CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

DÉBORA HUBNER, RU 1043601, TURMA 2014/02

MARILISE DUARTE DE SOUZA, RU 1021132, TURMA 2014/02

ATIVIDADES PORTFÓLIO
GESTÃO EDUCACIONAL
MÓDULO C – FASE II

GARUVA
2015

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 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DÉBORA HUBNER, RU 1043601, TURMA 2014/02
MARILISE DUARTE DE SOUZA, RU 1021132, TURMA 2014/02

ATIVIDADES PORTFÓLIO
GESTÃO EDUCACIONAL
MÓDULO C – FASE II

Atividades de Portfólio apresentado à UTA Gestão

Educacional do Curso de Pedagogia do Centro
Universitário Internacional UNINTER.
Tutora: Adriane Beatriz Moecke Galando
Pólo: Garuva - SC

GARUVA
2015

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 SUMÁRIO

1 ATIVIDADE 1..........................................................................................04
1.1 RESENHA RESUMO CAPÍTULO 3 DO LIVRO GESTÃO ESCOLAR .04
1.2 RESUMO DO FILME: FAZENDO A ESCOLA........................................05
2 ATIVIDADE 2..........................................................................................07
2.1 PESQUISA NA INTERNET SOBRE ESPAÇOS EDUCATIVOS DE TERCEIRO
SETOR......................................................................................................................07
2.2 RESUMO FILME ESCOLA DE ROCK....................................................09
REFERÊNCIAS.............................................................................................10

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ATIVIDADE 1

a) Resenha-resumo (tipo informativa) do capítulo 3: Concepções de gestão

escolar (73 – 119) do livro da disciplina, intitulado: Gestão Educacional de
BARTNIK, Helena Leomir de Souza.

A autora do livro Gestão Educacional é Helena Leomir de Souza

Bartnik, graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do
Paraná – Unioeste, especialista em Educação Brasileira: Questões e
Perspectivas e mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná –
PUCPR. Atualmente, é consultora educacional da Fundação Bunge, atuando
na formação de voluntários e professores da rede municipal.
No que se refere a gestão do trabalho educativo, a autora enfatiza que
esse conceito assume diferentes conotações de acordo com a concepção que
seus dirigentes detêm sobre educação, ensino-aprendizagem, formação
humana e papéis dos sujeitos desse processo.
A obra apresenta o pensamento de Libâneo sobre a concepção dos
processos escolares. Esse estudioso classifica as concepções de gestão e
organização escolar em quatro grupos: técnico-científica, autogestionária,
interpretativa e democrático-participativa. Dessa forma a autora descreve
sinteticamente cada grupo. Em seguida a autora apresenta um quadro
elaborado por Libâneo, Oliveira e Toschi, que exibi com clareza as principais
características de cada uma dessasconcepçãode organização e gestão
escolar.
No primeiro momento do capítulo a autora descreve a primeira
concepção de gestão e organização escolar, a técnico-científica, que segundo
Libâneo, Oliveira e Toschi, apresenta como sua versão mais conservadora a
denominada administração clássica ou burocrática. Dentro dos estudos dessa
concepção é citada a versão mais recente de administração que é conhecida
como modelo de gestão da qualidade total (GQT), a qual utiliza mais os
métodos e praticas de gestão da administração empresarial.
O segundo momento do capítulo descreve a segunda e a terceira
concepção de gestão a autogestionária e interpretativa segundo a autora essas
concepções têm em comum os princípios de decisões coletivas, ações

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organizadoras, ênfase nas inter-relações mais do que nas tarefas etc.,
desenvolvendo, como consequências, o raciocínio que orienta a concepção da
gestão compartilhada. Segundo a autora as duas completam o processo de
evolução nas escolas.
No terceiro momento a autora descreve sobre a ultima concepção de
gestão a democrático-participativa, para ela essa gestão democrática na escola
se apresenta como elemento de contra hegemonia em face da implantação
geral na gestão e organização escolar. Conclui que a construção de uma
gestão democrática na escola pressupõe a clareza da finalidade da escola no
contexto da sociedade contemporânea.
Para escrever seu livro, Bartnik utilizou-se da pesquisa bibliográfica em
livros e obras. Percebe-se que a autora teve como objetivo dissertar sobre as
teorias de administração escolar, também descreveu sobre as concepções de
gestão escolar, no qual foram caracterizadas a gestão da qualidade total, a
gestão compartilhada e a gestão democrático-participativa, com foco nos
conceitos de democracia, autonomia e participação e na relação destes com o
processo de democratização do espaço escolar.
Bartnik contribuiu para percebermos as contradições presentes na
pratica da organização do trabalho pedagógico. Verdadeiramente, o discurso
dos gestores ao implantarem este ou aquele modelo é democrático, de
envolvimento de todos no planejamento, na tomada de decisões e na
corresponsabilidadena realização das ações. Para facilitar à compreensão a
autora utilizou quadros, figura e exemplos que enriqueceram sua obra. Enfim,
em razão de a obra ter uma linguagem clara, destina-se a um grande público,
principalmente ao profissional da educação, contribuindo para a reflexão dos
educadores que pretendem tornar a escola o lugar do trabalho de cooperação
e de comprometimento com a qualidade educacional.

b) Resumo do Filme “FAZENDO ESCOLA - A HISTÓRIA E OS CAMINHOS

DA GESTÃO ESCOLAR”, especialistas discutem ideias e apresentam
propostas de trabalho referentes à gestão democrática a partir de
documentários que retratam experiências bem sucedidas em escolas
brasileiras do ensino médio.

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c) A sociedade da atualidade vem passando por importantes e determinantes
transformações. O ambiente escolar também sofre essas interferências que
passam a exigir a atualização dos processos pedagógicos e de seus
profissionais. O sucesso de uma gestão está, entre outros fatores, em
compreender alguns princípios que são determinantes no desenvolvimento e
gerenciamento dos processos característicos da escola.
Inicialmente, é preciso ter muito claro que essa é uma função característica de
um gestor, desenvolvida na coletividade, na condução de um grupo. Daí a
importância de que as propostas e ações realizadas sejam incentivadoras,
provocadoras e com compromisso social, propiciando confiança e segurança e,
fundamentalmente, despertando o apoio e participação de todos. Caracteriza-
se assim a gestão democrática.
Porém para se efetivar a gestão democrática no espaço escolar é
necessário garantir que todos compreendam sua responsabilidade nesse
processo. Isso resulta da efetivação de práticas que favorecem o
desenvolvimento da cidadania e o exercício da democracia.
Assim, a concretização de uma gestão escolar democrática, pressupõe
atuar na perspectiva intercultural, desenvolvendo um projeto educativo
intencional que busca promover a relação entre pessoas de culturas diferentes.
Isso implica em efetivar uma prática pedagógica que propicie oportunidades
educativas a todos, respeitando e integrando a diversidade de sujeitos. Para
tanto é importante desenvolver processos educativos, metodologias e
instrumentos pedagógicos que deem sustentação à complexidade das relações
que se estabelecem entre os seres humanos.
Contudo para assumir uma gestão escolar a partir das condições
existentes requer uma utopia, a convicção de que a educação escolar pode
contribuir para modificar a vida das pessoas. Pois muitos momentos a visão
que temos da gestão escolar se mostra distante de se tornar real, devido às
influências externas. No entanto a liberdade de sonhar ainda existe e é ela
quem impulsiona muitos gestores Brasil afora. Prova disso são as conquistas
de tantas escolas, situadas em contextos problemáticos que, graças à visão
utópica e transformadora de seus gestores, alcançam padrões inimagináveis
para aquela realidade.Conceitoscomo democracia, autonomia e participação
fazem parte de sua práxis e é isso que faz a diferença.

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2 ATIVIDADE 2

2.1 PESQUISA NA INTERNET SOBRE ESPAÇOS EDUCATIVOS DE TERCEIRO

SETOR

1) O Projeto Quixote é uma Organização Social de Interesse Público (Oscip),

sem fins lucrativos e ligada à Universidade Federal de São Paulo – Unifesp. O
projeto existe desde 1996 e atende crianças e jovens em situação de risco
social, buscando trazer alternativas eficientes para dificuldades como violência,
abandono e abuso de drogas.
São oferecidos atendimento clínico, pedagógico e social integrados. Com o
atendimento clínico é feito um perfil da pessoa e, então, é montado um plano
individualizado e feito o encaminhamento de acordo com o caso.
História
Agência Spray Arte de grafitti, criada em 1996 por um grupo de clínicos da
Unifesp, o Quixote tinha como proposta inicial ser um projeto de atendimento,
formação e pesquisa destinados a população de rua. Com o tempo, o foco
ampliou e começou a incluir crianças, jovens e famílias em situação de risco.
Em 2000, surgiu a Agência Quixote Spray Arte, um programa de educação
para o trabalho por meio do graffiti. E na mesma época, teve início também um
programa de geração de renda para as famílias chamado Oficina das Mães.
O processo de profissionalização da instituição começou em 2005, sendo
estruturada uma área de captação de recursos, comunicação, comercial,
administrativa, ensino e pesquisa. Em seguida, em 2006, nasceu a Usina de
Imagem, um projeto que oferece oficinas multimídias aos jovens atendidos.
Já em 2007, foi inaugurado o abrigo para crianças em situação de rua, na Bela
Vista.
Projeto premiado
O Projeto Quixote ganhou diversos prêmios, como o Prêmio Best in Class do
Recognition, em 2009; o Prêmio Itaú de Excelencia Social, em 2008; Prêmio
Top Social ADVB, com o projeto Redesenhando o Futuro, em 2007; foi finalista
do Prêmio Empreendedor Social 2006 da Folha de São Paulo em parceria com
a Fundação Schwab, em 2006; Diploma de Mértio pela Valorização da Vida,
conferido pela Secretaria Nacional Antidrogas – Senad, em 2002; finalista do

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Prêmio Itaú – Unicef, em 2001; Prêmio Ação Criança, Fundação Abrinq, em
1999; entre outros.
Conheça o Projeto Quixote e saiba como fazer parte.

2) Local: Alagoinhas, Bahia

Área de atuação: Cultura,
Ano: 2012
Beneficiados diretos: 600 crianças e adolescentes entra 7 e 14 anos
Beneficiados indiretos: 4.000 familiares de alunos, vizinhos e técnicos
Telefones: (75) 3421-9829 Fixo
Endereço: Rua do Vale, 7 – Santa Terezinha - CEP: 48010-970
Site: http://www.fcaminho.org.br/
E-mail: contato@fcaminho.org.br
A ONG surgiu a partir da iniciativa de um grupo de pessoas preocupadas com
a situação de risco pessoal e social, com ou sem deficiência, de crianças,
adolescentes e jovens de Alagoinhas. O município, de 120 mil habitantes, fica a
109 km a noroeste de Salvador e 80 km a leste de Feira de Santana. No
passado, Alagoinhas era um centro ferroviário. Atualmente, a maior indústria é
uma fábrica de cerveja e refrigerantes. A maioria da população é de
descendência africana e pertencentes a classes sociais menos favorecidas. A
cidade sofre com o aumento do consumo de álcool e drogas, agravando as
situações de violência familiar e urbana de uma forma geral.
O projeto funciona dentro de uma escola, na parte da tarde, permitindo um
ensino complementar às crianças e aos adolescentes. Tem como objetivo
contribuir para a inclusão social, educacional e cultural de crianças,
adolescentes e jovens em situação de vulnerabilidade, com ou sem deficiência,
moradores de cinco comunidades do município. Serão oferecidas oficinas sócio
educativas de música, canto, dança, artes plásticas, literatura, matemática,
ciências, libras, capoeira, informática, horticultura e leitura.
Com o apoio do Criança Esperança, pretende-se a compra de instrumentos
musicais, material escolar, além da construção de laboratório de ciências para
os alunos que participam das 12 oficinas oferecidas pelo projeto.

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3) No município de Garuva onde resido, está atuando uma organização do
terceiro setor,OSCIP (organização de sociedade civil de interesse público)
“GERAR” a qual mantém os Programas Garuva Dança, Encena Garuva e
MUSICART.

2.2 RESUMO FILME ESCOLA DE ROCK

Enquanto observava uma aula de música de seus alunos e percebendo que

eles tinham talento para a música, o falso professor teve a ideia de trabalhar na
sala de aula com aquele material que dava sentido para sua vida. Ele anunciou
para as crianças o seu desejo de formar uma banda com eles para que
tentassem vencer um concurso de rock, dizendo que a competição era entre
outras escolas e que desta forma elas ganhariam pontos em seu histórico.
Dewey denomina a atividade criada por ele de Projeto Banda de Rock. Mesmo
sem fazer ideia do que estava fazendo, ele começou a por em prática um
método de ensino bastante famoso, conhecido como Pedagogia de Projetos.
O ensino baseado na Pedagogia de Projetos consiste na resolução de uma
situação-problema. Valoriza a participação ativa dos alunos no processo
ensino-aprendizagem. Espera-se que os Projetos de Trabalho contribuam para
a formação de indivíduos ativos, reflexivos, atuantes e participantes, com
espírito de iniciativa e autonomia. Os alunos se sentem valorizados na medida
em que têm a oportunidade de opinar, debater e decidir sobre o
encaminhamento do projeto. A partir daí, tornando-se sujeito ativo do processo,
ele se sente comprometido com a sua aprendizagem. Com este método,
desenvolve-se a capacidade dos alunos de trabalharem em equipe, a
capacidade de tomarem decisões, de formularem e resolverem problemas.
Enfim, a Pedagogia dos Projetos desenvolve nos alunos a habilidade de
aprender a aprender.
Tendo em vista essa análise podemos perceber o quão importante é esse
método de ensino, pois com ele ajudamos nossas crianças a descobrirem em
si mesmas, sua própria habilidade, capacidade e até mesmo suas dificuldades,
e assim podendo cada vez aprender mais e mais.

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REFERÊNCIAS

BARTNIK, Helena Leomir de Souza Gestão Educacional pag. 73 – 119

Curitiba 1° Edição 2012

Filme: Escola de Rock de Richard Linklater

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