162 Ga l lahue, Ozmun & Goodway

dam à medida que a criança cresce (Marsala e
VanSant, 1998).
LOCOMOÇÃO
O movimento do bebê no espaço depende das
capacidades emergentes de lidar com a força da
gravidade. A locomoção não se desenvolve in ­
dependentem ente da estabilidade; a primeira
baseia-se muito na segunda. O bebê apenas será
capaz de movimentar-se livremente quando ti­
ver mestria nas tarefas desenvolvimentais rudi­
mentares da estabilidade. A seguir abordamos as
formas mais freqüentes de locomoção em que o
bebê se envolve enquanto aprende a lidar com a
força de gravidade. Essas formas de locomoção
também estão resumidas na Tabela 8.2.
C o n c e ito 8 .4
O desenvolvimento de capacidades locomotoras ru­
dimentares fornece ao bebê recursos para explorar
um m undo em rápida expansão .
Rastejar
Os movimentos de rastejamento do bebê são as
primeiras tentativas de locomoção propositada.
O r a stej a r evolui à medida que o bebê adqui­
re controle dos músculos da cabeça, do pescoço
e do tronco. Na posição pronada e usando um
padrão homolateral, o bebê pode alcançar um
objeto à sua frente, tirando a cabeça e o peito
do chão. Ao voltar, os braços estendidos a em ­
purram de volta na direção dos pés. O resultado
desse esforço combinado é um leve movimento
de deslizamento para a frente (Fig. 8.3). As per­
nas em geral não são usadas nessas primeiras
tentativas de rastejar. O rastejar aparece nos be­
bês em torno do sexto mês, mas podem surgir
bem antes, lá pelo quarto mês.
Engatinhar
O engat i nhar evolui a partir do rastejar e, m ui­
tas vezes, chega a um a forma bastante eficiente
de locomoção para o bebê. O engatinhar difere
do rastejar pelo fato de que pernas e braços são
usados em oposição. As primeiras tentativas do
bebê de engatinhar são caracterizadas por m o ­
vim entos deliberados de um m em bro de cada
vez. Q uando a proficiência do bebê aumenta, os
movim entos tornam -se sincrônicos e mais rá ­
pidos. Os engatinhadores mais eficientes usam
um padrão cont r alateral (braço direito e per­
na esquerda). Certos indícios sugerem que os
bebês que pularam o rastejar e passaram dire­
tam ente ao engatinhar eram m enos eficientes
nos movimentos de engatinhar do que aqueles
que haviam experimentado primeiro o rastejar
(Adolph,Vereijken e Denny, 1998).Ver na Figura
8.4 a representação visual do engatinhar contra­
lateral.
Marcha ereta
A aquisição da marcha ou do andar na posição
ereta depende da estabilidade do bebê. Em pri­
meiro lugar, o bebê precisa ser capaz de contro­
lar o corpo na posição de pé, antes de manejar
as mudanças posturais dinâmicas necessárias à

I Seqüência desenvolvimental e idade aproximada do surgimento de capacidades

locomotoras rudimentares

Idade de surgimento
Tarefas de locomoção Capacidades específicas aproximada

Movimentos horizontais Rastejar sentado Terceiro mês

Rastejar Sexto mês
Engatinhar Nono mês
Andar de quatro Décimo primeiro mês
Marcha ereta Andar com apoio Sexto mês
Andar com alguém segurando as mãos Décimo mês
Andar com a condução de alguém Décimo primeiro mês
Andar sozinho (mãos para cima) Décimo segundo mês
Andar sozinho (mãos para baixo) Décimo terceiro mês
 Compreendendo o Desenvolvimento M oto r
Figura 8.3
Rastejar.
Figura 8.4
Engatinhar.
locomoção na posição ereta. As primeiras te n ­
tativas de andar com independência costumam
acontecer em algum m om ento entre o décimo
e o décimo quinto mês e são caracterizadas por
um a base de apoio, pés virados para fora e joe­
lhos levemente flexionados. Esses primeiros m o­
vimentos de andar não são sincrônicos e fluidos.
São irregulares, hesitantes e desacompanhados
de movimentos recíprocos dos braços. Foi d e­
monstrado que, enquanto aprendem a andar, os
bebês exibem padrões de cocontração em vários
grupos musculares da parte inferior do corpo.
Os grupos musculares agonistas e antagonis­
tas são ativados ao mesmo tempo, na tentativa
de m anter a estabilidade do corpo (Okamoto e
Okamoto, 2001).
163
Enquanto a maturação do sistema nervoso
central é extremamente im portante para o ad ­
vento do andar, outros fatores orientados para
o indivíduo, como as qualidades elásticas dos
músculos, as propriedades anatômicas de ossos
e articulações e a energia transmitida aos m em ­
bros que se movem, servem de sistemas inte­
rativos críticos (Thelen, 1992). Fatores am bien­
tais adicionais, como o estímulo e a assistência
dos pais e a disponibilidade de móveis para se
apoiar, podem contribuir para o m om ento de
surgimento do andar independente.
Shirley (1931) identificou quatro estágios
pelos quais passa o bebê enquanto aprende a
andar sem ajuda:"(a) um periodo inicial de pi­
sar, em que se faz um leve progresso (3 a 6 me-
164 Gallahue, Ozmun & Goodw a y
DlLEM A DO DESENVOLVIMENTO
O engatinhar faci l ita a organização
n e urol ó gica. Ou a promove?
Tem havido considerável questionam ento sobre a
im portância do engatinhar no desenvolvim ento
m otor da criança e sobre o método "adequado" de
engatinhar. O princípio da organização neurológica,
com frequência chamado de padrão neurológico,
creditou grande importância às técnicas adequadas
de engatinhar e rastejar como um estágio necessário
à aquisição da dominância hemisférica cortical.
De aco rdo com o princíp io da dominância, é ne­
cessário um lado do córtex para a organização neu­
rológica apropriada. Uma organ ização problemática,
supõe-se, causa problemas motores, perceptivos e
de linguagem na cr iança e no adulto.
Durante anos, neurologistas, pediatras e pes­
quisadores da área do desenvolvim ento infantil
ataca r am vigorosamente essa hipótese. Porém, ela
continua a surgir como tópico de discussão em rela­
ção aos programas de estimulação do bebê, embora
ses); (b) um período de ficar de pé com ajuda (6
a 10 meses); (c) um período de andar conduzido
por alguém (9 a 12 meses); (d) um período de
andar sozinho (12 a 15 meses)" (p. 18). À pro ­
porção que o bebê passa por cada um desses
estágios e progride em direção a um padrão de
andar maduro, ocorrem várias mudanças. Em
primeiro lugar, a velocidade do andar acelera-se
e o tam anho do passo aum enta. Em segundo,
a largura do passo aum enta até que se estabe­
leça o andar independente e depois decresce
um pouco. Em terceiro lugar, a eversão do pé
diminui de modo gradual, até que os pés fiquem
bem apontados para a frente. Em quarto lugar, a
marcha com andar ereto aos poucos se suaviza,
0 com primento do passo torna-se regular, e os
movimentos do corpo, sincrônicos. Logo depois
de alcançar o andar independente, a criança de
1 a 3 anos vai experimentar o andar para os la­
dos, para trás (Eckert, 1973) e na ponta dos pés
(Bayley, 1935).
M A N IP U L A Ç Ã O
Como acontece com a estabilidade e a locomo­
ção, as capacidades manipulativas do bebê evo­
luem ao longo de um a série de estágios. Nesta
em 1982 e de novo em 1999 a American Acade­
my o f Pediatrics tenha declarado que os programas
de tratam ento de padrão neurológico não têm ne­
nhum mérito especial e que as afirmações de seus
proponentes continuam sem provas. Na verdade,
a academia é enfática ao condenar os tratamentos
de padrão neurológico, dizendo: "Esse tratam ento
baseia-se em uma teoria de desenvolvimento do cé­
rebro antiquada e extremamente sim plificada". In­
fo r mações atuais não sustentam as afirmações dos
proponentes de que esse tratam ento é eficaz, e o
seu uso continua sem garantias.
O desenvolvimento do cérebro é complexo, e o
desenvolvimento m otor inicial, durante o período
do bebê, desempenha papel im portante, mas ain­
da indeterminado. Os dados atuais, entretanto, não
sustentam as afirmações feitas pelos adeptos da
teoria da dominância hemisférica e pelos advogados
da padronização, que insistem em que o engatinhar
"apropriado" é necessário à organização apropriada
do cérebro.
seção, apenas os aspectos básicos da m anipu ­
lação - alcançar, pegar e soltar - serão consi­
derados.
Como nas seções sobre estabilidade e loco­
moção, aqui as capacidades de manipulação do
bebê podem ser suscetíveis a surgimento preco­
ce, embora o processo seja bastante influenciado
pela maturação. Q uando está pronta em termos
de maturação, a criança beneficia-se de opor­
tunidades iniciais para praticar e aperfeiçoar as
capacidades de manipulação rudimentar.
A seguir, estão os três passos gerais em que
se envolve o bebê durante a aquisição das ca­
pacidades de manipulação rudimentar. A Tabela
8.3 fom ece um resumo da seqüência desenvolvi­
mental e a idade aproximada de surgimento das
capacidades de manipulação rudimentar.
A emergência das capacidades de manipulação ru­
dimentar possibilita ao bebê em desenvolvimento o
primeiro contato com objetos no ambiente imediato.
Alcançar
Durante os quatro primeiros meses, o bebê não
faz movimentos de alcançar em relação a o b ­