Atividade 
 
1. Pretende‐se, que se crie uma dinâmica mobilizadora, inter e transdisciplinar e de relação entre as 
várias práticas, para apresentar ao grupo. 
a. O som e a voz – o som e o silêncio; qualidades do som e da emissão da voz; ritmo do som e 
da  palavra:  dinâmica,  fraseamento  e  interpretação;  improvisação  e  criação  de  ambientes 
sonoros.  Jogos,  atitudes  e  procedimentos  que  permitem  uma  relação  e  uma  correlação 
entre a expressão artística e a consciência fonológica, ao nível da iniciação à escrita. 
b. O  corpo  e  o  movimento  –  qualidade  do  movimento;  a  expressão  e  a  intencionalidade 
comunicativa  do  movimento;  a  expressão  pelo  movimento  de  sentimentos,  emoções, 
narrações;  estruturas  elementares  coreográficas.  Uma  sensibilização  a  partir  do  jogo 
dramático  com  indutores,  conducentes  à  comunicação  oral,  à  partilha  de  emoções  e  à 
gestão  de  propostas  para  a  escrita  criativa,  a  partir  da  reflexão  acerca  de  sensações  e 
emoções vivenciadas, enriquecendo a Língua Portuguesa, quer ao nível oral, quer escrito. 
c. O  texto  –  o  texto  espontâneo  e  o  texto  de  autor;  construção  e  (des)  construção;  o  texto 
como  indutor  de  projetos  artísticos;  o  texto  dramático  e  o  texto  poético;  tratamento 
dramático.  Uma  forma  de  enriquecimento  pessoal  e  esclarecimento  psicológico  que 
permitirá a sua aceitação enquanto criança em sistema de formação da sua personalidade, 
que  se  pretende  feliz  e  equilibrada,  de  forma  a  identificar‐se  com  os  personagens  dos 
textos  e  daí  retirar  ilações,  acerca  do  comportamento  do  herói  e  das  dificuldades 
encontradas  na  vida.  As  contrariedades  auxiliam  a  aprender  e  a  assumir  atitudes  que  lhe 
permite vencer e ultrapassar os possíveis obstáculos. 
d. As  expressões  artísticas  e  o  contexto  escolar – relações disciplinares e interdisciplinares; 
enriquecimento  pessoal  ao  nível  da  aquisição  de  novos  saberes  e  de  competências; 
possibilidade de executar trajetos didáticos e pedagógicos integrados, mais sólidos e mais 
consolidados com uma maior projeção nas restantes áreas do saber. 

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