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AVALIAÇÃO

1. A avaliação da aprendizagem não é algo meramente técnico. Envolve autoesti-

ma, respeito à vivência e cultura própria do indivíduo, filosofia de vida, sentimentos

e mudanças. Considerando os tipos de avaliação da aprendizagem, presentes no

cotidiano das práticas de ensino, marque a alternativa que corresponde à avaliação

que é feita pelo professor para identificar o nível de aprendizagem dos alunos.

a) Somativa.

b) Formativa.

c) Diagnóstica.

d) Diária.

e) Crescente.

2. A avaliação formativa é o componente indispensável e indissociável da prática

pedagógica. Seus resultados contribuem na orientação e regulação do processo de

ensino-aprendizagem de forma:

a) quantitativa.

b) reprodutivista.

c) tradicional.

d) qualitativa.

e) diagnóstica.

3. Assinale a alternativa correta sobre a avaliação somativa, chamada também de

classificatória ou tradicional.

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a) No modelo tradicional de avaliação, o aluno é visto como um ser ativo, já que

esse paradigma está baseado numa visão construtivista do conhecimento a partir

de resultados qualitativos.

b) No modelo de avaliação como mediadora da aprendizagem, salienta-se a impor-

tância do papel do professor como detentor do conhecimento.

c) No modelo de avaliação diagnóstica, destaca-se a necessidade de atrelá-la a

uma proposta pedagógica progressivista, de modo que ela possa ser realizada a

partir de uma investigação prévia, tomando como princípios a classificação, a com-

paração e o controle social.

d) No modelo tradicional de avaliação, o erro é visto de maneira positiva, já que o

aluno é um ser passivo no processo crítico do conhecimento.

e) Na avaliação tradicional, a classificação do aluno acontece a partir do processo

corretivo, ou seja, eliminando-se a subjetividade, evitando, assim, que se cometam

injustiças na contagem de erros e acertos.

4. Há três tipos de avaliações: diagnóstica, formativa e somativa. Sobre essas ava-

liações, marque a alternativa correta.

a) Na avaliação somativa, busca-se conhecer ideias e conhecimentos prévios do aluno.

b) A avaliação formativa é feita quando o aluno chega à escola, em geral no final

do ano, seja de um curso, período letivo ou de uma unidade de ensino.

c) Na avaliação formativa, os erros tornam-se objeto de estudo para o professor e,

por meio deles, são diagnosticadas as principais dificuldades e facilidades dos alu-

nos no processo, permitindo, assim, a elaboração de novas estratégias de ensino.

d) Uma avaliação diagnóstica permite a identificação de vários pontos com antece-

dência, possibilitando o avanço dos melhores alunos.

e) A avaliação somativa é uma modalidade avaliativa pontual que ocorre no início

de um processo.

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5. A avaliação institucional da escola deveria rever e aperfeiçoar o projeto políti-

co-pedagógico (PPP), promovendo melhorias na qualidade da escola. Assinale a

alternativa CORRETA sobre os objetivos dessa avaliação.

a) Alimentar o interesse pela autoavaliação de todos os envolvidos e interessados no

processo (professores, funcionários, alunos, egressos, familiares, comunidade etc.).

b) Conhecer melhor as tarefas pedagógicas e administrativas para direcioná-las ao

coordenador pedagógico.

c) Promover a sistematização das ações educacionais, propondo a manutenção, e

não as mudanças.

d) Divulgar os resultados para prestar contas ao gestor da escola.

e) Divulgar os resultados dos alunos que foram aprovados ou reprovados.

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

6. No processo de ensino-aprendizagem, o professor deve considerar que

a) o processo de aprendizagem se realiza por meio do relacionamento entre pro-

fessores e equipe escolar.

b) a afetividade será responsável pelo sucesso ou fracasso do processo ensino-

-aprendizagem.

c) a didática é um processo intencional, mas não é necessário o professor ter do-

mínio dos conteúdos.

d) as influências sociais e políticas não influenciam no processo de ensino-apren-

dizagem.

e) os conteúdos do ensino estão no livro didático, nas revistas, nos jornais, em um

programa de computador, em uma visita a museu, a um parque botânico etc. Mas

eles não fazem parte didaticamente do processo de ensino.

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7. A tendência pedagógica tradicional, considerando-se o processo de ensino-

-aprendizagem, é

a) definida para romper com as cópias de modelos e parte para a criatividade e a

livre expressão.

b) transmitir o conteúdo contextualizado, preparando, dessa forma, o aluno crítico

para o mercado de trabalho.

c) marcada pela concepção do homem em sua essência. Nesse contexto, o treino

intensivo, a repetição e a memorização são formas pelas quais o professor, elemen-

to principal desse processo, transmite o acervo de informações aos seus alunos.

d) pedagogia que dá ênfase à aprendizagem receptiva e participativa.

e) caracterizada por tratar o professor como o mediador do conhecimento, o que cons-

titui ponto fundamental e condição indispensável para a manutenção do status quo.

8. O desafio de contribuir com a educação do jovem e do cidadão num momento de

mudanças e incertezas e a necessidade de resgatar valores tão importantes con-

dizentes com a sociedade contemporânea leva o professor a entender que deverá

exercer, dentro do processo de ensino-aprendizagem, um novo papel de:

a) avaliar os alunos.

b) transmitir conhecimentos.

c) ensinar os alunos a se comportarem em sociedade.

d) mediar os conflitos emocionais dos alunos.

e) mediar o processo ensino-aprendizagem.

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9. Numa perspectiva crítica, a estratégia de ensino-aprendizagem possibilita, EXCETO:

a) a passagem dos alunos da situação em que se encontram até alcançarem os

objetivos fixados.

b) atingir os objetivos fixados, tanto os de natureza técnico-profissional como os

de desenvolvimento individual.

c) o diálogo como fonte essencial nesse processo.

d) atingir os objetivos de desenvolvimento individual do aluno, como agente trans-

formador de sua sociedade.

e) na sala de aula, os materiais didáticos e as metodologias apresentadas no pro-

cesso de ensino-aprendizagem devem valorizar a criatividade e a participação dos

alunos alfabetizados.

10. A respeito de ensino e aprendizagem, pode-se aferir:

a) a aprendizagem deve se ajustar ao aluno.

b) o processo de ensino e aprendizagem, para ser adequadamente compreendido,

precisa ser analisado de tal modo que articule o papel dos professores, alunos, da

escola e da sociedade.

c) a prática social complexa, efetivada entre sujeitos professor e aluno em sala de

aula, engloba a ação de aprender em detrimento da ação de ensinar.

d) a afetividade só acontecerá por parte dos alunos, pois eles precisam se adaptar

às regras da sala de aula.

e) o processo de ensino-aprendizagem engloba uma série de questionamentos,

não separando a definição do que é aprender e ensinar.

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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

11. Libâneo (1990) define a didática como “teoria de ensino”. Segundo ele, “a ela

cabe converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino, se-

lecionar conteúdos e métodos em função desses objetivos, estabelecer os vínculos

entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades

mentais dos alunos. [...] trata da teoria geral do ensino”. De acordo com o autor,

podemos afirmar que

a) Didática é um dos ramos da pedagogia que estuda o processo de ensino por meio

dos elementos que compõem esse processo (conteúdos, objetivos, estratégias di-

dáticas...) para que, com o embasamento numa teoria da educação, possa estorvar

a formulação das diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores.

b) Didática é um dos ramos da Pedagogia que tem como objeto de estudo a pesquisa

científica quantitativa voltada à construção das diretrizes orientadoras da atividade

profissional tecnológica educativa, ou seja, parte da pedagogia que trata dos precei-

tos científicos que orientam a atividade educativa de modo a torná-la mais eficiente.

c) Didática é uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino

por meio de seus componentes – os conteúdos escolares, o ensino e a aprendi-

zagem – para, com o embasamento numa teoria da educação, formular diretrizes

orientadoras da atividade profissional dos professores.

d) Didática é uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino

por meio de seus componentes – os conteúdos escolares, o ensino e a aprendiza-

gem – para, com o embasamento numa teoria da educação, formular os eixos didá-

tico-pedagógicos dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,

tornando-os obrigatórios no que tange à organização do trabalho pedagógico nas

instituições de ensino.

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e) Didática é uma das disciplinas da Psicologia da educação que estuda o proces-

so de ensino através de seus componentes – os conteúdos escolares, o ensino e

aprendizagem – para, com o embasamento numa teoria da educação, formular

diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores.

12. Segundo Libâneo (1990), a educação escolar é um sistema de instrução e ensi-

no de objetivos intencionais, sistematizados e com alto grau de organização, dando

a importância dela para uma democratização maior dos conhecimentos. Com base

nas ideias apresentadas por Libâneo, julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale

a alternativa correta.

I – As práticas educativas são fundamentais para determinarem as ações da es-

cola e o seu comprometimento com a transformação social.

II – A Didática é o principal ramo de estudo da pedagogia para poder estudar

melhor os modos e as condições de realizarmos o ensino e a instrução.

III – Os elementos do processo de ensino e aprendizagem, objeto de estudo da

didática, inclusive no que tange à relação professor-aluno e à seleção dos

conteúdos, objetivos, estratégias didáticas, recursos e a avaliação, tanto na

perspectiva docente quanto discente, podem ser relacionados a outras áreas

do conhecimento, como a sociologia da educação e a psicologia da educação.

IV – Dentre as dimensões da formação profissional do professor para o trabalho

didático em sala de aula, pode-se citar a teórico-científica, formada de co-

nhecimentos de filosofia, sociologia, história da educação e pedagogia, assim

como a técnico-prática, que representa o trabalho docente, incluindo a didá-

tica, metodologias, pesquisa e outras facetas práticas do trabalho do profes-

sor. Nessa abordagem, a Didática pode ser definida como o elo e a mediação

entre as dimensões teórico-científica e a prática docente.

Assinale a alternativa correta.

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a) Apenas os itens I, II e III estão corretos.

b) Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
c) Somente o item IV está correto.
d) Todos os itens são corretos.
e) Todos os itens são incorretos.

13. Com base nos aspectos associados à Didática, análise as alternativas abaixo

como verdadeiras ou falsas:

I – Podemos afirmar que a didática é um ramo da ciência pedagógica e tem

como foco o ensino e a prática de métodos e técnicas que favorecem o

desenvolvimento das habilidades e competências dos discentes que se ca-

pacitam e qualificam enquanto docentes, na perspectiva de contribuir para

práticas educativas cada vez mais qualitativas e significativas, pois envolve

orientações associadas à famosa arte de ensinar tudo a todos.

II – A Didática pode ser vista como um ramo da pedagogia que tem como objeto

de estudo o processo de ensino e aprendizagem, assim como uma das prin-

cipais disciplinas associadas à formação docente, que deve ababelar o de-

senvolvimento crítico dos professores que estão em formação, para que eles

possam analisar de forma clara a realidade de ensino na qual estarão inseri-

dos (após a formação), preparando-os para proporcionar práticas educativas

recheadas de intencionalidades educativas contextualizadas e significativas,

ou seja, preparando os conhecimentos adquiridos sobre “como” ensinar e

transformando-os em “para quem”, “o que” e “por que” ensinar.

III – De acordo com Libâneo (1990), a didática pode ser vinculada a diversos co-

nhecimentos pedagógicos, já que está associada a aspectos que perpassam

reflexões e ações intencionais quanto à importância do ato de ensinar na

formação humana para vivermos em sociedade. Nesse sentido, torna-se re-

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levante vincularmos a didática a reflexões e estudos que englobem a prática

educativa em sociedade, a diferença entre a educação, instrução e o ensino;

aos conceitos-chaves de pedagogia e didática, assim como quanto à didática

e sua importância na formação dos professores.

IV – A Didática é uma prática pedagógica que tem papel fundamental quanto à

construção do conhecimento, já que pode ser vista como um recurso trans-

formador e enriquecedor no que tange à superação das dificuldades encon-

tradas pelos alunos durante o processo de ensino e aprendizagem, pois, por

meio da Didática, o educador tem a possibilidade de aprimorar o uso das

estratégias pedagógicas utilizadas, ressignificando-as de modo qualitativo e

contribuindo para a formação de um indivíduo crítico e questionador.

Assinale a alternativa correta:

a) Todos os itens são verdadeiros.

b) Apenas o item II está errado.

c) Apenas os itens II e IV são verdadeiros.

d) Apenas os itens I e IV são verdadeiros.

e) Todos os itens são falsos.

14. De acordo com Sacristán (2000), o currículo não é algo estático, mas sim um

conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados, experiências que devem ser

vivenciadas, avaliadas, utilizando-se os resultados nas prováveis alterações neces-

sárias. Pode-se afirmar que o currículo escolar envolve as vivências de aprendiza-

gens implementadas pelas instituições de ensino que deverão:

a) ser exploradas no contexto educativo com a finalidade de proporcionar expe-

riências que favoreçam o desenvolvimento parcial dos educandos, assim como a

oferta e a construção de uma educação de qualidade.

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b) ser exploradas no contexto educativo com a finalidade de proporcionar experi-

ências que favoreçam o desenvolvimento semiparcial dos educandos, assim como

a oferta e a construção de uma educação de qualidade.

c) ser exploradas no contexto educativo com a finalidade de proporcionar expe-

riências que favoreçam apenas as dimensões cognitiva e afetiva dos educandos,

assim como a oferta e a construção de uma educação de qualidade.

d) ser exploradas no contexto educativo com a finalidade de proporcionar expe-

riências que favoreçam o desenvolvimento pleno dos educandos, assim como a

oferta e a construção de uma educação de qualidade.

e) ser exploradas no contexto educativo com a finalidade de cercear as experiên-

cias que favoreçam o desenvolvimento pleno dos educandos, assim como a oferta

e a construção de uma educação de qualidade.

15. O currículo, além de ensinar um determinado assunto, deve aguçar as poten-

cialidades e a criticidade dos alunos, assim como:

a) compreender e descrever fenômenos da prática educativa desenvolvida nas ins-

tituições de ensino, conciliando as finalidades pedagógicas, culturais, sociais, eco-

nômicas e políticas às demandas e necessidades apresentadas pela comunidade

escolar.

b) compreender e descrever fenômenos da prática educativa desenvolvida nas ins-

tituições de ensino, altercando as finalidades pedagógicas, culturais, sociais, eco-

nômicas e políticas quanto às demandas e necessidades apresentadas pela comu-

nidade escolar.

c) compreender e descrever fenômenos da prática educativa desenvolvida nas

instituições de ensino, sublevando as finalidades pedagógicas, culturais, sociais,

econômicas e políticas quanto às demandas e necessidades apresentadas pela co-

munidade escolar.

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d) compreender e descrever fenômenos da prática educativa desenvolvida nas ins-

tituições de ensino, divergindo as finalidades pedagógicas, culturais, sociais, eco-

nômicas e políticas em relação às demandas e necessidades apresentadas pela

comunidade escolar.

e) compreender e descrever fenômenos da prática educativa desenvolvida nas ins-

tituições de ensino, desvinculando as finalidades pedagógicas, culturais, sociais,

econômicas e políticas das demandas e necessidades apresentadas pela comuni-

dade escolar.

16. As teorias tradicionais de currículo estão vinculadas à pedagogia liberal, assim

como a concepção de uma educação bancária, pois apresentam como objetivos

básicos a preparação do aluno para:

a) a aquisição de habilidades intelectuais por meio de práticas construtivistas e

interacionistas, com ênfase nos processos educativos e nas relações horizontais

entre os membros da comunidade escolar.

b) a aquisição de habilidades intelectuais por meio de práticas de memorização e

repetição, com ênfase nos resultados adquiridos, nas relações hierárquicas e verti-

cais entre os membros da comunidade escolar.

c) a aquisição de habilidades intelectuais por meio de práticas de memorização e
repetição, com ênfase no processo de ensino e aprendizagem dos educandos e nas
relações horizontais entre os membros da comunidade escolar.
d) a aquisição de habilidades intelectuais por meio de práticas de memorização
e repetição, com ênfase no desenvolvimento de práticas educativas contextuali-
zadas, assim como nas relações hierárquicas e horizontais entre os membros da
comunidade escolar.
e) a aquisição de habilidades intelectuais por meio de práticas de memorização e
repetição, com ênfase nos processos educativos, e não nos resultados adquiridos,
assim como nas relações hierárquicas e horizontais entre os membros da comuni-
dade escolar.

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17. As teorias críticas de currículo defendem que não existe uma teoria neutra,
já que toda teoria está baseada nas relações de poder, o que, geralmente, está
implícito na abordagem pedagógica da instituição, nas disciplinas e nos conteúdos
trabalhados que reproduzem a desigualdade social e que fazem com que muitos
alunos evadam das instituições de ensino com maior frequência. Tais teorias abor-
dam o currículo como:
a) um campo que defende a liberdade e um ambiente cultural e social de lutas.
b) um espaço direcionado ao desenvolvimento de atividades burocráticas, despro-
vidas de sentido e amparada na concepção de ensino centrado na postura autoritá-
ria e hierárquica do professor, que transmite conhecimentos específicos aos alunos
(estes vistos apenas como meros repetidores dos assuntos apresentados).
c) teorias técnicas que associavam as disciplinas curriculares a uma questão pura-
mente mecânica.
d) paradigmas da administração científica, também conhecida como Taylorismo.
e) uma instrução mecânica em que se elaborava a listagem de assuntos impostos que
deveriam ser ensinados pelo professor e memorizados (repetidos) pelos estudantes.

18. As teorias curriculares versam sobre a função e as perspectivas do currículo no

contexto educacional. Elas dividem-se em tradicionais, críticas e pós-críticas. Com

base em tais teorias, assinale a alternativa incorreta:

a) As teorias pós-críticas criticam a desvalorização do desenvolvimento cultural e

histórico de alguns grupos étnicos, assim como fundamenta-se no pós-estruturalis-

mo, que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado.

b) O foco principal das teorias tradicionais perpassa os resultados alcançados pelos

alunos e permeia o modelo que Bobbit propôs, amparado na teoria de administra-

ção econômica de Taylor e baseado na eficiência.

c) As teorias tradicionais perpassam o currículo como uma ferramenta engessada,

mecânica e burocrática.

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d) As teorias pós-críticas surgem a partir das décadas de 1970 e 1980, embasadas

nos pressupostos da fenomenologia, do pós-estruturalismo e dos ideais multiculturais.

e) Assim como as teorias críticas, a perspectiva pós-crítica criticou as teorias tra-

dicionais, mas manteve a defesa da oferta de práticas educativas padronizadas ba-

seadas na imposição de regras no ambiente educativo, tão quanto o uso de méto-

dos e estratégias didáticas voltadas ao trabalho repetitivo e pautadas nas relações

hierárquicas entre professor e aluno.

19. A Didática pode ser conceituada de acordo com os momentos históricos, políti-

cos e sociais. Conforme diversos autores, inclusive Libâneo (1990), a didática cor-

responde a um ramo da pedagogia inspirado pelas mais diversas correntes, tendên-

cias e concepções pedagógicas. Análise os itens abaixo como verdadeiros ou falsos:

I – A didática tem a finalidade de pesquisar fundamentos, condições e meios

para a realização do processo de ensino e aprendizagem dos educandos. Está

vinculada ao ensino e à instrução.

II – A didática proporcionará aos educandos a construção de aprendizagens sig-
nificativas, intencionais e construtivas, uma vez que permeia a organização
das estratégias didáticas a serem adotadas pelo educador ao selecionar de-
terminados conteúdos, objetivos, métodos, recursos e, ainda, a avaliação
tanto na perspectiva docente quanto na discente.
III – A didática possibilitará a organização de planejamentos associando todos os
elementos do processo de ensino e aprendizagem, como, por exemplo, os
conteúdos, os objetivos, os métodos, os recursos e a avaliação, de maneira
contextualizada e articulada, em prol do pleno desenvolvimento dos educan-
dos frente às diversas realidades e contextos em que estão inseridos.
IV – Irá amparar a organização do trabalho pedagógico nas instituições de ensino
de maneira flexível, construtiva, contextualizada e eficaz, contribuindo para

a formação e qualificação docente.

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Assinale a alternativa correta:

a) Apenas as alternativas II e III estão corretas.
b) Somente a alternativa III está incorreta.
c) Apenas as alternativas I e IV estão incorretas.
d) Todas as alternativas estão corretas.
e) Todas as alternativas estão incorretas.

20. A Pedagogia Tradicional revela um período em que a educação era principal-

mente de cunho religioso, que tinha como objetivo o trabalho de transcender o
homem para ser o melhor de si. Sua ênfase de ensino quanto à implementação dos
currículos e das estratégias didáticas nas instituições de ensino era de:
a) sobrepor a teoria à prática, o que colocava o professor como centro do ensino,
“detentor do saber”, e onde o foco era a exposição mecânica do conteúdo, conside-

rado por vezes enciclopédico.

b) conciliar a teoria e a prática pedagógica, dando ênfase ao protagonismo dos
educandos frente ao processo de ensino e aprendizagem.
c) dar pode de vez (participação), voz (liberdade de expressão ao partilhar ideias
e ideais) e decisão (autonomia) aos educadores para que percorressem trajetórias
educativas contextualizadas aos diversos contextos dos educandos.
d) vincular os conteúdos às experiências vivenciadas pelos educandos frente às
diversas realidades sociais presentes na comunidade escolar.
e) repassar os conhecimentos necessários aos alunos, preparando-os de maneira crí-
tica e humanizada para enfrentar os desafios inerentes as diversas realidades sociais.

21. Diversas pesquisas realizadas sobre currículo a partir das décadas de 1960 a

1970, enfatizaram a presença de vários níveis de currículo na prática educativa.

Dentre eles podemos citar o currículo Formal, o Real e o Oculto. Com base nos con-

ceitos referentes a esse assunto, assinale a alternativa incorreta:

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a) O Currículo Formal refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino

b) O Currículo Real é aquele que acontece na rotina escolar, no contexto da sala

de aula, por meio das relações entre educadores e educandos, por exemplo, nas

diversas práticas educativas vivenciadas. É o planejamento da aula que o professor

faz e vai pôr em prática na sala.

c) O Currículo Oculto é a expressão utilizada para especificar as influências que

afetam a aprendizagem dos educandos e o trabalho docente. Podemos afirmar que

esse tipo de currículo representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em

meio às inúmeras vivências no contexto educativo envolvendo práticas, ações e

comportamentos presentes no meio social e escolar de maneira implícita.

d) O Currículo Oculto está oculto porque não está explícito no planejamento docente.

e) O Currículo Formal refere-se ao currículo que não está presente no planejamen-

to do professor.

LDB

22. A discussão em torno da temática de Gestão e Administração Escolar se fortale-

ceu com o advento da Constituição Federal de 1988 bem como da Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional n. 9.394/1996, que trouxeram em seu escopo a gestão

democrática da escola. Neste contexto, o modelo de gestão de ensino necessita ser

disciplinado pelo sistema que irá definir normas para a realização da gestão demo-

crática, em acordo com as peculiaridades de cada sistema, que envolve:

I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto peda-

gógico, porém não somente: toda a comunidade é convidada a participar

ativamente dessa construção.

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II – a participação da comunidade escolar e local em órgãos representativos,

consultivos e deliberativos, como os conselhos escolares ou equivalentes.

III – a participação de agentes comunitários das demais áreas, como segurança

e saúde, e de outros profissionais para compor uma gestão compartilhada.

Estão corretos os itens:

a) II e III.

b) I, II e III.

c) I e II.

d) somente I.

e) I e III.

23. Em conformidade com o texto da Lei Federal n. 9.394/1996 da LDB, o ensino

será ministrado com base, dentre outros, no seguinte princípio:

a) reconhecimento e valorização dos profissionais da educação.

b) respeito à individualidade, fundamentado na solidariedade e no compromisso

com uma sociedade democrática.

c) fortalecimento da unidade nacional, por meio do regime de colaboração com os

sistemas de ensino.

d) respeito ao estudante, sujeito de toda ação educativa, na sua unicidade e multidi-

mensionalidade, como ser ativo e participante no seu processo de formação integral.

e) vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

24. De acordo com a Lei n. 9.394/1996 da LDB, a educação básica, nos níveis

fundamental e médio, será organizada, dentre outras, de acordo com as seguintes

regras comuns, EXCETO:

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a) os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio

devem contemplar a Base Nacional Comum, a ser complementada por uma Parte

Diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cul-

tura, da economia e dos estudantes.

b) o ensino da Arte, especialmente em suas expressões regionais, constituído pe-

las linguagens das artes visuais, da dança, da música e do teatro, constituirá com-

ponente curricular obrigatório da Educação Básica.

c) a Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica, ajusta-

da às necessidades de cada faixa etária, às condições da comunidade escolar e às mo-

dalidades ofertadas, sendo a sua prática facultativa aos estudantes que usufruam de

prerrogativas legais específicas, o que não os isenta da teoria prevista para o curso.

d) a exibição de filmes de produção nacional, principalmente local, deve integrar

a Proposta Pedagógica da instituição educacional, observada a adequação à faixa

etária e carga horária a ser definida na Proposta Pedagógica.

e) o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regi-

mento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima

de 75% do total de horas letivas para aprovação, nos ensinos fundamental e médio.

25. Ao analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, que

são fundamentadas na Constituição Federal e na LDB, estas definem-se como um

conjunto de princípios, fundamentos e procedimentos capazes de orientar as esco-

las brasileiras na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação

de suas propostas pedagógicas. Sobre as DCNs e a legislação nacional para a edu-

cação básica, analise os itens seguintes.

I – O Ensino Médio é realizado em três anos e permeado pela diversidade cien-

tífica, estética e das formas de trabalho.

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II – As propostas curriculares da Educação Infantil devem garantir que as crian-

ças tenham experiências variadas com as diversas linguagens, ainda que

seja necessário dar prioridade à alfabetização em detrimento do lúdico, das

brincadeiras e das culturas infantis.

III – Os três anos iniciais do Ensino Fundamental formam um bloco indissociável

que tem como principal objetivo a alfabetização e o letramento.

Está(ão) correto(s):

a) apenas I.

b) apenas II.

c) apenas III.

d) apenas I e III.

e) I, II e III.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

26. A Lei de Diretrizes e Bases – LDB atribuiu à Educação Especial a categoria de

modalidade de ensino, o que alterou a concepção do Atendimento Educacional Es-

pecializado substitutivo para complementar, além de atribuir a preferência deste

atendimento às salas de aula do ensino regular.

É CORRETO afirmar:

a) uma das ações que o Poder Público deve ofertar é a educação especial para o tra-

balho visando a sua institucionalização, inclusive condições adequadas, direcionadas

para exercício de ofícios básicos, mediante articulação com os órgãos oficiais afins.

b) independentemente da demanda de alunos com deficiência, serão oferecidos

serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender as peculiaridades

da clientela de educação especial.

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c) deve ser assegurado ao estudante com deficiência, transtornos globais do de-

senvolvimento e superdotados ou altas habilidades a disposição de currículos, mé-
todos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, além de profissio-
nais especializados para atender às suas necessidades.
d) para garantir o desenvolvimento educacional da pessoa com deficiência, como
dever constitucional do Estado, a modalidade da educação especial tem início na
faixa etária de dois a seis anos, durante a educação infantil.
e) haverá manutenção do tempo básico de conclusão do ensino básico, mesmo
para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino
fundamental em virtude de suas deficiências ou superdotação.

27. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação

Básica, leia as afirmativas abaixo e marque a opção correta.

a) Dentre os princípios das DCNs, tem-se o de estimular a reflexão crítica e propo-

sitiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do projeto políti-

co-pedagógico da escola de Educação Básica.

b) A igualdade de condições para o acesso, a inclusão, a permanência e o sucesso

na escola é um dos objetivos previstos nas DCNs.

c) Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cui-

dar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível

da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua

essência humana.

d) A concepção de educação deve orientar a institucionalização do regime de cola-

boração entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios, no contexto da estrutu-

ra federativa brasileira, em que convivem sistemas educacionais autônomos, para

assegurar efetividade ao projeto da educação nacional, vencer a fragmentação das

políticas públicas e superar a articulação institucional.

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e) A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanência

dos sujeitos das aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da evasão,

da retenção e da distorção de idade/ano/série, resulta na qualidade total da edu-

cação, que é uma conquista coletiva de todos os sujeitos do processo educativo.

28. Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica,

leia as afirmativas abaixo e marque a opção correta.

a) A escola de qualidade total adota como centralidade o estudante e a aprendi-

zagem, o que pressupõe atendimento a requisitos, como a revisão das referências

conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espa-

ços sociais na escola e fora dela.

b) Cabe aos sistemas educacionais, em geral, definir o programa de escolas de

tempo parcial diurno (matutino ou vespertino), tempo parcial noturno e tempo

integral (turno e contraturno ou turno único com jornada escolar de 7 horas, no

máximo, durante todo o período letivo), tendo em vista a amplitude do papel socio-

educativo atribuído ao conjunto orgânico da Educação Básica, o que requer outra

organização e gestão do trabalho pedagógico.

c) A avaliação configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcio-

nam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem inten-

samente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

d) O currículo deve difundir os valores fundamentais do interesse social, dos direitos

e deveres dos cidadãos, do respeito ao bem comum e à ordem democrática, conside-

rando as condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento, a orien-

tação para o trabalho e a promoção de práticas educativas exclusivamente formais.

e) Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de

currículo como experiências escolares que se desdobram em torno do conheci-

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mento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos es-

tudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para

construir as identidades dos educandos.

29. No que tange às Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Bá-

sica, leia as afirmativas subsequentes e marque a opção correta.

a) A interdisciplinaridade é entendida como uma forma de organizar o trabalho di-

dático-pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e

às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.

b) A interdisciplinaridade refere-se à dimensão didático-pedagógica, e a transver-

salidade à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.

c) A base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir em dois

blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas de-

vem ser organicamente planejadas e geridas de tal modo que as tecnologias de in-

formação e comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular, desde

a Educação Infantil até o Ensino Médio.

d) A parte diversificada enriquece e complementa a base nacional comum, pre-

vendo o estudo das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da

economia e da comunidade escolar, perpassando todos os tempos e espaços cur-

riculares constituintes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, dependendo do

ciclo da vida no qual os sujeitos tenham acesso à escola.

e) A dimensão sequencial do currículo é atendida quando são observadas as es-

pecificidades e as diferenças de cada sistema educativo, sem perder o que lhes é

comum: as semelhanças e as identidades que lhe são inerentes.

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30. A respeito das DCNs da Educação Básica, identifique o item correto.

a) O Ensino Fundamental tem 9 (nove) anos de duração e matrícula obrigatória

para as crianças a partir dos 7 (sete) anos de idade.

b) A cada etapa da Educação Básica pode corresponder uma ou mais das moda-

lidades de ensino: Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação

Profissional e Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena e Edu-

cação a Distância.

c) Cabe às instituições de ensino viabilizar a oferta de cursos gratuitos aos jovens

e aos adultos, proporcionando-lhes oportunidades educacionais apropriadas, con-

sideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de

trabalho, mediante cursos, exames, ações integradas e complementares entre si,

estruturados em um projeto pedagógico próprio.

d) A Educação Especial, como etapa transversal a todos os níveis, etapas e moda-
lidades de ensino, é parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no
projeto político-pedagógico da unidade escolar.
e) Os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, trans-
tornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes
comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), com-
plementar ou suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos multifun-
cionais ou em centros de AEE da rede pública e privada.

31. Quanto às DCNs da Educação Básica, leia as afirmativas subsequentes e mar-

que a afirmativa correta.
a) A Educação Profissional e Tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educa-
ção nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às di-
mensões do trabalho, da ciência e da tecnologia e articula-se com o ensino regular
e com outras modalidades educacionais: Educação de Jovens e Adultos, Educação

Especial e Educação a Distância.

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b) A Educação Profissional Técnica de nível médio é desenvolvida nas formas arti-

culada e integrada.
c) Na estruturação e no funcionamento das escolas indígenas e do campo, é reco-
nhecida a sua condição de possuidores de normas e ordenamento jurídico próprios.
d) O credenciamento para a oferta de cursos e programas de Educação de Jovens e
Adultos, de Educação Especial e de Educação Profissional Técnica de nível médio e
Tecnológica, na modalidade a distância, compete ao MEC, atendidas a regulamen-
tação federal e as normas complementares desses sistemas.
e) Cabe a cada sistema de ensino, considerada a sua identidade e a de seus sujei-
tos, articular a formulação do projeto político-pedagógico com os planos de edu-
cação – nacional, estadual, municipal –, o contexto em que a escola se situa e as
necessidades locais e de seus estudantes.

PLANEJAMENTO

32. O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação

da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto so-

cial. Assinale a alternativa correta.

a) O planejamento não deve necessariamente articular a atividade escolar e o con-

texto social da escola.

b) O ponto de partida na elaboração desse planejamento é a definição dos objeti-

vos que se pretende alcançar.

c) O planejamento se configura num importante instrumento da prática educativa,

uma vez que auxilia o docente na reflexão e avaliação do trabalho pedagógico.

d) Elaborar o planejamento de ensino a partir da realidade social dos estudantes e

da proposta pedagógica da escola não deve ser considerado uma prática tradicional.

e) O ato de planejar representa a valorização do professor e da educação escolar

como forma mais desenvolvida de apropriação da cultura.

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33. São funções do planejamento, exceto:

a) explicar os princípios, as diretrizes e os procedimentos do trabalho docente que

assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto so-

cial e do processo de participação democrática.

b) prever objetivos, conteúdos e métodos a partir de consideração das exigências

postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições socioculturais e

individuais dos alunos.

c) atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso, aperfeiçoando-o em

relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos, adequando-os às con-

dições de aprendizagens dos alunos, aos métodos, às técnicas e aos recursos de

ensino que vão sendo incorporados nas experiências do cotidiano.

d) facilitar a preparação das aulas, selecionar o material didático em tempo hábil,

saber que tarefas professor e alunos devem executar e replanejar o trabalho frente

a novas situações que aparecem no decorrer das aulas, sem, no entanto, compro-

meter a inflexibilidade.

e) assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna

possível inter-relacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de

ensino: os objetivos (para que ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos

e suas possibilidades (a quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e a

avaliação, que está intimamente relacionada aos demais.

34. Qual das características abaixo não corresponde ao planejamento participativo?

a) Pressupõe a unidade entre pensamento e ação.

b) O poder é exercido de forma coletiva.

c) Constitui-se num avanço, na perspectiva da superação da organização burocrá-

tica do trabalho pedagógico escolar, assentado na separação entre teoria e prática.

d) Conduz à práxis enquanto ação de forma refletida, pensada.

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e) Há uma ênfase nos procedimentos, nos modelos já estruturados, na estrutura

organizacional da instituição, no preenchimento de fichas e formulários, o que re-

duz o processo de planejamento a um mero formalismo.

35. O documento que indica um conjunto de projetos cujos resultados permitem

alcançar o objetivo maior de uma política pública pode ser chamado de:

a) plano.

b) programa.

c) projeto.

d) planejamento.

e) currículo.

36. Assinale a alternativa correta quanto aos níveis de planejamento.

a) O planejamento educacional é composto por diferentes níveis de organização,

corresponde ao planejamento da educação em âmbito nacional, estadual e munici-

pal. Este planejamento elabora, incorpora e reflete as políticas educacionais.

b) O planejamento curricular é a organização da dinâmica escolar. É um instrumento

que sistematiza as ações escolares do espaço físico às avaliações da aprendizagem.

c) O plano de aula organiza ações referentes ao trabalho na sala de aula. É o que

o professor prepara para o desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos coe-

rentemente articulado com o planejamento curricular, com o planejamento escolar

e com o planejamento de ensino.

d) O plano escolar envolve a organização das ações dos educadores durante o proces-

so de ensino, integrando professores, coordenadores e alunos na elaboração de uma

proposta de ensino, que será projetada para o ano letivo e constantemente avaliada.

e) O plano institucional é o planejamento global da escola que corresponde às

ações sobre o funcionamento administrativo e pedagógico desta; para tanto, este

planejamento necessita da participação em conjunto da comunidade escolar.

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EDUCAÇÃO NA CONSTITUIÇÃO

37. De acordo com a Constituição Federal, o ensino deverá ser ministrado com base

em alguns princípios. Assinale a alternativa que corresponde a um desses princípios.

a) progressiva universalização do ensino médio gratuito.

b) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística,

segundo a capacidade de cada um.

c) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e coexistência de instituições

públicas e privadas de ensino.

d) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

e) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferen-

cialmente na rede regular de ensino.

38. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime

de colaboração, seus sistemas de ensino. Assinale a alternativa incorreta.

a) Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.

b) Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente na pré-escola, no ensi-

no fundamental e médio.  

c) A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as

instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função

redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades edu-

cacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e

financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios.

d) Na organização de seus sistemas de ensino, a União, os Estados, o Distrito Fe-

deral e os Municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a uni-

versalização do ensino obrigatório.

e) A educação básica pública atenderá prioritariamente ao ensino regular.

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39. De acordo com a Constituição Federal, o ensino é livre à iniciativa privada, des-

de que atendidas algumas condições. Assinale a alternativa que não está expressa

no texto constitucional.

a) cumprimento das normas gerais da educação nacional.

b) autorização de qualidade pelo Poder Público.

c) avaliação de qualidade pelo Poder Público.

d) capacidade de autofinanciamento.

e) nenhuma das alternativas.

40. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e

incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da

pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o traba-

lho. Marque a alternativa que está de acordo com o texto da Constituição Federal.

a) O ensino será ministrado com base na gestão democrática do ensino público e

privado, na forma da lei.

b) As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de

gestão financeira e patrimonial e obedecerão ao princípio de indissociabilidade en-

tre ensino, pesquisa e extensão.

c) É vedado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangei-

ros, na forma da lei.

d) O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários

normais das escolas públicas de ensino fundamental e médio.

e) Compete ao Poder Público recensear os educandos na educação básica, fazer-

-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.

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41. Segundo a Constituição Federal, uma lei deverá estabelecer o Plano Nacional

de Educação. Assinale a alternativa incorreta acerca do tema, de acordo com o ar-

tigo 214 da Constituição Federal.

a) O plano deve ter duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacio-

nal de educação em regime de colaboração.

b) O documento deve definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de imple-
mentação para assegurar a manutenção e o desenvolvimento do ensino.
c) O plano nacional de educação deve abarcar os diversos níveis, etapas e modali-
dades de ensino por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes
esferas federativas.
d) A Constituição Federal estabelece meta de aplicação de recursos públicos em
educação como proporção mínima de 10% do produto interno bruto.
e) O plano deve levar à erradicação do analfabetismo e universalização do atendi-
mento escolar.

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FOLHA DE RESPOSTAS

1. 12. 23. 34.

2. 13. 24. 35.

3. 14. 25. 36.

4. 15. 26. 37.

5. 16. 27. 38.

6. 17. 28. 39.

7. 18. 29. 40.

8. 19. 30. 41.

9. 20. 31.

10. 21. 32.

11. 22. 33.

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