Pós-Graduação em

Neurociências, Educação e
Desenvolvimento Infantil

FUNDAMENTOS DA
EDUCAÇÃO

Com Leandro Karnal e Cibele Cheron

O futuro da educação não é a educação; é a

aprendizagem.

Tiago Mattos
 Conheça
c o livro da disciplina
-
CONHEÇA SEUS PROFESSORES 3

Conheça os professores da disciplina.​

EMENTA DA DISCIPLINA 4

Veja a descrição da ementa da disciplina. ​

BIBLIOGRAFIA BÁSICA 5

Veja as referências principais de leitura da disciplina.​

O QUE COMPÕE O MAPA DA AULA? 6

Confira como funciona o mapa da aula.

MAPA DA AULA 7

Nesta página, você encontra links de artigos científicos, informativos e vídeos

sugeridos pelo professor PUCRS.

RESUMO DA DISCIPLINA 28

Relembre os principais conceitos da disciplina.​

AVALIAÇÃO 29

Veja as informações sobre o teste da disciplina.​

2
 Conheça
c seus professores

-
LEANDRO KARNAL
Professor Convidado

Leandro Karnal se tornou o pensador mais popular do Brasil, com

livros e conteúdos que ajudaram a fomentar o pensamento crítico, social e
intelectual da população. Por meio de sua obra e atuação, ajudou a colocar
a intelectualidade e conhecimento em um novo nível de importância, de
uma maneira leve, acessível e crítica. Dentre as obras que é autor, coautor
e organizador destacam-se: “Teatro da Fé: Representação Religiosa no
Brasil e no México do Século XVI”, “História da Cidadania”, “História na
Sala de Aula” , “Estados Unidos: a Formação da Nação” , “História dos
Estados Unidos: das origens ao Século XXI” e “Conversas com um Jovem
Professor”. Karnal também é colunista, além de inúmeras colaborações
com artigos e entrevistas para veículos como Estadão, Globo, Exame,
Istoé, Band, entre muitos outros. Sua formação inclui: Historiador com
especialização em História da América, doutor em História Social pela USP,
com pós-doutorado pela UNAM (México) e pelo CNRS (Paris), professor
e escritor. Sua formação une história cultural, antropologia e filosofia, e
suas publicações abordam temas como ensino, filosofia, história, política
e comportamento. É professor da Universidade Estadual de Campinas,
Membro de corpo editorial da Revista Brasileira de História (Impresso) e
Membro de corpo editorial da Revista Poder & Cultura.

CIBELE CHERON
Professor PUCRS

Possui Bacharelado em Ciências Jurídicas e Sociais pela Universidade

Federal do Rio Grande do Sul (2002), Mestrado em Ciências Sociais pela
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2006) e Doutorado
em Ciência Política pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2015).
Pós-doutorado junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. É consultora externa
do IFRS para a Elaboração do Diagnóstico Rural e Redesenho da Matriz de
Desenvolvimento de Viamão, RS. É mediadora judicial voluntária junto ao
Centro Judicial de Solução de Conflitos e Cidadania do Foro Regional do
Partenon, em Porto Alegre, RS. Desempenha projetos de ensino, pesquisa e
extensão acadêmica e comunitária. Desenvolve principalmente os seguintes
temas: conflitos e cultura da paz, cidadania, empoderamento, capital social,
participação social, reestruturação produtiva e desigualdades, políticas
públicas e inclusão social, gênero, interseccionalidades, Sul Global.

3
 Ementa da Disciplina
Problematização sobre o campo da educação. Reflexão crítica sobre a função
da escola e do papel do professor, e os impactos que diferentes entendimentos
podem ter no desenvolvimento da sociedade.

4
 Bibliografia básica
a

-
As publicações destacadas têm acesso gratuito.

Bibliografia básica
Guilherme, Alexandre and Morgan,, W. John. Refletindo sobre o Papel do Professor:
Buber, Freire e Gur-Ze’ev. Educ. Real. [online]. 2018, vol.43, n.3 [cited 2020-09-06],
pp.783-798.

Bordieu,, Pierre et al. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino.
Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975.

Giroux, H. Teoria crítica e resistência em educação. Petrópolis: Vozes, 1986.

Bibliografia complementar
Salvador, César Coll. Psicologia do Ensino. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

Salvador,, César Coll (org.). Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,
1999.

Weber, M. Conceitos básicos de sociologia. São Paulo: Moraes, 1989.

Santos, Boaventura Sousa. Um discurso sobre as ciências. Porto: Afrontamento, 1997.

Saviani, D. Escola e democracia. São Paulo: Cortez, 1990.

5
 o o
O que compõe

s
Mapa da Aula?
MAPA DA AULA
São os capítulos da aula, demarcam
momentos importantes da disciplina,
servindo como o norte para o seu FUNDAMENTOS
aprendizado.
Conteúdos essenciais sem os quais
você pode ter dificuldade em
compreender a matéria. Especialmente
importante para alunos de outras
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
áreas, ou que precisam relembrar
assuntos e conceitos. Se você estiver
Questões objetivas que buscam
por dentro dos conceitos básicos dessa
reforçar pontos centrais da disciplina,
disciplina, pode tranquilamente pular
aproximando você do conteúdo de
os fundamentos.
forma prática e exercitando a reflexão
sobre os temas discutidos.​
CURIOSIDADES
Apresentação de figuras públicas
e profissionais de referência
PALAVRAS-CHAVE mencionados pelo(a) professor(a),
além de fatos e informações que dizem
Conceituação de termos técnicos, respeito à conteúdos da disciplina.
expressões, siglas e palavras específicas
do campo da disciplina citados durante
a videoaula. DESTAQUES
Frases dos professores, que resumem
sua visão sobre um assunto ou
VÍDEOS situação.​

Assista novamente aos conteúdos

expostos pelos professores em vídeo.
Aqui você também poderá encontrar
vídeos mencionados em sala de aula.
Lembre-se que a diversificação de
estímulos sensoriais na hora do estudo
otimiza seu aprendizado. ​
ENTRETENIMENTO
Inserções de conteúdos da equipe de
design educacional para tornar a sua
experiência mais agradável e significar
o conhecimento da aula.​

CASE
Neste item você relembra o case
analisado em aula pelo professor. ​
LEITURAS INDICADAS
A jornada de aprendizagem não
termina ao fim de uma disciplina. Ela
MOMENTO DINÂMICA segue até onde a sua curiosidade
alcança. Aqui você encontra uma lista
Aqui você encontra a descrição
de indicações de leitura. São artigos e
detalhada da dinâmica realizada pelo
livros sobre temas abordados em aula.​
professor em sala de aula com os alunos. ​

6
 Mapa da Aula
Os tempos marcam os principais momentos das videoaulas.
AULA 1 • PARTE 1
01:12
Por que eu ensino alguém a pensar?
Para que essa pessoa produza suas
próprias respostas.
O objetivo de todo o processo de
aprendizado é tornar o professor, a
escola, o livro didático, a experiência
escolar, memórias, e não mais
necessárias.
Uma pessoa educada é uma pessoa
capaz de interpretar mais o mundo.
Atividades repetitivas e mecânicas
estão cada vez mais a cargo de
robôs, de algoritmos, de inteligência
artificial. Resta aos humanos a
reflexão ética, a criatividade, a
questão estética.
Qual a essência do educar?
Precisamos pensar teoricamente num valor
guia. Leandro Karnal traz os que considera
importantes: oferecer ferramentas para
a criança se tornar autônoma; estimular
02:49 boas perguntas e curiosidade; aumentar
a percepção do mundo e dos outros;
aumentar o autoconhecimento; incentivar a
criatividade.
Educar objetivando a avaliação e o
vestibular, desestimula a curiosidade, que
é essencial para desvendar o mundo e
03:21 buscar conhecimentos. Autoconhecimento
possui muitas maneiras de ser alcançado –
investigar sentimentos ocultos, perceber as
semelhanças com a natureza – e a escola
também tem um papel em proporcionar
essa capacidade, pois a criança sai do
costume familiar e encontra diversidades.
A escola é um exercício de alteridade, de
quem se é, de socialização e negociação.
07:46
A escola é, desde seu início, uma instituição
disciplinadora voltada à ordem, educando
operários, por isso, a capacidade de ser
criativo é tão fundamental, pois quebra os
paradigmas.
O que é secundário? Aquilo que funciona
13:25
como ferramentas e não como objetivo:
respostas, horários, uniformes, ordem,
disciplina e padronização.
7
PALAVRAS-CHAVE
23:48

Ivan Pavlov: Fisiologista russo

conhecido principalmente pelo
seu trabalho no condicionamento
clássico. Foi premiado com o Nobel
de Fisiologia ou Medicina de 1904, por
suas descobertas sobre os processos
digestivos de animais.
O ato de aprender em adequar o
que você sabe à pergunta oferecida.
O ato de aprender é algo em si.
O aprendizado se mede pela
capacidade de continuar
aprendendo.
PALAVRAS-CHAVE
24:35
Martin Heidegger: Filósofo, escritor,
professor universitário e reitor alemão.
Foi um pensador seminal na tradição
continental e hermenêutica filosófica.
Ele é o tronco comum de tendências
27:10 filosóficas ligadas à fenomenologia
e ao pós-estruturalismo. Antecipou
modelos de desconstrução na medida
em que formulou meios para crítica
à metafísica. Para Heidegger, a vida
humana é a interpretação espontânea
da realidade de si mesma e de todas
as coisas.
28:58

29:59 Educação formal

CURIOSIDADE
30:11
Modelo prussiano
Foi aplicado na França no início do século
XIX com o intuito de conter as revoluções
que eram comuns na época. Herdou algumas
características do sistema Espartano que focava
disciplina e obediência, tudo baseado em um
regime autoritário o que sobressaltava uma
forte divisão de classes e castas além de uma
xenofobia e um nacionalismo exacerbado. Nesta
época, também acreditava-se que crianças eram
meros instrumentos de manipulação de forma
a aumentar o contingente para o mercado de
trabalho que estava em pleno vapor com a
segunda Revolução Industrial, que foi o auge da
ciência e da produção em massa que teve como
A partir do século 18, a escola adota o
modelo prussiano, que tem como objetivo
formar operários, soldados e cidadãos
ordeiros. O Estado nacional precisava de
pessoas que superassem os problemas
da desordem. Por mais que tenhamos nos
afastados desse modelo, ainda desejamos
que suas ideias sejam verdadeiras e
tememos os alunos. Nesse sentido, pensa-
se que a escola existe para benefício do
professor, da diretoria e dos pais, quando
o verdadeiro objeto é o aluno, com seu
projeto de vida único. As dificuldades
dos alunos é o motivo dos professores
existirem, portanto, não devemos ficar
irritados e, sim, entender o caráter único de
cada um.
O desafio atual é o que impactou a
educação nos últimos anos que vai
acrescentar mais desafios. A tecnologia
não é inédita, o que é inédito é que ela
é mais presente, mais interativa e muito
mais dinâmica. Há cem anos atrás, o que
se aprendia na escola continuava válido,
atualmente, nossos recursos mudam
e deixam de servir. Os diplomas não
permanecem por uma vida inteira como era
costume nas profissões.

8
fomentadora a energia elétrica.
LEITURAS INDICADAS
34:17
Livro: Amar, verbo intransitivo

PALAVRAS-CHAVE
47:22

Anacrônico: Que contraria a

cronologia; que está em desacordo
com os usos e costumes de uma
época.

Romance de autoria de Mário de Andrade,

publicado originalmente em 1927. O livro
conta a iniciação sexual de um adolescente
com uma mulher madura, uma alemã
institutriz contratada pelo pai do jovem.

AULA 1 • PARTE 2

02:52 Nós somos convidados, por tudo o

que está acontecendo, a repensar
a formação, abrindo mão da pura
informação.
CURIOSIDADE
03:52
Mnemônico
É uma técnica de estimulação da memória.
O nome vem da titânide grega da memória,
Mnemosine. A deusa Memória dava aos
poetas e adivinhos o poder de voltar ao
passado e de lembrá-lo para a coletividade.
Tinha poder de conferir imortalidade
aos mortais, pois quando o artista ou o
historiador registram em suas obras a
fisionomia, os gestos, os atos, os feitos
e as palavras de um humano, este nunca
será esquecido e, por isso, tornando-se
memorável, não morrerá jamais.

9
O termo, apesar das suas raízes gregas, é
05:20
de uso moderno, com origem no século
XIX. Antes da invenção do primeiro
alfabeto linear (por volta de 1700 a.C., pelos
fenícios), todo o processo de transferência
de informação era basicamente oral e, para
tanto, esses povos precisaram desenvolver
técnicas eficazes de memorização de forma
a assegurar sua unidade política, social
e religiosa. A arte da memória foi sendo
deixada de lado com o advento da imprensa
- que eliminou a necessidade de uma
memória artificial.
Um profissional da educação é
alguém que não apenas educa as
outras pessoas, mas se educa.
PALAVRAS-CHAVE
Will Durant: Filósofo, historiador e
escritor estadunidense, conhecido
por sua autoria e coautoria, junto à
sua esposa Ariel Durant, da coleção
A História da Civilização. Considerava
a educação uma transmissão da
civilização.
Primeiro eu penso sobre educar
para depois ser um professor.
Modelo educacional
O professor aborda questões da
digitalização com o padrão antigo do giz,
do quadro, da caligrafia, analisando se
ainda faz sentido continuarmos com as
mesmas ferramentas nesse mundo líquido –
teoria proposta por Zygmunt Bauman.
A função secundária da escola, de abrigar
as crianças, foi a mais reclamada quando
os alunos tiveram que aderir ao ensino
online em casa. Os pais sentiram falta de
deixarem seus filhos em um local seguro.
Assim como podemos observar que a
própria escola, muitas vezes, não coloca
a educação como prioridade. Além disso,
17:24 atualmente, precisamos entender que a
formação não é mais uma meta, é um
caminho, pois o aprendizado precisa
continuar. A grande habilidade do futuro é
a learnability.
Ainda não sabemos qual a gestão
escolar ideal diante as novas demandas.
A experiência pandêmica nos mostrou
27:09 ignorâncias, fez repensar em todas as
áreas e mostrou que a educação precisa
ser repensada. A retirada da zona de
conforto trouxe novos desafios que podem
beneficiar a criação de um novo modelo.
A educação não é uma preparação para a
vida, é a própria vida. Tudo isso nos leva
a pergunta: quais são os fundamentos da
educação?
27:09
10

37:12
LEITURAS INDICADAS
Livro: Educação no século
XXI: cognição, tecnologias e
aprendizagens
A relação entre tecnologias digitais e
cognição e a incorporação dessas tecnologias
nas práticas pedagógicas são temas que
mobilizam, intensamente, os debates atuais
na área de educação. É das tensões e visões
em torno desses temas, interessantes,
importantes e atuais, que trata este livro,
escrito, a muitas mãos, por pesquisadores/
formadores de professores, que decidiram
colocar seus resultados de pesquisa e seus
pontos de vista em diálogo, em busca de um
consenso provisório que possa contribuir
para a definição de novos pressupostos e
práticas para orientar a Educação no Século
XXI.
ENTRETENIMENTO
Série: Anne com E
Série de televisão canadense baseada no
livro de 1908, Anne of Green Gables, de
Lucy Maud Montgomery. É uma história
de amadurecimento sobre uma garota de
fora que, contra todas as probabilidades
e numerosos desafios, luta por amor e
aceitação e por seu lugar no mundo.
LEITURAS INDICADAS
Livro: Democracia e educação
Para John Dewey, a educação, a filosofia
e a ordem social constituem um todo
indissociável, não sendo possível, portanto,
37:22 superar as mazelas de uma sem promover
alterações radicais em outra. Dedicado a
renovar os ideais da educação de sua época,
Dewey voltou-se para a uma reflexão crítica
do presente que viabilizasse a construção de
um mundo menos marcado pela opressão e
por diferenças sociais.
ENTRETENIMENTO
38:22
Série: Rita
39:12
Comédia dramática dinamarquesa, na qual
a independente e assertiva professora Rita
é adorada pelos seus alunos, mas parece ter
menos êxito com os adultos.
PALAVRAS-CHAVE
41:21
Neurotípico: Neologismo
amplamente utilizado na comunidade
neurodivergente como um rótulo para
pessoas que não possuem nenhuma
neurodivergência, como o autismo ou
o TDAH.
11
 AULA 1 • PARTE 3

00:48 Ser professor

CURIOSIDADE
00:54
António Nóvoa
Professor universitário português, Doutor em
Ciências da Educação e História Moderna e
Contemporânea. Defende que as formações
docentes garantam espaços e tempos para
um trabalho de autoconhecimento, de
autorreflexão, de maneira que os professores
partam de suas histórias pessoais, de vida,
de sua subjetividade para então formatar a
sua identidade profissional.
A professora pensa sobre o programa
de formação de professores, que, na
maioria, tem uma configuração que
remete ao aspecto progressista e isso não
é visualizado posteriormente na sala de
aula. Ela discorre sobre a impressão que
algumas pessoas têm sobre a profissão
e como, até mesmo, os professores
se definem erroneamente, como se
pudessem ser substituídos pela tecnologia.
Diversas tendências têm apontado para
um processo de desprofissionalização
da docência, que incluem: profissionais
cada vez menos preparados; precarização
de contratos e trabalhos; redução de
autonomia dos professores em sala de
aula; entre outros fatores. Precisamos
repensar o papel de educador. Também
é preciso refletir sobre quais são as
estratégias de ensino e as experiências de
aprendizagem mais produtivas para que
todos os estudantes consigam desenvolver
compreensão.

PALAVRAS-CHAVE
04:38

Ariano Suassuna: Dramaturgo,

romancista, ensaísta, poeta, professor,
advogado e palestrante brasileiro.
PALAVRAS-CHAVE Idealizador do Movimento Armorial,
18:32 que buscava criar a arte erudita
através da cultura popular nordestina.
George Bernard Shaw: Dramaturgo, Suas obras mais conhecidas são Auto
romancista, contista, ensaísta e da Compadecida e O Romance d’A
jornalista irlandês. Cofundador Pedra do Reino.
da London School of Economics,
foi também o autor de comédias
satíricas de espírito irreverente e
inconformista. Shaw irritou-se com
o que percebeu ser a exploração da
classe trabalhadora.

12
LEITURAS INDICADAS
Livro: Man and Superman
30:27
31:21
É a resposta de George Bernard Shaw
ao pedido de seus fãs para escrever uma
peça com o tema Don Juan. Este drama de
quatro atos frequentemente pré-formado
sem ou com uma versão abreviada do
longo terceiro ato pode ser visto como uma
simples comédia de maneiras ou, como Shaw
pretendia, algo bem mais, uma exposição
das ideias filosóficas de Nietzsche sobre o
“Super-homem”.
34:21
O docente precisa saber como
articular diversas identidades dos
estudantes, que tem tudo a ver com
os seus conhecimentos prévios.
40:01
A palavra muda o nosso modo de
perceber as coisas. São vários os
ângulos a partir dos quais essa
matéria complexa ‘palavra’ pode ser
analisada.
19:10
Em quase todos os estudos, se
apresenta uma íntima relação
entre a formação do professor e a
sua prática.
PALAVRAS-CHAVE
Lee Shulman: Psicólogo educacional
estadunidense, fez contribuições
notáveis para o estudo do ensino,
avaliação do ensino e os campos da
medicina, ciências e matemática.
Cada pessoa tem a sua própria
forma de ler o mundo e ao
ensinar, não podemos partir do
princípio que o estudante ou sabe
nada ou o seu conhecimento
35:27 deve ser transformado em terra
arrasada.
Distinção de palavras
A partir de uma matriz aristotélica,
podemos distinguir fazer de ensinar,
saber e compreender: fazer é ação;
ensinar é difundir conhecimento; saber
40:12 é ter conhecimento; e compreender é
ser capaz de conhecer, interpretar e dar
sentido. Maurice Tardif dá ao saber um
sentido mais amplo, que engloba tanto o
conhecimento, quantos as aptidões e as
atitudes. Podemos concluir que quem tem
a habilidade de ensinar também está em
busca da compreensão a fim de reconstruir
o que já se sabe, entendo que tudo está
sujeito a avanços e retrocessos.
13
CURIOSIDADE
Maurice Tardif
Professor e escritor canadense, que leciona
sobre a história do pensamento pedagógico.
Suas pesquisas são voltadas para evolução
e a situação da profissão docente, além da
formação de professores e os conhecimentos
de base da docência. Para ele, os saberes
docentes envolvem questões de ordem
pessoal; tem abrangência social; surgem e se
desenvolvem dentro de uma temporalidade;
apresentam-se com características
culturais e heterogenias; e são amplamente
personalizados e situados na pessoa do
professor.
PALAVRAS-CHAVE
Cartesiano: É um movimento
intelectual suscitado pelo pensamento
filosófico de René Descartes
(Cartesius) durante os séculos XVII
e XVIII. O fundamento principal
da filosofia cartesiana consiste na
pesquisa da verdade, com relação
a existência dos “objetos”, dentro
de um universo de coisas reais. O
objetivo é abranger uma perspectiva
de conjunto unitário e claro, todos os
problemas propostos a investigação
cientifica.
O campo educacional precisa estar em
42:03 constante movimento, adaptabilidade e
transformação, mas é necessário lembrar que
esses processos são humanos e culturais.
Isso faz com que a tentativa de acompanhar
o avanço da tecnologia torne mais complexo.
Porém, temos muitos professores com uma
formação acadêmica baseada no paradigma
da educação cartesiana, que não conseguem
responder aos anseios dos estudantes, pois
a realidade em que foram formados já não
é mais a realidade dos jovens. O resultado
é a escola, os professores e os alunos se
comportando como se fossem adversários.
É diante da condição dos limites, da
circunscrição espaço-temporal, que o ser
humano tem que usar ação-reflexão. Como
dito por Paulo Freire, não basta saber,
precisamos saber de onde vem o que
sabemos e para onde vai o que fazemos.
A educação como prática de liberdade é o
oposto da educação como dominação que
coloca o aluno como um abstrato, solto,
desligado do mundo, alienado, que nega a
realidade.
PALAVRAS-CHAVE
43:21
Éthos: Palavra com origem grega,
que significa “caráter moral”. É
usada para descrever o conjunto de
hábitos ou crenças que definem uma
57:48 comunidade ou nação.
LEITURAS INDICADAS
01:05:14
“Ao vencedor, as batatas”: critérios de
classificação de periódicos no estrato A1 da
base Qualis e dinâmicas de competição na
área da Educação.
14
 EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO

Assinale a alternativa incorreta

a respeito da classificação das
palavras a seguir, definidas a partir
de uma matriz aristotélica:
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Fazer é ação.
Complete a ideia de Paulo Freire: não
Compreender é ter ferramentas para basta saber, precisamos ___________
explorar.
saber de onde vem o que sabemos
Ensinar é difundir conhecimento. e para onde vai o que fazemos.

Saber é ter conhecimento. entender como vamos transmitir

nossos saberes.

criticar nossos saberes.

praticar a liberdade e realizar

transformações.

LEITURAS INDICADAS
01:07:13
Livro: Educação como prática de
liberdade

01:08:09
Nós sabemos porque
compreendemos e
compreendemos porque já
sabíamos. Porque o nosso saber
foi respeitado por alguém que nos
compreendia.

Paulo Freire se permite falar em liberdade, em

democracia e em justiça porque crê nestas
palavras e no seu poder libertador, à medida
que encarnam sua fé inteira. A palavra,
acredita, pode deixar de ser o veículo das
ideologias alienantes e de uma cultura ociosa
Resposta desta página: alternativa 2 e 1.

para tornar-se geradora, isto é, instrumento

de uma transformação global do homem e da
sociedade. Para tanto, propõe um diálogo –
sempre a partir da reflexão social – que não
deixa ninguém à margem da vida nacional.
Educação e política se fundem.

15
 AULA 2 • PARTE 1
01:53
A emoção é a principal ferramenta
da cognição.
PALAVRAS-CHAVE
ABP: Aprendizagem Baseada em
Projetos é uma técnica moderna que
tem ajudado instituições de ensino
e professores a enfrentar de forma
eficiente os desafios de gestão
educacional atuais. Foca nas vivências
práticas, levando a uma maior
participação dos alunos durante o
processo de aprendizado.
O objetivo da aula não é fazer
rir, mas o riso é um recurso de
aprendizado.
Enquanto o aluno não responder
como protagonista, ou seja, achar-
se também responsável pela aula,
terei fracassado como professor.
PALAVRAS-CHAVE
Howard Gardner: Psicólogo cognitivo
e educacional estadunidense, ligado à
Universidade de Harvard e conhecido
em especial pela sua teoria das
inteligências múltiplas.
Problemas atuais da educação
A mudança técnica é necessária, mas os
valores continuam sendo responsabilidade,
criticidade, protagonismo, entre outros
fatores. Temos que pensar na filosofia da
13:53 educação: quais são os instrumentos para
atingir valores? Quais são os meios para
chegar aos resultados? Que ser humano
deve emergir de cada etapa?
O que dá certo para uma turma, pode não
dar em outra, assim como os horários e as
15:28 séries também influenciam. O professor
precisa entender essas variações abruptas
e estar preparado para saber melhorar
seus exemplos, suas interações e sua
comunicação. A afetividade de uma criança
é o primeiro de todos os processos para
incentivá-la a querer aprender, portanto,
a emoção é uma ferramenta muito
importante.
As metodologias ativas não pressupõe os
alunos sentados em sala de aula o tempo
todo, pensando em projetos, utilizando o
lúdico como ferramenta e protagonizando
o jovem. Deixas os estudantes sempre na
15:54
mesma posição contraria a disposição física
de sua idade e o retira da responsabilidade
de aprender, entendendo que essa é uma
função apenas dos professores. Quanto
mais dinamismo e relações com o que o
aluno conhece, melhor se aprende, mas
17:55 é preciso ter paciência, pois não é um
processo rápido e singular, demanda
entender as necessidades diversas.
Resiliência é a chave da transformação de
uma pessoa, pois compreende que precisa
persistir, um pouco a cada dia, repetindo e
modificando os métodos. Os professores
terão que enfrentar a resistência dos
24:05 alunos, dos professores e, até mesmo,
da escola. As dificuldades nos levam a
desenvolver habilidades para produzir
melhorias.
16
 FUNDAMENTO I
26:45
Teoria das múltiplas inteligências
Howard Gardner, em seus primeiros estudos,
ele levou em consideração a inteligência
dos gênios, depois, a das pessoas com 28:48
Educar é uma capacidade de
lesões ou disfunções cerebrais. Assim, ele
entender o ser humano como
foi formulando hipóteses sobre habilidades
único, irrepetível, ímpar, especial.
individuais e qual região do cérebro reagia
a tipos diferentes de estímulos. Recebeu
influências do trabalho do norte-americano
Robert Sterberg, que estudou as variações
do conceito de inteligência inserido em 37:24
Dar aula é uma arte de resiliência
diversas culturas. Até então, ele concluiu
e insistência constante.
que a inteligência humana se divide em nove
tipos:

Lógico-Matemática: diz respeito à

capacidade de realizações operacionais.

Espacial: essa diz respeito à capacidade EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO

de compreensão, reconhecimento e
manipulação de situações que estejam
As metodologias ativas propõem:
considerando a visão como fator
determinante. Ensinar respeito para o aluno.

Físico-Cinestésica: podemos entendê-la

Colocar as mesas em um círculo
como uma “inteligência corporal”. Está para o educador se posicionar ao
relacionada à capacidade de utilizar os centro.
movimentos corporais para resolução de
algo. Dinamizar as atividades em sala de
aula protagonizando os alunos.
Interpessoal: está ligada ao entendimento
das intenções e desejos das pessoas. Reflexo
direto na relação social do indivíduo em Estudar a perspectiva do aluno para
que ele tenha mais liberdade.
grupo.

Intrapessoal: diretamente ligada ao

desenvolvimento de uma compreensão de si.

Musical: é o que muitos chamam de talento

musical. É aquela aptidão por compor, tocar
ou estar inserido no universo dos padrões
musicais.

Natural: aquela que está relacionada ao

Resposta desta página: alternativa 3.

reconhecimento e classificação de uma

espécie da natureza.

Existencial: ligada a reflexão sobre temas que

estão presentes na nossa vida.

17
 AULA 2 • PARTE 2
00:00
A escola existe por muitos motivos,
um deles é o desenvolvimento da
tolerância ativa.
Se eu não repito um conteúdo em
um tempo (...) ele se perde. Mas
aquilo que ensino como exemplo
fica para sempre.
O antipático é aquele que procura o
enfrentamento, vai fazer exatamente
o contrário do que o aluno gostaria,
para marcar seu poder. O antipático
não ensina, é um exercício de
autoridade.
LEITURAS INDICADAS
Livro: Ostra feliz não produz
pérolas
“Pessoas felizes não sentem a necessidade de
criar. O ato criador, seja na ciência ou na arte,
surge sempre de uma dor. Não é preciso que
seja uma dor doída... Por vezes a dor aparece
como aquela coceira que tem o nome de
curiosidade. Esse livro está cheio de areias
pontudas que me machucaram. Para me livrar
da dor, escrevi.”
Humanismo e tecnologia
Uma boa aula não é reduzida à tecnologia,
mas não podemos deixar de usá-la. O
humanismo pode ajudar a pensar na
tecnologia tendo ação sobre aquilo que
06:01
temos ao alcance. As novas habilidades que
surgem com a ascensão da virtualidade é
um desafio, pois não costa em nenhuma
graduação, gera inseguranças, mas,
nos auxilia a abandonar o saudosismo
aos métodos passados e criar novas
10:57
possibilidades.
A escola precisa trabalhar a diversidade e
tolerância de maneira ativa, além de outros
fatores que estão no currículo oculto,
sendo mostrados na rotina da sala de aula.
Podemos observar que as memórias que
23:28 temos são relacionadas a comportamentos
dos professores, funcionamento da
escola, por isso é tão importante ter
uma preocupação com as atitudes dos
educadores.
Informação é um gesto de evocação
de dados, obtida mediante pesquisa;
conhecimento é saber o que fazer com
isso. A memória é treino, não objeto da
educação, porque conseguir responder
33:43
a uma pergunta pode ser apenas uma
repetição de dados e nós devemos ensinar
a pensar. O professor é um comunicador
que precisa aprender as linguagens a
fim de diferenciar os tipos de aula para
cada plateia. Mesmo com toda pesquisa
e empenho para tornar a aula atrativa,
devemos saber os limites, os dias em que
não consegue-se atrair todos os alunos.
18
 LEITURAS INDICADAS
33:46
Livro: Alegria de ensinar

LEITURAS INDICADAS
33:48
Livro: Gestação do futuro

Rubem Alves, discute aspectos do

conhecimento e os seus meios de transferência
através de gerações.

“Tão longe de Descartes que encontrava

o nosso ser na presença do pensamento: ENTRETENIMENTO
35:35
percebo-me apalpando os limites do que me
falta. Procuro, nos olhos e no pensamento, Série: Merlí
o vazio imenso marcado pelo Desejo. Pensei
então que quando os gestos claramente
reconhecidos como políticos se tornam
impossíveis, resta-nos tentar os gestos
poéticos: dizer as coisas que não são.”

ENTRETENIMENTO
36:29 Série de televisão produzida pela TV3 sobre
Filme: A Onda um professor de filosofia que, usando alguns
métodos pouco ortodoxos, incentiva seus
alunos a pensarem livremente - dividindo as
opiniões de alunos, professores e famílias.

Drama de 2008 no qual, Rainer, um professor,

é designado para a tarefa de instruir seus
estudantes de Ensino Médio sobre o Estado
Autocrático durante uma sessão às lições
longas. Um professor favorito entre as
crianças, Rainer decide deixar seus alunos
desenvolver o assunto e pede a eles que
construam sua própria autocracia.

19

37:24
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
I – Informação é um gesto de
evocação de dados, obtida mediante
pesquisa.
II – Memória é treino, portanto, deve
ser um dos objetos principais da
educação.
III – O professor é um comunicador.
Apenas a alternativa I está correta.
I e II estão corretas.
I e III estão corrretas.
II e III estão corretas.
AULA 2 • PARTE 3
01:46
Sem refletir sistematicamente sobre
a prática, os conhecimentos ficam
Resposta desta página: alternativa 3.
limitados à meros relatos.
ENTRETENIMENTO
Filme: Ao mestre com carinho
Drama de 1967, um engenheiro aceita lecionar
numa escola barra-pesada em Londres, onde
se depara com um grupo de adolescentes
rebeldes determinados a expulsá-lo do cargo.
Tratados com respeito, os alunos abandonam
o comportamento hostil, se afeiçoando ao
mestre.
Complexidade
A teoria sem a prática é descontextualizada
e a prática sem a teoria, fica precária. Para
ser professor, é necessário compreender
como se aprende e como ensinar para
04:06
provocar o aprendizado. O fazer docente
deve pensar em trazer o mesmo conteúdo
de diferentes formas em cada aula,
analisando e não repetindo, tornando
cada turma uma oportunidade de fazer
melhorias.
De um modo geral, observamos que
os professores ocupam uma posição
estratégica, mas desvalorizada dentro dos
grupos que atuam no campo de saberes. A
formação profissional.
20
FUNDAMENTO II
10:51
Construtivismo
Pode ser caracterizado como uma
corrente de pensamento que ganhou
espaço, especialmente no campo das
teorias pedagógicas, inspirada na obra
de Jean Piaget (1896-1930), biólogo
suíço reconhecido por dedicar sua obra
ao entendimento dos processos de
aquisição do conhecimento humano. Os
conceitos piagetianos mais fundamentais
fazem referência aos mecanismos de
funcionamento da inteligência e a
24:27
constituição/construção do sujeito a
partir de sua interação com o meio. Nessa
perspectiva as estruturas cognitivas do
sujeito não nascem prontas, motivo pelo qual
o conhecimento repousa em todos os níveis
onde ocorre a interação entre os sujeitos
e os objetos durante o seu processo de
desenvolvimento.
A relação que os professores mantêm com
os saberes é de meros portadores, mas não
de produtores de saberes que poderiam
impor como instância de legitimação social
da sua função. Como dito por Paulo Freire,
não é admissível a dissociação das variáveis
ensino-pesquisa. Pensar em mudanças
paradigmáticas nos empurra para fora da
zona de conforto, questionando também o
lugar em que exercemos a profissão.
O professor é imbuído do
desempenho ético da sua
profissão sempre de uma busca
pelo aprimoramento do seu
conhecimento e pelo consequente
aperfeiçoamento da sua formação
acadêmica.

Piaget elaborou uma teoria do conhecimento

acerca do desenvolvimento da inteligência,
deixando valiosas contribuições quando Formação continuada
33:23
interpretamos sua obra com vistas à
prática pedagógica e das quais a teoria O aprender ao longo da vida pode levar os
construtivista se apropriou. A principal delas educadores a buscarem autoconhecimento
é a de que a educação deve possibilitar com vistas a autorrealização crítica,
à criança seu pleno desenvolvimento transcendendo a técnica e o currículo.
durante todos os estágios de maturação da Além de estimular o desenvolvimento de
inteligência – que se inicia no nascimento, concepções realistas e promover uma
com reflexos neurológicos básicos (estágio elevação no nível de motivação.
sensório-motor) e caminha até o início
Cibele Cheron refuta a expressão “o
da adolescência, com o desenvolvimento
trabalho dignifica” pois todos somos
do raciocínio lógico (estágio operatório
dignos, temos direitos. Portanto, é preciso
formal). No campo educacional isto
que a docência reconheça essa dignidade
significa levar em consideração os
e proponha um ambiente de trabalho
esquemas de assimilação e acomodação da
favorável. Precisamos renovar a práxis
criança, promovendo situações didáticas
pedagógica, mas isso só é possível se as
desafiadoras que provoquem os conflitos
instituições contemplarem a sua própria
cognitivos responsáveis pela construção do
inserção na sociedade.
conhecimento através da participação ativa
do sujeito cognoscente. A educação continuada de professores
deve ser também um modo de perceber
A escola que optar por essa linha
uma formação integral, ativa, vívida da
pedagógica precisa sistematizar o
ação criativa em conjunto com o outro. Ela
aprendizado de maneira que o aluno
precisa contribuir para novos contextos
realmente entre em uma jornada intelectual
de ensino, transversalizando os aspectos,
de construção do conhecimento. O professor
promovendo a identidade de grupo e
tem a função de contextualizar o aluno em
fomentando a construção de saberes a
diferentes circunstâncias que promovem o
partir da cooperação.
conhecimento, que podem ser teóricas ou
práticas.

21
CURIOSIDADE
33:28
Bernadete Gatti

38:17
Não existe ser humano indigno e
como ser humano e professora
em formação, eu tenho o direito a
um trabalho que me aprimore.

Pesquisadora brasileira na área de educação.

50:55
Em 2016, tornou-se presidente do Conselho Eu tolero aquilo que me causa
Estadual de Educação de São Paulo. Já incômodo – dor, desconforto.
atuou como consultora da UNESCO e de Na escola não queremos ensinar
outros organismos internacionais. Ela afirma, tolerância, queremos ensinar
após estudos, que o que caracteriza a crise respeito.
na formação de professores é a ideia de que
o conteúdo prevalece sobre as metodologias
de ensino e na dissociação dessas
metodologias dos conteúdos curriculares,
e portanto as licenciaturas no Brasil não
estavam formando professores, mas sim
biólogos, físicos, matemáticos, profissionais
sem formação pedagógica.

AULA 3 • PARTE 1

PALAVRAS-CHAVE
07:11

Martin Buber: Filósofo, escritor e

pedagogo, austríaco e naturalizado
israelense. A base de seu pensamento
é o diálogo, como única saída para
PALAVRAS-CHAVE
07:19
o mundo em que viveu, dividido e
marcado pela intolerância e pela
Dialógico: Aquele que deve ser
violência. Buber aplicou à Pedagogia
lido como início de um debate,
os conceitos que usava em sua defesa
despertando interesse pelo assunto
da paz. Ele explica como, a seu ver, o
e levando a uma tomada de posição
processo educativo deve privilegiar
do leitor, discordando ou concordado,
a conversa e a cooperação entre as
dando uma resposta ao autor do
crianças. Para ele, saber se relacionar
texto.
é mais importante do que ser
individualmente bem-sucedido.

22
PALAVRAS-CHAVE

Resposta desta página: alternativa 4.

08:03

Ilan Gur‑Ze’ev: É crítico de Freire e

defende o professor-improvisador,
que exercita e incentiva a criticidade
sempre, mas sem referência a utopias.
08:30 Papel do professor

Martin Bulber compreende o professor

PALAVRAS-CHAVE
16:35
Regis de Morais: Escritor inveterado,
poeta, professor e conferencista nos
meios acadêmicos e religiosos. . É
autor de quase 70 livros publicados
nas áreas de Filosofia, Sociologia
e Literatura, com destaque para a
literatura religiosa que tem sido uma
das suas vertentes de criação.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
como alguém que promove o senso de
comunidade entre pessoas de diversas
origens. Ele desenvolveu na prática noções
que conhecia filosoficamente e sustenta
a concepção de que uma verdadeira
comunidade é fundada no diálogo. O
educador, como construtor, tem o papel de
patriarca, que funda a unidade necessária;
de líder, que constrói a consciência coletiva;
de juiz, que reconecta os sujeitos; de rei,
que governa, orienta e conduz; de profeta,
que desafia a opressão. Todos esses
aspectos vão exercer sobre as pessoas
efeitos que permitem que as relações
aconteçam, conectando cada um às ideias
fundamentais.

Sem o professor-construtor os indivíduos

Como Martin Bulber compreende o aprendem fatos, adquirem algumas
papel do professor?
competências, mas não são capazes de
compreender suas dimensões éticas.
Alguém que trabalha para libertar
Podemos acrescentar nessa ideia o papel
os indivíduos.
de promover a liberdade, noção de Paulo
Freire.
Alguém que desenvolve a
criticidade em seus alunos.

Alguém que transmite seus

conhecimentos.
30:05
Através da noção de comunidade
é possível formar o caráter dos
Alguém que promove o senso de
comunidade entre pessoas de indivíduos.
diversas origens.

23
 AULA 3 • PARTE 2
00:16
LEITURAS INDICADAS
Livro: Pedagogia do oprimido
O autor propõe um método abrangente,
pelo qual a palavra ajuda o homem a tornar-
se homem. Assim, a linguagem passa a
ser cultura. Através da decodificação da
palavra, o alfabetizando vai-se descobrindo
como homem, sujeito de todo o processo
histórico. O método de Paulo Freire não
possui qualquer atitude paternalista em
relação ao analfabeto. Ele aplica pela primeira
vez no campo da pedagogia as palavras
Conscientização - Conscientizar, que em
seu conteúdo vernacular específico se
incluem no vocabulário de idiomas como o
francês e o alemão, tidos como acabados
e, em consequência, totalmente infensos à
aceitação de neologismos.
Quando digo que não vou ensinar
nada a ninguém, estou dizendo que
aprender é um ato personalíssimo.
Promover a liberdade
O papel do educador, proposto por Paulo
Freire, promove condições para que o
próprio indivíduo desenvolva em si o
poder de se libertar. Seu papel central é
02:25 na formação de pessoas críticas que se
libertam da opressão, se transformando
em um professor-político. O diálogo se
estabelece a partir da palavra e para
que isso se transforme em libertação é
preciso que seja dotada de ação e reflexão,
convertendo-se em práxis.
Distingue-se a educação dialógica da
não-dialógica – que é denominada como
bancária, por ser um ato em que os
educadores apenas discorrem o conteúdo,
distanciando o aluno, numa forma de
adestramento. A conscientização é
caracterizada pelo engajamento contínuo,
crítico e dialógico dos indivíduos com o seu
contexto histórico, juntamente com uma
crença nas capacidades transformadoras
do agenciamento humano e compromisso
com a superação das situações-limite.
Apenas assim, o indivíduo conseguirá
alcançar a libertação. O papel de professor
é de facilitador, não de protagonista.
03:59
Eu sei que eu sou eu a partir
do momento em que consigo
identificar o outro.
21:13
24

EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Segundo Paulo Freire, como o
indivíduo consegue alcançar a
libertação?
Seguindo o professor-político.
Desenvolvendo um distanciamento
seguro da sociedade.
Através da conscientização.
Não há libertação para o ser
humano.
AULA 3 • PARTE 3
01:59
PALAVRAS-CHAVE
13:36
Karl Popper: Filósofo e professor
Resposta desta página: alternativa 1 e 3.
austro-britânico. Amplamente
considerado um dos maiores
filósofos da ciência do século XX,
é conhecido por sua rejeição das
visões indutivistas clássicas sobre
o método científico em favor do
falsificacionismo.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
O que é educação bancária, definida
por Paulo Freire?
Professor distante do aluno,
depositando o conteúdo como uma
adestramento.
Conteúdos voltados para o
pensamento lógico.
Escolas com bases popperianas.
Proposta de ensino em menor
tempo.
Crítica a Paulo Freire
A utopia freiriana se dá quando ele fala do
convencimento dos sonhos. Ilan Gur‑Ze’ev,
criou o termo contraeducação para
diferenciar o seu projeto da pedagogia
de outros autores, fazendo críticas aos
problemas de visão estreita da realidade
quando concebem a opressão num sentido
de mão-única; se tornando incapaz de
refletir sobre si própria. A professora
entende que há uma contradição pois
a pedagogia que propõe uma relação
recíproca, enquanto proposição se coloca
como uma proposta opressor-oprimido.
Isso torna praticamente impossível revisar
o ideal, já que criticar colocaria a utopia em
risco; deixando de ser uma finalidade e se
tornando um princípio fundamental.
25
 PALAVRAS-CHAVE
22:22 é consciente da sua impossibilidade e
Edgar Morin: Antropólogo, sociólogo
e filósofo francês judeu de origem
sefardita. Pesquisador emérito
do CNRS. Formado em Direito,
História e Geografia, realizou
estudos em Filosofia, Sociologia
e Epistemologia. Defende que
apenas com esta mudança de
paradigma no ensino as pessoas
serão capazes de compreender e
enfrentar os problemas fundamentais
da humanidade, cada vez mais
complexos e globais.
PALAVRAS-CHAVE
32:40 É necessário fazer uma síntese dos
Antonio Gramsci: Filósofo, jornalista,
crítico literário, linguista, historiador
e político italiano. É reconhecido,
principalmente, pela sua teoria da
hegemonia cultural que descreve
como o Estado usa, nas sociedades
ocidentais, as instituições culturais
para conservar o poder.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Quem é o criador do termo
contraeducação?
Karl Popper.
Paulo Freire.
Ilan Gur‑Ze’ev.
Resposta desta página: alternativa 3 e 4.
Edgar Morin.
A contraeducação significa que a educação
não possui nenhuma antitoxina ou uma
emancipação. A alternativa dessa proposta
procura se manter sempre autocrítica,
sem utopias, remanescendo de ideias
popperianas: todo conhecimento e teorias
científicas devem ser criticados; todo
conteúdo empírico deve ser submetido
a testes de falseamento. O papel do
professor se torna então o de improvisador:
criatividade responsável e generosa com o
outro, se estendendo rumo ao desconhecido
e a autossuperação. Incentiva a criticidade,
contudo, o professor improvisador não pode
oferecer utopias positivas, pois assim se
tornaria um propagandista de uma visão
ideológica.
conceitos a fim de visar a formação do
caráter, do senso de comunidade, do
pensamento crítico, da emergência de um
diálogo verdadeiro e de uma convivência
em sociedade. Também é importante
reconhecer a dificuldade de implementar
essa complexidade, sobretudo, porque
os professores são produtos dos seus
sistemas educacionais. A reflexão precisa ser
partilhada – entre professores e instituições.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
O que propõe a contraeducação?
Emancipação de ideais do século
XX.
Criatividade e liberdade.
Relação recíproca entre escola,
alunos e professores.
Todo conhecimento deve passar
pela criticidade.
26
 AULA 3 • PARTE 4
00:08
É preciso que tenhamos consciência
de que os problemas da educação
(...) não vão ser resolvidos apenas
no interior das escolas.
PALAVRAS-CHAVE
Brete: Local de contenção ou
imobilização de animais com objetivo
de alguma prática de manejo.
Reflexões
Para António Nóvoa, na medida em que o
trabalho docente não se traduz numa mera
transposição, supomos que por um lado
29:37 há uma transformação dos saberes e por
outro, uma resposta a dilemas pessoais,
sociais e culturais. Esses princípios são
fundamentais para compreender o núcleo
central do conhecimento docente.
A cultura colaborativa não pode ser
uma imposição administrativa ou uma
decisão hierárquica. Precisa ser uma
31:32 consciência coletiva. A formação dos
professores precisa ser vista como um
momento ideal para consolidar parcerias,
reforçando o trabalho cooperativo. Será
que não devemos também responsabilizar
as comunidade locais, as associações
culturais, as igrejas, os museus, as
sociedades científicas, as entidades
políticas, os centros de saúde, as empresas
públicas? Nós realmente queremos
professores melhores? O que são bons
professores?
27
 Resumo da disciplina
Veja nesta página, um resumo dos principais conceitos vistos ao longo da disciplina.

AULA 1

O aprendizado se mede pela

capacidade de continuar aprendendo.

Um profissional da educação é
alguém que não apenas educa as
outras pessoas, mas se educa.

Primeiro eu penso sobre educar para

depois ser um professor.

AULA 2

Enquanto o aluno não responder

como protagonista, ou seja, achar-se
também responsável pela aula, terei
fracassado como professor.
Educar é uma capacidade de entender
o ser humano como único, irrepetível,
ímpar, especial.

Dar aula é uma arte de resiliência e

insistência constante.

AULA 3

A escola existe por muitos motivos,

um deles é o desenvolvimento da
tolerância ativa.
É preciso que tenhamos consciência
de que os problemas da educação
não vão ser resolvidos apenas no
interior das escolas.

28
 Avaliação
Veja as instruções para realizar a avaliação da disciplina.

Já está disponível o teste online da disciplina. O prazo para realização

é de dois meses a partir da data de lançamento das aulas. ​

Lembre-se que cada disciplina possui uma avaliação online.

A nota mínima para aprovação é 6. ​

Fique tranquilo! Caso você perca o prazo do teste online, ficará aberto
o teste de recuperação, que pode ser realizado até o final do seu curso.
A única diferença é que a nota máxima atribuída na recuperação é 8. ​
 Pós-Graduação em
Neurociências, Educação e Desenvolvimento Infantil