied/2003.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. S. Paulo: Martins Fontes, 1991.

Para saber mais:

Portal do Professor
Poltica de Educao com Tecnologia Educacional
www.tecmt.com.br
FNDE/proinfo/tablets
Apresentao Proinfo MEC/Portal do professor

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ANEXO I

FORMULRIO DE ROTINA DO LIED.

Tema da aula:_________________________________________________________

Professor (es): _____________________________________________________

Turma (s):__________________ n de alunos:_____

Horrio
Entrada Sada Total de horas Sntese do plano a ser executado pelos alunos sob a orientao do
professor

Relatrio das atividades e possveis resultados obtidos.

Observaes:______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________

___________________________ ___________________________ ____________________________

Coordenador (a) escolar Professor (a) regente Tcnico do laboratrio

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