Licenciatura em Ensino de Biologia

Universidade Save

Gaza

2019

 
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Trabalho investigativo a ser aprestado no
âmbito de avaliação, na cadeira de
  Didáctica de Biologia II , sob orientação da
dra. Helga Sechene
 

Universidade Save

Gaza

2019

 
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Índice
1. Introdução.............................................................................................................................3

1.1. Objectivos.........................................................................................................................4

1.1.1. Geral..............................................................................................................................4

1.1.2. Específicos.....................................................................................................................4

1.2. Metodologia......................................................................................................................4

2. Música como uma estratégia pedagógica no ensino de Biologia.........................................5

2.1. Componentes de uma música............................................................................................5

2.2. Musicalização....................................................................................................................5

2.3. A música na sala de aulas.................................................................................................6

2.4. Operações do pensamento.................................................................................................6

2.5. Dinâmica da actividade.....................................................................................................7

2.6. Vantagens..........................................................................................................................7

2.7. Desvantagens....................................................................................................................8

2.8. Avaliação..........................................................................................................................8

3. Constatação...........................................................................................................................9

4. Referências bibliográficas..................................................................................................10
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1. Introdução

Os processos de ensino e aprendizagem devem ser dinâmicos e multidimensionais gerando a

necessidade de criação de mecanismos de construção diferentes dos tradicionalmente utilizados
nas escolas, o professor precisa diversificar metodologias que estimulem os alunos,
proporcionando aulas mais motivadoras e interessantes para o alcance dos objectivos.

Piaget (1978), citado por Moreira (2007), identifica que a aprendizagem acontece a partir da
interacção do sujeito em ambiente, nesse contexto é preciso compreender melhor o processo de
formação dos professores, contribuindo com crescimento dos mesmos, no sentido de superar
algumas barreiras.

O presente trabalho versa sobre a música como recurso pedagógico no ensino de Biologia, sendo
um instrumento de auxílio ao professor na sua pratica docente, onde no contexto escolar a música
ensina o aluno a ouvir e a estudar de maneira activa, reflexiva e divertida. Salvador (2013)
afirmar que uma escola que pretende tornar o processo de construção do conhecimento, na
sociedade actual, uma actividade dinâmica e criativa não pode se furtar do uso das práticas de
ensino e aprendizagem diversificadas.

A música é considerada um recurso de ensino que pode levar ao desenvolvimento de habilidades

desejadas, bem como favorecer a assimilação de conteúdos e promover a socialização
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1.1. Objectivos

1.1.1. Geral
 Estudar a música como uma estratégia pedagógica no ensino de Biologia.

1.1.2. Específicos
 Definir música e musicalização;
 Caracterizar as operações do pensamento no uso da musicalização como recurso
pedagógico;
 Identificar a dinâmica da actividade;
 Criar uma música usando conteúdos de Biologia.

1.2. Metodologia
Para a concretização dos objectivos descritos acima recorreu-se uma consulta bibliográfica onde
trouxe uma interpretação coerente e fundamentadas por diferentes autores de destaque que se
debruçaram sobre o tema em alusão.
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2. Música como uma estratégia pedagógica no ensino de Biologia

A palavra música vem do grego mousiké e designava juntamente com a poesia e a dança, a arte
das musas, as deusas protectoras da educação (JAGHER & SCHIMIN, 2014).

Segundo Damasceno (2009), a música é uma linguagem universal, tendo participado da história
da humanidade desde as primeiras civilizações em que era usada em rituais, como: nascimento,
casamento, morte, recuperação de doenças e fertilidade, conforme dados antropológicos.

Música é a combinação de ritmo, harmonia e melodia, de maneira agradável ao ouvido, no

sentido amplo é a organização temporal de sons e silêncios (pausas). No sentido restrito, é a arte
de coordenar e transmitir efeitos sonoros, harmoniosos e esteticamente válidos, podendo ser
transmitida através da voz ou de instrumentos musicais (RODRIGUES, 2013).

Música é a combinação harmoniosa e expressiva de sons e como a arte de se exprimir por meio
de sons, seguindo regras.

2.1. Componentes de uma música

 Som: são as vibrações audíveis e regulares de corpos elásticos, que se repetem com a
mesma velocidade.
 Ritmo: é o efeito que se origina da duração de diferentes sons, longos ou curtos.
 Melodia: é a sucessão rítmica e bem ordenada dos sons.
 Harmonia: é a combinação simultânea, melódica e harmoniosa dos sons.

2.2. Musicalização
Musicalização é o processo de construção do conhecimento musical, cujo principal objectivo é
despertar e desenvolver o gosto pela música, estimulando e contribuindo com a formação global
do ser humano (REGIS, 2012).
DAMASCENO (2009), define a musicalização sendo um processo de construção do
conhecimento, que tem como objectivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da
imaginação, memória, concentração, atenção, auto-disciplina, da socialização e afectividade.
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2.3. A música na sala de aulas

A musica como recurso pedagógico é uma maneira simples, dinâmica e contextualizada, de

aproximação da realidade doas alunos, ajudando no dialogo entre professor e aluno, favorecendo
a interdisciplinaridade. A música pode ser entendida como uma actividade lúdica no processo
educativo, que aumenta o conhecimento específico, tornando a aprendizagem significativa, pois
os alunos se apropriam do conhecimento nas suas variadas relações (JAGHER & SCHIMIN,
2014).

A música, além de actividade cultural e mediadora das inter-relações, poderá ser usada a serviço
da educação e do desenvolvimento integral do homem. Vygotsky apud Carvalho (2008), a
melodia de uma música estimula o poder da fala e, quanto mais complexa a acção exigida pela
situação e menos directa a solução, maior a importância que a fala adquire na operação como um
todo.

Segundo BRÉSCIA (2003) citada por DAMASCENO (2009) descreve uma educação musical
que leva em conta a motivação do aprendiz, ligando-a à noção de retorno e à necessidade de se
recorrer a uma grande quantidade de materiais, situações e recursos facilitadores da
aprendizagem.

2.4. Operações do pensamento

As operações do pensamento são acções mentais pelas quais o indivíduo operacionaliza e
solidifica o aprendizado, podem ser definidas como competências, habilidades ou técnicas gerais
requeridas dos indivíduos para aprender diferentes objectos, para trabalhar as relações, os nexos e
as construções de quadros teórico-práticos, baseado nos conteúdos prévios e novos propostos
pelo método de ensino (MARTINS, 2011).
 Analise
 Imaginação
 Observação
 Interpretação
 Classificação
 Obtenção e organização de dados.
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2.5. Dinâmica da actividade

O professor deverá seleccionar um tema a ser estudado para aplicar a estratégia da música, sendo
que em primeiro lugar deve se ter uma música interprete. Os professores das áreas de aplicação
poderão trabalhar em conjunto ou não, onde se organiza o conteúdo da aula, e actividades da
música, procurando relacionar o conteúdo com a música interprete escolhida (FERREIRA, 2017).
Se tratando de uma composição, a música deve fazer parte da vivencia do aluno, isto é a melodia
escolhida deve ser conhecida pela maioria dos alunos, em seguida o professor deve associar o
conteúdo a desenvolver com a melodia.

Tabela 1:Actividades no desenvolvimento da música na aula.

Actividades
Professor Aluno
Escreve o tema no quadro Anotam o tema nos cadernos
Explica aos alunos a estratégia que será
inserida na aula (musica), mobilizando os Prestam atenção, apresentando as suas dúvidas
alunos.
Expõe o conteúdo em forma de musica no Realizam uma leitura do conteúdo em forma de
quadro e/ou cantando, explicando a musica e/ou escutam o professor cantando
essência da musica.
Ensina a música aos alunos conforme a Acompanham a melodia;
melodia escolhida, e de seguida cantam Catam com o professor e/ou sozinhos.
juntos
No fim o professor faz a mediação da aula, Anotam o conteúdo nos cadernos dando a sua
tecendo os pontos essenciais do tema contribuição sobre o conteúdo evidenciado na
música e na exposição do professor
Fonte: Adaptado pelos autores (2019)

2.6. Vantagens
 É uma alternativa de baixo custo, sendo que uma oportunidade para o aluno estabelecer
relações interdisciplinares, uma actividade lúdica que pode ultrapassar a barreiras da
educação formal e que chega à categoria de actividade cultural;
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 Constitui como um veículo de expressão que é capaz de aproximar mais o aluno do tema a
ser estudado;
 Estimula novas habilidades e formas de expressão;
 Desenvolve a mente humana, promovendo o equilíbrio proporcionando um estado gravável
de bem-estar, facilitando a concertação e o desenvolvimento de raciocínio
 Criar um espaço mais descontraído, inovador e menos cansativo em sala de aula (BARROS
e tal., 2013).

2.7. Desvantagens
 Uso de uma música muito antiga, esta poderá não despertar a curiosidade e interesse do
aluno em relação ao conteúdo a ela adicionada;
 Perceber apenas aquelas letras e ritmos que atentam à moral e ensinam práticas menos
construtivas;
 Nem sempre a transmissão do conteúdo adicionado na música pode afluir facilmente.
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3. Constatação

Constata-se que a música como actividade em sala de aula é de grande importância para o
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, o uso das músicas no contexto educacional, serve
de instrumento de intervenção pedagógica. Por meio da união entre o saber e as canções, os
professores realizaram uma união entre o conhecimento e a descontracção, aproximando o
conhecimento artístico do conhecimento científico.

A utilização da música como instrumento facilitador no processo de ensino-aprendizagem por

professores de Biologia deve ter o seu uso possibilitado e incentivado em sala de aula.
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4. Referências bibliográficas

Analisando concepções de professores da educação básica. Revista Ensaio. Belo Horizonte.

2013.

BARROS, Dinis Marcelo; ZANELLA, Guimarães Priscilla & ARAÚJO-JORGE, Tania

Cremonini. Música pode ser uma estratégia para o ensino de Ciências Naturais?
CARVALHO, Vilma. O processo de construção de paródias musicais no ensino de Biologia na
EJA. Dissertação para obtenção de grau de Mestre em ensino de Ciências e Matemática. Belo
Horizonte, 2008.

DAMASCENO, Ana. Um encontro da biologia com a música: por um ensino mais Humanista.
Dissertação para obtenção de grau de Mestre em ensino de Ciências e Matemática da Pontificia.
Minas Gerais, 2009.

FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. 8 edicao. Contexto editora. São
Paulo, 2017

JAGHER, Salene. SCHIMIN, Eliane. Os desafios da escola pública Paranaense na perspectiva

do professor PDE. Artigos. Paraná, 2013.

MARTINS, Ana. Adequação de estratégias de ensino-aprendizagem numa turma reduzida.

Lisboa, 2011.

RODRIGUES. Musica: o que é. [online] Disponível na Internet via WWW. URL:

https://www.significados.com.br/musica/?_e_pi_=7%2CPAGE_ID10%2C1448036219. Arquivo
capturado em 27 de Fevereiro de 2019

SALVADOR. Parodias como estratégias no ensino de Biologia com intermediação tecnológica.

Relatório de pesquisa científica, Brasília, 2013.
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Anexo

Musica: Constituição do sistema ósseo muscular

O Esqueleto compreende três partes, sim eu concordo

Cabeça, tronco e membros também, sim eu concordo.

Os ossos e músculos são muito importantes sustem o corpo armazenam os sais, são eles que
permitem os movimentos do corpo protegem todas as estruturas vitais

São no total 206

2x
Na fase adulta 206

Os ossos e músculos são muito importantes sustem o corpo armazenam os sais, são eles que
permitem os movimentos do corpo protegem todas as estruturas vitais

Podemos ter: ossos do crânio,

Temos também, ossos da face, clavícula, omoplata, carpo, metacarpo, falanges, úmero, radio,
Temos também…

Externo, costela e coluna vertebral, bacia, fémur, rotula e tíbia/perónia, tarso, metatarso e
falanges.

São no total 206

2x
Na fase adulta 206