Caderno 3 6º Ano

1
PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.
Caderno de Atividades Número 03
Prefeito Municipal: João Carlos Krug
Secretário Municipal de Educação: Guerino Perius
É com muita alegria, compromisso e esperança
que iniciamos mais um ano letivo e escolar, cheio de expectativas, desafios,
propostas e preocupações.
Mas, também com fé, acreditamos no ano da reação, da adequação, do equilíbrio e sucesso de todos.
Queremos receber você, aluno(a), professor(a), profissional da educação, motorista
e toda comunidade escolar, com todo amor,
carinho, segurança, profissionalismo e humanização.
Sem vocês, nossa Rede Municipal de Educação não tem o mesmo brilho,
o mesmo conteúdo, o mesmo avanço e as mesmas descobertas e vitórias.
Não existem sonhos impossíveis,
para aqueles que realmente acreditam que o poder realizador reside no interior de cada ser humano,
sempre que alguém descobre esse poder,
algo antes considerado impossível, torna-se realidade.
A grande escola é o AMOR.
As exigências do amor levam a grandes heroísmos.
Quando o amor é verdadeiro, o sacrifício não dói. O amor de um professor,
de um pai, de um gestor, de todos os profissionais da educação por seu aluno faz estimular como bem
próprio aquilo que é mais do que um dever, é uma missão.
“Tudo o que você aprende na escola é trabalho de muitas gerações.
Receba essa herança, honre-a e acrescente a ela Gratidão e,
um dia fielmente deposite-a nas mãos de seus filhos.”
Sejam todos(as) bem vindos (as) e façam bom uso desse material,
preparado para ajudar na sua aprendizagem,
no seu crescimento e no seu desenvolvimento intelectual, psíquico, humano e integral.
Guerino Perius
Secretário Municipal de Educação
2
PROPOSTA DE ATIVIDADES DE LINGUA POTUGUESA – 6º ANO
CONTEÚDOS ABORDADOS: Interpretação de texto, tipos de narrador, tipos de

discurso, pontuação, linguagem verbal e não-verbal, ortografia, produção de texto
MAMÃE NÃO FAZ NADA
Era uma vez uma mulher que perdeu seu nome de registro, ou
melhor, trocou-o por outro muito usado: o de Mãe. Sendo mãe,
tornou-se uma pessoa essencialmente chata. A maior cobradora da
paróquia: faça isso, faça aquilo...
O relógio toca. Começa a batalha.
- Vamos acordar pessoal!
Corre ligar a água para o café. O leite também (quando tem).
- Vamos, crianças, vistam o uniforme.
O pai já está no banho.
- Rápido. Tem aula.
Coa o café, serve a mesa.
- Vamos pessoal. Olha a hora. Comam todo o pão. Escovem os dentes.
Trocou de roupa, tirou a mesa, limpou a louça do café. Arrumou as camas. Varreu a casa.
Retirou o pó dos móveis. Chegou o verdureiro. Feitas as compras, corre ao açougue. Aproveita a
saída e passa pelo banco e paga as contas de água e luz.
Volta correndo. Faz o almoço. Olha o relógio. Está na hora do marido e das crianças chegarem.
Chegaram. Serve o almoço.
- Menino, não belisque sua irmã!
O pai pede que lave seu macacão. Conta que hoje o trabalho melhorou um pouco, mas é para
cuidar das despesas. Breve repouso e volta ao serviço.
A mãe lava a louça do almoço. A filha seca os pratos e o filho os talheres e se manda para o
quintal. O cachorro aparece com os pelos da cauda bem aparados.
- Esse menino! Foi por isso que ele pegou a tesoura...
- Crianças, façam a lição.
- Sim, claro, arranjar figuras para a tarefa de Geografia. Costurar a barra da calça do menino.
Pregar botão na blusa da menina.
- Mãe, amanhã é aniversário da professora. Tenho que levar um bolo.
Pronto, o bolo está no forno. Enquanto assa, lava o macacão.
- Vamos ao dentista. Cuidado ao atravessar a rua.
Passam na panificadora. Voltam para casa.
- Tomem banho!
Providenciar o jantar.
- Não gosta de ovo? Tem que comer. Faz bem para a saúde. Fiquem quietos. Deixem o pai
assistir o noticiário sossegado. Ele está cansado. Trabalhou o dia todo.
- Vão para o banho! Já arrumaram o material para a aula de amanhã?
Mas que turma! Desde que chegamos do dentista estou dizendo pra irem para o banho.
Todos deitados. Verificação total da casa. Deixar mesa arrumada para o café matinal.
Ora, veja! O menino esqueceu-se de guardar o caderno.
3
Abriu-o. Deu uma olhada na lição. Ele preencheu uma página com dados pessoais: seu nome
completo, data de nascimento, local, e também dados familiares. Profissão do pai: mecânico.
Profissão da mãe: não faz nada, só fica em casa...
(Autor desconhecido)
1- Por que a mãe se tornou uma pessoa essencialmente chata?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2- Releia: “O relógio toca, começa a batalha”. O que esse trecho quer dizer?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- De acordo com o texto, quais são as atividades diárias realizadas pela mãe?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4- Você concorda com a ideia do filho, de que a “mãe não faz nada, só fica em casa”? Por quê?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5- O texto é finalizado sem apresentar a reação da mãe ao ler o que o filho havia escrito na atividade
da escola. Imagine: Se aquele filho fosse você e se aquela mãe fosse a sua, como ela se sentiria? Qual
seria a reação?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6 – Utilizando chaves ({), aponte no texto os parágrafos que servem de:

➔ introdução;
➔ desenvolvimento;
➔ conclusão.
TIPOS DE NARRADOR
Toda história que lemos, ouvimos ou escrevemos é contada por um narrador.
O narrador-personagem conta na 1ª pessoa a história da qual participa também como
personagem.
O narrador-observador conta a história do lado de fora, na 3ª pessoa, sem participar das ações.
Ele conhece todos os fatos e, por não participar deles, narra com certa neutralidade, apresenta
os fatos e os personagens com imparcialidade. Não tem conhecimento íntimo dos personagens
nem das ações vivenciadas.
7 – Qual é o tipo de narrador presente no texto “Mamãe não faz nada”? Justifique.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
TIPOS DE DISCURSO
Discurso Direto: O discurso direto reproduz fielmente as falas das personagens. Verbos como dizer,
falar, perguntar, entre outros, servem para que as falas das personagens sejam introduzidas e elas
ganhem vida.
Discurso Indireto: O narrador conta a história e reproduz a fala, e reações das personagens. É
escrito normalmente em terceira pessoa. Nesse caso, o narrador se utiliza de palavras suas para4
reproduzir aquilo que foi dito pela personagem.
8 – Observe os fragmentos abaixo e assinale o tipo de discurso nele existente.
a) “Era uma vez uma mulher que perdeu seu nome de registro, ou melhor, trocou-o por outro muito
usado: o de Mãe. Sendo mãe, tornou-se uma pessoa essencialmente chata. A maior cobradora da
paróquia...”
( ) discurso direto ( ) discurso indireto
b) “O relógio toca. Começa a batalha.

- Vamos acordar pessoal!”
c) “Abriu-o. Deu uma olhada na lição. Ele preencheu uma página com dados pessoais: seu nome
completo, data de nascimento, local, e também dados familiares. Profissão do pai: mecânico.
Profissão da mãe: não faz nada, só fica em casa...”
d) “- Vão para o banho! Já arrumaram o material para a aula de amanhã?”

→ Você observou que no discurso direto é comum o uso de:

( ) travessão ( ) colchetes ( ) chaves
PONTUAÇÃO
: , . ... ? ! -
9) Complete usando a pontuação adequada:
a) Como isso é difícil diário
b) Isso é muito complicado dona Regina
c) Como isso é fácil Pedro
LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL
Linguagem verbal: também chamada de linguagem verbalizada, é expressa por meio de palavras
escritas ou faladas.
Linguagem não verbal: utiliza signos visuais, como, por exemplo, os gestos, postura, ilustrações,
placas, músicas.
Além dessas, outra forma de linguagem pode ser utilizada no dia a dia que é linguagem mista,
também conhecida como linguagem híbrida. Nela é possível encontrar as linguagens verbal e não
verbal juntas, com objetivo de passar uma única mensagem.
Um exemplo de linguagem mista pode ser encontrado em uma charge
5
10) Observe as imagens abaixo e diga se nelas predomina a linguagem verbal ou não verbal ou
mista:
_______________________ ________________________ _________________________
11 – Sublinhe os substantivos que aparecem no trecho abaixo.

Trocou de roupa, tirou a mesa, limpou a louça do café. Arrumou as camas. Varreu a casa. Retirou o
pó dos móveis. Chegou o verdureiro. Feitas as compras, corre ao açougue. Aproveita a saída e passa
pelo banco e paga as contas de água e luz.
12– Observe as palavras abaixo:

preencheu triste profissão ovo comer saúde uma dentista chata
lava vamos suja a o
Utilize-as para completar a tabela a seguir:

Artigo Adjetivo Substantivo Verbo
ORTOGRAFIA
13 – Preencha as lacunas com X ou CH:

ma___ado ___ute
fle___a en___ergar
cai___a ___alé
bai___o ___u___u
quei___ar en___ugar
___ale ___odó
___aminé dei___ar
en___er
S ou Z:
ca___a qui___eram
Tere___a fi___eram
Luí___
pe___inho
ca___inha
antipati___ar
de___abrochar
6
14 – Agora observe as imagens a seguir:
Considerando as imagens acima, relacione:

a) Variedade linguística b) Norma culta c) Linguagem coloquial
( ) refere-se aos diferentes modos em que é possível expressar-se em uma língua, levando-se
em conta a escolha de palavras, a construção do enunciado e até o tom da fala. São exemplos as
variações geográficas (imagem 3).
( ) Essa variante é usada em situações informais de comunicação, como as conversas com amigos,
com a família, bilhetes e cartas pessoais, mensagens na internet, etc. Essa variante, em oposição à
linguagem culta, é espontânea, sem alto grau de elaboração. (imagem 1)
( ) é o conjunto de regras e padrões linguísticos usados por falantes com alto nível de escolaridade.
Considerada a variedade linguística de maior prestígio, é utilizada em documentos oficiais, artigos
científicos, trabalhos acadêmicos, documento jurídicos, ...
➔ Explique porque a fala da personagem mulher está inadequada na imagem 2.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
15 – Vamos retomar o texto “Mamãe não faz nada?” Se a mãe da história fosse a tua mãe (ou quem
cuida de você), como ela se sentiria? Ela trabalha fora ou é dona de casa? Como é a rotina dela?
Porque o trabalho dela é importante para você e tua família?
___________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7
PROPOSTA DE ATIVIDADES DE MATEMÁTICA L– 6º ANO
FIGURAS GEOMÉTRICAS
Em nosso cotidiano, ao olhar à nossa volta, podemos reconhecer formas de todos os tipos em
objetos e em construções.
Observe as imagens a seguir.
Vela decorativa. Mosaico. Bola de futebol.
Congresso Nacional, Brasília, DF, Castelo e Sol, Paul Klee, óleo sobre Partenon, Atenas, Grécia, 2 018.
2 018. tela, 50 𝑐𝑚 × 59 𝑐𝑚, 1 928.
Nas imagens, podemos reconhecer formas que lembram figuras geométricas.
Figuras geométricas espaciais e figuras geométricas planas

Vimos que muitos objetos e construções lembram figuras geométricas. Alguns dão ideia de
figuras geométricas planas e outros lembram figuras geométricas não planas (espaciais).
Veja mais exemplos a seguir.
Dado Cartão vermelho Placa de trânsito Contêiner.

“Dê a preferência”.
Cubo. Retângulo. Triângulo. Bloco retangular.
8
O retângulo e o triângulo são exemplos de figuras geométricas planas; já o cubo e o bloco
retangular são exemplos de figuras geométricas não planas. O cubo e o bloco retangular também são
chamados sólidos geométricos.
Observe outros exemplos de sólidos geométricos.
Esfera Prisma de base Cone Cilindro Pirâmide de base triangular

triangular ou tetraedro
Alguns sólidos geométricos apresentam apenas figuras planas na superfície, enquanto outros
sólidos apresentam superfície arredondada. Os sólidos geométricos que apresentam apenas figuras
planas na superfície são chamados de poliedros; os que apresentam pelo menos uma parte não plana
são chamados de não poliedros. Alguns desses não poliedros, como o cilindro, o cone e a esfera,
são chamados de corpos redondos.
A seguir vamos estudar os sólidos que são chamados de poliedros.
Poliedros
As figuras representadas a seguir são poliedros.
Prisma de base Pirâmide de base Octaedro Prisma oblíquo de Icosaedro

pentagonal quadrada base quadrada
Observe a figura ao lado. Em qualquer poliedro, podemos encontrar os elementos destacados.

Cada face de um poliedro é uma figura geométrica plana. Na figura ao lado, a parte destacada
em laranja é uma das faces do poliedro.
A linha comum a duas faces, como a destacada em roxo na figura acima, é uma das arestas do
poliedro, e o “encontro” de três ou mais arestas é chamado de vértice do poliedro. Na figura, o vértice
está destacado em verde.
Orientação pedagógica direcionada ao professor: nessa explicação para os alunos em atendimento remoto, favor printar a
imagem, enviar no grupo e trabalhar de acordo com as cores. ( Obs: o caderno do aluno não é colorido)
Cada vértice do poliedro é um ponto. Usamos letras maiúsculas do nosso alfabeto para nomeá-
lo:
9
Cada aresta do poliedro é um segmento de reta. Na figura abaixo, uma das arestas do prisma
é o segmento de reta que tem como extremidades os pontos 𝐴 e 𝐵. Podemos indicar esse segmento
de reta por ̅̅̅̅
𝐴𝐵 ou ̅̅̅̅
𝐵𝐴.
Imagine uma das arestas do poliedro sendo prolongada indefinidamente nos dois sentidos. Isso
nos dá a ideia de reta. Usamos letras minúsculas do nosso alfabeto para nomear as retas.
Observe novamente a figura abaixo. Dizemos que a reta 𝑟 passa pelos pontos 𝐶 e 𝐷.
Agora, imagine que uma face do poliedro se estenda indefinidamente em todas as direções. Isso
nos dá a ideia de plano. Usamos letras minúsculas do alfabeto grego para nomear um plano. Observe
que, na figura ao lado, uma das faces do prisma está totalmente contida no plano 𝛼 (lê-se: alfa).
Prismas
A forma de alguns objetos e construções do dia a dia lembram poliedros chamados prismas.
Veja alguns exemplos.
Blocos de piso em concreto. Museu Blau, Barcelona, Espanha.
10
As faces destacadas em verde no prisma de base hexagonal e no prisma de base triangular são
também chamadas de bases. Os prismas recebem nomes de acordo com suas bases.
As faces do prisma que não são as bases recebem o nome de faces laterais. As faces laterais de
um prisma têm a forma de paralelogramo.
Todo prisma tem duas bases que são faces paralelas, ou seja, faces inteiramente contidas em
planos que não têm pontos comuns. Além disso, as bases
de um prisma são faces idênticas.
Observação:
Um prisma é reto quando todas as faces laterais (ou
seja, faces que não são base) são retangulares. Quando
isso não acontece, como nas figuras ao lado, o prisma é
oblíquo.
Bloco retangular
Alguns prismas são formados apenas por faces
retangulares. Esse tipo de prisma é chamado de bloco
retangular ou paralelepípedo retângulo. Observe
alguns objetos cuja forma lembra um bloco retangular.
Caixa de leite. Dado.
Caixa de sapatos.
O bloco retangular que tem todas as arestas de mesma medida de comprimento é chamado de
cubo. Nos exemplos anteriores, ele está representado em verde.
Os blocos retangulares têm três dimensões: comprimento, largura e altura. Veja:
Planificações
Bruno usou um objeto como o mostrado ao lado para desenhar em uma folha de papel o molde
de uma caixa com forma de bloco retangular. Observe:
11
O molde desenhado por Bruno representa uma planificação da superfície do bloco retangular.
Na caixa que Bruno montou, a face verde é oposta à face vermelha.
Com a planificação da superfície de um poliedro, fica mais fácil visualizar a quantidade de faces que
ele tem. Veja ao lado outros exemplos.
Pirâmides
Há cerca de 4 500 𝑎𝑛𝑜𝑠, foram construídos no Egito grandes monumentos cuja forma lembra
um poliedro conhecido como pirâmide.
Embora já desgastados pelo tempo, esses monumentos mantiveram preservada a forma que
lembra esse poliedro.
Considere os poliedros a seguir. Eles são chamados de pirâmides e, assim como os prismas,
também recebem nomes de acordo com a base. Veja:
12
Nas pirâmides, as faces laterais têm forma triangular.
Planificações
Veja a seguir uma planificação da superfície de duas pirâmides.
Exercícios:
1. Classifique cada sólido geométrico a seguir em poliedro ou corpo redondo.
a) b) c) d) e) f) g)
2. Observe os objetos representados a seguir e responda às questões propostas.
Bola da Copa do
Caixa de Caixa de Escultura mundo de
Cubo mágico. Rolo de linha.
presente. fósforos. decorativa. futebol de
2 018.
a) Quais desses objetos lembram a forma de um prisma?
13
b) Quais desses objetos lembram a forma de um bloco retangular?
3. Complete o quadro com o número de vértices, de arestas e de faces de cada poliedro.
Poliedro
Pirâmide de Prisma de base Octaedro Cubo Prisma de base Bloco
base quadrada octogonal hexagonal retangular
Número de vértices
Número de arestas
Número de faces
4. Júlia preparou os recortes representados abaixo para montar um modelo de poliedro.
a) Qual dos modelos representados a seguir Júlia deve montar, sabendo que ela vai usar os 6 recortes?
b) Qual é o nome do poliedro que Júlia montou?
5. Observe abaixo os recortes que Guilherme preparou para montar uma caixa com forma de
poliedro.
Sabendo que ele vai usar exatamente os 7 recortes, responda: A caixa a ser montada terá a forma de
qual destes poliedros?
a) b) c) d)
14
COMPRIMENTO, MASSA, CAPACIDADE, TEMPO E TEMPERATURA
O uso de números para expressar medidas é bastante comum no dia a
dia.
Por exemplo, a medida do comprimento de um dos lados de uma caixa
de papelão é 28 centímetros.
Nesse caso, o comprimento é a grandeza a ser medida e podemos usar
uma trena como instrumento para medir. A unidade de medida usada para
expressar o resultado da medição é o centímetro.
No dia a dia costumamos medir com mais frequência grandezas como comprimento, massa,
capacidade, tempo e temperatura.
Medição da massa de legumes Medição da temperatura do estoque Medição do volume de água para
em um mercado. de uma farmácia. preparo de alimentos.
Dizemos que medir uma grandeza é compará-la com outra grandeza de mesma espécie, adotada
como unidade de medida. Para medir, verificamos quantas vezes a grandeza que se quer medir contém
a unidade de medida adotada.
Por exemplo, se o comprimento de uma estante mede 2 metros, significa que ao compararmos
a medida do comprimento dessa estante com a unidade de medida adotada (nesse caso, o metro)
verificamos que a medida do comprimento da estante contém duas vezes a unidade de medida.
Observações:
• Toda medida é expressa por meio de um número e uma unidade de medida. Se dissermos,
por exemplo, que a medida do comprimento de um lado do tapete é igual a 4, a informação está
incompleta, pois não foi especificada a unidade de medida utilizada (metro, palmo, passo, etc.).
• Quando comparamos diretamente a medida da grandeza com a unidade de medida, dizemos
que o processo de medição é direto (medir o comprimento de um livro com uma régua, por
exemplo). Por outro lado, se uma medida não é obtida apenas por meio de comparação com a unidade
de medida adotada, ou seja, são usadas também operações matemáticas para obtê-la, dizemos que o
processo de medição é indireto (um exemplo é a obtenção da massa da Terra).
Medidas de comprimento
O metro, cujo símbolo é a letra 𝒎, é a unidade-padrão de medida de comprimento no Sistema
Internacional de Unidades (SI) e a unidade de referência no Sistema Métrico Decimal (SMD).
Porém, em algumas situações, é mais adequado usar múltiplos do metro ou submúltiplos do metro
para expressar uma medida.
O quilômetro (𝒌𝒎), o hectômetro (𝒉𝒎), e o decâmetro (𝒅𝒂𝒎), são alguns dos múltiplos
do metro. Eles são mais adequados para expressar medidas relacionadas a “grandes” comprimentos.
Já o decímetro (𝒅𝒎), o centímetro (𝒄𝒎) e o milímetro (𝒎𝒎) são alguns dos submúltiplos
do metro. Eles são mais adequados para expressar medidas relacionadas a “pequenos” comprimentos.
15
Placa indicativa de distância. Borboleta.
Podemos usar o quilômetro (𝑘𝑚) para Usamos o centímetro (𝑐𝑚) e o milímetro
expressar a distância entre cidades. Dos (𝑚𝑚) para expressar medidas de
múltiplos do metro, o quilômetro é um dos comprimento de alguns insetos, por
mais usados no dia a dia. exemplo.
Observe no quadro a seguir as equivalências entre o metro, a unidade de referência, e alguns de

seus múltiplos e submúltiplos.
Unidade de
Múltiplos Submúltiplos
referência
Unidade quilômetro hectômetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
Símbolo 𝑘𝑚 ℎ𝑚 𝑑𝑎𝑚 𝑚 𝑑𝑚 𝑐𝑚 𝑚𝑚
Relação com
1 000 𝑚 100 𝑚 10 𝑚 1𝑚 0,1 𝑚 0,01 𝑚 0,001 𝑚
o metro
Com base nesse quadro, destacamos as seguintes relações:
• 𝟏 𝒌𝒎 equivale a 𝟏 𝟎𝟎𝟎 𝒎, ou, ainda, 𝟏 𝒎 equivale a 𝟎, 𝟎𝟎𝟏 𝒌𝒎.
• 𝟏 𝒎 equivale a 𝟏𝟎𝟎 𝒄𝒎, ou, ainda, 𝟏 𝒄𝒎 equivale a 𝟎, 𝟎𝟏 𝒎.
• 𝟏 𝒄𝒎 equivale a 𝟏𝟎 𝒎𝒎, ou, ainda, 𝟏 𝒎𝒎 equivale a 𝟎, 𝟏 𝒄𝒎.
Se uma medida estiver expressa em uma das unidades apresentadas no quadro e quisermos
expressá-la em outra dessas unidades, podemos multiplicar ou dividir essa medida por uma potência
de base 10, conforme indicado a seguir.
Veja a seguir alguns dos instrumentos usados para medir comprimentos.
Régua.
Fita métrica. Trena.
16
Observe uma possível maneira de usar a régua para medir o comprimento de um segmento.
Posicionamos a marca com o número zero da
régua em uma das extremidades do segmento e
verificamos o número correspondente à marca
indicada pela outra extremidade. Veja que o
comprimento desse segmento mede 4,3 centímetros ou 43 milímetros.
Para realizar com maior precisão algumas medições de comprimentos, podemos utilizar outros
instrumentos, como o micrômetro e o paquímetro:
Micrômetro. Paquímetro.
Medidas de massa
Você já comprou ou viu alguém comprar produtos a granel?

Em situações como essa, normalmente, são realizadas medições envolvendo a massa dos
produtos. Observe as imagens a seguir.
Em locais onde se vende feijão a granel, o vendedor Nesta embalagem há um

pesa o produto de acordo com o pedido do cliente. Por quilograma de feijão
exemplo, podemos pedir 500 gramas de feijão.
Observe que em cada situação anterior foi destacada uma medida de massa e que foram usadas
diferentes unidades para expressar essas medidas.
A unidade-padrão de medida de massa adotada pelo Sistema Internacional de Unidades (SI) é
o quilograma, que indicamos por 𝒌𝒈.
Protótipo do quilograma – peça de formato cilíndrico feita de

platina e irídio (dois tipos de metal). Fica guardado no Escritório
Internacional de Pesos e Medidas, em Sèvres, França.
17
Apesar de o quilograma ser a unidade-padrão de medida de massa, adotamos o grama, indicado
por 𝒈, como unidade de referência para estabelecer a relação entre múltiplos e submúltiplos.
O quilograma (𝒌𝒈), o hectograma (𝒉𝒈) e o O decigrama (𝒅𝒈), o centigrama (𝒄𝒈) e o
decagrama 𝒅𝒂𝒈 são alguns dos múltiplos do grama. miligrama (𝒎𝒈) são alguns dos
Em nosso dia a dia é mais comum o uso do submúltiplos do grama. Em nosso dia a dia,
quilograma (𝑘𝑔). é mais comum o uso do miligrama (𝑚𝑔).
A medida da massa dessa criança é 27 𝑘𝑔. Cada porção de 10 𝑔 de queijo ralado contém
121 𝑚𝑔 de cálcio.
Observe no quadro a seguir as equivalências entre o grama, a unidade de referência, e alguns
de seus múltiplos e submúltiplos.
Unidade de
referência
Unidade quilograma hectograma decagrama grama decigrama centigrama miligrama
Símbolo 𝑘𝑔 ℎ𝑔 𝑑𝑎𝑔 𝑔 𝑑𝑔 𝑐𝑔 𝑚𝑔
Relação com
1 000 𝑔 100 𝑔 10 𝑔 1𝑔 0,1 𝑔 0,01 𝑔 0,001 𝑔
o grama
• 1 𝑘𝑔 equivale a 1 000 𝑔, ou, ainda, 1 𝑔 equivale a 0,001 𝑘𝑔.
• 1 𝑔 equivale a 1 000 𝑚𝑔, ou, ainda, 1 𝑚𝑔 equivale a 0,001 𝑔.
Se uma medida está expressa em uma das unidades apresentadas no quadro e quisermos
Observação:
Existem outras unidades de medida de massa que também são usadas no dia a dia. Por exemplo:
18
• a tonelada, indicada por 𝒕, equivale • a arroba, equivale a 14,688
a 1 000 quilogramas; quilogramas. Normalmente, esse valor é
aproximado para 15 quilogramas.
Elefante africano. Podemos expressar a massa Gado em pasto. A arroba é uma unidade de medida
de um elefante em tonelada. A medida da de massa usada frequentemente em agropecuária.
massa de um elefante africano chega a 7 Diz-se, por exemplo, que a medida da massa de um
toneladas, ou seja, 7 000 𝑘𝑔. boi é 30 arrobas.
A balança é um instrumento usado para medir massa. Observe alguns tipos conhecidos de
balança.
Balança de precisão – Balança

Balança digital. Balança de pratos.
usada em laboratório. mecânica.
Medidas de capacidade
Quando preparamos receitas culinárias, geralmente utilizamos utensílios como
xícaras, copos e colheres para medir alguns ingredientes. A ideia de quanto cabe
nesses recipientes está relacionada à capacidade de cada um.
Na cena ao lado, note que no recipiente que a personagem está segurando
aparece a marca 𝟓𝟎𝟎 𝒎𝑳 (500 mililitros). O mililitro é uma unidade de medida
de capacidade padronizada.
A unidade-padrão de medida de capacidade adotada pelo Sistema
Internacional de Unidades (SI) é o litro, que indicamos por 𝑳. O mililitro (𝒎𝑳) é um submúltiplo do
litro.
O quilolitro (𝒌𝑳), o hectolitro (𝒉𝑳) e o decalitro (𝒅𝒂𝑳) são alguns dos múltiplos do litro,
unidades de medida quase não utilizadas em nosso dia a dia.
Já o decilitro (𝒅𝑳), o centilitro (𝒄𝑳) e o mililitro (𝒎𝑳) são alguns dos submúltiplos do litro.
Dessas unidades, é mais comum o uso do mililitro em nosso dia a dia.
Observe no quadro a seguir as equivalências entre o litro, a unidade de referência, e seus
múltiplos e submúltiplos estudados até aqui.
Unidade de
referência
Unidade quilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro
Símbolo 𝑘𝐿 ℎ𝐿 𝑑𝑎𝐿 𝐿 𝑑𝐿 𝑐𝐿 𝑚𝐿
19
Relação com
1 000 𝐿 100 𝐿 10 𝐿 1𝐿 0,1 𝐿 0,01 𝐿 0,001 𝐿
o litro
Com base no quadro anterior, destacamos a seguinte relação:
𝟏 𝑳 equivale a 𝟏 𝟎𝟎𝟎 𝒎𝑳, ou, ainda, 𝟏 𝒎𝑳 equivale a 𝟎, 𝟎𝟎𝟏 𝑳.
Medidas de tempo
Medir o tempo é de fundamental importância para a organização das atividades cotidianas.
Povos antigos, como os que habitavam a região da Mesopotâmia, já usavam estratégias para
medir o tempo milhares de anos atrás. Por meio de observação de fenômenos naturais, como o nascer
e o pôr do sol e as fases da Lua, era possível organizar atividades agrícolas e religiosas, por exemplo.
Com o desenvolvimento dos métodos de medição, foram criadas unidades de medida de tempo
padronizadas, como o dia, a hora, o minuto e o segundo. Foram também criados calendários por
diversos povos.
Partida de futebol feminino. Uma partida de futebol Crianças brincando no recreio da escola.
profissional tem dois “tempos” de 45 minutos cada um, com Normalmente, há um horário diário fixo de recreio nas
possibilidade de acréscimo. escolas.
Hora, minuto e segundo
20
Observe a cena ao lado.
Que horas eram quando Camila acordou neste dia?
7 horas, 25 minutos e 10 segundos
A hora, o minuto e o segundo são unidades de medida
padronizadas de tempo. No Sistema Internacional de
Unidades (SI), a unidade-padrão é o segundo, cujo símbolo
é 𝒔.
Veja as seguintes equivalências:
Uma hora equivale a 60 minutos. 1 ℎ = 60 𝑚𝑖𝑛
Um minuto equivale a 60 segundos. 1 𝑚𝑖𝑛 = 60 𝑠
O relógio é um instrumento que podemos utilizar para
medir intervalos de tempo. Os dois modelos mais comuns
utilizados no dia a dia são o relógio analógico (de ponteiros) e o relógio digital.
O relógio abaixo marca 5 horas, 40 minutos e 30 segundos, mas não é possível saber se é
manhã ou tarde.
Outra maneira de ler as horas é verificar quantos minutos faltam para completar a próxima hora.
Nesse caso, dizemos: “Faltam 20 minutos para as 6 horas.”.
O horário indicado neste relógio é 13 horas e 27 minutos ou 1 hora e 27 minutos da tarde.
Em geral, no relógio digital é possível identificar por meio da hora indicada o período do dia
(manhã, tarde, noite ou madrugada). Nem sempre os segundos são indicados no visor dos relógios.
Dependendo da configuração do relógio digital, as horas são indicadas de 1 a 12 (como no
relógio de ponteiros) e aparecem as inscrições AM, que significa “antes do meio-dia” (do latim, ante
meridiem), e PM (do latim, post meridiem), que significa “depois do meio-dia”.
Este relógio marca 3 horas e 30 minutos da tarde
(identificamos por meio da inscrição pm) ou 15 horas e 30
minutos. Também é comum dizermos 3 horas e meia (30
minutos correspondem a meia hora).
O calendário utilizado no Brasil e na maioria dos países é o calendário gregoriano, consolidado

em 1 582.
Nesse calendário, o ano é formado por 12 meses e, quando não é bissexto, há meses de 28 dias,
30 dias e 31 dias. No total, são 365 dias.
Se o ano é bissexto, ele tem 366 dias e, nesse caso, o mês de fevereiro tem 29 dias.
21
Dia, semana, mês e ano

Sabemos que o período de 24 horas corresponde a um dia e que o período de 7 dias corresponde
a uma semana.
Diferentes povos criaram maneiras de organizar os dias, e isso resultou na invenção dos
calendários, que foram se desenvolvendo com o passar do tempo.
Medidas de temperatura
Você já consultou a previsão do tempo? Uma das
informações fornecidas refere-se à variação da medida da
temperatura esperada ao longo do dia em que se faz a
consulta.
A temperatura é uma grandeza que associamos à
ideia de quente e frio, e é definida e estudada na Física.
Podemos ter a ideia da medida da temperatura de um
objeto ou da temperatura ambiente por meio do sentido do
tato, mas ele não fornece uma medida precisa.
No Brasil, utilizamos a escala Celsius para a
indicação da medida da temperatura, que pode ser lida em
um instrumento chamado termômetro. Por exemplo,
nessa escala uma medida de 18 graus é indicada por
18 ℃.
Termômetro digital. Na imagem, está indicando Termômetro digital de rua. Utilizado para indicar
39,6℃. a temperatura local.
A escala Celsius foi criada em 1 742 pelo cientista sueco Anders Celsius (1701 − 1744). Ele
associou o ponto de fusão do gelo ao valor 0 grau e a ebulição da água ao valor 100 graus; dividindo-
se esse intervalo em 100 partes iguais, cada parte corresponde a uma unidade da escala ou 1 grau
Celsius.
A escala Celsius é a mais utilizada no mundo, mas existem outras escalas, como a Fahrenheit,
utilizada nos Estados Unidos da América; já em aplicações científicas é comum o uso da escala
Kelvin.
Perímetro
22
A preocupação com o melhor aproveitamento de materiais na área industrial levou ao
desenvolvimento da tecnologia empregada nesse setor. Um exemplo desse aprimoramento é a
utilização de máquinas que realizam, a laser, o corte de chapas de metal, vidro, madeira, plásticos e
tecidos.
Máquina de corte a laser. Protótipo de corte em placa de metal.
A linha vermelha desenhada na placa de metal indica onde será realizado o corte para moldar a
peça, ou seja, ela indica o contorno da peça.
O comprimento do contorno de uma figura plana é o
perímetro dessa figura.
Agora, observe a representação de outra placa de metal e
o contorno da peça desenhada:
Quanto mede o perímetro dessa figura?
Essa medida pode ser calculada da seguinte maneira:
6 𝑐𝑚 + 5 𝑐𝑚 + 2 𝑐𝑚 + 3 𝑐𝑚 = 16 𝑐𝑚
O perímetro dessa figura mede 16 𝑐𝑚.
Observação: Quando adicionamos medidas de comprimento, devemos garantir que elas
estejam expressas na mesma unidade de medida.
Área
Pedro foi contratado para fazer o revestimento do piso de um cômodo. Ele já assentou algumas
lajotas nesse piso.
23
Ao verificar quantas lajotas são necessárias para cobrir completamente o piso, Pedro está
comparando a superfície do piso com a superfície da lajota, ou seja, está medindo a área do piso
considerando como unidade de medida de área a medida da área da lajota.
Podemos dizer que a medida da área do piso do cômodo é igual a 40 lajotas.
Veja como podemos utilizar a malha quadriculada para determinar a medida da área de uma
figura.
Considerando o como unidade de medida de área, podemos determinar a medida da área de

cada figura anterior.
Veja que a medida da área da figura I é igual a 25 , ou seja, 25 unidades de medida de área.
Para medir a área de uma figura plana em determinada unidade de medida, verificamos quantas
vezes a unidade de medida “cabe” na figura.
Da mesma forma, temos 36 unidades de área na figura II e 24,5 unidades de área na figura III.
Unidades de medida de área

Lago Municipal de Cascavel, PR, 2 018. Gramado do estádio Olímpico Monumental, Porto Alegre,
RS, 2 018.
24
Podemos usar diferentes unidades para expressar a medida da área correspondente à superfície
do lago e ao gramado do estádio.
A unidade de medida padrão de área é o metro quadrado, que indicamos por 𝒎𝟐 . O metro
quadrado corresponde à medida da área de um quadrado cujos comprimentos dos lados medem 1
metro.
Podemos expressar a medida da área do lago ou do campo de futebol em quilômetros
quadrados.
Um quadrado cujo comprimento dos lados mede 1 quilômetro (1 𝑘𝑚) tem medida de área igual
a 1 quilômetro quadrado (1 𝑘𝑚2 ). Observe uma representação:
O quilômetro quadrado é um múltiplo do metro quadrado. Outros múltiplos do metro quadrado

são o hectômetro quadrado (𝒉𝒎𝟐 ) e o decâmetro quadrado (𝒅𝒂𝒎𝟐 ).
Para medir áreas muito menores que o lago e o campo de futebol, por exemplo a área da capa
do seu livro, podemos utilizar o centímetro quadrado (𝒄𝒎𝟐 ). Observe a representação a seguir.
O centímetro quadrado é um submúltiplo do metro quadrado. Outros submúltiplos do metro

quadrado são o decímetro quadrado (𝒅𝒎𝟐) e o milímetro quadrado (𝒎𝒎𝟐).
Observe no quadro a seguir as equivalências entre o metro quadrado, a unidade de referência,
e seus múltiplos e submúltiplos citados.
Unidade
Múltiplos de Submúltiplos
referência
quilômetro hectômetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
Unidade
quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado
Símbolo 𝑘𝑚2 ℎ𝑚2 𝑑𝑎𝑚2 𝑚2 𝑑𝑚2 𝑐𝑚2 𝑚𝑚2
Relação
com o
1 000 000 𝑚2 10 000 𝑚2 100 𝑚2 1 𝑚2 0,01 𝑚2 0,0001 𝑚2 0,000001 𝑚2
metro
quadrado
25
Considerando os múltiplos e os submúltiplos do metro quadrado estudados até aqui, as unidades
de medida de área que costumam ser mais usadas no dia a dia são o quilômetro quadrado (𝑘𝑚2 ), o
hectômetro quadrado (ℎ𝑚2 ) e o centímetro quadrado (𝑐𝑚2 ).
Observações:
• O hectômetro quadrado é também conhecido por hectare, cujo símbolo é 𝒉𝒂. Essa é uma
unidade de medida de área mais comum em situações relacionadas à agricultura.
• Há também outra unidade de medida de área muito usada em situações agrárias. Trata-se do
alqueire, cujo valor em metro quadrado varia de acordo com a região.
• O alqueire paulista equivale a 24 200 𝑚2 , enquanto o alqueire mineiro equivale a
48 400 𝑚2 .
Área de um retângulo
Nos últimos anos, diversos produtos que eram vendidos em embalagens de vidro ou de metal
passaram a ser comercializados em embalagens de papelão impermeável, que podem ser recicladas a
um custo mais baixo, beneficiando o meio ambiente e
os consumidores.
Uma indústria que embala ervilhas encomendou
o desenho a ser impresso em parte de uma das faces da
embalagem. Observe, ao lado, um esboço do desenho
em tamanho real.
O desenho tem forma retangular e a área de cada
quadradinho da malha em que ele foi esboçado mede
𝟏 centímetro quadrado.
Com base na disposição dos quadrados em 5
fileiras de 6 quadrados cada, podemos calcular:
6 × 5 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 = 30 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠
Como a medida de área de cada quadrado é 1 𝑐𝑚2 temos que a medida da área do desenho é
igual a 30 × 1 𝑐𝑚2 = 30 𝑐𝑚2 .
Daqui em diante, adotaremos nomes específicos para identificar os lados de um retângulo.
Um retângulo tem comprimento e largura.
Também podemos considerar o lado correspondente ao
comprimento como a base do retângulo e o lado
correspondente à largura como a altura do retângulo,
conforme indicado ao lado.
A medida da área de um retângulo pode ser calculada
por meio do produto da medida da base pela medida da
altura.
Como o quadrado é um caso particular de retângulo, em que todos
os lados têm a mesma medida de comprimento, a base e a altura são
chamadas apenas de lado.
A medida da área de um quadrado pode ser calculada elevando a
medida de seu lado ao quadrado.
Observação:
Ao efetuarmos o cálculo para determinar a medida da área de um
retângulo ou de um quadrado, devemos verificar se as medidas de
comprimento dos lados estão expressas na mesma unidade de medida.
26
Vamos analisar a medida da área de dois quadrados.
Considere um quadrado cujo comprimento do lado mede 3 𝑐𝑚. Vamos obter a medida da área
dele.
Veja o cálculo da medida da área de um quadrado cuja medida do comprimento dos lados é o
dobro da medida do comprimento do lado do quadrado anterior:
Note que, ao multiplicar por 2 a medida do comprimento do lado do primeiro quadrado, a

medida da área não foi multiplicada por 2.
Área de um triângulo
Observe o retângulo 𝐴𝐵𝐶𝐷 a seguir. Ao traçar o segmento ̅̅̅̅
𝐴𝐶 , dividimos o retângulo em dois
triângulos.
̅̅̅̅
𝐴𝐶 divide o retângulo em dois triângulos cujas medidas dos comprimentos dos lados são iguais.
Podemos dizer que a medida da área do triângulo 𝐴𝐶𝐷 é igual à medida da área do triângulo
𝐴𝐵𝐶 e, por isso, a medida da área de cada um dos triângulos mostrado é igual à metade da medida da
área do retângulo 𝐴𝐵𝐶𝐷.
Acompanhe o exemplo:
27
Vamos calcular a medida da área do triângulo retângulo 𝐹𝐺𝐻. Considere que as medidas estão
em metro.
A medida da área do triângulo retângulo 𝐹𝐺𝐻 é igual à metade da medida da área do retângulo
𝐹𝐺𝐽𝐻, de base 𝐹𝐺 = 4 𝑚 e altura 𝐹𝐻 = 3 𝑚, como representado a seguir.
Medida da área do triângulo 𝐹𝐺𝐻: 12 𝑚2 ÷ 2 = 6 𝑚2 .

Para calcular a medida da área de um triângulo não retângulo, podemos decompô-lo em dois
triângulos retângulos. Observe um exemplo.
Usando a mesma ideia do exemplo anterior, construímos triângulos retângulos que formem
retângulos, da seguinte maneira:
A área marcada em verde tem a mesma medida da área marcada em laranja.

A medida da área do triângulo 𝐴𝐵𝐶 será igual à metade da medida da área do retângulo 𝐴𝐵𝐷𝐹.
Volume
Elisa é artesã e fabrica velas decorativas. Depois de
prontas, as velas são embaladas e separadas em pequenos
lotes para serem guardadas no estoque.
Observe, na cena ao lado, como Elisa organiza a
produção.
Antes de levar as caixas para o estoque, Elisa precisa
verificar se o espaço destinado a recebê-las será suficiente.
Observe que o empilhamento de caixas da imagem ao
lado tem 17 unidades e que Elisa está preparando a última
28
caixa que será acrescentada à composição. O empilhamento deverá ficar com 18 caixas.
Quando comparamos o espaço ocupado por um corpo com o espaço ocupado por algo adotado
como unidade de medida, estamos medindo o volume correspondente a esse corpo na unidade de
medida de volume adotada.
Podemos dizer que a medida do volume do empilhamento após receber a última caixa será igual
à medida do volume de 18 caixas.
Observe outros empilhamentos representados a seguir.
Se considerarmos o como unidade de medida de volume, a medida do volume do

empilhamento da figura I será igual a 3 unidades. No empilhamento II teremos 8 unidades e no
empilhamento III teremos 12 unidades.
Unidades de medida de volume

Observe, na imagem a seguir, a representação de uma caixa que tem volume igual a 1 𝑚3 .
A unidade-padrão de medida de volume é o metro cúbico, que indicamos por 𝒎𝟑 . O metro
cúbico corresponde à medida do volume de um cubo cujo comprimento das arestas mede 1 metro.
Um centímetro cúbico (𝒄𝒎𝟑 ) é a medida do volume de um cubo de comprimento de arestas

medindo 1 centímetro.
O centímetro cúbico é um submúltiplo do metro cúbico. Outros submúltiplos do metro cúbico

são o decímetro cúbico (𝒅𝒎𝟑 ) e o milímetro cúbico (𝒎𝒎𝟑). Observe a representação a seguir.
29
Um hectômetro cúbico (𝒉𝒎𝟑 ) é a medida do volume de um cubo cuja medida do comprimento

da aresta é 1 hm. O hectômetro cúbico é um múltiplo do metro cúbico.
Outros múltiplos do metro cúbico são o decâmetro cúbico (𝒅𝒂𝒎𝟑 ) e o quilômetro cúbico
(𝒌𝒎𝟑 ).
Observe no quadro a seguir as equivalências entre o metro cúbico, a unidade de referência, e
seus múltiplos e submúltiplos citados.
Unidade
Múltiplos de Submúltiplos
referência
quilômetro hectômetro decâmetro metro decímetro centímetro milímetro
Unidade
cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico
Símbolo 𝑘𝑚3 ℎ𝑚3 𝑑𝑎𝑚3 𝑚3 𝑑𝑚3 𝑐𝑚3 𝑚𝑚3
Relação
com o
1 000 000 000 𝑚 3 1 000 000 𝑚 3 1 000 𝑚 3 1 𝑚3 0,001 𝑚 3 0,000001 𝑚 3 0,000000001 𝑚 3
metro
cúbico
• 1 𝑚3 equivale a 1 000 𝑑𝑚3 , ou, ainda, 1𝑑𝑚3 equivale a 0,001 𝑚3 .
• 1 𝑑𝑚3 equivale a 1 000 𝑐𝑚3, ou, ainda, 1 𝑐𝑚3 equivale a 0,001 𝑑𝑚3 .
As unidades que costumam ser mais usadas no dia a dia são o metro cúbico (𝑚3 ), o decímetro
cúbico (𝑑𝑚3 ) e o centímetro cúbico (𝑐𝑚3 ).
Medida do volume de um bloco retangular

Agora, vamos estudar uma maneira de calcular a medida do volume de um bloco retangular.
Considere o bloco retangular a seguir. Vamos comparar a medida do volume desse bloco
retangular com a medida do volume de um cubo cujo comprimento das arestas mede 1 𝑐𝑚.
Observe que podemos utilizar cubos de 1 𝑐𝑚3 para compor um bloco retangular de medidas
idênticas às da figura da esquerda.
30
O número de cubos de 1 𝑐𝑚3 no bloco retangular é obtido calculando:

4 𝑐𝑚 × 2 𝑐𝑚 × 3 𝑐𝑚 = 24 𝑐𝑚3
Um bloco retangular tem comprimento, altura e largura, como mostra a figura a seguir.
A medida do volume de um bloco retangular pode ser calculada pelo produto da medida do
comprimento pela medida da largura pela medida da altura dele.
Como o cubo é um caso particular de bloco retangular, com arestas de mesma medida de
comprimento, podemos usar a mesma ideia para calcular a medida do volume do cubo.
A medida do volume de um cubo pode ser calculada elevando a medida de uma das arestas a
3.
Observação:
Ao efetuarmos o cálculo para determinar a medida do volume de um bloco retangular ou de um
cubo, devemos verificar se as medidas de comprimento correspondentes estão expressas na mesma
unidade de medida.
Exercícios:
6. Reescreva as igualdades a seguir substituindo pelo número correto.
a) 35 𝑚𝑚 = 𝑚
b) 26 𝑚 = 𝑐𝑚
c) 189 𝑚 = 𝑘𝑚
d) 2,471 𝑘𝑚 = 𝑚
31
7. Uma cooperativa agrícola produziu 18 toneladas de feijão. Toda essa produção será embalada
em sacos de 60 𝑘𝑔 antes de ser transportada para os distribuidores. Quantos sacos de feijão serão
obtidos depois de embalada toda a produção?
8. Uma fábrica de molho de tomate embala a produção em três tipos de frascos. Observe os frascos
ao lado.
a) O frasco de 600 𝑚𝐿 tem capacidade para
armazenar quantos mililitros a menos do que o maior
frasco? E quantos mililitros a mais do que o menor
frasco?
b) Juntos, esses frascos têm capacidade para

armazenar quantos litros de molho de tomate?
9. Giovana é prestadora de serviços de informática

e oferece aos clientes duas possibilidades de orçamento.
• Opção 𝑨: valor fixo de 𝑅$ 200,00 pela consultoria mais 𝑅$ 15,00 por hora de trabalho.
• Opção 𝑩: consultoria grátis e 𝑅$ 25,00 por hora de trabalho.
a) Se o trabalho for realizado em 15 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠, qual dessas opções é mais vantajosa para a empresa que
vai contratar os serviços?
b) E se o trabalho for realizado em 30 horas, qual das opções é mais vantajosa?
10. A amplitude térmica é a diferença entre a temperatura máxima e mínima registradas em um

mesmo lugar durante certo período de tempo. Observe o diagrama com a previsão do tempo e da
amplitude térmica nos dias do intervalo de uma semana em uma localidade e responda:
a) Qual é a temperatura máxima prevista para essa localidade durante o período considerado?
b) Em qual dia a amplitude térmica foi máxima? De quantos graus Celsius foi essa amplitude térmica?
11. Associe cada grandeza a seguir ao instrumento mais adequado para medi-la.
Grandezas:
A. Tempo. B. Temperatura. C. Massa. D. Capacidade. E. Comprimento.
Instrumentos:
32
I. II. III. IV. V.
Balança. Fita métrica. Termômetro. Cronômetro. Jarra de medição.

12. Em cada caso a seguir, compare as medidas das áreas e complete o por < (menor que), >
(maior que) ou = (igual a).
a) 20 𝑚2 2 000 𝑑𝑚2
b) 4 𝑘𝑚2 400 000 𝑚2
c) 2 ℎ𝑎 20 000 𝑚2
d) 1 𝑑𝑚2 1 000 𝑐𝑚2
13. Considere cada da malha a seguir como unidade de medida de área e determine a medida
da área das figuras.
a) b) c)
14. O empilhamento a seguir foi feito com blocos idênticos e tem a forma de bloco retangular.
Considere o a unidade de medida de volume e responda: Qual é a medida do volume desse

empilhamento?
15. Considere as unidades de medida de volume indicadas a seguir.

𝑘𝑚3 𝑚3 𝑑𝑚3 𝑐𝑚3
Pense na situação real e escolha qual dessas unidades de medida de volume é mais apropriada para
expressar:
a) a quantidade de terra retirada do local onde será instalada uma piscina de médio porte;
b) a medida do volume de água contido na Baía de Guanabara, no Rio de Janeiro;
c) a medida do volume de chá contido em uma xícara;
d) a quantidade de água que uma pessoa bebe em uma semana.
33
PROPOSTA DE ATIVIDADE HISTÓRIA – 6º ANO - CADERNO 3.
CONTEÚDOS ABORDADOS: AS ORIGENS DA HUMANIDADE.
Leia o texto a seguir com atenção e responda os exercícios 1, 2 e 3

Origem Humana.
As origens do ser humano têm sido discutidas há séculos e até hoje não existe um consenso sobre a
questão. Alguns creem no criacionismo, outros acreditam na evolução das espécies, já outros
buscam as respostas em seres de outros planetas, entre outras teorias.
Teoria criacionista.
A teoria criacionista foi feita a partir de conceitos judaico-cristãos que se encontram na Bíblia. “No
princípio, Deus criou o céu e a terra (...)” – trecho retirado da Bíblia de Jerusalém. De religião
em religião, todas acreditam que seu Deus tenha criado a tudo e a todos. Na bíblia, há um trecho que
diz que nossa criação foi feita à “imagem de Deus”, dando a entender que Deus não é alguma coisa,
mas um ser superior que usou a si mesmo como inspiração para criar os seres humanos. Para os que
acreditam no criacionismo (Deus é o criador de tudo), os seres humanos são diferentes das demais
criaturas por terem sentimentos, vontade, inteligência, moral, etc.
Teoria evolucionista.
Já a teoria evolucionista baseia-se nos estudos do cientista inglês Charles Darwin, que propôs o
evolucionismo em um de seus livros, “A Origem das Espécies” - (evolução das espécies). De acordo
com Darwin, todos os seres vivos tiveram sua evolução a partir de um ancestral comum. As
mudanças ocorridas e as diferenças entre as espécies deram-se pelo processo de seleção natural, no
qual os indivíduos que melhor se adaptam ao meio ambiente sobrevivem, deixando descendentes, que
por sua vez também sofrem alterações em seu mecanismo biológico e deixam novos descendentes
formando um círculo vicioso.
34
Estudiosos e defensores da teoria evolucionista pregam que, em dado momento da evolução, os seres
humanos e os macacos tiveram “um ancestral em comum”. Deste ancestral evoluíram dois grupos
diferentes: um deles gerou o macaco e o outro gerou os seres humanos.
Esta tese teve forte impacto na sociedade cristã do século XIX. Duramente criticado pelos religiosos,
Darwin continuou suas pesquisas. Dentre os aspectos explorados por ele constam:
1. O processo de evolução das espécies é gradual e contínuo (todos os seres continuam a evoluir
constantemente).
2. Todos os seres vivos descendem, em última instância, de um ancestral comum.
3. O mecanismo pelo qual os seres vivos mudam e evoluem é a seleção natural: os indivíduos
mais adaptados ao meio ambiente conseguem melhores resultados na luta pela sobrevivência
(sobrevivência do mais forte e mais apto).
Fontes:
COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.
Com base no texto acima, responda:
1. Como é a teoria criacionista?

R:
___________________________________
2. Como pode ser descrita a teoria evolucionista?

R:
3. Qual era o nome do cientista inglês, que propôs o evolucionismo em um de seus livros, “A
Origem das Espécies”?
a) ( ) Charles Chaplin.
b) ( ) Charles Bronson.
c) ( ) Charles Darwin.
d) ( ) Charles Miller.
4. Leia o texto a seguir com atenção:
35
Pré-História é o período que antecede o advento da escrita.

Convencionalmente, a Pré-História é o período que antecede o advento da escrita. Portanto, é todo o
espaço de tempo da história do homem, anterior ao surgimento da escrita cuneiforme na
mesopotâmia.
Assim sendo, podemos localizar a Pré-História compreendida entre 5,5 milhões de anos antes de
Cristo – surgimento dos primeiros hominídeos – até cerca de 4 mil anos antes de Cristo – surgimento
da escrita. Durante esse tempo, tivemos a evolução da espécie humana, até chegar-se ao ponto mais
evoluído, o Homo sapiens, há cerca de 70.000 a.C.
O homem, orginalmente quadrúpede e nômade, adquiriu, ao longo do tempo, características atuais,

como tonar-se bípede (liberando as mãos para outras atividades importantes), o dedo polegar (que
dava às mãos inúmeras outras possibilidades de atividades evolutivas) e, também, inúmeros
desenvolvimentos de tecnologias que culminariam na urbanização, como as armas, a agricultura, e a
pecuária.
Um período tão importante para a história, então, para melhor compreensão, e organização de
materiais, foi divido em três períodos: (o período paleolítico, mesolítico e o neolítico);
Período Paleolítico – (5.500.000 – 10.000 a.C.) – Idade da Pedra Lascada.
É nesse período que ocorre a consolidação da espécie humana na Terra. O planeta verde azulado
passou por mudanças grandiosas e radicais, com a formação de vales, rios, florestas e outros tipos de
vegetação.
36
A espécie humana também passou por inúmeras transformações, até que adquirisse as
características dos atuais Homo sapiens sapiens.
Durante esse tempo de evolução, tivemos os primeiros homens a serem capazes de desenvolver
ferramentas de pedra, os primeiros a utilizarem o fogo, entre outras coisas. Tivemos, também, a
migração dos hominídeos da África (berço dos homens) para outros continentes, como Ásia e Europa.
O Período Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada é caracterizado por homens nômades (sem
residência fixa e mudando de lugar constantemente), que constituíam uma sociedade de coletores e
caçadores, habitante das entradas das cavernas. Para tal, o homem ‘domesticou’ o fogo (aprendeu a
fazer o fogo) - o uso deste possibilitou que o ser humano pudesse espantar animais, cozinhar e
iluminar as cavernas, além de conseguir calor -, e o incluiu em sua rotina, além de fabricar
instrumentos de ossos, e de pedra lascada (resultado de choques, com extremidades pontiagudas) para
a extração de raízes, e abate de animais.
Na organização de sua sociedade, relativamente pequena, os homens instituíram a divisão etária

e sexual do trabalho. Ou seja, a função de cada um dentro do grupo dependia da sua idade e do seu
sexo. Isto, numa sociedade coletora e caçadora, possibilitou uma enorme evolução na esfera da
organização, e, juntamente com outros adventos, como as armas, ocasionou o domínio humano sobre
o meio, o território.
Continuando o ciclo evolutivo desta sociedade primitiva, o homem desenvolve a linguagem

oral, e passa a ilustrar os animais, e cenas de caça, nas paredes de suas moradias, as cavernas. A essa
forma de arte, de caráter mágico, essencial para conhecermos a sociedade paleolítica, damos o nome
de arte rupestre.
Arte Rupestre
Chamamos de arte rupestre as criações artísticas feitas em rochas durante a Pré-História e
elas podem ser categorizadas em pintura rupestre e gravura rupestre.
Os achados mais antigos desse tipo de arte datam do período Paleolítico
Superior (aproximadamente 40.000 a.C.). Também foram encontrados exemplos de manifestações
artísticas europeias ou pré-colombianas da época do Neolítico (de até 8.000 a.C.).
Essas imagens podem ser vistas em todos os continentes e provavelmente surgiram após o
aparecimento de objetos artísticos móveis, como utensílios e esculturas em pedras, ossos, chifres, etc.
Pintura rupestre encontrada na Argélia (África). Gravura rupestre localizada na Pedra do Ingá, Paraíba (Brasil)
A idade exata das imagens ainda é um mistério, haja vista que apenas 5% delas são datadas
com precisão.
37
A datação por carbono, o método mais comum, pode levar a erros se a amostra for
contaminada. Assim, as explicações para essas criações também não são consensuais.
Todavia, afirmam que ao menos há 30 ou 40 mil anos o ser humano adquiriu a capacidade
intelectual e artística para criar símbolos. Isso permite o conhecimento dos hábitos e da cultura dos
povos da antiguidade pelos pesquisadores modernos.
Além de tudo, o período Paleolítico é marcado pelo início dos rituais funerários, e pelo culto
aos mortos, cujos túmulos eram cercados por pedras – em ideia de proteção aos corpos. Cada vez
mais evoluídos, os homens aperfeiçoaram ainda mais a fabricação de armas, que incluía anzol, arpão,
arco, flecha e lança, e, assim, caminharam para o próximo período da Pré-História, chamado
Mesolítico.
Com base no que foi descrito pelo texto resolva os exercícios a seguir:
A) Das alternativas abaixo, qual delas “não apresenta” características do Período Paleolítico
(Idade da Pedra Lascada)?
a) ( ) Pré-História Homens nômades (sem residência fixa e mudando de lugar constantemente),
que constituíam uma sociedade de coletores e caçadores, habitante das entradas das cavernas.
b) ( ) ‘Domesticação’ o fogo (aprendeu a fazer o fogo) - o uso deste possibilitou que o ser humano
pudesse espantar animais, cozinhar e iluminar as cavernas, além de conseguir calor.
c) ( ) Passou a fabricar instrumentos de ossos, e de pedra lascada (resultado de choques, com
extremidades pontiagudas) para a extração de raízes, e abate de animais.
d) ( ) Passou a ter residência fixa, ou seja, passou a morar (habitar) em um determinado local onde
poderia cultivar a terra para as plantações e a dedicar-se a criação de animais.
B) Como pode ser descrita a “Arte Rupestre”?

a) ( ) São as criações artísticas feitas em rochas durante a Pré-História e elas podem ser
categorizadas em pintura rupestre e gravura rupestre.
b) ( ) São as criações artísticas feitas em muros de castelos e fortalezas.
c) ( ) São as criações artísticas feitas em casas e grandes construções.
d) ( ) São as criações dos artistas da atualidade.
5. Leia o texto a seguir com atenção:
Período Neolítico – (10.000 – 4.000 a.C.) - Idade da Pedra Polida
38
Este é, certamente, o período mais complexo da Pré-História, porque é, também, o momento
em que as coisas acontecem com maior rapidez, agilidade. É neste período que ocorre a
sedentarização da população humana (não toda ela, já que alguns grupos continuaram nômades por
milênios, mas, boa parte dela, a parte mais evoluída intelectualmente).
Tal sedentarização foi consequência das práticas agropastoris, ou seja, com o surgimento e
desenvolvimento da agricultura e da pecuária, os povos perceberam que não era mais necessário
caminhar por diversas regiões para buscar alimento. Podiam cultivá-lo ou criá-lo em apenas uma
região, e, assim, fixaram-se em algumas regiões do mapa global. Geralmente essas regiões eram
margens de grandes rios, que, com suas enchentes e secas periódicas, inundavam e esvaziavam as
margens, deixando uma enorme camada de lodo, que deixava o solo rico, fértil, e propício à
agricultura e à pecuária. A esse uso do sistema agropastoril (agricultura e pecuária) e a sedentarização
da espécie humana, dá-se o nome de Revolução Neolítica.
Esta revolução, por sua vez, fez com que diversas populações humanas se unissem em grupos cada
vez maiores, já que, era necessária mais gente para cultivar e domesticar animais, do que
simplesmente colher e caçar. Havia a necessidade de mais pessoas nos grupos e, então, cada vez mais
surgiam, juntamente com as tecnologias necessárias ao desenvolvimento da agricultura, grupos
maiores e mais complexos. Formaram-se, então, sociedades comunitárias, baseadas na cooperação
entre todos os membros do grupo, e nas divisões de trabalho, ainda divididos de forma etária e sexual.
Mais tarde, o ser humano começa a possuir um senso de território. Ou seja, começou a perceber que
possuía um território, e que necessitava deste para produzir, juntamente com seu grupo, sua
sociedade. Este pensamento ocasionou o surgimento das primeiras tribos, a fim de proteger os
territórios e, também, a eleição para os primeiros chefes destas tribos. Em geral, eram escolhidos os
homens mais velhos do grupo – percebemos, então, os primeiros sinais de submissão das mulheres
ao sexo masculino, visto que, anteriormente as mulheres, geradoras da vida, eram respeitadas e
admiradas por todos os homens, e, agora, não tinham o direito político de exercer a chefia de um
grupo (houve exceções).
Novamente, há o aprimoramento de diversas tecnologias, como a invenção da roda, e a
confecção de tecidos, além da construção de meios de transporte; também há o desenvolvimento das
primeiras tecnologias para fins agropastoris, como os primitivos arados, que facilitaram a agricultura
e a pecuária de tal modo, que há o aparecimento de excedentes.
Estes excedentes de produção (aquilo que não era consumido pela tribo), por sua vez, gerou a
troca com outras tribos, o que, podemos dizer, gerou as primeiras atividades comerciais, o que
chamamos de comércio. As populações produziam demais, não consumiam, e trocavam o que sobrava
com outros povos, praticando a relação comercial. Também nesta época, os seres humanos
aperfeiçoam sua arte, com pinturas figurativas e geométricas, e, além disso, esculturas de baixo-
relevo. Temos o início do culto à natureza, aos antepassados, e à deusa da fertilidade. Assim sendo,
é notável que tivemos uma evolução gradual e significante do pensamento religioso.
Em cerca de cinco mil anos antes de Cristo, o homem assimilou, agregou e desenvolveu o uso
do cobre em suas atividades, e em seus instrumentos, como armas. Depois, aprendeu a fundir o cobre
com o estanho, gerando, assim, o bronze. O bronze, mais resistente, substituiu o cobre, e, seu uso
prosseguiu até o longínquo ano de 1.200 a.C. quando foi substituído pelo ferro. A este período, de
desenvolvimento e manuseamento de metais, compreendido entre 4mil e 5mil anos a.C., damos o
nome de Idade dos Metais. Todos os fatores ditos anteriormente, juntos, incitaram a fusão de inúmeras
tribos, que, por sua vez, geraram as cidades-estados, e, após, os primeiros reinos.
Há a formação dos primeiros núcleos urbanos, em um processo conhecido como urbanização,
e há também, uma reformulação político-administrativa destas cidades, que culminariam nas
primeiras civilizações. Anteriormente sociedades comunitárias de produção agropastoril, as
sociedades ingressaram em um regime em que as terras pertenciam ao Estado, e eram geridas por
39
uma pessoa (os governantes, e, futuramente, os reis), e por uma aristocracia (classe dos nobres, dos
privilegiados), o que provocou a ascensão de algumas pessoas em detrimento de outras, dando origem
as classes e desigualdades sociais. Esse novo modo de produção, foi ocasionado pela necessidade de
coordenação das atividades agrícolas e pastoris, já que havia excedente e necessidade de
comercialização.
Também, pela necessidade de proteção, o que levou a eleição de chefes, e de pessoas para
auxiliarem em seus trabalhos. Com as fusões das sociedades, os chefes tornaram-se gradativamente
mais poderosos, e as aristocracias foram, também, ficando mais ricas. O sistema funcionava da
seguinte forma: As terras pertenciam ao estado, e eram geridas pelos seus governantes, que
controlavam a produção e o excedente.
O povo produzia, na terra, presos a ela (não podiam abandoná-la), reprimidos a um regime de
servidão coletiva, e ficava com determinada parte do bolo. Enquanto a aristocracia, favorecida, ficava
com a maior parte da produção. Tudo isso no que chamamos de modo de produção asiático.
Chegamos, então, aos primeiros estados organizados, culminantes de diversos fatores, que
vimos anteriormente, e ao fim da Pré-História. “Os primeiros Estados foram o Egito e a
Mesopotâmia, cuja primeira civilização (os sumérios) criou a escrita e iniciaram a Idade Antiga”.
A) Com base no texto acima marque qual das alternativas abaixo melhor representa a “Revolução
Neolítica”.
a) ( ) Os homens eram nômades, ou seja, sem residência fixa e mudando de lugar constantemente.
b) ( ) Os seres humanos neste período de tempo habitavam (moravam) somente nas cavernas.
c) ( ) Fabricação de instrumentos de ossos e de pedra lascada (resultado de choques, com
extremidades pontiagudas) para a extração de raízes, e abate de animais.
d) ( ) O uso do sistema agropastoril (agricultura e pecuária) e a sedentarização da espécie humana.
40
PROPOSTA DE ATIVIDADE GEOGRAFIA – 6º ANO
CONTEÚDOS ABORDADOS: Mapa e seus elementos; Coordenadas Geográficas; Transformações
na paisagem; Indígenas no Mato Grosso do Sul.
MAPA
Um mapa pode ser considerado como uma representação de uma área geográfica ou parte da
superfície da Terra, geralmente desenhada ou impressa em superfície plana (como por exemplo o
papel). Os mapas são uma forma de comunicação, uma maneira que as pessoas têm de expressarem
e compartilharem informações.
Contém uma série de símbolos convencionais que representam os diferentes elementos
naturais, artificiais ou culturais da área delimitada no mapa. Além disso, apresenta um conjunto de
elementos essências para a sua total compreensão, dentre estes, os principais são:
Título: Pode vir acompanhado de um subtítulo, é o indicador do tema retratado, quando se trata de
um mapa temático. Em mapas históricos, o título também costuma indicar o ano ou período do espaço
representado.
Legenda: As legendas são os significados dos símbolos existentes nos mapas. Esses símbolos podem
apresentar-se em forma de cores, ícones, hachuras, pontos, linhas e outros. Alguns desses símbolos
apresentam padronizações, como o azul para representar a água; o verde, para as florestas, etc.
Escala: indica a relação matemática entre o espaço real e a representação desse espaço no mapa. Ela,
portanto, aponta a quantidade de vezes que uma área teve de ser reduzida para caber no local em que
o mapa está representado.
Sistema de Coordenadas: Utilizados para localizar feições da superfície terrestre representados no
mapa. A mais utiliza se denomina de sistema de coordenadas.
Orientação: é importante no sentido de apontar a direção do mapa, indicando-nos para que lado fica
o norte e, consequentemente, os demais pontos cardeais. Ela pode apresentar-se com uma rosa dos
ventos completa ou apenas com uma seta indicando o norte geográfico
Projeção cartográfica: Indica a técnica que foi empregada para fazer o mapa. As projeções
cartográficas são as diferentes formas de representar o globo terrestre em um plano.
Para um mapa ser considerado de qualidade ele deve ter no mínimo esses elementos citados.
1) Observe o mapa abaixo:
41
a) Qual elemento não está sendo denominado no mapa acima?
________________________________________________________________________________
b) Estabeleça os elementos do mapa às suas respectivas definições/funções:
(1) Legenda
(2) Orientação
(3) Título
(4) Escala
( ) Indica a relação entre o espaço real e a representação do espaço no mapa.
( ) Demonstra o tema que está retratado no mapa.
( ) Representa o significado dos símbolos que aparecem no mapa.
( ) Indica a direção (ou localização) via Rosa dos Ventos ou de um elemento que indica o norte.
COORDENADAS GEOGRÁFICAS: MERIDIANOS E PARALELOS

Dizer que um bairro ou cidade está a norte ou a leste de outra não é uma localização precisa,
mas uma indicação relativa, já que depende de uma referência. Para saber a localização exata de
qualquer local ou ponto na superfície terrestre, como uma cidade, uma montanha ou mesmo um avião
ou um navio são utilizadas coordenadas geográficas.
As coordenadas geográficas são constituídas pelo cruzamento de paralelo e meridianos, ou
seja, de linhas imaginárias traçadas sobre o globo terrestre.
Os paralelos, como o próprio nome indica são linhas paralelas à linha do Equador que
circundam a Terra. À medida que se afastam da linha do Equador tornam-se menores. A linha do
Equador separa o mundo em Hemisfério Sul (abaixo da linha) e Hemisfério Norte (acima da linha).
Os meridianos são linhas imaginárias, que ligam o polo norte ao polo sul e cruzam os paralelos. Sendo
que o meridiano de Greenwich, localizado no Reino Unido é o principal ou zero e divide o mundo
em Hemisfério Ocidental e Oriental
Paralelos Meridianos
LATITUDE E LONGITUDE
Latitude é a distância, medida em graus (0º a 90º) que vai da linha do Equador a qualquer
ponto da superfície da Terra. Qualquer lugar ou objeto situado na linha do Equador está a 0º de
latitude. Assim como o polo Norte possui 90º de latitude norte e o polo sul tem 90º de latitude sul.
42
Longitude também é medida em graus (0º a 180º) que vai do meridiano de Greenwich até um
ponto da Terra. Qualquer objeto lugar situado sobre o meridiano de Greenwich possui 0º de
Longitude. Para oeste ou leste desse meridiano vai aumentando até chegar a 180º.
Mapa do mundo com as Latitudes (paralelos) e Longitudes (meridianos)

Quando sabemos a latitude e longitude exatas de algum lugar podemos encontrá-lo com
segurança.
2) Veja o mapa do Brasil:
a) Os paralelos dividem o mundo de que forma?

______________________________________________________________________
b) Conforme o mapa acima, qual estado brasileiro tem parte dele nas seguintes coordenadas
geográficas: 20º de Latitude Sul e 55º de Longitude Sul?
________________________________________________________________________________
43
PAISAGEM
Nos arredores de sua moradia ou escola existem diferentes paisagens. Ruas, avenidas, praças,
casas, prédios, lojas, matas, morros ou montanhas e rios são exemplos de elementos que podemos
encontrar.
É comum relacionar a palavra paisagem a um lugar bonito ou natural. No entanto, a paisagem
é o resultado de todas as interações naturais e sociais que ali ocorreram ou ocorrem.
As paisagens apresentam, em maior ou menor grau elementos naturais (rios, vegetação nativa,
etc.) e elementos culturais ou antrópicos (edifícios, ruas, cultivos agrícolas, estradas, etc.).
Apresentam elementos antigos ou mais recentes: matas nativas centenários e prédios e edifícios
recentes.
Além disso, as paisagens podem ser urbanas e rurais, algumas podem estar conservadas ou
degradadas (poluídas, pichadas, sujas, etc.).
Paisagem Natural Paisagem: Cultural
3) Sobre a paisagem responda:

a) Quais são os elementos de uma paisagem? Cite exemplos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Quais elementos da paisagem se encontra ao redor da sua escola? Eles estão conservados ou
degradados?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
NATUREZA E AÇÃO HUMANA:

TRANSFORMAÇÕES DA PAISAGEM
Natureza é o conjunto de todos os elementos que não são artificiais, isto é, que não foram
construídos ou produzidos pela ação humana. A natureza com a qual o ser humano se relaciona mais
diretamente é aquela que o rodeia, ou seja, aquela existente na superfície terrestre (ar, água solo, rocha
flora, etc.)
Tudo o que existe é parte da natureza ou provém dela. Ou seja, os materiais que os seres
humanos utilizam para construir, ruas, casas e veículos, por exemplo, como cimento, cal, tábuas, têm
origem na natureza. Chamamos de matéria-prima.
44
Mas esses materiais não são encontrados prontos na natureza, eles passam por um processo
de transformação, ou seja, a natureza é modificada pelo homem.
As mudanças que a sociedade imprime no planeta, é contada em séculos, décadas ou anos,
isto é chamado de tempo histórico. Bem diferente do tempo geológico o qual se refere ao surgimento
do planeta Terra, o qual é contada em milhões e bilhões de anos.
Assim, podemos dizer que a paisagem é o resultado de uma construção que sofre alterações,
com o passar do tempo:
Modificação da cidade do Rio de Janeiro
No que se refere ao tempo histórico, os impactos produzidos pelas sociedades humanas podem
ser maiores ou menores – em áreas pequenas como uma praça ou em locais grandes como o
surgimento de uma cidade ou usina hidrelétrica – e em velocidades diferentes.
O nível tecnológico, os hábitos e as tradições de uma sociedade determinam a forma e o ritmo
que a natureza será transformada. A sociedade indígena, por exemplo, imprime nas paisagens
modificações mais lentas e menos impactantes, e não modificam profundamente o meio ambiente.
Mas a moderna sociedade industrial, surgida a partir da Revolução Industrial, modifica a natureza e
as paisagens num ritmo acelerado e muitas vezes de difícil recuperação
4) Com base no texto responda:

a) Qual a diferença entre tempo histórico e geológico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Você acha que as ações dos seres humanos modificam a paisagem apenas em lugares pequenos,
como praças e parques? Justifique sua resposta
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) “O nível tecnológico, os hábitos e as tradições de uma sociedade determinam a forma e o ritmo

que a natureza será transformada”. Você concorda com essa afirmação? Explique.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
45
POVOS ORIGINÁRIOS: COMUNIDADE INDÍGENA
Mato Grosso do Sul é um estado indígena, não pelo volume de sua demografia, mas pela
quantidade de povos indígenas que nele habitaram e cultivaram formas de vida próprias, sendo cada
uma delas um modo de enfrentar a vida, de intentar vivê-la de forma digna, boa e livre.
Segundo dados do Censo Demográfico realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE), a terceira região com maior concentração de indígenas é a região Centro-Oeste.
Sendo que o estado do Mato Grosso do Sul concentra 56% da população da região. Ficando atrás
apenas das regiões Norte e Nordeste.
Ainda de acordo com dados do censo do IBGE, a população indígena soma 817.963 mil
pessoas no Brasil, representando 305 diferentes etnias. Também foram registradas no país 274 línguas
indígenas.
Em Mato Grosso do Sul, segundo a Secretaria Especial de Saúde Indígena (SESAI/MS), a
população indígena soma 80.459 habitantes, presentes em 29 municípios. Representados por 08
etnias: Guarani, Kaiowá, Terena, Kadwéu, Kinikinaw, Atikun, Ofaié e Guató,
Que se comunicam na sua língua mãe, sendo essas: Guarani, Terena, Kadwéu, Guató, Ofaié e
Kinikinaw.
Abaixo observa-se o mapa dos municípios de Mato Grosso do Sul que contém povos
indígenas. Veja que na região nordeste do estado (onde se encontra Chapadão do Sul) não há nenhuma
etnia indígena:
5) Com base no texto, responda:

a) Quais etnias indígenas encontram-se no Mato Grosso do Sul? Em que línguas se comunicam?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Há etnia indígena no território de Chapadão do Sul?
______________________________________________________________________
46
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE CIÊNCIAS – 6º ANO
TEMA 1: A COMPOSIÇÃO DA CROSTA TERRESTRE
Vimos que a Terra é formada por três camadas, núcleo manto e crosta terrestre. Entre elas, a crostas
terrestre é a camada mais superficial, formada por diferentes tipos de rochas.
As rochas e os minerais
Os minerais são materiais geralmente sólidos, homogêneos e de ocorrência natural. Entre os minerais
mais comuns há o ferro, o alumínio e o diamante.
As rochas são compostas da união natural de minerais. Algumas são formadas por um único tipo de
mineral, como é o caso do calcário, rocha composta apenas de calcita. Mas a maioria delas é um
agregado de diferentes minerais. O granito, por exemplo, é formado principalmente por três minerais:
o quartzo, o feldspato e a mica.
Além da extração de minerais, as rochas apresentam diversos outros usos, como na construção civil
e nas artes plásticas.
MINÉRIOS
Ao longo da história, a utilização dos minerais e rochas pelos seres humanos foi se tornando cada vez
mais frequente e diversificada. Atualmente, fazemos uso direto ou indireto de quase todos os minerais
conhecidos.
O aproveitamento de cada mineral está relacionado a suas propriedades físicas, como a transparência,
a cor, o brilho e a dureza (resistência ao ser riscado).
47
Variedades do mineral quartzo, por exemplo, são utilizadas na produção de vidro, por serem
transparentes, incolores, duras e terem um brilho vítreo. Outras propriedades também possibilitam o
uso desse mineral na fabricação de instrumentos ópticos (como lentes de lupas e de óculos) e
mecanismos de relógios.
Os minerais e as rochas de importância econômica para uma sociedade são chamados de minérios. A
atividade de extração mineral é chamada de mineração e deve ser realizada segundo determinadas
regras, pois pode causar grandes impactos ambientais.
TEMA 2: Tipos de rochas

De acordo com sua origem, as rochas são classificadas em: ígneas, sedimentares e metamórficas.
ROCHAS ÍGNEAS
48
As rochas ígneas também são chamadas magmáticas. Elas são formadas pelo resfriamento do magma.
Existem dois tipos de rochas ígneas, que diferem pelo local onde o magma se resfriou.
As rochas ígneas vulcânicas formam-se na superfície da Terra, quando o magma extravasa como lava
dos vulcões e se resfria rapidamente.
É como se formam a pedra-pomes e basalto.
As rochas ígneas plutônicas são formadas quando o magma se resfria lentamente abaixo da superfície
terrestre. É o caso do granito.
As rochas ígneas são amplamente utilizadas na construção civil, em pisos, revestimento de paredes,
tampos de pias de banheiros e de cozinhas, em calçamentos de ruas e como componente do concreto.
Esse tipo de rocha também pode ser esculpido e transformado em objetos artísticos ou de decoração.
A pedra-pomes, por ser porosa e com superfície áspera e abrasiva, é utilizada para a esfoliação da
pele e para o polimento de objetos, por exemplo.
PEDRA-POME
ROCHAS SEDIMENTARES
As rochas sedimentares são formadas pelo acúmulo e pela compactação de sedimentos, que são, em
geral, fragmentos de outras rochas. Esses fragmentos são formados pelo processo de intemperismo.
O intemperismo corresponde a ação de faro ter climáticos com mudanças de temperatura, chuva e
ventos, que alteram a cor. a textura, a composição ou a forma do que é exposto a ele, por exemplo, as
textura, a composição ou a forma do que é oposto a ele, por exemplo, as rochas. Os fragmentos podem
ser transportados pela ação dos ventos ou das águas.
PROCESSO DE SEDIMENTAÇÃO DAS ROCHAS
São exemplos de rochas sedimentares: o arenito, formado por sedimentos que desprenderam do
granito, o varvito e o calcário, e o calcário.
Os arenitos podem ser utilizados como revestimento de calçadas, pisos e paredes. Já os calcários são
usados na agricultura, para o tratamento do solo, e na construção civil, como matéria-prima para a
49
fabricação de cal e cimento. As rochas sedimentares também estão relacionadas com importantes
fontes de energia, já que nelas são encontrados depósitos de combustíveis fósseis, como o petróleo.
OS FÓSSEIS E AS ROCHAS SEDIMENTARES

Os fósseis são restos de seres vivos ou vestígios de suas atividades, que ficam preservados em rocha,
ou materiais como âmbar ou gelo. A fossilização é um evento raro e conserva principalmente as partes
duras dos organismos, como ossos, dentes, conchas, carapaças e troncos.
A formação de um fóssil pode acontecer quando um organismo morto (ou partes dele) é soterrado por
sedimentos, impedindo a ação de microorganismos decompositores e de outros agentes, como a água
da chuva e do vento, que causam a deterioração do material. Ao longo do tempo, novas camadas de
sedimentos vão se acumulando, formando uma rocha sedimentar em meio à qual fica preservado o
vestígio daquele ser vivo.
Nesse tipo de fossilização, a matéria orgânica do ser vivo é gradualmente substituída por minerais.
Há também outros processos pelos quais fósseis podem ser formados. Por exemplo, a parte dura do
organismo pode não ser preservada, ma deixar marcas na rocha que se formou ao seu redor.
50
ROCHAS METAMÓRFICAS
Desde o início da formação da Terra, as rochas sofreram modificações. As rochas metamórficas são
formadas pela transformação de qualquer tipo de rocha em estado sólido, como as ígneas, as
sedimentares e as próprias metamórficas. Essa transformação acontece quando, em partes profundas
da crosta terrestre, as rochas são submetidas a altas pressões e temperaturas, produzindo, então, novas
texturas e novos minerais, alterando a composição original da rocha.
O granito (rocha ígnea), por exemplo, quando está sob altas pressões e temperaturas em camadas
profundas da crosta terrestre, pode se transformar em gnaisse, uma rocha metamórfica.
Além do gnaisse, a ardósia e o mármore também são exemplos de rochas metamórficas. Elas são
amplamente empregadas na construção civil como revestimento de pisos, paredes e bancadas de pias,
bem como na confecção de tampos de mesas e esculturas.
Outro exemplo de rocha metamórfica é a pedra-sabão, muito usada na fabricação de utensílios de
cozinha e de decoração e também por artistas e esculturas
Estátuas esculpidas em pedra-sabão por Aleijadinho, entre 1794 e 1804. Elas compõem o conjunto de esculturas OS 12
profetas (Congonhas, MG, 2013)
TEMA 3: O SOLO
A composição do solo
O solo é resultante da transformação da camada mais superficial da crosta terrestre. Na linguagem

popular é chamado de terra.
ele é composto de materiais orgânicos e materiais inorgânicos.
• Os materiais orgânicos do solo são organismos vivos (insetos, minhocas, bactérias, fungos e outros)
e matéria em decomposição, como restos de plantas (folhas, frutos, galhos entre outros) e de animais
51
(fezes, entre outros). Juntos, eles formam uma material de coloração escura, húmus, que é um
fertilizante importante para o desenvolvimento das plantas.
• Os materiais inorgânicos do solo são a água, o ar e os minerais. Os fragmentos minerais são resultado
do desgaste sofrido pelas rochas ao longo dos anos, De acordo com o tamanho, eles são classificados
em areia, silte e argila
COMO O SOLO SUSTENTA A VIDA

No solo são encontrados nutrientes formados principalmente por nitrogênio, fósforo e potássio.
Esses elementos são alguns dos que formam os corpos dos seres vivos. Com a morte e a decomposição
desses seres, os elementos são liberados no solo e dissolvidos na água. As raízes das plantas absorvem
esses nutrientes. Quando outros seres vivos se alimentam das plantas, os nutrientes se transferem ao
seu organismo
A FORMAÇÃO DO SOLO
A formação do solo ocorre de forma gradual, ocasionada pelo intemperismo que, ao longo do tempo,
desgasta as rochas. O clima, as variações de temperatura, a inclinação do terreno (relevo), a
quantidade de chuvas e os seres vivos são considerados agentes do intemperismo e atuam na formação
do solo.
O intemperismo transforma uma rocha dura, chamada de rocha-mãe, em um material menos
resistentes, que se desintegra facilmente em partículas, Esses fragmentos vão se sedimentando e
formam o solo. Esse processo geralmente se estende por centenas ou milhares de anos.
O intemperismo pode ser classificado em físico, químico e biológico. Os intemperismos geralmente
acontecem ao mesmo tempo.
• Intemperismo físico: também chamado de fragmentação das rochas, isso ocorre quando agentes
físicos quebram as rochas. Por exemplo, com o calor do Sol, as rochas se dilatam. À noite, quando
esfriam, elas se contraem. Esse fenômeno, repetido durante longos períodos, faz com que as rochas
se quebrem em pequenos fragmentos. Outro exemplo é a fragmentação provocada pelo gelo, que
ocorre em locais em que as temperaturas ficam muito baixas. Nesses casos, a água infiltra-se nas
fraturas das rochas e, ao se transformar em gelo, aumentam de volume, forçando essas rachaduras.
Com a repetição desse processo, as rochas se desagregam.
52
• Intemperismo biológico: é a fragmentação de rochas causadas por plantas, animais, fungos e

microorganismos. O intemperismo biológico muitas vezes causa alterações na rocha que permitem a
ação de agentes físicos e químicos. A ação humana causa grandes transformações nas rochas e nos
solos
• Intemperismo químico: também chamado de decomposição das rochas, acontece quando seus
minerais sofrem alterações químicas causadas por substâncias presentes, por exemplo, na água e no
ar. Essas transformações podem alterar a composição das rochas e fragilizar sua estrutura, facilitando
a sua fragmentação.
ATIVIDADES
1. Explique qual é a relação entre as rochas, os minerais e os minérios.
2. Quais são os três tipos de rocha existentes na Terra? Monte uma tabela com informações sobre
a origem de cada uma e dê exemplos.
3. Liste os tipos de material que compõem o solo e indique qual é a origem de cada um deles.
53
4. A estátua do Cristo Redentor, localizada no morro do Corcovado (Rio de Janeiro, RJ), é toda
revestida de pedra-sabão. Analise o quadro a seguir e, com base nesses dados, justifique o uso dessa
rocha na estátua.
Rocha Pedra-sabão
Tipo Metamórfica
Mineral predominante Talco
Características • Baixa dureza
• Resistente a mudanças de temperatura
• Altamente impermeável
5. Observe a imagem a seguir e responda.
a) Qual é o tipo de rocha que aparece na figura acima? Explique como você chegou a essa
conclusão.
b) Qual é a relação entre esse tipo de rocha e o estudo da vida no passado da Terra?
54
PROPOSTA DE ATIVIDADES DE LÍNGUA INGLESA – 6º ANO
CONTEÚDO ABORDADO: SUBSTANTIVO, ADJETIVO, LINGUAGEM DA SALA DE
AULA E TEXTO.
NOUNS
(Substantivos)
Gramaticalmente, substantivo é qualquer palavra que nomeia tudo que existe. É tudo que dá
nome aos seres, a tudo que você vê, sente ou imagina. Ex.:casa, avião, grito, música, felicidade,
amor, fada, pato etc.
Desta forma, entendemos que o substantivo nomeia pessoas, lugares, animais e coisas.
Exemplos:
People (pessoas): Sara, Peter, John, Karol.
Places (lugares): India, school, garden, park.
Animals(animais): lion, fox, cat, monkey.
Things (coisas): tables, book, car, fridge.
O substantivo pode variar em gênero (masculino e feminino), número (singular e plural)e
grau (aumentativo e diminutivo).
Singular: significa UM.

Plural: significa MAIS QUE UM.
Regra geral:
Adicione -S à maioria dos substantivos. (book books).

Substantivos terminados em: s, sh, ch, x, z, o acrescenta-se -ES (watch watches).
Substantivos terminados em: consoante + Y troca o -y por -i e acrescenta -ES (baby babies).
Alguns substantivos terminados em F ou FE: mudam o -f ou -fe para -VES (wolf wolves)
• Os substantivos com o final man no singular, mudam o a por e no plural.

man – men (homem – homens)
woman – women (mulher - mulheres)
policeman – policemen (policial - policiais)
fireman – firemen (bombeiro - bombeiros)
mailman – mailmen (carteiro - carteiros)
postman – postmen (carteiro - carteiros)
gentleman – gentlemen (cavalheiro - cavalheiros)
• Esses substantivos mudam oo no singular por ee no plural:

foot – feet (pé - pés)
tooth – teeth (dente - dentes)
goose – geese (ganso - gansos)
• Esses substantivos têm a mesma forma para o singular e para o plural:

fish – fish (peixe – peixes)
sheep – sheep (ovelha – ovelhas)
fruit – fruit (fruta – frutas)
55
bread – bread (pão – pães)
• Observe:
People: pessoas
Person: pessoa
• Observe a formação do plural dos substantivos abaixo:

child – children (criança – crianças)
ox – oxen (boi – bois)
mouse – mice (rato – ratos)
1. Escreva o plural dos substantivos abaixo:
2. Complete as frases abaixo escrevendo os substantivos indicados, no plural.
56
3. Complete o diálogo abaixo com as seguintes palavras:
PAY ATTENTION - OPEN YOUR BOOKS - SIT DOWN - PLEASE
TEACHER: GOOD MORNING, CLASS!
STUDENTES: GOOD MORNING, MS. FERREIRA.
TEACHER: PLEASE, ___________________ AT YOUR DESKS.
STUDENT: _______________,MS. FERREIRA, MAY GO TO THE RESTROOM?
TEACHER: AFTER WE FINISH OUR LESSON, OK? PLEASE,
___________________________________ON PAGE 18.
STUDENT: EXCUSE ME, COULD YOU REPEAT THE PAGE?
TEACHER: IT IS PAGE 18. PLEASE, _______________________________ !
4. Observe a imagem:
Copie as expressões e faça a tradução para o português:
57
58
Classroom Language ________________________________________________
1 10
2 11
3 12
4 13
5 14
6 15
7 16
8 17
9
Adjectives
Os adjetivos (adjectives) são palavras que caracterizam os substantivos (seres, animais, objetos,
etc).
Essa caracterização pode expressar qualidade, defeito, estado ou condição.
5. Leia o texto:
Gisele Caroline Bündchen, one of the most famous top models in the world, is from Horizontina,
Rio Grande do Sul. A beautiful, thin and tall girl, her nickname used to be Olive Oil. Her favorite
sport is volleyball. Mr. And Mrs. Bündchen also have three other daughters: Gabriela, Rafaela and
Patrícia. Gisele and Patrícia are twins.
Vocabulary:
Most famous – mais famosa
Used to be – costumava ser
Olive Oil – Olívia Palito
Pretty woman- linda mulher
Twins- gêmeas
a. Escreva T (true para verdadeiro) e F (false para falso):

( ) Gisele Caroline Bündchen is a top model.
( ) Gisele is tall, thin and beautiful.
( ) Her favorite sport is handball.
( ) Her twin sister’s name is Rafaela.
( ) She has three sisters.
b. Retire três adjetivos do texto:

_________________________ ___________________________ ______________________
59
PROPOSTA DE ATIVIDADE DE ARTE – 6º ANO
ATIVIDADE 01 - (MS.EF69AR02.s.02)
História do Antigo Egito
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida
em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se
fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e
o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei
do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado
egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a

era dos grandes faraós.
Responda as questões abaixo.
1- Quando os povos nomos se uniram, formaram dois reinos. Quais foram esses reinos?
.
__________________
2- Como era divida a população do Egito Antigo?

.
__________________
3- Quem conseguiu se tornar o primeiro faraó do Egito Antigo?

.
____________
4- Faça a pintura do desenho apresentado no inicio de nosso tema de estudo.
5- Sobre os povos nomos. É correto afirmar que:

( )eram como se fossem pequenos Estados independentes?
( )era o nome de algum Faraó?
( )era o nome de alguma religião do Egito Antigo?
60
( )Todas alternativas estão corretas?
Marque um X somente na alternativa correta.
(ATIVIDADE 02) (MS.EF69AR01.s.01) (MS.EF69AR02.s.02)
O FARAÓ
Os faraós governavam com poderes absolutos. Faziam leis, controlavam o país e comandavam
o exército. Auxiliares chamados vizires e outros altos funcionários os ajudavam nas tarefas de
governo. Os faraós eram também líderes religiosos. Os egípcios os adoravam como deuses.
Quando os faraós morriam, os corpos eram embalsamados — um processo de tratamento
químico do corpo, envolvido depois em bandagens, que garantia sua integridade. A esses corpos
embalsamados se dá o nome de múmias. Os faraós eram sepultados em tumbas. Muitas tumbas reais
ficavam em pirâmides construídas só para isso. Objetos de valor eram enterrados com os mortos. Os
egípcios acreditavam que os faraós viviam como deuses após a morte e que iam precisar das coisas
que tinham quando eram vivos.
Responda as questões abaixo.
1- Os faraós governavam com poderes absolutos. Faziam leis, controlavam o país e comandavam
o exército. Essa afirma é Verdadeira ou Falsa, marque um X na alternativa correta.
( ) Falso ( )Verdadeiro
2- O que acontecia como corpo de um faraó quando ele morria?

.
____________
3- O que era uma tumba? Onde elas ficavam?

.
__________________
4- Faça a pintura do desenho apresentado no início de nosso tema de estudo.
5- Em que os egípcios acreditavam?

.
________________________

Faraós mais conhecidos do Egito.
61
Um dos faraós mais conhecidos foi Tutancâmon. Ele governou por volta de 1300 a.C., dos 8
aos 18 anos. Arqueólogos encontraram a tumba de Tutancâmon em 1922. Além da múmia, acharam
uma máscara de ouro que reproduzia o rosto do rei, além de joias, móveis, armas e outros tesouros.
Nos anos 1200 a.C., o faraó Ramsés II governou por 67 anos. Ele venceu diversas guerras e ordenou
a construção de muitos templos e estátuas. Esculturas gigantescas de Ramsés II ainda podem ser
vistas atualmente no Egito.
O cargo de faraó também foi ocupado por mulheres. Muitas delas governaram com os
maridos, ou em lugar de filhos pequenos. Não foi o caso de Hatshepsut, que reinou sozinha no século
XV a.C. A mais famosa mulher a governar o Egito foi Cleópatra. Integrante de uma linhagem de
faraós originária da Macedônia, ela ocupou o trono entre 51 e 30 a.C. Depois da morte de Cleópatra,
o Império Romano anexou o Egito e a era dos faraós chegou ao fim.
Responda às questões abaixo.
1- É verdade que as mulheres, também conseguiram chegar ao posto de Faraó no Egito Antigo?
Marque um X na alternativa correta.
( ) Falso ( )Verdadeiro
2- Quem foi Cleópatra? De que ela era integrante?
.
________________________
3- O que os arqueólogos encontraram na tumba de Tutancâmon em 1922?
.
__________________
4- Observe a imagem abaixo. (Você deve pintar o desenho que está completo, e o que está
incompleto, você deve observar as características de algum parente seu do gênero feminino
mãe, avó, tia ou irmã e completar o desenho incompleto como se fosse ela no desenho
incompleto). Vamos lá você consegue !!!!

Achou que ia escapar né. Agora é sua vez de auto representar-se, para esta atividade você terá de
completar o desenho abaixo, completando o espaço vazio com seu próprio rosto. E lembre-se sempre,
62
os Faraós eram grandes, más você pode ser muito mais dos que eles, acredite sempre em seu potencial.
Boa atividade !!!
63
(ATIVIDADE 05) (MS.EF69AR06.s.06)
Faça uma releitura da imagem a seguir. (Releitura não se baseia em fazer uma cópia do que lhe é
apresentado, lembre-se disso. Desenvolva um desenho a partir deste apresentado).
64
PROPOSTA DE ATIVIDADE Educação Física – 6° ANO
Conteúdo abordado: Voleibol
Voleibol: História
O vôlei foi criado em 9 de fevereiro de 1895 por William George Morgan nos Estados Unidos. O
objetivo de Morgan, que trabalhava na "Associação Cristã de Moços" (ACM), era criar um esporte
de equipes sem contato físico entre os adversários, de modo a minimizar os riscos de lesões.
Inicialmente jogava-se com uma câmara de ar da bola de basquetebol e foi chamado Mintonette, mas
rapidamente ganhou popularidade com o nome de volleyball. O criador do voleibol faleceu em 27 de
dezembro de 1942 aos 72 anos de idade. Em 1947 foi fundada a Federação Internacional de Voleibol
(FIVB). Dois anos mais tarde foi realizado o primeiro Campeonato Mundial de Voleibol. Na ocasião
só houve o evento masculino. Em 1952, o evento foi estendido também ao voleibol feminino. No ano
de 1964 o voleibol passou a fazer parte do programa dos Jogos Olímpicos, tendo-se mantido até a
atualidade.
Atividade 1: Assinale a alternativa correta referente a criação do voleibol:

a) ( ) O vôlei foi criado em 9 de fevereiro de 1895 por William George Morgan nos Estados Unidos.
b) ( ) Augusto Shaw trouxe em sua bagagem livros e uma bola de futebol que veio a ser usada para
jogar voleibol.
c) ( ) A nova modalidade foi apresentada e aprovada imediatamente pelas mulheres.
d) ( ) No ano de 1964 o voleibol passou a fazer parte do programa dos Jogos Olímpicos.
Atividade 2: Qual era o objetivo inicial de William George Morgan ao criar o voleibol?
a) ( ) Criar um jogo competitivo entre três equipes diferentes.
b) ( ) Criar um esporte de equipes sem contato físico entre os adversários, de modo a minimizar os
riscos de lesões.
c) ( ) Criar um esporte de equipes com contato físico constante.
d) ( ) Criar um esporte semelhante ao futebol.
Atividade 3: Qual era o nome inicial escolhido para o esporte voleibol? E como era a primeira bola
utilizada?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
65
Nos esportes coletivos, a primeira medalha de ouro olímpica conquistada por um país lusófono
foi obtida pela equipe masculina de vôlei do Brasil nos Jogos Olímpicos de Verão de 1992. A proeza
se repetiu nos Jogos Olímpicos de Verão de 2004 e nos Jogos Olímpicos de Verão de 2008 foi a vez
da seleção brasileira feminina ganhar a sua primeira medalha de ouro em Olimpíadas. As partidas de
voleibol são confrontos envolvendo duas equipes disputados em ginásio coberto ou ao ar livre
conforme desejado. A quadra mede 18 metros de comprimento por 9 de largura (18 x 9 metros), e é
dividido por uma linha central em um dos lados de nove metros que constituem as quadras de cada
time. O objetivo principal é conquistar pontos fazendo a bola encostar na quadra adversária ou sair
da área de jogo após ter sido tocada por um oponente.
Atividade 4: Qual o comprimento e largura de uma quadra de voleibol?

a) ( ) A quadra mede 25 metros de comprimento por 9 de largura (25 x 9 metros).
b) ( ) A quadra mede 18 metros de comprimento por 9 de largura (18 x 9 metros).
c) ( ) A quadra mede 30 metros de comprimento por 15 de largura (30 x 15 metros).
d) ( ) A quadra mede 20 metros de comprimento por 10 de largura (20 x 10 metros).
Atividade 5: Desenhe uma quadra de vôlei e escreva o nome de suas demarcações.
66
PROPOSTA DE ATIVIDADES DE EMPREENDEDORISMO – 6º ANO
Conteúdo – Planejando a ecopapelaria
Plano de negócios passo a passo

Um dos primeiros passos do plano de negócio é identificar a oportunidade de mercado e definir o tipo de
negócio.
Mercado pode ser entendido como o conjunto das situações em que se encontram e realizam negócios aqueles
que precisam ou querem algo e aqueles que produzem ou vendem tais produtos e serviços.
Vamos conhecer melhor alguns conceitos referentes ao mundo dos negócios.
Produtos são objetos palpáveis que podem ser oferecidos a alguém, por exemplo, um bloco de anotações. É
possível pegar ou tocar o bloco de anotação com as mãos.
Serviços são atividades que se realizam para outras pessoas. Por exemplo, imagine que você vai fazer um curso
para aprender tocar violão. O professor de violão presta um serviço ao ensinar a você e outras pessoas como
tocar tal instrumento.
Quando compramos alguma coisa assumimos o papel de cliente, de consumidor – é o chamado mercado
consumidor, formado pelas pessoas que podem ou desejam comprar determinado produto ou serviço.
Quando um profissional ou empresa vende alguma coisa assume o papel de fornecedor – é a parte do mercado
chamada de mercado fornecedor, formado pelos profissionais e elas empresas que produzem e vendem
produtos ou prestam serviços.
Outras pessoas ou empresas que buscam vender produtos ou serviços iguais ou similares aos mesmos clientes
desempenham o papel de concorrente – é a parte do mercado chamada de mercado concorrente.
Quando ocorrem momentos de compra e venda de produtos e serviços, dizemos que se estabeleceu uma relação
de mercado.
É simples de entender, veja só: quando você e um amigo combinam de se encontrar para estudar e se divertir,
estão fortalecendo a relação de amizade de vocês, não é mesmo?
No mundo dos negócios, quando o cliente procura, encontra e adquire um produto ou serviço que atende o que
ele precisa, está estabelecendo uma relação de mercado com a empresa ou profissional que fornece a ele o que
está comprando.
1) Responda:
a) Como se estabelece uma relação de mercado?
R.: _____________________________________________________________________________
b) O que são produtos?
R.: ________________________________________________________________________________
c) Como é formado o mercado fornecedor?
R.: ________________________________________________________________________________
d) O que são serviços?
R.: ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
e) Quando compramos alguma coisa que papel assumimos?
R.: ________________________________________________________________________________
67
___________________________________________________________________________________
Você acha que lixo é tudo igual?
Se você respondeu que não se deu bem.
O lixo pode ser dividido em dois grupos principais, conforme seu tipo: lixo orgânico (restos de comida, plantas
mortas) e lixo inorgânico (plástico, vidro, metal, papel).
Cada um de nós produz mais ou menos 500 gramas de lixo todos os dias. Se você acha que é pouco, faça as
contas e multiplique esta quantidade pelo número de pessoas da sua turma, depois da sua escola, do seu bairro,
da cidade em que mora e cuidado para não se assustar.
O que será possível fazer para melhorar este problema da quantidade de lixo gerada diariamente? A reutilização
de materiais e a reciclagem são ideias interessantes!
A reutilização e a reciclagem consistem em, respectivamente, usar novamente ou transformar materiais já
usados e cuja primeira utilidade terminou, em novos produtos. Por exemplo, utilizar papelão já usado e que
iria para o lixo, para criar outros produtos.
A reciclagem e a reutilização de materiais podem gerar muitas vantagens, como a economia de energia e de
recursos naturais (árvores e água, por exemplo), a redução da poluição e a diminuição da quantidade de lixo
destinada para lixões e aterros sanitários, além de gerar emprego e negócios para muitas pessoas.
Para que a reciclagem e a reutilização de materiais aconteçam é preciso que ocorra uma seleção prévia do lixo,
isto é, separar o lixo em grupos diferentes de materiais. Uma forma de seleção do lixo muito conhecida é a
coleta seletiva, que nada mais é do que um recolhimento de lixo feito seletivamente, ou seja, separado
conforme um critério definido.
Numa coleta seletiva, o material orgânico é separado dos materiais feitos de plástico, papel, vidro e metal que
possam ser reutilizados ou reciclados, e dos materiais não recicláveis (alguns tipos de plástico, papel, vidro e
metal não podem ser reciclados).
Para facilitar este trabalho, os recipientes para coleta dos materiais são identificados em cores diferentes:
• AZUL: papel; / • VERMELHO: plástico; / • VERDE: vidro; / • AMARELO: metal;
• MARROM: resíduos orgânicos; / • CINZA: resíduo geral não reciclável misturado ou contaminado, que
não possa ser separado.
2) Faça desenhos dos recipientes para coleta seletiva dos materiais que podem ser reutilizados e
reciclados conforme o texto indica.
68
A ecopapelaria tem um objetivo importante, que é reduzir o impacto do lixo no ambiente, buscando nova
utilização para um material que seria descartado: o papel, matéria-prima para os produtos que faremos.
Reutilizar e reciclar papel contribui para diminuir a poluição do ar e dos rios, para a economia de água e
energia, e poupa a vida de muitas árvores.
Percebeu que estamos diante de uma oportunidade especial? Vamos aprender como ser jovens
empreendedores montando uma ecopapelaria e reaproveitaremos papéis que seriam jogados no lixo, ajudando
a preservar o meio ambiente.
Estaremos assim exercitando um dos comportamentos empreendedores, buscar oportunidades e ter
iniciativa.
Sabemos que o problema do volume de lixo gerado pelas pessoas é grave. Não vamos ficar parados
diante desta situação. A ecopapelaria é uma oportunidade para fazermos algo que colabore com o meio
ambiente!
3) Temos agora a oportunidade de conhecermos mais uma maneira de diminuirmos o volume do lixo, e
para isso pesquise uma receita de papel reciclado e faça cópia da receita no caderno.
4) Após realizar a pesquisa você deverá fazer um vídeo realizando a receita do papel reciclado e enviar
para o professor, o papel produzido deverá ser guardado e apresentado em sala de aula.
69

Caderno 3 6º Ano

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Caderno 3 6º Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1

PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADÃO DO SUL

CONTEÚDOS ABORDADOS: Interpretação de texto, tipos de narrador, tipos de

MAMÃE NÃO FAZ NADA

1- Por que a mãe se tornou uma pessoa essencialmente chata?

6 – Utilizando chaves ({), aponte no texto os parágrafos que servem de:

b) “O relógio toca. Começa a batalha.

d) “- Vão para o banho! Já arrumaram o material para a aula de amanhã?”

→ Você observou que no discurso direto é comum o uso de:

b) Isso é muito complicado dona Regina

c) Como isso é fácil Pedro

LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL

Um exemplo de linguagem mista pode ser encontrado em uma charge

_______________________ ________________________ _________________________

11 – Sublinhe os substantivos que aparecem no trecho abaixo.

12– Observe as palavras abaixo:

Utilize-as para completar a tabela a seguir:

13 – Preencha as lacunas com X ou CH:

Considerando as imagens acima, relacione:

➔ Explique porque a fala da personagem mulher está inadequada na imagem 2.

Vela decorativa. Mosaico. Bola de futebol.

Nas imagens, podemos reconhecer formas que lembram figuras geométricas.

Figuras geométricas espaciais e figuras geométricas planas

Dado Cartão vermelho Placa de trânsito Contêiner.

Cubo. Retângulo. Triângulo. Bloco retangular.

Esfera Prisma de base Cone Cilindro Pirâmide de base triangular

Prisma de base Pirâmide de base Octaedro Prisma oblíquo de Icosaedro

Observe a figura ao lado. Em qualquer poliedro, podemos encontrar os elementos destacados.

Blocos de piso em concreto. Museu Blau, Barcelona, Espanha.

Caixa de leite. Dado.

Nas pirâmides, as faces laterais têm forma triangular.

2. Observe os objetos representados a seguir e responda às questões propostas.

3. Complete o quadro com o número de vértices, de arestas e de faces de cada poliedro.

b) Qual é o nome do poliedro que Júlia montou?

Observe no quadro a seguir as equivalências entre o metro, a unidade de referência, e alguns de

Veja a seguir alguns dos instrumentos usados para medir comprimentos.

Fita métrica. Trena.

Você já comprou ou viu alguém comprar produtos a granel?

Em locais onde se vende feijão a granel, o vendedor Nesta embalagem há um

Protótipo do quilograma – peça de formato cilíndrico feita de

Balança de precisão – Balança

Hora, minuto e segundo

O calendário utilizado no Brasil e na maioria dos países é o calendário gregoriano, consolidado

Dia, semana, mês e ano

Máquina de corte a laser. Protótipo de corte em placa de metal.

Considerando o como unidade de medida de área, podemos determinar a medida da área de

Unidades de medida de área

O quilômetro quadrado é um múltiplo do metro quadrado. Outros múltiplos do metro quadrado

O centímetro quadrado é um submúltiplo do metro quadrado. Outros submúltiplos do metro

Note que, ao multiplicar por 2 a medida do comprimento do lado do primeiro quadrado, a

Medida da área do triângulo 𝐹𝐺𝐻: 12 𝑚2 ÷ 2 = 6 𝑚2 .

A área marcada em verde tem a mesma medida da área marcada em laranja.

Se considerarmos o como unidade de medida de volume, a medida do volume do

Unidades de medida de volume

Um centímetro cúbico (𝒄𝒎𝟑 ) é a medida do volume de um cubo de comprimento de arestas

O centímetro cúbico é um submúltiplo do metro cúbico. Outros submúltiplos do metro cúbico

Um hectômetro cúbico (𝒉𝒎𝟑 ) é a medida do volume de um cubo cuja medida do comprimento

Medida do volume de um bloco retangular

O número de cubos de 1 𝑐𝑚3 no bloco retangular é obtido calculando:

b) Juntos, esses frascos têm capacidade para

9. Giovana é prestadora de serviços de informática

b) E se o trabalho for realizado em 30 horas, qual das opções é mais vantajosa?

_ ___