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PLANO EMERGENCIAL – 2º ANO

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

JUSTIFICATIVA
Após análise e comparação entre a 19ª e 20ª AAP foi observado a necessidade de um trabalho
intenso com leitura e produção nos 2º anos para que os alunos além de alfabéticos se tornem leitores
capazes de entender o sentido do texto e produtores mais eficientes.
Esta proposta visa aproximar os alunos da leitura e reescrita de contos. A ideia é qualificar o
trabalho que vem sendo desenvolvido em produção dentro do Programa Ler e Escrever e ampliar o
universo linguístico, o vocabulário, bem como as diferentes possibilidades para estruturação das frases no
texto.
Neste trabalho, os alunos acompanharão a leitura do professor, farão análise da linguagem, da
língua e serão desafiados a reescrever um conto com necessidade de aplicar os conhecimentos
construídos a partir da leitura.
Ao professor o papel fundamental na mediação da classe com o dever de desenvolver a leitura
compartilhada e análise nos diversos aspectos: gênero, linguagem e características linguísticas. O trabalho
será realizado por etapas, as quais compreendem momentos de leitura compartilhada, análise, reflexão,
reescrita e revisão.

OBJETIVO:
Espera-se que:
 O trabalho com leitura e produção, ofereça situações didáticas capazes de levar o aluno a se
apropriar de comportamentos e procedimentos que qualifique sua condição de leitor e escritor;
 Amplie os conhecimentos dos alunos sobre a linguagem, com recursos próprios dos contos e sua
organização, servindo como instrumento para a escrita desse gênero;
 Modelize situações de revisão processual e final no contexto de produção textual.

GÊNERO TEXTUAL: CONTOS

Narrativa breve e condensada, que gira em torno de poucos personagens e apresenta um conflito
gerador. A história geralmente se passa em espaços e tempos bem limitados. Além dos personagens, outra
figura importante no conto é o narrador, que apresenta a voz que conta a história, podendo ser também
personagem da história. Sua estrutura é simples e apresenta: INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO
OU COMPLICAÇÃO, CLIMAX, CONCLUSÃO. De modo geral é narrado na 3ª pessoa. A temática é
diversa e por isso pode receber diferentes denominações: contos maravilhosos, de fadas, tradicionais, da
carochinha, religiosos, etiológicos, acumulativos, adivinhações, de artimanha, enganação, entre outros.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - QUADRO RESUMO
ETAPAS / AULAS
LEITURA COMPARTILHADA
DO TEXTO
1 - Levantamento e listagem coletiva do que será
Retomando o gênero
SISTEMATIZAÇÃO DO TEXTO
2 linguagem e estrutura;
LEITURA
Duplas para realizar a leitura do
trecho da história.
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(Até linha 16, p. 57 – Livro de
Textos, versão 2008)
ESCRITA
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Reflexão do sistema em duplas
PRODUÇÃO DA REESCRITA
5 (quanto a características, estrutura e linguagem);
Reescrita em dupla do trecho
inicial da história (até linha 31)
REESCRITA COLETIVA
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Professor como escriba
(modelizar procedimentos)
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ATIVIDADES
- Apresentar e retomar o conto: Bela Adormecida e a
sequência;
- Fazer inferências sobre o título e texto;
encontrado no texto (questionamentos);
- Registrar as informações num quadro (professor
escriba);
- Leitura do texto.
- Retomar a história oralmente, levantar o conteúdo, a
- Preencher um quadro com informações sobre estrutura e
características desta história (prof. escriba);
- Professor lê todo o trecho;
- Ressalta com os alunos palavras e expressões que
aparecem no trecho direcionando a compreensão do
sentido;
- Destaca quais são as personagens que aparecem neste
trecho;
- Discute com os alunos sobre quais emoções e
sentimentos devem estar sentindo estas personagens;
- Leitura do trecho pela dupla de alunos (professor
acompanha a leitura nas duplas –► neste momento
questiona sobre o que estão lendo, o que quer dizer, como
dizer melhor este trecho).
- Identificar o diálogo que existe neste trecho e quem fala;
- Leitura do diálogo na dupla com ajuda do professor, os
alunos precisam ler para memorizar este diálogo;
- A dupla deve escrever este diálogo discutindo as
questões do sistema.
- Professor retoma o texto oralmente;
- Faz a leitura novamente do texto (trecho inicial);
- Discute com os alunos o conteúdo que consta no trecho
- Reconto – ter cuidado com a linguagem, cobrar dos
alunos a melhor forma de se dizer;
- Fazer o planejamento coletivo do trecho do texto a ser
escrito e registrar num cartaz;
- Professor retoma aspectos gerais do texto com os
alunos;
- Recupera o planejamento feito no cartaz;
- Faz a reescrita coletiva do texto (em cartaz para ser
retomado posteriormente) -► cuidando para o máximo de
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participação dos alunos, especialmente os menos

participativos;
- Durante todo o processo de reescrita o professor deve
chamar a atenção dos alunos (orientar) para a revisão
processual.

REVISÃO FINAL - Retomar a escrita do início do texto;

- Ler com os alunos e direcionar para que a ajudem a
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Coletiva melhorar a qualidade do texto quanto a melhor forma de
registra-lo deixando-o “bonito”.

LEITURA COMPARTILHADA - Retomar com os alunos o que há num conto de fadas;

DO TEXTO - Solicitar que prestem atenção enquanto fizer a leitura
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para que observem as personagens e suas características
O rouxinol do Imperador (como são);
- Leitura do texto.

LEITURA E SISTEMATIZAÇÃO - Alunos recebem o quadro para preencher em duplas

(mesmas informações da etapa 2)
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Características encontradas no - Alunos discutem nas duplas e preenchem o quadro;
conto - Socialização das respostas e professor registra numa
tabela maior todas as informações levantadas.

- Professor separa as partes do texto e define qual dupla

LEITURA EM DUPLAS
ficará com cada parte;
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- Alunos precisam estar com texto em mãos;
Texto na íntegra
- Professor acompanha a leitura nas duplas, questiona
para garantir a máxima compreensão.

- Cada dupla lê seu trecho, estudando e o professor

LEITURA EM DUPLAS auxilia a dupla com dicas para a maior fluência;
11 - Quando necessário professor deve modelizar a leitura do
Ensaio trecho;
- Ensaiar a leitura para posteriormente ler o texto na
íntegra com os colegas.

- Professor organiza os alunos de acordo com o trecho

LEITURA INTEGRAL que cada dupla leu;
- A leitura será por partes, cada dupla lê seu trecho de
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Todos os alunos leem sua parte do acordo com o ensaio, o desafio é garantir a continuidade e
texto fluência do texto;
- É muito interessante e produtivo que o professor grave a
leitura dos alunos para que ouçam depois.

- Professor retoma e socializa o texto;

LEITURA PARA REESCRITA
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Trecho final do texto
(Últimos 9 parágrafos do texto)
- Discussão e levantamento da linguagem usada;
- Faz a leitura do texto até chegar a parte que será da
reescrita
- Reconto oral do final do texto (cuidando para que
expresse a linguagem escrita);
- Planejamento coletivo da parte final do texto (num
cartaz).
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REESCRITA - Professor retoma o planejamento da aula anterior;

14 - Alunos reescrevem individualmente o final da história;
Individual - Professor acompanha todo o processo auxiliando e
orientando a revisão processual.

- Professor analisa as reescritas e localiza as dificuldades

dos alunos;
REVISÃO
15 - Professor entrega às duplas o texto com anotações (em
Alunos em duplas
bilhetes) sobre o que precisa ser melhorado;
- As duplas deverão ler o bilhete e melhorar a qualidade
dos textos de ambos.

DESENVOLVIMENTO DAS ETAPAS E AULAS

AULA 1 - LEITURA - Conhecendo o texto e suas características (texto: Livro de textos de alunos)

- Apresentar e retomar o conto: Bela Adormecida e a sequência;

 Conversar apresentando a leitura que farão;
 Retomar o conhecimento que já têm sobre este texto;
 Mostrar que a leitura será foco de várias outras atividades na sequência ao longo das próximas 15
aulas;
 O trabalho será com 3 aulas semanais

- Fazer inferências sobre o texto;

 Questionar o título do texto, em que se relaciona com a história;
 Como e quem serão as personagens nesta história; ...
 Por se tratar de um Conto de Fadas, o que encontrarão (características do gênero);

- Levantamento e listagem coletiva do que pode ser encontrado num conto de fadas
(questionamentos);
 Preencher um quadro em cartaz com as informações e fixar na classe (professor escriba).
 Professor precisa orientar o trabalho para que os alunos observem e participem do registro e das
informações, garantir a participação dos alunos menos atuantes.

Há personagens
Aparece
que dificultam a Tem diálogos
conflito no Final da história
Local onde solução do
Personagens desenrolar da
ocorre a história Conflito. O que
trama? (como Como termina?
significam?
pode ser?)
Quais?

(listar as personagens) Castelo, floresta, lago.

- Leitura compartilhada do texto.

AULA 2 – SISTEMATIZAÇÃO DO TEXTO - Conto: A Bela Adormecida

- Retomar a história, oralmente levantar o conteúdo, a linguagem e estrutura;

- Preencher um quadro com informações sobre estrutura e características desta história (prof. escriba).
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A BELA ADORMECIDA

Há personagens
Qual conflito que dificultam a Tem diálogos
Personagens e Final da história
Local que ocorre no solução do
suas
ocorre a história desenrolar da Conflito. O que
características Como termina?
trama significam?
Como?
(listar as personagens e Castelo, floresta, lago.
Entre quem: ______
descrever como sãos) (descrever o local)

AULA 3 - LEITURA - Duplas para realizar a leitura do trecho da história (até linha 16, p. 57)

- Professor lê este trecho da história;

- Ressaltar com os alunos palavras difíceis que aparecem no trecho direcionando a compreensão do
sentido (palavras difíceis são as que os alunos apontam como não conhecer – discutir para que o
entendimento seja pelo contexto);

Ex. suspirava, gêmeos, acrescentava, casal real, bailes da corte, gracejos dos bufões,
melancolia, parque real, dará a luz...

- Destacar quais são as personagens que aparecem neste trecho;

- Discutir com os alunos sobre quais emoções e sentimentos devem estar estas personagens;
- Leitura do trecho pela dupla de alunos (professor acompanha a leitura em todas duplas –► neste
momento questiona sobre o que estão lendo, o que quer dizer, como dizer melhor este trecho).

AULA 4 – ESCRITA - Reflexão do sistema em duplas (até linha 16)

- Identificar o que é, e qual o diálogo que existe neste trecho, quem fala:
̶ Se pudéssemos ter um filho! – suspirava o rei.
̶ E, se Deus quisesse, que nascesse uma menina! – animava-se a rainha.
̶ E, por que não gêmeos? – acrescentava o rei.

- Leitura do diálogo na dupla com ajuda do professor, os alunos precisam ler para memorizar este
diálogo:
 Professor questiona sobre a pontuação;
 Sobre as palavras, como aparecem nas frases;
 Quais letras usam para escrever.

- A dupla deve escrever este diálogo discutindo as questões do sistema, professor acompanha o tempo
todo, faz as intervenções para que reflitam e justifiquem a escrita.

AULA 5 – PRODUÇÃO DA REESCRITA - Reescrita em dupla do trecho inicial da história (até

linha 31)

- Professor retoma o texto oralmente;

- Faz a leitura novamente do texto (trecho inicial);
- Discute com os alunos o conteúdo que consta neste trecho (quanto as características, estrutura e
linguagem)
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- Reconto – professor deve cuidar da linguagem, cobrando dos alunos a melhor forma de se dizer. Sempre
questionar sobre o uso das palavras, oferecer outras possibilidades, citar sinônimos...;
- Fazer o planejamento coletivo do trecho do início do texto a ser escrito e registrar num cartaz (este
cartaz deve ficar a disposição para novas consultas;

AULA 6 – REESCRITA COLETIVA - Professor como escriba (modelizar procedimentos)

- Professor retoma aspectos gerais do texto com os alunos (quanto as características, estrutura e
linguagem);
- Recupera o planejamento feito no cartaz, realiza a leitura em voz alta deste planejamento;
- Faz a reescrita coletiva do texto (em cartaz para ser retomado posteriormente) -► cuidando para o
máximo de participação dos alunos, especialmente os menos participativos;
- Durante todo o processo de reescrita o professor deve chamar a atenção dos alunos para a revisão
processual (questiona sobre outras formas de escrever e qualificar o texto, deixando-o bonito).

AULA 7 – REVISÃO FINAL - Coletiva

- Retomar a escrita do início do texto;

- Ler com os alunos e direcionar para que a ajude a melhorar a qualidade do texto quanto a melhor forma
de registrar o texto deixando-o “bonito”.
- Professor socializa as alterações sugeridas pelo grupo e discute quais devem ser as melhores escolhas,
neste momento é fundamental a justificativa pelas escolhas.
- Pode destacar que mesmo tendo arrumado o texto no momento da escrita , ainda há coisas a melhorar.

AULA 8 – LEITURA COMPARTILHADA DO TEXTO - O rouxinol do Imperador

- Retomar com os alunos o que há num conto de fadas (quadro da etapa 1 - características do gênero);
- Solicitar que prestem atenção enquanto fizer a leitura para que observem as personagens e suas
características (como são);
- Leitura do texto, conversar sobre ele, trocar impressões sobre os sentimentos ao ouvir o texto, opiniões e
referências aos fatos ocorridos, linguagem e personagens presentes e suas funções no texto;

AULA 9 – LEITURA E SISTEMATIZAÇÃO - Características encontradas no conto

- Alunos recebem o quadro para preencher em duplas, professor entrega o quadro impresso para as duplas
preencherem (mesmo quadro da etapa 2);
- Alunos discutem nas duplas e preenchem o quadro, professor acompanha e intervém quando perceber
dificuldades em relação as informações ou mesmo quanto a escrita;
- Socialização das respostas, o professor registra numa tabela maior todas as informações levantadas,
comparando as respostas das diferentes duplas, enriquecendo e complementando as informações.

O ROUXINOL DO IMPERADOR
Há personagens
Qual conflito que dificultam a Tem diálogos
Personagens e Final da história
Local que ocorre no solução do
suas
ocorre a história desenrolar da Conflito. O que
características Como termina?
trama significam?
Como?
(listar as personagens e Castelo, floresta, lago.
descrever como sãos) (descrever o local) Entre quem: ______
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AULA 10 – LEITURA EM DUPLAS - Texto na íntegra (O rouxinol do Imperador)

- Professor separa as partes do texto e define qual dupla ficará responsável por cada trecho (cada dupla
será responsável pela leitura desta parte – alunos devem ter o texto em mãos;
- Alunos devem estar com texto em mãos e utilizar procedimentos para marcar sua parte de leitura (ex.
marcar com marca-texto, pintar...);
- Professor acompanha a leitura nas duplas, questiona para garantir a máxima compreensão e fluência:
 Observa se estão lendo de acordo com o sentido da frase, da dica de como ler melhor;
 As dicas devem ser a partir da análise e discussões com a dupla do que é falado no trecho, quais
emoções despertam o fato (estas emoções darão o tom durante a leitura – coisas boas, tom alegre,
vibrante, alto... , fatos tristes ou ruins – tom desanimado, mais baixo, assustado, intrigado..., estas
considerações devem ser observadas pelos alunos com a orientação do professor).

AULA 11 – LEITURA EM DUPLAS – Ensaio: O rouxinol do Imperador

- Continuidade da leitura do trecho nas duplas;

- Estudando sob a mediação do professor em mais dicas para a maior fluência;
- Quando necessário o professor deve modelizar a leitura do trecho, justificando a forma de ler com a
interpretação dos fatos, sentidos e sentimentos;
- Ensaiar a leitura para posteriormente ler o texto na íntegra com os colegas.

AULA 12 – LEITURA INTEGRAL DO TEXTO - Todos os alunos leem sua parte do texto

- Professor organiza os alunos de acordo com o trecho que cada dupla ensaiou;
- A leitura será por partes, cada dupla lê seu trecho de acordo com o ensaio, o desafio é garantir a
continuidade pelas próximas duplas e fluência do texto;
- É interessante e produtivo que o professor grave essa leitura para que os alunos ouçam depois e
percebam formas de melhorar ainda mais sua fluência.

AULA 13 – LEITURA PARA REESCRITA - Trecho final do texto (últimos 9 parágrafos do texto)

- Professor retoma, faz a leitura novamente do texto, socializa compartilhando informações sobre os fatos
e personagens;
- Discussão e levantamento da linguagem usada (características do gênero, vocabulário, expressões);
- Faz a leitura do texto até chegar a parte que será da reescrita;
- Reconto oral do final do texto (cuidando para que expresse a linguagem escrita);
- Planejamento coletivo da parte final do texto (num cartaz, fixado na sala de aula).

AULA 14 – REESCRITA – Individual - O rouxinol do Imperador

- Professor retoma e lê o planejamento da aula anterior;

- Alunos reescrevem individualmente o final da história (professor orienta que sigam o planejamento e
acompanhe para ver se estão seguindo a fim de garantir a sequência;
- Professor acompanha todo o processo auxiliando e orientando a revisão processual.

AULA 15 – REVISÃO – em duplas - O rouxinol do Imperador

- Professor analisa as reescritas e localiza as dificuldades dos alunos;

- Faz bilhetinhos com anotações sobre as questões para cada aluno revisar em seu texto (Não aponta
muitos problemas ao mesmo tempo, divide em etapas, se precisar, e em cada momento a revisão deverá
focar questões específicas (ex. ordem dos fatos, trocar algumas palavras por sinônimos que qualifiquem o
texto, ortografia, pontuação inicial ou final, enfim diferentes momentos para cada item);
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- Professor entrega às duplas os bilhetes sobre o que precisa ser melhorado;

- As duplas deverão ler o bilhetinho e melhorar a qualidade do texto que pode ser de um ou do outro
componente da dupla.
- Professor deve ensinar procedimentos para as correções, podem grifar onde devem trocar, riscar e
substituir acima, marcar abaixo o que mudará.
- Passar a limpo o texto com as devidas correções e montar um painel na classe com os finais reescritos.