Profissão docente e carreira

o ciclo de vida profissional dos professores

 CICLO DE VIDA E TRAJETÓRIA

BOLÍVAR, A.; DOMINGO, J.; FERNÁNDEZ, M. La Investigación biográfico-

narrativa em educación: enfoque y metodologia. Madrid: La Muralla,
2001.

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional de professores. IN: NÓVOA, A.

Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1995.
 CARREIRA OU TRAJETÓRIA?

TOLFO, S. R. A carreira profissional e seus movimentos: revendo

conceitos e formas de gestão em tempos de mudança. Revista
Psicologia: Organizações e Trabalho. v. 2, n. 2, jul.dez.2002, p.39-63
 REFERÊNCIAS
• HUBERMAN, M. Trabajando com narrativas biográficas. In: McEwan, H.; Egan, K.
(comp.). La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos
Aires: Amorrortu, 1998. p. 183-235.
• HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, António
(Org.). Vidas de Professores. 2 ed. Porto: Porto, 1995. p. 31-61.
• HUBERMAN, M. The lives of teachers. New York: Teachers College Press, 1993.
• HUBERMAN, M. (1989). Les phases de la carrièrre enseignante: un essai de
description et de prévision. Revue Française de Pédagogie, n. 86, janv.-févr.-
\mars.1989. p 5-16.
• HUBERMAN, M.; SCHAPIRA, A. Ciclo de vida y enseñansa. In: ABRAHAN, A. et al. El
enseñante también es persona. Barcelo: Gedisa, 1986. p. 41-51.
• HUBERMAN, M.; THOMPSON, C. L.; WEILAND, S. Perspectivas de la carrera del
profesor. In: BIDDLE, B. J.; GOOD, T. L.; GOODSON, I. F. La enseñanza y los
profesores: la profesión de enseñar. v. I Barcelona: Paidós. 2000. p. 19-98.
 DESENVOLVIMENTO/ENVELHECIMENTO NA
CARREIRA/TRAJETÓRIA DE PROFESSORES

• Peterson (1964) • Leithwood (1992)

• Becker (1970) • Huberman (1993)
• Sikes, P. (1985) • Nóvoa (1987; 1995)
• Cavaco (1989) • Goodson; Hargraves (1996)
• Burke (1990) • Bolívar; Domingo; Fernández (2001)
• Gonçalves (1990)
• Moita (1990)
 Estudo do ciclo de vida: três perspectivas
teóricas
• Anos 1950 - Psicologia – psicodinâmica
Erikson “As oito crises da vida”i

• Anos 1960 – Psicosociologia –

História Oral – Interacionismo simbólico

Interpretamos/agimos segundo o/s significado/s que atribumos aos fatos e pessoas. esses significados
são construídos nos processos de interação social
sofrem mudanças ao longo do tempo.

• Anos 1970 – Multidisciplinar - Psicologia do desenvolvimento/envelhecimento

Life-spam – Psicologia do desenvolvimento ao longo da vida
Muldimencional
MICHAËL HUBERMAN The lives of teachers

Anos de Carreira Fases/temas da carreira

Entrada/Exploração
1a3 Sobrevivência e Descoberta

4a6 Estabilização

6 a 25 Diversificação Questionamento

25 a 35 Serenidade/distanciamento afetivo Conservantismo

35 a 40 Desinvestimento sereno Desinvestimento amargo

Ciclo de vida: tendências gerais

• Carreira – sequência de momentos

• A questão da linearidade

• Opção de Huberman pela carreira docente

(professores do ensino secundário vivenciando a sala de aula)
Exercício em grupo – roteiro para discussão

• EM QUE MOMENTO DA CARREIRA PROFESSORES/AS

PODERIAM VIVENCIAR ESSA FASE?
• QUAIS AS CARACTERÍSTICAS DESSA FASE?
• ESSAS CARACTERÍSTICAS PODEM SER GENERALIZADAS
PARA O ATUAL CONTEXTO BRASILERO?
• REFLEXÕES A RESPEITO DA CARREIRA DE PROFESSORES
 ENTRADA NA CARREIRA - EXPLORAÇÃO

Sobrevivência Descoberta
• tatear • Entusiasmo inicial
• Ideal e real • Experimentação
• Relações pedagógicas e
transmissão de conhecimentos • Responsabilidade pela sala de aula
• Material didático • Integrante de coletivo profissional
• Relações íntimas e distantes
• Alunos com dificuldades
• Violência
• Diversidade
 Estabilização – comprometimento definitivo

Comprometimento definitivo Nomeação oficial

ESCOLHA

RENÚNCIA

• Libertação
Independência econômica e de competência
Afirmação perante os colegas
Pedagógica - segurança
Diversificação

Pedagógica Organizacional
• Programas/planos de aula • Cargos e responsabilidades
• Materiais administrativas
didáticos • Projetos que representam mudanças
• Estratégias
• Avaliação
 Questionamento (meio da carreira)

• Desconforto em relação à rotina

• Crise existencial na carreira desencanto consigo
organização

HOMENS ≠ MULHERES
Crise existencial na carreira/trajetória

• Coloquei minha escada (carreira) na parede (profissão)

correta ?
• Terei realizado tudo o que me propus?
• Quais são as minhas realizações? Terão elas
compensado os sacrifícios que fiz?
• É a isso que quero me dedicar no tempo restante de
minha vida profissional?
• Haverá tempo para mudança?
SCHEIN. E. H. Identidade profissional: como ajustar suas inclinações a suas
opções de trabalho. São Paulo: Nobel, 2007
 Serenidade e Distanciamento Afetivo

• Professores menos atividades

menos ansiosos

menos vulneráveis à avaliação dos outros

MENOS AMBIÇÃO MAIS CONFIANÇA

EU IDEAL EU REAL
GERAÇÕES E CULTURAS DIFERENTES
CONSERVANTISMO E LAMENTAÇÕES

CICLO DE VIDA CICLO DE VIDA PROFISSIONAL

• MAIOR RIGIDEZ E DOGMATISMO

• PRUDÊNCIA ACENTUADA
• RESISTÊNCIA ÀS TRANSFORMAÇÕES
• NOSTALGIA DO PASSADO
• DÚVIDAS EM RELAÇÃO AO FUTURO
 DESINVESTIMENTO - RECUO E INTERIORIZAÇÃO

SERENO • Professores
 investem menos no trabalho
 Consegram mais tempo
 A si mesmos

AMARGO  A outros interesses

 À vida social

E ATUALMENTE, COMO SE RETIRAM DA VIDA PROFISSIONAL? HOUVE MUDANÇAS?

MICHAËL HUBERMAN The lives of teachers

Anos de Carreira Fases/temas da carreira

Entrada/Exploração
1a3 Sobrevivência e Descoberta

4a6 Estabilização

6 a 25 Diversificação Questionamento

25 a 35 Serenidade/distanciamento afetivo Conservantismo

35 a 40 Desinvestimento sereno Desinvestimento amargo

 Figura 2
ITINERÁRIO PROFISSIONAL DE UM SUB-GRUPO DA AMOSTRA DO ESTUDO DE HUBERMAN
Fonte : Huberman, 1998, p. 10)
Anos problemas
externos
tendência clássica......................tendência progressiva....................entrada desde................
UNIV + licença substituições............................o exterior

Conduta frente a
P2 Inícios mais fáceis (5) Inícios mais difíceis (6) classe, a
Univers.,
1-6 A partida: - contatos positivos - afogamento, açambarcamento EPES
1o engajamento - alunos "sob controle" - alunos difíceis
- à vontade sobre o plano pedagógico - investimento enorme
- entusiasmo - estrito controle (EPES) Divisão com a
- isolamento frente-a-frente aos colegas vida familiar

2-6 experimentaçã o, resolução parcial

de problemas

Estabilização
P2 - nomeação
Estabilização - sentimento de competência
4-8 engajamento pedagógica alicerçada
definitivo - liberdade, afirmação
- integração em um grupo ou equipe

P 2: entrega em questão
Novos desafios, experimentação, tomada de - vôos mais difíceis, resultados
6-10 novos cuidados mudanças responsabilidades decepcionantes
importantes - sentimentos de rotina, perda
do ímpeto