Universidade Federal do Rio de Janeiro

Departamento de Fundamentos da Educação

Disciplina: Fundamentos sociológicos da educação – EDF 240 (Sociologia da Educação)
Professor: Máximo Augusto Campos Masson
E-mail: maxmasson@ufrj.br (e-mail alternativo: maxmasson@uol.com.br)

O programa da disciplina discute as relações entre a constituição das ciências sociais e os

estudos sociológicos sobre educação. Perspectivas teóricas, desenvolvidas ao longo do século
XX e início do XXI sobre “temáticas educacionais”, são apresentadas e discutidas,
considerando os principais paradigmas sociológicos.
O programa está dividido em duas partes:
I - Introdução à “sociologia da educação”
II - Perspectivas teóricas das ciências sociais e a análise de temáticas educacionais
As duas partes têm caráter nitidamente teórico, porém busca-se com constância articular as
possibilidades de emprego das diversas perspectivas na compreensão dos aspectos pertinentes
aos processos educacionais contemporâneos, em especial os presentes na sociedade brasileira.
A bibliografia relativa às duas partes do curso é apresentada abaixo, seguindo a sequência das
unidades.

Primeira Parte
I – Unidade Introdutória: Sociologia e “Sociologia da Educação”
- Apresentação do processo de constituição das ciências sociais e dos principais fundadores
deste campo de conhecimento (Karl Marx, Max Weber e Emile Durkheim).
- Aspectos gerais da reflexão sociológica: conhecimento sociológico e senso comum
- A “sociologia da educação” no contexto da sociologia e demais ciências sociais
(antropologia e ciência política)
- Temáticas gerais presentes nas análises sociológicas sobre processos educacionais, em
especial destacando-se:
- a universalização da escolarização e a modernidade;
- a educação como elemento de mudança ou preservação das estruturas sociais;
- a produção das trajetórias escolares dos agentes sociais;
- o estado, políticas educacionais e processos educacionais nas sociedades
contemporâneas.
Esta primeira parte deve abranger a primeira aula da disciplina

Segunda Parte
Esta parte do curso se constitui numa apresentação de algumas das principais correntes
teóricas presentes no campo das ciências sociais e suas relações com as “temáticas
educacionais”. São previstas sete unidades.
I – Funcionalismo e Estrutural-funcionalismo e a sociologia da educação
1 – O funcionalismo e a sociologia da educação
1.1 A predominância da perspectiva funcionalista na sociologia ocidental entre os anos
quarenta e sessenta. A presença da obra de T. Parsons e de R. Merton nos estudos
sociológicos sobre educação
1.2 Socialização, sistema social e cultura
1.3 Valores, funções, papéis, instituições e escola
2. Modernização das sociedades e universalização da escolarização: Karl Mannheim e a
difusão da sociologia da educação
II - As propostas de construção de uma “Nova Sociologia da Educação” nos anos sessenta e
setenta como formulação alternativa à análise funcionalista das temáticas educacionais
2.1 O contexto histórico da configuração da “Nova Sociologia da Educação” e seus principais
paradigmas constituintes: interacionismo simbólico, marxismo e estruturalismo
2.2 As teorias do “currículo oculto e os “códigos de classe”
As unidades I e II devem abranger duas aulas [2ª e 3ª]
III - O cotidiano escolar segundo o interacionismo simbólico e a perspectiva
etnometodológica
3.1 O espaço escolar como construção dos atores sociais
3.2 Currículos e códigos sociais
Esta unidade deve ser discutida em duas aulas [4ª e 5ª]
IV - As análises marxistas sobre a escola
4.1 As relações entre escola e produção econômica: relações de classe e relações sociais na
escola
4.2 A escola instância de inculcação ideológica escolarização e dominação de classe
4.3 A escola como aparelho de hegemonia: a instituição escolar na sociedade capitalista a
partir da leitura das formulações de Antonio Gramsci
4.4 A educação escolar e o processo de globalização
Esta unidade deve ser discutida em três aulas [6ª,7ª e 8ª]
V - A educação na perspectiva da teoria da prática social de Pierre Bourdieu
5.1. Campo Social, habitus de classe e trajetória dos agentes sociais
5.2. Violência simbólica, educação e desigualdades sociais
5.3. Propostas de análise dos processos educacionais a partir da obra de Bourdieu
5.4, Continuações e contraposições a obra de P. Bourdieu: Bernard Lahire e Raymond
Boudon
Esta unidade deve ser discutida em três aulas [9ª,10ª e 11ª]
VI. A educação moderna na perspectiva da “Escola de Frankfurt”
6.1. Teoria crítica e educação
6.2. Indústria cultural, educação e alienação
Esta unidade deve ser discutida em duas aulas [12ª e 13ª]
VII - Pós-modernismo, “pós-estruturalismo” e educação
7.1. A crítica às “metanarrativas” da razão moderna
7.2. Educação e construção da subjetividade moderna
7.3. - Multiculturalismo, identidades sociais e educação
Esta unidade deve ser discutida em duas aulas [14ª e 15ª,]

Processo de avaliação
Os alunos deverão realizar, ao longo do curso, apresentações relativas aos elementos
integrantes do conteúdo programático a partir da leitura de material bibliográfico referente a
cada unidade. Dois trabalhos deverão ser apresentados, respectivamente, ao final da tereira
unidade da segunda parte do programa e após a realização da última unidade.
Bibliografia (conforme as unidades do curso)
Primeira Parte
I - Unidade Introdutória: Sociologia e “Sociologia da Educação”
Durkheim, Émile. Sociologia, Educação e Moral. Tradução de Evaristo Santos. Porto,
Portugal: Rés Editora, 1984, cap. 1 (Educação e Sociologia).
Segunda Parte
I – Funcionalismo e Estrutural-funcionalismo e a sociologia da educação
Mafra, Leila de Alvarenga. O Pensamento sociológico de TalcottParsons e a educação. In:
Sociologia para Educadores 2: o debate sociológico da educação no século XX e as
perspectivas atuais. Leila de Alvarenga Mafra e Maria de Lourdes Rangel Tura (orgs.). Rio de
Janeiro: Quartet, 2005
Mazza, Débora. Ordem social, planejamento e educação no pensamento de Karl Mannheim.
In: Sociologia para Educadores 2: o debate sociológico da educação no século XX e as
perspectivas atuais. Leila de Alvarenga Mafra e Maria de Lourdes Rangel Tura (orgs.). Rio de
Janeiro: Quartet, 2005
Torres, Carlos Alberto. Sociologia Política da Educação. São Paulo: Cortez,1992, cap. 1
(Educação e Funcionalismo: Premissas, Agenda de Pesquisa e Crítica).
Leituras complementares
Merton, Robert K. Sociologia: Teoria e Estrutura. Tradução de Miguel Maillet. São Paulo:
Editora Mestre Jou, 1970, caps. 03 (Funções manifestas e latentes) e 13 (A profecia que se
cumpre por si mesma).
II - As propostas de construção de uma “Nova Sociologia da Educação” nos anos sessenta e
setenta como formulação alternativa à análise funcionalista das temáticas educacionais
Piletti, Nelson;Praxedes, Walter. Sociologia da Educação: do positivismo aos estudos
culturais. São Paulo: Ática, 2010, cap. 12 (A “nova sociologia da educação”).
Apple, Michael. Ideologia e Currículo. Tradução de Carlos Eduardo Ferreira de Carvalho. São
Paulo: Brasiliense, 1982, cap 5 (O currículo oculto e a natureza do conflito).
Leituras complementares
Berstein, Basil. Classes e pedagogia: visível e invisível. Tradução de Marlene Domingos Orth
e Dagmar M. L. Zibas. Cadernos de Pesquisa da Fundação Carlos Chagas, 49, páginas 26-42,
maio de 1984.
Berstein, Basil. A Pedagogia do conhecimento: estudos sobre recontextualização. Tradução:
Maria de Lourdes Soares e Vera Luiza Visockis Macedo. Cadernos de Pesquisa da Fundação
Carlos Chagas, 120, páginas 75-110, novembro de 2003.
III - O cotidiano escolar segundo o interacionismo simbólico e a perspectiva
etnometodológica
Coulon, Alain. Etnometodologia e Educação. Tradução de Guilherme João de Freitas
Teixeira. Petrópolis: Vozes, 1995, caps. 2 e 3 (Uma abordagem microssocial dos fenômenos
sociais; As perspectivas interacionistas em educação)
Haecht, Anne Van. Sociologia da EducaçãoA escola posta à prova.Tradução de Sandra
Loguercio. Porto Alegre: Artmed, 2008, cap. 04 (A emergência do ator ou a recusa do
determinismo: o interesse pela etnometodologia).
IV - As análises marxistas sobre a escola
Enguita, Mariano Fernández. A Face Oculta da Escola. Tradução de Tomaz Tadeu da Silva.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1989, caps. 01, 06, 07 e 08 (As relações sociais da educação, 1:
a domesticação do trabalho; As relações sociais da educação, 2: a atomização do corpo social;
As contradições da relação entre escola e trabalho).
Baudelot, Christian e Establet, Roger. La Escuela Capitalista. México, SigloVeintiuno
Editores, 1990, 11ª edición, caps 1 e 2 (Escuela única = escuela dividida; Las dos redes de
escolarización; Las dos formas escolares de inculcación de la ideologia burguesa.
Gramsci, Antonio. Cadernos do Cárcere, volume 2. Os Intelectuais, o Princípio Educativo,
Jornalismo. Edição de Carlos Nelson Coutinho, Marco Aurélio Nogueira e Luiz Sérgio
Henriques. Tradução de Carlos Nelson Coutinho. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2000.
Seção sugerida: Os Intelectuais, o Princípio Educativo. Caderno 12 (1932): Apontamentos e
notas dispersas para um grupo de ensaios sobre a história dos intelectuais, páginas 11 a 53.
Leitura complementar
Manacorda, Mário. Princípio Educativo em Gramsci. Tradução de William Lagos. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1990, cap “As notas sistemáticas sobre a escola”, páginas 146 a 185.
Baudelot, Christian e Establet, Roger. La Escuela Capitalista. México, SigloVeintiuno
Editores, 1990, 11ª edición, cap 4 (El aparato escolar y lareprodución de las relaciones
sociales de producción).
Willis, Paul. Aprendendo a Ser Trabalhadpor. Escola, Resistência e Reprodução Social.
Tradução de Tomaz Tadeu da Silva e Daise Batista. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991, caps.
1, 2, 5, 7 e 8 (Introdução, o estudo de caso de Hammertown; Os elementos de uma cultura
(cap. 2); Penetrações, elementos de análise; O papel da ideologia; Notas para uma teoria das
formas culturais e da reprodução social (cap. 8).
V - A educação na perspectiva da teoria da prática social de Pierre Bourdieu
Bourdieu, Pierre. Escritos de Educação. Organização de Maria Alice Nogueira e Afrânio
Catani. Tradução de Guilherme João de Freitas Teixeira et alters. Petrópolis: Vozes, 2010, 11ª
edição, caps 2, 7 e 9 (A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura; As
categorias do juízo professoral; Os excluídos do interior).
Leituras Complementares
Bourdieu, Pierre. Escritos de Educação. Organização de Maria Alice Nogueira e Afrânio
Catani. Tradução de Guilherme João de Freitas Teixeira et alters. Petrópolis: Vozes, 2010, 11ª
edição, cap. 10 (As contradições da herança)
Pinto, Louis. Pierre Bourdieu e a Teoria do Mundo Social. Tradução Luiz Alberto
Monjardim. Editora FGV: Rio de Janeiro, 2000, caps 2 e 3 (Pensar a prática: pressupostos e
predisposições; A teoria dos campos).
Nogueira, Maria Alice e Nogueira, Cláudio M. Martins. Bourdieu& a Educação. Belo
Horizonte: Autêntica, 2004, caps 3 e 4 (A herança familiar desigual e suas implicações
escolares ; A escola e o processo de reprodução das desigualdades sociais). Lahire, Bernard.
Sucesso Escolar nos Meios Populares. As Razões do Improvável.Tradução de Ramon
Américo Vasques e Sonia Goldfeder. São Paulo: Ática, 1997, cap. Final (Conclusões)
VI. A educação moderna na perspectiva da “Escola de Frankfurt”
Adorno, Theodor W. Educação e Emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1995. Capítulos sugeridos: Tabus acerca do magistério; Educação após
Auschwitz; Educação – para quê? A educação contra a barbárie; Educação e Emancipação.
Páginas de 97 a 185.
Leitura complementar
Vilela, Rita Amélia Teixeira Vilela. Para uma sociologia crítica da educação em Adorno e
Horkheimer: apontamentos. In Sociologia para Educadores 2: o debate sociológico da
educação no século XX e as perspectivas atuais. Leila de Alvarenga Mafra e Maria de
Lourdes Rangel Tura (orgs.). Rio de Janeiro: Quartet, 2005
VII - Pós-modernismo, “pós-estruturalismo”, feminismo e educação
Silva, Marco. Educar em nosso tempo: desafios da teoria social pós-moderna. In Sociologia
para Educadores 2: o debate sociológico da educação no século XX e as perspectivas atuais.
Leila de Alvarenga Mafra e Maria de Lourdes Rangel Tura (orgs.). Rio de Janeiro: Quartet,
2005
Dussel, Inês. Foucault e a educação. In: Sociologia da Educação. In: Análise internacional.
Michael Apple, Stephen Ball, Luíz armando Gandin (orgs.). Porto Alegre: Penso, 2013
Louro, Guacira Lopes. Um Corpo Estranho. Ensaios sobre sexualidade e teoria queer. Belo
Horizonte: Autentica, 2016, 2ª edição, caps 2, 3 e 4 (Uma política pós-identitária para a
educação; “Estranhar” o currículo; Marcas do corpo, marcas do poder)
Leitura complementar
Silva, Tomaz Tadeu da. O projeto educacional moderno: identidade terminal? In: Crítica Pós-
estruturalista e Educação. Alfredo Veiga-Neto (org.). Porto Alegre: Sulina, 1995