AVALIAÇÃO

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 DIAGRAMA DE LUCKESI

AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
TOMADA DE
DECISÃO

JUL
GAM MANIFESTAÇÕES
ENT A
O DA Z
APRENDIZAGEM N DU
CO
 EXECUÇÃO DAS
ATIVIDADES

NÍVEL DE INSTRUMENTOS
APRENDIZADO ATUAL DE AVALIAÇÃO

RESULTADOS

O QUE É PRECISO SER

ENSINADO
 TIPOS DE AVALIAÇÃO

I. Formativa: tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor em
relação aos conteúdos estão sendo atingidos. Tem a função de remodelar o processo de
ensino;
II. Diagnóstica: auxilia o professor a detectar ou fazer uma sondagem naquilo que se
aprendeu ou não, e assim retomar os conteúdos que o aluno não conseguiu aprender,
replanejando suas ações suprindo as necessidades e atingindo os objetivos propostos;
III. Somativa: tem o propósito de atribuir notas e conceitos para o aluno ser promovido
ou não de uma classe para outra, ou de um curso para outro, normalmente realizada durante
o bimestre;
IV. Auto-avaliação: pode ser realizada tanto pelo aluno quanto pelo professor, para se
ter consciência do que se aprendeu ou se ensinou e assim melhorar a aprendizagem.
Em grupo: é a avaliação dos trabalhos que os alunos realizaram, onde se verifica as
atividades, o rendimento e a aprendizagem.
 Projeto
de
sociedade

Avaliação

Projeto pedagógico
 O que significa avaliar?

Jussara Hoffmann: “a avaliação é a reflexão transformada em ação,

não podendo ser estática nem ter caráter apenas classificatório”.

Hoje, nas escolas brasileiras, públicas ou privadas nos diversos níveis,

praticamos exames e provas escolares e o mito da AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM.
Historicamente, passamos a denominar a prática escolar de aferição de
aprendizagem de “avaliação da aprendizagem escolar”, mas continuamos a
praticar “exames”.
 Características dos exames

Os exames escolares, através de prova tem por objetivo julgar, classificar, aprovar ou
reprovar o estudante em sua trajetória nas séries escolares e:

São seletivos: Na medida que excluímos quem “não sabe” no contexto dos parâmetros
considerados aceitáveis pelas próprias provas;
São pontuais: a medida que o estudante deve saber responder as questões aqui e
agora, no momento das provas, dos testes;
Consequentemente são estáticos: enquanto classificam o estudante num determinado
nível de aprendizagem, considerando este nível como definitivo .
O erro

Fonte de informação para o professor;

Sinal de uma estruturação em construção;
Deve direcionar a atuação do professor.
UTILIZAÇÃO DOS RESULTADOS

Registrá-lo, simplesmente, no Diário de Classe ou Caderneta de Alunos;

Oferecer ao educando, caso ele tenha obtido uma nota ou conceito inferior,
uma "oportunidade" de melhorar a nota ou conceito, permitindo que ele faça
uma nova aferição;

Atentar para as dificuldades e desvios da aprendizagem dos educandos e

decidir trabalhar com eles para que, de fato, aprendam aquilo que deveriam
aprender, construam efetivamente os resultados necessários da aprendizagem.
Instrumentos de
Avaliação
PROVAS OBJETIVAS
PROVAS DISSERTATIVAS
SEMINÁRIOS
TRABALHO EM GRUPO
DEBATE
RELATÓRIO
OBSERVAÇÃO
CONSELHO DE CLASSE
PORTFÓLIO
Avaliações em larga escala

Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb);

Avaliação Nacional do Rendimento Escolar, denominada Prova Brasil;
Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb);
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb);
Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA);
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem);
Exame Nacional de Certificação de Competências da Educação de Jovens e Adultos
(Encceja);
 Avaliação na LDB
Artigo 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as
seguintes regras comuns:

V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos
de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;
 Avaliação na LDB
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: I –
avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de
promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;

Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do
ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do
conhecimento: I – linguagens e suas tecnologias; II – matemática e suas tecnologias; III – ciências
da natureza e suas tecnologias; IV – ciências humanas e sociais aplicadas.
Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual e formativa serão organizados
nas redes de ensino por meio de atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas, seminários,
projetos e atividades on-line, de tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre: I –
domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna; II –
conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.
 AVALIAÇÃO

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