Tópicos Especiais em Engenharia Mecânica

Tópicos Especiais em
Engenharia Mecânica
Profª. Mikelly Chaves Cruz
Indaial – 2021
1a Edição
Copyright © UNIASSELVI 2021
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:

Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri

UNIASSELVI – Indaial.
C957t
Cruz, Mikelly Chaves
Tópicos especiais em Engenharia Mecânica. / Mikelly Chaves

Cruz. – Indaial: UNIASSELVI, 2021.
174 p.; il.
ISBN 978-65-5663-493-7
ISBN Digital 978-65-5663-494-4
1. Engenharia Mecânica. – Brasil. 2. Mecânica dos fluídos. –

Brasil. II. Centro Universitário Leonardo da Vinci.
CDD 620.1
Impresso por:
Apresentação
Caro acadêmico, o estudo de tópicos em Engenharia Mecânica
tem como foco a prova do ENADE. As instituições de ensino superior são
avaliadas por meio do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES), e uma das ferramentas usadas para avaliação dos cursos é o
ENADE, além das avaliações interna e externa das instituições.
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) tem

como objetivo avaliar a atuação do acadêmico com relação aos conteúdos
programáticos previstos nas diretrizes curriculares do curso, bem como o
desenvolvimento das habilidades e competências necessárias à formação
profissional do acadêmico. Este livro didático foi elaborado tendo como base
as provas anteriores do ENADE, buscando sempre apresentar os assuntos de
forma objetiva, a fim de tornar o assunto mais leve e relevante ao acadêmico,
esclarecendo as eventuais dúvidas que possam surgir.
Na Unidade 1 serão abordados assuntos sobre a importância do

ENADE para a Engenharia Mecânica, mostrando o que é o ENADE e quais
regras e leis regem este exame. Entraremos nos conteúdos sobre a evolução
histórica da Engenharia Mecânica e sobre a importância das ciências exatas
para a Engenharia. Na Unidade 2, os assuntos em foco serão: conteúdos
gerais da Engenharia Mecânica, como: transferência de calor, mecânica
dos fluídos e dos sólidos, assuntos sobre organização industrial, sistemas
mecânicos, processos de transformação e vibrações e acústicas. Para todos
esses tópicos, questões serão solucionadas com foco principal nas provas das
últimas avaliações do ENADE. Na Unidade 3, trataremos sobre assuntos
que são importantes para a construção do perfil profissional e social do
engenheiro mecânico. Entre os assuntos presentes nesta unidade estarão a
Ética e o Meio Ambiente, a Ergonomia e a Segurança do Trabalho e as Normas
Regulamentadoras. Para esses assuntos, questões deverão ser solucionadas,
assim como na Unidade 2.
Nas avalições do ENADE, as exigências do exame estão baseadas em

instrumentos conceituais, que variam desde conceitos básicos da Engenharia
Mecânica até a aplicação e as soluções de problemas. Por fim, esperamos
que este material auxilie de maneira esclarecedora e mais completa possível
na realização do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes de
Engenharia Mecânica.
Bons estudos!

NOTA
Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto para
você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é veterano, há novi-
dades em nosso material.
Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é

o material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um
formato mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura.
O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova diagra-
mação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também contribui
para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.
Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente,

apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilida-
de de estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador.

Eu mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para
apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assun-
to em questão.
Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas
institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa
continuar seus estudos com um material de qualidade.
Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de

Desempenho de Estudantes – ENADE.

Bons estudos!
LEMBRETE
Olá, acadêmico! Iniciamos agora mais uma disciplina e com ela

um novo conhecimento.
Com o objetivo de enriquecer seu conhecimento, construímos, além do livro

que está em suas mãos, uma rica trilha de aprendizagem, por meio dela você
terá contato com o vídeo da disciplina, o objeto de aprendizagem, materiais complemen-
tares, entre outros, todos pensados e construídos na intenção de auxiliar seu crescimento.
Acesse o QR Code, que levará ao AVA, e veja as novidades que preparamos para seu estudo.
Conte conosco, estaremos juntos nesta caminhada!

Sumário
UNIDADE 1 — MATRIZ DE REFERÊNCIA E CONHECIMENTOS BÁSICOS........................ 1
TÓPICO 1 — O ENADE PARA A ENGENHARIA MECÂNICA................................................... 3

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................................................... 3
2 O EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES – ENADE......................... 4
3 AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE ENGENHARIA MECÂNICA................................................. 6
3.1 MATRIZ DE AVALIAÇÃO.......................................................................................................... 9
3.2 CONTEÚDOS CONTEMPLADOS NA ENGENHARIA MECÂNICA......................... 11
3.3 COMPOSIÇÃO DA PROVA ENADE E ESTRATÉGIAS PARA
SOLUCIONAR OS PROBLEMAS........................................................................................... 12
RESUMO DO TÓPICO 1..................................................................................................................... 14
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................... 15
TÓPICO 2 — EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA ENGENHARIA MECÂNICA............................ 19

1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................... 19
2 EVOLUÇÃO DAS IDEIAS DA ENGENHARIA MECÂNICA.................................................. 19
RESUMO DO TÓPICO 2..................................................................................................................... 28
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................... 29
TÓPICO 3 — CIÊNCIAS EXATAS (MATEMÁTICA, FÍSICA E QUÍMICA)............................. 31

1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................... 31
2 ENGENHARIA MECÂNICA E A FÍSICA..................................................................................... 32
LEITURA COMPLEMENTAR............................................................................................................. 46
RESUMO DO TÓPICO 3..................................................................................................................... 49
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................... 50
REFERÊNCIAS....................................................................................................................................... 52
UNIDADE 2 — CONTEÚDOS GERAIS DA ENGENHARIA MECÂNICA............................. 53
TÓPICO 1 — TRANSFERÊNCIA DE CALOR E TERMODINÂMICA...................................... 55

1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................... 55
2 QUESTÕES.......................................................................................................................................... 56
RESUMO DO TÓPICO 1..................................................................................................................... 67
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................... 68
TÓPICO 2 — MECÂNICA DOS FLUIDOS E DE SÓLIDOS....................................................... 71

1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................... 71
2 QUESTÕES.......................................................................................................................................... 72
RESUMO DO TÓPICO 2..................................................................................................................... 88
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................... 89
TÓPICO 3 — ORGANIZAÇÃO INDUSTRIAL, PROCESSOS DE
TRANSFORMAÇÃO.................................................................................................. 91
1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................... 91
2 QUESTÕES.......................................................................................................................................... 92
RESUMO DO TÓPICO 3................................................................................................................... 103
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................. 104
TÓPICO 4 — VIBRAÇÕES E SISTEMAS MECÂNICOS........................................................... 107

1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................. 107
2 QUESTÕES ....................................................................................................................................... 107
LEITURA COMPLEMENTAR........................................................................................................... 114
RESUMO DO TÓPICO 4................................................................................................................... 116
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................. 117
REFERÊNCIAS..................................................................................................................................... 119
UNIDADE 3 — O EXERCÍCIO DA ENGENHARIA MECÂNICA............................................ 121
TÓPICO 1 — FUNDAMENTAÇÃO LEGAL, ÉTICA NA ENGENHARIA

E O MEIO AMBIENTE.............................................................................................. 123
1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................. 123
2 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL ....................................................................................................... 123
3 ÉTICA NA ENGENHARIA............................................................................................................. 126
3.1 ÉTICA PROFISSIONAL.............................................................................................................. 127
4 QUESTÕES........................................................................................................................................ 129
RESUMO DO TÓPICO 1................................................................................................................... 144
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................. 145
TÓPICO 2 — ERGONOMIA - SEGURANÇA E SAÚDE NO TRABALHO............................ 147

1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................. 147
2 SEGURANÇA E SAÚDE NO TRABALHO................................................................................. 147
2.1 CLASSIFICAÇÃO DOS RISCOS .............................................................................................. 148
3 QUESTÕES ....................................................................................................................................... 149
RESUMO DO TÓPICO 2................................................................................................................... 156
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................. 157
TÓPICO 3 — NORMAS REGULAMENTADORAS - SEGURANÇA E SAÚDE

DO TRABALHO (NR12, NR15, NR17)................................................................... 159
1 INTRODUÇÃO................................................................................................................................. 159
2 AS NRs (NORMAS REGULAMENTADORAS)......................................................................... 159
3 QUESTÕES ....................................................................................................................................... 161
LEITURA COMPLEMENTAR........................................................................................................... 165
RESUMO DO TÓPICO 3................................................................................................................... 170
AUTOATIVIDADE............................................................................................................................. 171
REFERÊNCIAS..................................................................................................................................... 173
UNIDADE 1 —
MATRIZ DE REFERÊNCIA
E CONHECIMENTOS
BÁSICOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
A partir do estudo desta unidade, você deverá ser capaz de:
• entender como funciona o Exame Nacional de Desempenho dos

Estudantes;
• relacionar a importância das Ciências Exatas para a Engenharia Mecânica;
• reelembrar conteúdos que foram ministrados em outras disciplinas nas

diversas áreas da engenharia Mecânica;
• aplicar conhecimentos básicos e específicos nas resoluções das questões.
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. No decorrer da unidade,
você encontrará autoatividades com o objetivo de reforçar o conteúdo
apresentado.
TÓPICO 1 – O ENADE PARA A ENGENHARIA MECÂNICA
TÓPICO 2 – EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA ENGENHARIA MECÂNICA
TÓPICO 3 – CIÊNCIAS EXATAS (MATEMÁTICA FÍSICA E QUÍMICA)
CHAMADA
Preparado para ampliar seus conhecimentos? Respire e vamos

em frente! Procure um ambiente que facilite a concentração, assim absorverá
melhor as informações.
1
2
TÓPICO 1 —
UNIDADE 1
O ENADE PARA A ENGENHARIA MECÂNICA
1 INTRODUÇÃO
No Brasil, quem conduz todo o sistema de avaliação de cursos superio-

res é o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
(INEP), o qual produz indicadores e um sistema de informações que subsidia tan-
to o processo de regulamentação, exercido pelo Ministério da Educação (MEC),
como garante transparência dos dados sobre qualidade da educação superior a
toda sociedade.
Para tanto, os instrumentos que subsidiam a produção de indicadores de

qualidade e os processos de avaliação de cursos desenvolvidos pelo INEP são
o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) e as avaliações in
loco realizadas pelas comissões de especialistas.
No âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

(SINAES) e da regulação dos cursos de graduação no país, prevê-se que os
cursos sejam avaliados periodicamente. Assim, os cursos de educação superior
passam por três tipos de avaliação: para autorização, para reconhecimento e para
renovação de reconhecimento.
• Para autorização: essa avaliação é feita quando uma instituição pede autorização
ao MEC para abrir um curso. Ela é feita por dois avaliadores, sorteados entre os
cadastrados no Banco Nacional de Avaliadores (BASis). Os avaliadores seguem
parâmetros de um documento próprio que orienta as visitas, os instrumentos
para avaliação in loco. São avaliadas as três dimensões do curso quanto à
adequação ao projeto proposto: a organização didático-pedagógica; o corpo
docente e técnico-administrativo e as instalações físicas.
• Para reconhecimento: quando a primeira turma do curso novo entra na

segunda metade do curso, a instituição deve solicitar seu reconhecimento. É
feita, então, uma segunda avaliação para verificar se foi cumprido o projeto
apresentado para autorização. Essa avaliação também é feita segundo
instrumento próprio, por comissão de dois avaliadores do BASis, por dois dias.
São avaliados a organização didático-pedagógica, o corpo docente, discente,
técnico-administrativo e as instalações físicas.
3
UNIDADE 1 — MATRIZ DE REFERÊNCIA E CONHECIMENTOS BÁSICOS
• Para renovação de reconhecimento: essa avaliação é feita de acordo com o Ciclo

do SINAES, ou seja, a cada três anos. É calculado o Conceito Preliminar do
Curso (CPC) e aqueles cursos que tiverem conceito preliminar 1 ou 2 serão
avaliados in loco por dois avaliadores ao longo de dois dias. Os cursos que não
fazem ENADE, obrigatoriamente terão visita in loco para este ato autorizado.
Este tópico tratará assuntos referentes ao ENADE, como é realizada a

avaliação dos cursos de Engenharia Mecânica, bem como as matrizes de referência
e as competências necessárias para um bacharel em Engenharia Mecânica. Por
fim, será apresentada a composição da prova do ENADE e como é possível traçar
uma estratégia para solucionar os problemas.
2 O EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS

ESTUDANTES – ENADE
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) é um dos
principais parâmetros de avaliação para o rendimento dos cursos de graduação
no sistema nacional de avaliação superior (SINAES), criado pela Lei nº. 10.861, de
14 de abril de 2004. O objetivo do ENADE é avaliar e acompanhar o processo de
aprendizagem e o desempenho acadêmico dos estudantes com relação aos conte-
údos programáticos que estão presentes nas diretrizes curriculares do respectivo
curso de graduação; esse exame realizado pelos acadêmicos serve para compre-
ender temas exteriores ao âmbito específico da profissão escolhida, ligados prin-
cipalmente à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.
Entrando no contexto histórico, tem-se que, em 1996, o Exame Nacional

de Cursos (ENC), que ficou conhecido como Provão, foi aplicado, pela primeira
vez, para mais de 55 mil concluintes dos cursos de administração, engenharia
civil e direito. Essa medida contemplava as novas diretivas da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação. A Política do Exame Nacional de Cursos definiu uma série
de medidas para a avaliação da educação superior e um conjunto de indicadores
analíticos para verificar o desempenho do Sistema Nacional de Educação
Superior, considerando a região geográfica, o Estado e o tipo de Instituição de
Ensino Superior (IES). O Decreto estabeleceu os parâmetros para a avaliação
institucional, completando a tríade ensino, pesquisa e extensão.
Em 2001, o plano nacional de educação foi editado, nele é previsto que

haja oferta de vagas no ensino superior para, pelo menos, 30% da população de
18 a 24 anos.
Em 2003, criou-se a comissão para aperfeiçoar avaliação superior, essa foi

intitulada de Comissão Especial de Avaliação da Educação Superior (CEA), no
qual o objetivo foi propor uma nova metodologia para a aferir o aprendizado nas
graduações, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).
4
TÓPICO 1 — O ENADE PARA A ENGENHARIA MECÂNICA
Em 2004, o INEP implantou o SINAES e o ENADE, formado por três

componentes principais: avaliação das instituições, avaliação dos cursos e
avaliação do desempenho dos estudantes. Nesse ano, o Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes (ENADE) foi aplicado pelo INEP a fim de avaliar o
rendimento dos concluintes da graduação.
Em 2006, formou-se uma comissão técnica de acompanhamento da

avaliação (CTAA) para observar os processos periódicos de avaliação do ensino
superior, e julgar recursos interpostos por instituições de ensino superior.
Em 2007, o ENADE se torna um dos insumos para avaliação de instituições,

nesse momento, o Conceito ENADE, o Conceito Preliminar de Curso (CPC) e o
Índice Geral de Cursos Avaliados da Instituição (IGC) são insumos fundamentais
dos indicadores que medem a qualidade dos cursos e das instituições do ensino
superior. Nesse ano, foi instituído o e-MEC, sistema eletrônico que gerencia
processos de regulação da educação superior.
Em 2017, o ENADE passa a ser aplicado de forma censitária, no qual todos

os estudantes concluintes passam a participar da prova, desde que habilitados
ao ENADE e inscritos pela respectiva instituição de educação superior. Nesse
mesmo ano, os alunos ingressantes também foram registrados no sistema, apesar
de não fazerem a avaliação.
Por fim, em 2018, o ENADE teve mais de meio milhão de inscritos, sendo
aplicado o exame para graduandos de 27 áreas.
O Ciclo Avaliativo do ENADE determina as áreas de avaliação e os cursos

a elas vinculados. As áreas de conhecimento para os cursos de bacharelado e
licenciatura derivam da tabela de áreas do conhecimento divulgada pelo
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Já os
eixos tecnológicos são baseados no Catálogo Nacional de Cursos Superiores de
Tecnologia (CNCST), do Ministério da Educação.
Com os resultados da prova e do desempenho dos acadêmicos, os cursos

são avaliados por meio de um Conceito Preliminar de Curso (CPC), que é um
indicador de qualidade que avalia os cursos de graduação que vai de 1 a 5. O
cálculo é divulgado no ano seguinte da realização da prova do ENADE, no
valor agregado pelo processo formativo e em insumos referentes às condições
de oferta do corpo docente, infraestrutura e recursos didático-pedagógicos,
conforme orientação técnica aprovada pela Comissão Nacional de Avaliação da
Educação Superior (Conaes) (INEP, 2018). Com isso, as Instituições, por exemplo,
a UNIASSELVI, buscam sempre alcançar a nota máxima que corresponde a 5,
tendo em vista que esse índice gerado implica na imagem da Universidade, bem
como do profissional que estão formando.
5
E
IMPORTANT
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP),

o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e a Instituição Educacional
formam o tripé avaliativo que permite conhecer a qualidade dos cursos e instituições de
educação superior brasileiras.
APTOS A FAZER AS PROVAS
Até 2010, na avaliação do ENADE, a seleção era realizada por amostragem,

ou seja, os estudantes poderiam se encontrar em períodos diferentes de sua
graduação, por exmplo: um grupo considerado ingressante, que apresentava
entre 7% e 22% da carga horária mínima do curso concluída, e outro grupo
considerado concluinte, que já havia concluído pelo menos 80% da carga horária
mínima do curso. A partir de 2011, a avaliação do ENADE passou a ser realizada
apenas por concluintes.
Estudantes ingressantes são aqueles que tenham iniciado o respectivo

curso no ano da avaliação, devidamente matriculados, e que tenham de 0 a 25%
da carga horária mínima do currículo do curso cumprida.
Estudantes concluintes dos cursos são aqueles que têm expectativa de

conclusão do curso até o final do ano da avaliação, ou no primeiro semestre do
ano seguinte; ou ainda que tenham cumprido 80% ou mais da carga horária
mínima do currículo do curso da Instituição de Educação Superior (IES). O
estudante habilitado ao ENADE é obrigado a participar do Exame, pois é condição
indispensável ao registro da sua regularidade no histórico escolar, assim como à
expedição do diploma pela IES.
3 AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE ENGENHARIA MECÂNICA

As avaliações dos cursos de Engenharia de Mecânica foram realizadas
pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira) a partir do ano de 2005 com a primeira prova realizada (ENADE/2005).
Essas avaliações possuem uma perspectiva de contribuir para além da
mensuração quantitativa decorrente do desempenho dos estudantes na prova, a
potencialidade da correlação entre indicadores quantitativos e qualitativos acerca
das características desejadas à formação do perfil profissional pretendido.
6
De forma geral, o ENADE tem por objetivo geral aferir o desempenho

dos estudantes com relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes
curriculares da respectiva área de graduação, suas habilidades para ajustamento
às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas competências
para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados
à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento. A prova do
ENADE é pautada pelas diretrizes e matrizes elaboradas por uma Comissão
Assessora da Engenharia Mecânica e pela Comissão Assessora de Área de
Formação Geral do ENADE.
Desde o surgimento dos exames realizados pelo ENADE a partir de 2004,

aconteceram seis avaliações específicas para a Engenharia Mecânica, sendo em 2005
a primeira, posteriomente em 2008, 2011, 2014, 2017 e a última avaliação em 2019.
Cada edição do ENADE é circunstanciada por uma portaria INEP aplicada,

periodicamente, aos estudantes das diversas áreas do conhecimento que tenham
cumprido os requisitos mínimos estabelecidos. Em 2017, o ENADE foi aplicado
somente aos estudantes dos Cursos de Bacharelado ou Licenciatura que tinham
expectativa de conclusão do curso até julho de 2018 ou com oitenta por cento ou
mais da carga horária mínima do currículo do curso da IES concluída até o final
das inscrições do ENADE/2017. No caso dos Cursos Superiores de Tecnologia,
para os estudantes que tinham expectativa de conclusão do curso até dezembro
de 2017 ou com setenta e cinco por cento ou mais da carga horária mínima do
currículo do curso concluída até o final das inscrições do ENADE/2017.
No ano de 2017, o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes na àrea

de Engenharia Mecânica contou com a participação de estudantes de 291 cursos.
Considerando-se a Categoria Administrativa da IES, destaca-se a predominância
das Instituições Privadas de ensino, que concentraram 203 dos 291 cursos de Enge-
nharia Mecânica, número correspondente a 69,8% dos cursos avaliados, Tabela 1.
De acordo com Tabela 1, a região Sudeste foi a de maior representação,

concentrando 163 cursos, ou 56,0% do total nacional. A região Sul participou com
67 cursos, correspondendo a 23,0% do total de cursos. A região Nordeste teve
37 cursos participantes, correspondendo a 12,7% do total. A região Centro-Oeste
(CO) participou com 14 cursos (4,8% do total). A região de menor representação
foi a Norte, com dez cursos ou 3,4% do total.
Considerando-se a distribuição dos cursos por Categoria Administrativa

em cada Grande Região, a região Norte é a que apresenta a maior proporção
de cursos em Instituições Públicas (50,0%). Em contrapartida, a região Sudeste
é a que apresenta a maior proporção de cursos em Instituições Privadas (77,3%).
Nessa região, encontra-se também a maior quantidade de cursos em Instituições
Privadas do país, com 126 dentre os 203 dessa categoria. Nas demais regiões,
também se observa o predomínio de cursos em Instituições Privadas: 51,4% na
região Nordeste, 65,7% na região Sul e 64,3% na região Centro-Oeste.
7
A região Norte apresentou o mesmo número de cursos nas Instituições

Públicas e nas Privadas (cinco cursos para cada uma das categorias, correspondendo
a 50,0%.) Considerando-se a Modalidade de Ensino, constata-se que a totalidade
dos cursos (100,0%) oferece Educação Presencial. Não houve cursos na Educação
a Distância.
TABELA 1 – DISTRIBUIÇÃO ABSOLUTA E PERCENTUAL NA LINHA DE CURSOS PARTICIPANTES,

POR CATEGORIA ADMINISTRATIVA E POR MODALIDADE DE ENSINO, SEGUNDO A GRANDE
REGIÃO – ENADE/2017 – ENGENHARIA MECÂNICA
FONTE: MEC/INPEP/DAES - ENADE/2017
Na Tabela 2 é apresentado o número de cursos de Engenharia Mecânica por

Organização Acadêmica, segundo as Grandes Regiões brasileiras. Dos 291 cursos
de Engenharia Mecânica avaliados no exame, 148, equivalentes a 50,9% do total,
eram oferecidos em Universidades. As Faculdades, por sua vez, apresentaram 72
cursos (24,7% do total), enquanto os Centros Universitários ofereceram 54 cursos
(18,6%) e os Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (CEFET/IFET),
17, o que corresponde a 5,8% do total de cursos.
TABELA 2 – DISTRIBUIÇÃO ABSOLUTA E PERCENTUAL NA LINHA DE CURSOS PARTICIPANTES,

POR ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA, SEGUNDO A GRANDE REGIÃO – ENADE/2017 –
ENGENHARIA MECÂNICA
FONTE: MEC/INEP/DAES - ENADE/2017
8
3.1 MATRIZ DE AVALIAÇÃO

Em 2017, as diretrizes para a elaboração da prova do ENADE para
Engenharia Mecânica foram definidas na Portaria INEP número 493, de 6 de junho
de 2017. A prova aplicada para a Engenharia Mecânica, teve duração total de 4
horas, esta apresentou questões discursivas e de múltipla escolha, relativas a uma
avaliação da Formação Geral, comum aos cursos de todas as áreas, e Específico da
área de Engenharia Mecânica.
Para a prova de avaliação da Formação Geral , foram considerados os

seguintes elementos integrantes do perfil profissional:
I. crítico e criativo na identificação e resolução de problemas

tecnológicos, considerando aspectos éticos, humanísticos,
científicos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e políticos,
em atendimento às demandas da sociedade;
II. atento ao surgimento e desenvolvimento de novas tecnologias
sustentáveis, com capacidade de integrá-las em seu fazer
profissional;
III. organizado, resiliente, propositivo e proativo em sua atuação
profissional individual e em equipe, sempre atento às boas
práticas na concepção e no gerenciamento de projetos de produtos,
processos e serviços, com visão multidisciplinar, inovadora e
empreendedora;
IV. comprometido com a sua permanente atualização profissional e
ciente da responsabilidade técnica em suas atividades (BRASIL,
2017).
Para a Formação Geral, de acordo com o art. 6º da Portaria INEP nº 493, de

6 de junho de 2017, foram verificadas as seguintes competências:
I. fazer escolhas éticas, responsabilizando-se por suas

consequências;
II. ler, interpretar e produzir textos com clareza e coerência;
III. compreender as linguagens como veículos de comunicação
e expressão, respeitando as diferentes manifestações étnico-
culturais e a variação linguística;
IV. interpretar diferentes representações simbólicas, gráficas e
numéricas de um mesmo conceito;
V. formular e articular argumentos consistentes em situações socio-
comunicativas, expressando-se com clareza, coerência e precisão;
VI. organizar, interpretar e sintetizar informações para tomada de
decisões;
VII. planejar e elaborar projetos de ação e intervenção a partir da aná-
lise de necessidades, de forma coerente, em diferentes contextos;
VIII. buscar soluções viáveis e inovadoras na resolução de situações-
problema;
IX. trabalhar em equipe, promovendo a troca de informações e a
participação coletiva, com autocontrole e flexibilidade;
X. promover, em situações de conflito, diálogo e regras coletivas de
convivência, integrando saberes e conhecimentos, compartilhando
metas e objetivos coletivos (BRASIL, 2017).
9
De acordo com o Artigo 7º da Portaria INEP nº 493, de 6 de junho de 2017,

as questões do Componente de Formação Geral versaram sobre os seguintes temas:
I. Ética, democracia e cidadania;

II. Cultura e arte;
III. Globalização e política internacional;
IV. Processos migratórios;
V. Vida urbana e vida rural;
VI. Meio ambiente;
VII. Políticas públicas: educação, habitação, saneamento, saúde,
transporte, segurança, defesa e questões ambientais;
VIII. Responsabilidade social;
IX. Sociodiversidade e multiculturalismo: violência, tolerância/
intolerância, inclusão/exclusão, sexualidade, relações de gênero
e relações étnico-raciais;
X. Relações de trabalho;
XI. Ciência, tecnologia e sociedade;
XII. Inovação tecnológica;
XIII. Tecnologias de Informação e Comunicação (BRASIL, 2017).
A avaliação de Formação Geral do ENADE/2017 foi composta por 10

questões, sendo 2 questões discursivas e 8 de múltipla escolha, sobre situações-
problema e estudos de caso, simulações, interpretação de textos, imagens, gráficos
e tabelas. As questões discursivas para formação geral buscaram investigar
aspectos como clareza, coerência, coesão, estratégias argumentativas, utilização
de vocabulário adequado e correção gramatical do texto.
Para a prova de Conhecimento Específico da Engenharia Mecânica, foi ava-

liado se o estudante desenvolveu, durante a formação, as seguintes competências:
I. comunicar-se eficientemente nas formas oral, escrita e gráfica;

II. identificar e solucionar problemas, aplicando princípios
científicos e conhecimentos tecnológicos;
III. desenvolver modelos para a solução de problemas de engenharia;
IV. avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social
e ambiental;
V. avaliar a viabilidade econômica de projetos;
VI. projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
VII. idealizar, elaborar, executar e analisar projetos de produtos,
processos e serviços;
VIII. gerenciar projetos de produtos, processos e serviços;
IX. supervisionar, operar e promover a manutenção de sistemas
(BRASIL, 2017).
A prova específica para Engenharia Mecânica teve como subsídio as

Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Engenharia
Mecânica, expressas na Resolução CNE/CES n° 11, de 11 de março de 2002, as
normativas posteriores associadas e a legislação profissional, tendo tomado como
referência o seguinte perfil profissional:
10
I. crítico e criativo na identificação e resolução de problemas

tecnológicos, considerando aspectos éticos, humanísticos,
científicos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e políticos,
em atendimento às demandas da sociedade;
II. atento ao surgimento e desenvolvimento de novas tecnologias sus-
tentáveis, com capacidade de integrá-las em seu fazer profissional;
III. organizado, resiliente, propositivo e proativo em sua atuação
profissional individual e em equipe, sempre atento às boas
práticas na concepção e no gerenciamento de projetos de produtos,
processos e serviços, com visão multidisciplinar, inovadora e
empreendedora;
IV. comprometido com a sua permanente atualização profissional e
ciente da responsabilidade técnica em suas atividades (BRASIL,
2017).
3.2 CONTEÚDOS CONTEMPLADOS NA ENGENHARIA

MECÂNICA
Os conteudos abordados para a prova do ENADE/2017, específico
de Engenharia Mecânica, tiveram como base referencial alguns conteúdos
curriculares. Os conteudos básicos foram:
I. Administração.
II. Ciências do ambiente.
III. Ciência e tecnologia dos materiais.
IV. Economia.
V. Eletricidade aplicada.
VI. Expressão gráfica.
VII. Fenômenos de transporte.
VIII. Física.
IX. Informática.
X. Matemática e estatística.
XI. Mecânica dos sólidos.
XII. Metodologia científica e tecnológica.
XIII. Química (BRASIL, 2017).
Sobre os Conteúdos Profissionalizantes, a prova abordou:
I. Métodos numéricos.
II. Termodinâmica.
III. Instrumentação e controle.
IV. Projeto de máquinas.
V. Dinâmica de sistemas mecânicos.
VI. Materiais de construção mecânica.
VII. Mecânica geral.
VIII. Gestão de produção.
IX. Sistemas mecânicos.
X. Sistemas térmicos e fluidomecânicos.
XI. Sistemas hidráulicos e pneumáticos.
XII. Máquinas de fluxo.
XIII. Segurança do trabalho.
XIV. Gestão de projetos.
XV. Manutenção.
XVI. Metrologia (BRASIL, 2017).
11
A prova sobre Conhecimento Específico da Área de Engenharia Mecânica

do ENADE/2017 teve a seguinte distribuição: 30 questões, sendo 3 discursivas e
27 de múltipla escolha, envolvendo situações-problema e estudos de caso.
3.3 COMPOSIÇÃO DA PROVA ENADE E ESTRATÉGIAS

PARA SOLUCIONAR OS PROBLEMAS
Conforme já explanado, a prova do ENADE/2017 foi estruturada em duas
partes: a primeira, comum a todos os cursos, e a segunda, específica de cada uma
das áreas avaliadas:
• Formação Geral (FG): composta de 10 questões, sendo 8 objetivas e 2 discursivas.

• Componente Específico (CE): composta de 30 questões, sendo 27 objetivas e 3
discursivas.
A nota final do estudante no ENADE é obtida pela média ponderada na

qual a parte de Formação Geral responde por 25,0%, e a parte de conhecimento
específico, por 75,0%.
A nota de Formação Geral é a média ponderada das duas notas, objetiva

e discursiva, com pesos de 60,0% e 40,0%, respectivamente.
A nota de Conhecimento Específico é a média ponderada das duas notas,

objetiva e discursiva, com pesos iguais a, respectivamente, 85,0% e 15,0%.
As notas dos dois componentes, de Formação Geral e de Conhecimento

Específico, são então arredondadas à primeira casa decimal. Para a obtenção
da nota final do estudante, as notas dos dois componentes foram ponderadas
por pesos proporcionais ao número de questões: 25,0% para o componente de
Formação Geral e 75,0% para o componente de Conhecimento Específico. Esta
nota foi também arredondada a uma casa decimal.
Para compreender melhor as avaliações gerais e específicas do ENADE,

veja o Quadro 1.
QUADRO 1 – DISTRIBUIÇÃO DAS QUESTÕES ENADE
FONTE: Brasil (2017)
12
Nas soluções dos problemas, é necessário utilizar a habilidade na hora

de aplicar o conhecimento. É importante que o acadêmico aprenda a ler e a
interpretar as questões, ficando atento ao tempo de realização da prova e não
entrar em pânico.
DICAS
Tenha cuidado! Leia com bastante atenção as questões, a fim de evitar

interpretações ambíguas ou equivocadas.
As respostas costumam apresentar raciocínios plausíveis para alunos que

não alcançaram o nível de estudo adequado e que não assimilaram o conteúdo.
Um distrator plausível retrata hipóteses que não apresentam alternativas
absurdas ou erros grosseiros, fora do contexto do problema. Entretanto, uma
das distrações sempre será bem próxima à resposta correta, gerando dúvida no
aluno preparado. Algumas estratégias ajudam na resolução dos problemas, essas
recomendações valem para todas as áreas.
• Primeiramente, leia a questão cuidadosamente! Se necessário, destaque,

circule, pinte ou sublinhe as informações que você considera importante. Ao
ler as alternativas, elimine as que você tem certeza de que estão incorretas, e,
assim, aumente a sua chance de selecionar a alternativa correta. Se você ficar
em dúvida em alguma alternativa, mas assinalou a mais provável, evite alterar
mais de uma vez a resposta. Faça a ação somente se tiver certeza absoluta,
pois existem indícios que mostram que a primeira escolha conduz com mais
frequência para a opção correta.
• Otimize seu tempo! Se o tempo da prova for de quatro horas, separe 30 minutos
para preencher o gabarito e 10 minutos para preencher o questionário de
percepção da prova. Ainda restam 200 minutos para resolver a prova. Estime
um tempo médio de cinco minutos para cada questão e, se perceber que após
o tempo não conseguiu solucioná-la, passe para a próxima. Ainda que não
consiga encontrar a resposta no tempo previsto, elimine aquelas respostas que
você sabe que não estão corretas. A ação auxiliará na segunda passada.
• Para finalizar, preste muita atenção na hora de preencher o gabarito e
transcrever as respostas. O gabarito é único e pessoal, não sendo possível
receber um novo caso aconteça algum problema. O mesmo aviso vale para a
entrega das questões subjetivas. Tenha clareza e objetividade nas respostas, e
lembre-se de corrigir o rascunho antes de passar a limpo, evitando rasuras na
resposta final.
13
RESUMO DO TÓPICO 1
Neste tópico, você aprendeu que:
• As IES privadas são as que mais investem em ações para fazer o ENADE. Isso
se deve, principalmente, a questões de marketing das faculdades, já que elas
utilizam o conceito ENADE como forma de divulgação de sua qualidade de
ensino por ser esse um dos principais meios de avaliação de desempenho dos
estudantes no país e por gerarem a confiabilidade da sociedade.
• O ENADE é um dos Indicadores de Qualidade da Educação Superior,

instrumentos importantes de avaliação da educação superior brasileira, o qual
avalia os cursos por intermédio dos desempenhos dos estudantes.
• Conforme disposição do art. 5º, § 5º, da Lei nº. 10.861/2004, o ENADE constitui
componente curricular obrigatório, sendo inscrita no histórico escolar do
estudante somente a situação regular com relação a essa obrigação.
• Os cursos de Engenharia Mecânica já foram avaliados em 2005, 2008, 2011,

2014 e 2017 e 2019.
14
AUTOATIVIDADE
1 O sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (SINAES) tem como

objetivo assegurar o processo de avaliação das instituições de educação
superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus
estudantes. Sobre o que o SINAES deve também assegurar, assinale a
alternativa CORRETA:
a) ( ) Avaliação interna e externa, considerando-se as atividades, as

características regionais, as finalidades e responsabilidades sociais das
instituições de educação superior e de seus cursos.
b) ( ) A garantia do cumprimento de todos os procedimentos, dados e
resultados dos processos avaliativos.
c) ( ) O cumprimento dos processos de regulação e supervisão da educação
superior, neles compreendidos o credenciamento e a renovação de
credenciamento de instituições de educação superior.
d) ( ) A participação do corpo discente, docente e técnico administrativo das
instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de
suas representações.
2 O Art. 3º refere-se à avaliação das instituições de educação superior, tendo

como objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por
meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, consideran-
do as diferentes dimensões institucionais. Levando isso em consideração,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação interna das Instituições de Ensino Superior, também

chamada de autoavaliação, deve estar em consonância com o Plano
de Desenvolvimento Institucional e constituir um processo de
autoconhecimento conduzido pela Comissão Própria de Avaliação.
( ) A avaliação das instituições de educação superior tem por objetivo
identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas
atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as
diferentes dimensões institucionais.
( ) O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) tem
por objetivo assegurar o processo nacional de avaliação das instituições
de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho
acadêmico dos estudantes.
( ) Em conformidade com o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Su-
perior (SINAES), a avaliação das instituições de educação deve conside-
rar diferentes dimensões institucionais, dentre elas obrigatoriamente as
seguintes: a missão, o plano de desenvolvimento institucional, políticas
de atendimento à comunidade e sustentabilidade financeira.
15
( ) O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES),
criado pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004, diferentemente do
modelo anterior, passou a combinar componentes relativos ao ensino,
à pesquisa, à extensão, à responsabilidade social, ao desempenho dos
alunos, à gestão da instituição, ao corpo docente, às instalações, dentre
outros aspectos.
( ) A avaliação das Instituições Educação Superior constitui um instrumento
de monitoramento da qualidade educacional, na medida em que combina
os resultados de desempenho dos estudantes com a autoavaliação
institucional e a avaliação externa realizada por especialistas, conforme
prevê as orientações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (CAPES).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – V – V – V – V.
b) ( ) V – V – V – V – F – F.
c) ( ) V – V – V – F – V – F.
d) ( ) F – V – V – V – F – V.
e) ( ) V – V – F – F – V – F.
3 O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES),

instituído por meio da Lei nº 10.861 de 2004, tem como objetivo assegurar
o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior,
dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes.
Sobre a avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação,
analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será

aplicada a cada dois anos, com a utilização de procedimento censitário, a
todos os alunos dos cursos de graduação, ao final do primeiro e do último
ano de curso.
II- A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação
aferirá o desempenho dos estudantes com relação aos conteúdos
programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de
graduação, suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes
da evolução do conhecimento e suas competências para compreender
temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados à realidade
brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.
III- A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será
realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos
Estudantes – ENADE – e, para cada área do conhecimento, a periodicidade
máxima de aplicação aos estudantes será trienal.
16
IV- A avaliação do rendimento dos alunos de cada curso no Exame Nacional
de Desempenho dos Estudantes – ENADE – será expressa por meio de
notas, ordenadas em uma escala com dez níveis de proficiência, tomando
por base padrões mínimos estabelecidos por especialistas das diferentes
áreas do conhecimento.
V- A avaliação do rendimento dos estudantes dos cursos de graduação
é componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo
inscrita no diploma do estudante a sua nota obtida para caracterizar a
situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva
participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da
Educação, na forma estabelecida em regulamento.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças III e IV estão corretas.

b) ( ) As sentenças IV e V estão corretas.
c) ( ) As sentenças II e III estão corretas.
d) ( ) As sentenças I e V estão corretas.
4 O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) é uma das

avaliações que compõem o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (Sinaes), criado pela Lei nº. 10.861, de 14 de abril de 2004. Qual é
o seu objetivo?
5 O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) é uma das

avaliações que compõem o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (Sinaes), criado pela Lei nº. 10.861, de 14 de abril de 2004. Como
são definidas as áreas avaliadas pelo ENADE?
17
18
TÓPICO 2 —
UNIDADE 1
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA ENGENHARIA MECÂNICA
1 INTRODUÇÃO
Analizando os conteúdos gerais que o Exame Nacional de Desempenho

dos Estudantes (ENADE) aborda, tem-se como obejtivo neste tópico revisar
conteúdos para ajudar você a solucionar os problemas referentes à prova.
Para tanto, faz- se necessário que os assuntos sejam iniciados pela evolu-
ção das ideias da Engenharia Mecânica. Sobre esse assunto, com certeza você já
aprendeu que o desenvolvimento da Engenharia Mecânica faz parte de um pro-
cesso histórico, cultural, político e social e que as grandes descobertas fazem parte
de um conjunto de conceitos e teorias desenvolvidos por muitos cientistas. Dessa
forma, é relevante que o acadêmico tenha em mente que esse assunto pode vir a
ser cobrado na prova do ENADE, tendo em vista que a evolução das ideias da En-
genharia Mecânica faz parte do processo de construção de um conceito científico.
Para a realização das provas do ENADE, sendo 6 no total de 2004 a

2020, o tema sobre a evolução histórica não foi abordado com frequência nos
exames, porém outras questões de conteúdos distintos dependem dessa relação
de contexto histórico. Um bom exemplo para isso são as leis da termodinâmica,
ligadas diretamente ao processo da Revolução Industrial.
2 EVOLUÇÃO DAS IDEIAS DA ENGENHARIA MECÂNICA

No passado, os antigos gregos desenvolveram máquinas tanto no domínio
civil como no militar. A Máquina de Antikythera (o primeiro computador
mecânico conhecido) e as invenções mecânicas de Arquimedes são exemplos da
primitiva engenharia mecânica. Essas invenções requereram um conhecimento
sofisticado de engrenagens diferenciais e planetárias, dois princípios-chave
na teoria das máquinas que ajudou a projetar as embreagens empregues
na Revolução Industrial e que ainda são amplamente utilizadas na atualidade,
em diversos campos, como a robótica e a engenharia automóvel. Jean Le Rond
D'Alambert (1717-1783) estudou a mecânica dos fluidos. Charles Coulomb
(1736-1806) lapidou os conceitos sobre a resistência dos materiais, que hoje são
ensinadas nos cursos de engenharia mecânica. A invenção da roda certamente foi
o primeiro passo em direção à constituição da Engenharia Mecânica (Figura 1).
19
FIGURA 1 – A DESCOBERTA DA RODA PELO SER HOMEM
FONTE: <https://bit.ly/39P9F7g>. Acesso em: 25 set. 2020.
No período renancentista, Thomas Savery patentiou a primeira máquina

a vapor construída em 1698, que assim é considerado o primeiro engenheiro
mecânico moderno. O desenvolvimento deste aparelho deu origem à Revolução
Industrial nas décadas seguintes, permitindo o início da produção em massa.
FIGURA 2 – MÁQUINA A VAPOR CONSTRUÍDA POR THOMAS SAVERY
FONTE: <https://bit.ly/39RxxHs>. Acesso em: 25 set. 2020.
As invenções de Thomas Savery e de James Watt deram origem à

moderna Engenharia Mecânica. O desenvolvimento de máquinas especializadas
e de ferramentas para a sua manutenção durante a Revolução Industrial levaram
20
TÓPICO 2 — EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA ENGENHARIA MECÂNICA
ao crescimento acentuado da Engenharia Mecânica e hoje é possível ver a

Engenharia Mecânica presente em vários campos de atuação, como na produção
de energia eólica (Figura 3).
FIGURA 3 – PARQUE EÓLICO
FONTE: <https://bit.ly/3fRiVLS>. Acesso em: 25 set. 2020.
O Engenheiro Mecânico atua em vários setores da indústria e muitas

vezes é peça fundamental para a existência da vida humana, por exemplo, no
desenvolvimento de projetos de próteses artificiais para deficientes físicos ou,
mesmo, para portadores de doenças cardíacas, assim como o projeto brasileiro de
desenvolvimento do coração artificial humano (Figura 4).
FIGURA 4 – CORAÇÃO ARTIFICIAL HUMANO
FONTE: <https://bit.ly/39P9F7g>. Acesso em: 25 set. 2020.
21
• QUESTÃO 1 - ENADE 2008
Quando o homem não trata bem a natureza, a natureza não trata bem o homem.
Essa afirmativa reitera a necessária interação das diferentes espécies,

representadas na imagem a seguir.
FIGURA 5 – RELAÇÃO HOMEM/NATUREZA
FONTE: <https://br.pinterest.com/pin/460493130620625580/>. Acesso em: 26 mar. 2021.
Depreende-se dessa imagem a:
a) atuação do homem na clonagem de animais pré-históricos.

b) exclusão do homem na ameaça efetiva à sobrevivência do planeta.
c) ingerência do homem na reprodução de espécies em cativeiro.
d) mutação das espécies pela ação predatória do homem.
e) responsabilidade do homem na manutenção da biodiversidade.
Solução: responsabilidade do homem na manutenção da biodiversidade.

biodiversidade.
O homem e a natureza precisam estar atuando mutuamente, por isso é

necessário compreender que quando não há respeito do homem pela natureza;
seremos nós, os humanos, que teremos diretamente o sofrimento da perda da
natureza. Sendo assim, cabe ao homem a responsabilidade da manutenção
22
da biodiversidade, sendo necessário compreender que as fontes de energia

renováveis podem ser utilizadas, e cabe ao homem buscar novas formas de
proteger a natureza e seus recursos, sem agredir de forma severa e irreversível.
A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é

a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das
gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas
estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no
planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno
desenvolvimento das potencialidades dos países.
O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os

enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o
desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes
no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e
rica variedade de reservas naturais.
O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente

dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade
econômica e sustentabilidade sociopolítica.
Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
a) a preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o

que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de
uma sociedade.
b) a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício
que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da
preservação.
c) o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados,
deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a
humanidade.
d) a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do
desenvolvimento econômico e tecnológico.
e) a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em
nível global e regional.
Solução: a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-

benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo
e da preservação.
Para responder a essa questão, será preciso analisar todos os itens.
23
Item a: Preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural,

o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de
uma sociedade.
INCORRETO, pois a preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de
capital natural, justifica sim a desaceleração do desenvolvimento econômico e
político de uma sociedade. No que tange às reservas naturais, atingem diretamente
o desenvolvimento econômico.

Item c: O reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados,
deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a
humanidade.
INCORRETO, pois os recursos naturais são limitados!

Item d: A redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação
do desenvolvimento econômico e tecnológico.
INCORRETO, pois a redução do consumo das reservas naturais não estagna o
desenvolvimento econômico e tecnológico, pelo contrário promove a sustentabi-
lidade visando o desenvolvimento econômico e tecnológico a longo prazo.

Item e: A distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as
regiões em nível global e regional.
INCORRETO, visto a impossibilidade de se fazer a uma distribuição homogênea
das reservas, elas são naturais de um determinado local, não podem ser deslocadas.
Item b: A redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício

preservação.
CORRETO, é necessário a redefinição de critérios e instrumentos que
atuem no desenvolvimento sustentável visando também os possíveis efeitos
socioeconômicos.
Para essa questão, é interessante relacionar o contexto histórico da

Revolução Industrial com evolução da gestão em Manutenção da Engenharia
Mecânica. Vamos à questão.
Atualmente, as indústrias vêm utilizando, em suas linhas de produção,

equipamentos cada vez mais sofisticados, com modernos sistemas mecânicos
e eletroeletrônicos, de maior grau de complexidade, elevados custos e muitas
exigências quanto ao nível da manutenção. Dessa forma, estruturar bem o
planejamento, programação e controle tem papel fundamental na execução dos
serviços de manutenção, pois representa um alto potencial de contribuição para
o aumento da produtividade.
24
Considerando a importância da escolha de um sistema de manutenção

para assegurar um estado satisfatório, previamente especificado, de equipamentos
e instalações, avalie as afirmações que se seguem.
I. A manutenção produtiva total é uma filosofia de organização em que a

execução dos serviços de manutenção é feita por equipes especializadas,
destacadamente as equipes de manutenção e produção.
II. A manutenção preditiva ocorre nas situações em que o equipamento apresenta
um desempenho abaixo do esperado, diagnosticado pelo monitoramento do
mesmo, ou quando ocorre sua falha.
III. A manutenção preventiva consiste na substituição de peças em intervalos
predeterminados, ou de acordo com critérios prescritos, destinada a reduzir a
probabilidade de falha ou a degradação do funcionamento de um item.
IV. A manutenção preditiva deve ser adotada na organização quando o
equipamento permite algum tipo de monitoramento e as falhas são originadas
de causas que possam ser monitoras e ter sua progressão acompanhada.
É correto apenas o que se afirma em:
a) I.
b) II.
c) I e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
Solução: III e IV.
A resposta correta são as afirmações III e IV, tendo em vista que é

de extrema importância que a empresa aumente a sua produtividade, pois esse
é principal objetivo da maior parte dos gestores que atuam nos mais diferentes
segmentos de mercado. Aumenta constantemente a produtividade da empresa
em busca de ganhar espaço no mercado. Além disso, a baixa produtividade tende
a ser dada como um dos inimigos do crescimento econômico de qualquer nação,
por isso é imprescindível que as empresas sempre estejam em ativa e sempre
queiram mais, para assim competir no mercado com igualdade.
Constantes transformações ocorreram nos meios rural e urbano, a partir

do século XX. Com o advento da industrialização, houve mudanças importantes
no modo de vida das pessoas, em seus padrões culturais, valores e tradições. O
conjunto de acontecimentos provocou, tanto na zona urbana quanto na rural, pro-
blemas como explosão demográfica, prejuízo nas atividades agrícolas e violência.
25
Iniciaram-se inúmeras transformações na natureza, criando-se técnicas

para objetos até então sem utilidade para o homem. Isso só foi possível em
decorrência dos recursos naturais existentes, que propiciaram estrutura de
crescimento e busca de prosperidade, o que faz da experimentação um método
de transformar os recursos em benefício próprio.
FONTE: SANTOS, M. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988 (adaptado).
A partir das ideias expressas no texto, conclui-se que, no Brasil do século XX:
a) A industrialização ocorreu independentemente do êxodo rural e dos recursos

naturais disponíveis.
b) O êxodo rural para as cidades não prejudicou as atividades agrícolas nem o
meio rural porque novas tecnologias haviam sido introduzidas no campo.
c) Homens e mulheres advindos do campo deixaram sua cultura e se adaptaram
a outra citadina, totalmente diferente e oposta aos seus valores.
d) Tanto o espaço urbano quanto o rural sofreram transformações decorrentes da
aplicação de novas tecnologias às atividades industriais e agrícolas.
e) Os migrantes chegaram às grandes cidades trazendo consigo valores e tradições,
que lhes possibilitam manter intacta sua cultura, tal como se manifestava nas
pequenas cidades e no meio rural.
Solução: tanto o espaço urbano quanto o rural sofreram transformações decor-

rentes da aplicação de novas tecnologias às atividades industriais e agrícolas.
Analisando os itens:
Item a: a industrialização ocorreu independentemente do êxodo rural e dos

recursos naturais disponíveis.
FALSO: no próprio texto, lê-se: "Isso só foi possível em decorrência dos
recursos naturais existentes, que propiciaram estrutura de crescimento e busca
de prosperidade". Portanto, os recursos naturais disponíveis foram sim muito
importantes no processo de industrialização. O êxodo rural também foi importante
nesse processo, porque, na medida em que as pessoas migravam do campo para
a cidade, esta crescia.
Item b: o êxodo rural para as cidades não prejudicou as atividades agrícolas nem
o meio rural porque novas tecnologias haviam sido introduzidas no campo.
FALSO: o êxodo rural prejudica as atividades agrícolas e o meio rural na medida
em que diminui a população rural, gera escassez de mão de obra, diminuindo a
produção de alimentos e matéria-prima. Isso força a inflação e aumenta o custo
de vida.
Item c: homens e mulheres advindos do campo deixaram sua cultura e se

adaptaram a outra, citadina, totalmente diferente e oposta aos seus valores.
FALSO: na verdade, a cultura do campo e da cidade não são tão diferentes e
opostas assim. Logo, não é necessária uma forte adaptação do homem do campo.
26
Item e: os migrantes chegaram às grandes cidades trazendo consigo valores e

tradições, que lhes possibilitam manter intacta sua cultura, tal como se manifestava
nas pequenas cidades e no meio rural.
FALSO: a cultura dos imigrantes sofreu fortes modificações ao entrar em contato
com a brasileira.
Item d: tanto o espaço urbano quanto o rural sofreram transformações decorrentes

da aplicação de novas tecnologias às atividades industriais e agrícolas.
VERDADEIRO: lemos no texto: "tanto na zona urbana quanto na rural, problemas
como explosão demográfica, prejuízo nas atividades agrícolas e violência". As
novas tecnologias fizeram a mão de obra rural ser substituída pelas máquinas, o
que provocou o êxodo rural, e o êxodo rural fez crescer a população das cidades.
27
RESUMO DO TÓPICO 2
• Alguns autores preferem atribuir o início da Mecânica aos trabalhos de

Arquimedes (287-212 a.C), que, além de estabelecer os princípios básicos da
estática, utilizou em seu método de análise deduções matemáticas precisas.
• A invenção da roda certamente foi o primeiro passo em direção à constituição

da Engenharia Mecânica.
• A importância da Engenharia Mecânica vai muito além de projetos maquinários,

ela está presente em vários setores da sociedade e nas diversas aplicações que
servem para manter a vida humana na terra.
• As provas do ENADE mostram a relação do contexto histórico em diversas

áreas do conhecimento, tanto geral como de conhecimento específico.
28
AUTOATIVIDADE
1 A Engenharia Mecânica está na base de qualquer equipamento ou aparelho

que se movimente, desde uma gigantesca turbina hidrelétrica ao mais
rudimentar dos brinquedos. Com base nos conhecimentos da evolução da
Engenharia Mecânica, analise as sentenças a seguir:
I- Historicamente, a Engenharia Mecânica está ligada aos projetistas e aos

inventores de mecanismos movidos à tração humana ou animal, água ou
vento ou uma combinação destes.
II- Embora muitos inventos tinham fins pacíficos, o termo engenharia estava
ligado originalmente à área militar (armas de guerra, como as catapultas
e o aríete).
III- Com a invenção da máquina a vapor, o início da Revolução Industrial
no final do século XVIII e a invenção de uma grande diversidade
de máquinas, criou-se uma nova área da Engenharia: a Engenharia
Mecânica, oficialmente reconhecida em 1847, que lidava com ferramentas
e máquinas.
IV- Hoje, o engenheiro mecânico está envolvido com o desenvolvimento e
uso de novos materiais e novas tecnologias assistidas por computador.
V- O grande desenvolvimento do campo de atuação resultou em uma grande
ramificação da área (automobilística, naval, aeronáutica, manufatura,
controle e automação, energia e fluidos, entre outras).
VI- Em toda a esfera da vida moderna, pode-se observar o trabalho do
engenheiro mecânico. Desde o ar-condicionado, os meios de transporte,
até as modernas fábricas e usinas para geração de energia.
a) ( ) Somente a sentença IV está correta.

b) ( ) Somente a sentença I está correta.
c) ( ) Somente a senteça II está correta.
d) ( ) Somente a sentença III está correta.
e) ( ) As sentenças I, II, III, IV, V e VI estão corretas.
2 A Engenharia Mecânica derivou, de fato, da Engenharia Civil – a primeira

de todas as engenharias. Os conhecimentos e a prática de ambas estiveram
estreitamente ligados, desde o início. Tanto que o primeiro profissional a
se autodefinir como engenheiro civil – o inglês John Smeaton (1724-1792)
– concentrava seus estudos em mecânica e astronomia. Sobre as grandes
descobertas realizadas pelos pesquisadores:
29
I - Matemático e físico que viveu na Alexandria, Egito, descreveu a primeira
máquina a vapor conhecida em 120 a.C., em 1698.
II - Mecânico inglês (1650-1715), patenteou a primeira máquina a vapor
realmente prática em 1712.
III - Ferreiro inglês (1663-1729), inventou outra máquina a vapor para
esvaziamento da água de infiltração das minas.
A ordem CORRETA relacionando autor e obra é:
a) ( ) Herão; Thomas Newcomen; Thomas Savery.

b) ( ) Herão; Thomas Savery; Thomas Newcomen.
c) ( ) Thomas Newcomen; Herão; Thomas Savery.
d) ( ) Thomas Newcomen; Thomas Savery; Herão.
3 Charles Augustin de Coulomb (1736-1806) foi um físico francês que

formulou a "Lei de Coulomb", que descreveu a interação eletrostática entre
dois corpos eletricamente carregados. Inventou a balança de torção. Sobre
a contribuição de Coulomb para a resistencia dos materiais, assinale a
a) ( ) Charles Coulomb (1736-1806) lapidou os conceitos sobre a resistência

dos materiais, que hoje são ensinadas nos cursos de engenharia
mecânica.
b) ( ) Jean Le Rond D'Alambert (1717-1783) estudou a resistência dos
materiais.
c) ( ) Thomas Newcomen estudou os conceitos da resistencia dos materiais
que são utlizados até os dias atuais.
d) ( ) Herão aplicou os conhecimentos da matemática na resistência dos
materiais.
4 O surgimento da engenharia mecânica pode ser rastreado até há vários

milhares de anos. Qual foi o primeiro objeto considerado marco histórico
inicial para o surgimento da Engenharia Mecânica?
5 Para corresponder às exigências da sociedade, o engenheiro mecânico deve

possuir sólida formação científica, tecnológica e profissional. Isso significa
ser eficaz e eficiente no emprego de recursos humanos e financeiros para a
transformação de recursos naturais em bens. Do ponto de vista social, ele
é o profissional do conforto, isto é, a sua principal função é criar meios e
métodos para diminuir o peso e a intensidade do trabalho físico humano.
Entendendo a função de um engenheiro mecânico certamente fica mais fácil
entender a história dessa profissão. Sendo assim, descreva sobre a evolução
histórica da Engenharia Mecânica até os dias atuais.
30
TÓPICO 3 —
UNIDADE 1
CIÊNCIAS EXATAS (MATEMÁTICA, FÍSICA E QUÍMICA)
1 INTRODUÇÃO
Um dos objetivos do curso de Engenharia é atender à demanda de um

tipo de profissional que a sociedade vem solicitando, com forte embasamento em
ciências exatas, um multiespecialista com capacidade de aprender, capacitado a
desenvolver uma atividade eclética no campo da pesquisa e do desenvolvimento
industrial, entre outras especificidades.
Os profissionais de engenharia diferem da maioria dos outros cursos pela

abrangência dos assuntos técnicos que carecem de grande conhecimento das
ciências exatas formais e aplicadas, pois a resolução de problemas de engenharia
necessita de sólida base científico-tecnológica aliada ao raciocínio lógico.
Sabe-se que dentro do escopo de disciplinas de qualquer curso de Enge-

nharia existe aquelas disciplinas consideradas básicas, de núcleo comum, no qual
todos os cursos dessa categoria se encaixam. No entanto, especificamente para a
Engenharia Mecânica, essas disciplinas tem grande importância na formacação
acadêmica.
Em muito cursos, como é o caso da Engenharia Mecânica no primeiro

ou no segundo período (dependendo da grade curricular da universidade), já se
apresentam um dos grandes terrores dos futuros engenheiros, que é o famoso
Cálculo. Normalmente dividido em: Cálculo I, Cálculo II, Cálculo III e cálculo IV/
cálculo numérico. Cursar essas disciplinas nos faz não apenas compreender melhor
conceitos como limite, derivada e integral, que são a base para as formulações
matemáticas da engenharia, mas também faz expandir nossa capacidade de
resolver problemas lógicos dos mais variados tipos.
Outras disciplinas básicas importantíssimas para o curso de Engenharia

Mecânica, ministradas também no início do curso são as de Física, que servem
não apenas para expandir a capacidade lógico-matemática, mas também como
uma introdução aos principais conceitos de mecânica e elétrica, tendo em vista
que elas apresentam conceitos que tangenciam e/ou convergem para essas duas
áreas. Assim, juntamente a disciplinas mais aprofundadas, tais como Energia e
Eletricidade, Mecânica dos Fluidos, Resistência dos Materiais e Fenômenos de
Transporte, elas darão suporte para o entendimento da parte técnica dos processos
de transformação, que são basicamente suportados por equipamentos mecânicos,
elétricos, eletrônicos e energia.
31
Outra disciplina básica ligada diretamente à Engenharia Mecânica é

a Química. Com ela, o Engenheiro Mecânico entenderá melhor os Sistemas
Termodinâmicos, compreenderá sobre Compósitos e Polímeros, processos de
lubrificação etc.
Por fim, como você pode perceber, essas três ciências básicas abrangem
diversos tópicos e, por isso, apresentam relevante importância para o estudo
e desenvolvimento das questões. Dentre as competências que devem ser
desenvolvidas no profissional de Engenharia Mecânica, o acadêmico que irá fazer
a prova do ENADE responderá questões que exigirá representar e interpretar
grandezas físicas e químicas em gráficos, diagramas e esquemas; realizar
estimativas numéricas na análise de situações, fenômenos físicos, químicos e
matemáticos, entre outras.
DICAS
Além do material que você recebeu no curso de Engenharia Mecânica da

UNIASSELVI, é possível estudar e revisar o conteúdo de Mecânica por meio das referências
básicas:
KRICK, E. An introduction to engineering & engineering design. New Jersey: John Wiley
& Sons,1969
BAZZO, W. A.; PEREIRA, L. T. V. Introdução à Engenharia. São Paulo: UFSC,1996.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia científica. São Paulo: McGraw-Hill,1983.
DUDERSTADT, J. J.; KNOLL, G. F.; SPRINGER, G. S. Principles of engineering. New Hersey:
John Wiley & Sons,1982.
2 ENGENHARIA MECÂNICA E A FÍSICA

Essas áreas andam juntas em grande parte dos conhecimentos práticos e
são vivenciadas de um modo macroscópico, investigando a relação entre forças
e movimentos, discutindo a quantidade de movimento e as causas da variação
do movimento. É a partir dos conceitos da junção dessas áreas que se têm os
princípios e leis de conservação de movimento e de energia, além das condições
de equilíbrio e a dinâmica do movimento e o estudo da gravitação terrestre. Como
você pode ver, física e mecânica estão sempre lado a lado e, por isso, apresentam
relevante importância para o estudo e desenvolvimento de questões.
• Questão 1 - ENADE 2005
A figura a seguir ilustra um corte longitudinal da região mais profunda

do reservatório da usina hidrelétrica de Itaipu e sua localização no Rio Paraná.
32
TÓPICO 3 — CIÊNCIAS EXATAS (MATEMÁTICA, FÍSICA E QUÍMICA)
FIGURA 6 – CORTE LONGITUDINAL DO RESERVATÓRIO DA UHT ITAIPU
FONTE: <https://bit.ly/3d2IgRz>. Acesso em: 26 mar. 2021.
A partir das informações citadas, julgue os itens a seguir:
I - Considerando-se o sistema x0y inserido na figura, é correto afirmar que a

função , para e y em metros, constitui
um modelo adequado para o corte longitudinal do fundo do reservatório
ilustrado.
II - Sabendo-se que a superfície da lâmina d’água do reservatório da usina tem
área igual a 1.350 km2, conclui-se que a capacidade desse reservatório é
inferior a 270 km3.
III - Considerando-se que o reservatório tenha largura constante e que a força
total exercida pela água sobre a barragem da usina seja produzida por uma
pressão hidrostática que cresce linearmente com a profundidade, conclui-se
que a variação do módulo dessa força total é uma função quadrática do nível
do reservatório.
Assinale a opção correta:
a) Apenas um item está certo.

b) Apenas os itens I e II estão certos.
c) Apenas os itens I e III estão certos.
d) Apenas os itens II e III estão certos.
e) Todos os itens estão certos.
Solução:: Letra E é a resposta correta.

Solução
33
Deseja-se utilizar coletores solares para aquecimento de água em um

hospital. Devem ser aquecidos 1800 litros de água de 25 °C para 45 °C em duas
horas. Determine quantos coletores de 2,0 m2 de área devem ser instalados, supondo
que 50% da energia solar seja efetivamente empregada para o aquecimento.
Considere:
calor específico da água: 4000 J/kg °C

energia incidente: 800 W/m2
Solução:
Energia necessária para o aquecimento da água:
Onde
Energia incidente:
Área necessária para aquecimento com eficiência
Logo, o número de coletores necessários pode ser calculado da seguinte forma:
Uma transmissão, formada por duas engrenagens e utilizada para

aumentar a velocidade angular, tem seu eixo de entrada conectado a um motor
que gira a 300 rpm e fornece 31,4 kW de potência mecânica. Considerando que
as engrenagens possuem 50 e 10 dentes e que a eficiência da transmissão é 0,8,
calcule o torque na engrenagem menor.
Solução:
34
✓ A engrenagem menor é a de saída para que exista o aumento de velocidade.
A potência de saída pode ser calculada utilizando a seguinte equação:
Para o torque de saída, tem-se:
A velocidade angular da saída:
Torque de engrenagem menor:
As duas figuras a seguir mostram uma representação da Terra iluminada

pelo Sol. As duas figuras correspondem ao 1º dia do verão no Hemisfério Sul.
A primeira foi obtida às 9h da manhã com relação ao meridiano de Greenwich
(GMT – Greenwich Mean Time). A segunda imagem foi obtida três horas depois,
ou seja, ao meio-dia (GMT). As imagens podem ser usadas para se determinar
o horário do amanhecer e do pôr-do-sol em qualquer cidade do mundo. Nas
figuras, foi introduzido um sistema de coordenadas cartesianas, no qual a linha
do Equador é representada pelo eixo dos x (dado em graus) e o meridiano de
Greenwich, pelo eixo dos y (também dado em graus), de modo que y = +90 no
polo norte e y = −90 no polo sul.
FIGURA 7 – TERRA ILUMINADA PELO SOL NO 1º DIA DE VERÃO NO HEMISFÉRIO SUL
35
FONTE: Adaptado de <www.fourmilab.ch/cgi-bin/Earth>. Acesso em: 24 mar. 2021.
Considere que t seja o tempo, em horas, de modo que t = 0 corresponda

ao meio-dia (GMT). Escolha a opção que descreve um modelo mais preciso do
deslocamento da curva que separa a área iluminada da região de sombra na
Terra, no dia representado nas figuras.
(A) y = 75 cos(x + 15 t)
(B) y = 75 sen(x – 24 t)
(C) y = 75 sen(x + 15 t)
(D) y = 90 cos(x + 24 t)
(E) y = 90 sen(x – 24 t)
A letra A é a resposta correta.
Solução:
Para responder a essa questão, temos que fazer algumas considerações do

enunciado:
• t = 0 corresponde ao meio-dia GMT.

• y = + 90 corresponde ao polo norte.
• y = - 90 corresponde ao polo sul.
Ao meio-dia (t = 0), a variável y terá valor máximo em x = 0, que corresponde

à situação de meio-dia (GMT). Pela figura, observa-se que a curva que separa a
área iluminada da região de sombra apresenta apenas um deslocamento lateral
quanto ao ponto máximo de y, sendo que este ponto não atinge o valor de +90
para nenhum valor de t. Essa situação advém do fato de que o sol no primeiro
dia de verão no hemisfério sul, conhecido como solstício de verão, não atinge o
polo norte.
Substituindo o valor de x e t nas alternativas para a situação de meio-dia,

quando são nulos, é possível eliminar alternativas inviáveis, pois y necessariamente
deve estar entre o equador e o polo norte, ou seja, 0 < y < 90.
36
Para a alternativa A
y = 75 cos (0) = 75
Nessa situação, temos uma alternativa possível que obedece a condição

anterior para y.
Para a alternativa B e C
y = 75 sem (0) = 0
Como y não obedece a condição de ser maior que zero, logo estas
alternativas estão incorretas.
Para a alternativa D
y = 90 cos (0) = 90
Como y não obedece a condição de ser menor que 90, esta alternativa
também está errada.
Para a alternativa E
y = 90 sem (0) = 0
Como y não obedece a condição de ser maior que 0, esta alternativa

também está incorreta.
• Questão 5 – ENADE 2008
Um chuveiro elétrico de uma residência alimentada com tensão de 220 V

opera em duas posições: inverno (4.400 W) e verão (2.200 W). Considere que a carga
desse chuveiro elétrico seja representada por uma resistência pura. Sabendo que
a potência em uma carga é igual ao produto da tensão pela corrente (P = V x I),
que a relação entre tensão e corrente em uma carga resistiva é igual ao próprio
valor da resistência (R = V/I) e que a energia em uma carga de potência constante
é dada pelo produto da potência pelo tempo (E = P x t), conclui-se que:
a) é adequado o uso de um disjuntor de 15 A para proteger o circuito desse

chuveiro.
b) a resistência do chuveiro na posição inverno é maior que a resistência na posição
verão.
c) a quantidade de energia gasta em um banho de 10 minutos independe da
posição da chave do chuveiro: inverno ou verão.
d) a potência do chuveiro na posição inverno, se ele fosse instalado em uma
residência alimentada em 110 V, seria de 1.100 W.
e) a potência independe do valor da resistência, visto que é dada pelo produto da
tensão pela corrente.
A letra D é a resposta correta.
37
Solução:
Para essa questão, devemos lembrar dos circuitos elétricos, sobre a Lei de
Ohm que estabelece a relação entre voltagem, resistência e corrente. Dada pela
seguinte equação:
V = R * i
Nessa questão são explorados conhecimentos derivados da Lei de Ohm para

a potência e conhecimento sobre o funcionamento de um chuveiro por efeito Joule.
Informações importantes do enunciado:
• As potências de 4.400 w e 2.200 w do chuveiro.

• A tensão de 220 v
• As funções explicitadas.
Analisado as alternativas:
Item A: para ver se o uso de um disjuntor de 15 A é adequado para

proteger o circuito desse chuveiro, deve-se calcular qual é a corrente do circuito
nas posições inverno e verão.
Assim, na posição verão, temos que:
Para posição inverno:
Como a corrente de um disjuntor deve ser maior ou igual à corrente do

circuito a ser protegido, pode-se afirmar que usar um disjuntor de 15 A não é
adequado para este circuito, devido à posição inverno gerar uma correção de 20
A. Sendo assim, a alternativa A está incorreta.
Item B: a resistência na posição inverno é menor do que na posição verão,

e não maior, para que se dissipe mais calor e água se aqueça mais. Esse fenômeno
é conhecido como Efeito Joule. Pela Lei de Ohm, tem-se que:
V = R * i
Sendo assim, na posição verão e tomando como base a corrente calculada

anteriormente, tem-se:
38
Portanto, a alternativa B está incorreta.
Os gráficos a seguir apresentam informações sobre a área plantada e a pro-

dutividade das lavouras brasileiras de soja com relação às safras de 2000 a 2007.
FIGURA 8 – VARIAÇÃO DA ÁREA PLANTADA E DA PRODUTIVIDADE DAS LAVOURAS

BRASILEIRAS
FONTE: <https://bit.ly/3msZFFP>. Acesso em: 26 mar. 2021.
39
Considere que as taxas de variação de 2006 para 2007, observadas nos

dois gráficos, se mantenham para o período de 2007 a 2008. Nessa situação, a
produção total de soja na safra brasileira de 2008 seria, em milhões de toneladas.
a) menor que 58,8.

b) maior ou igual a 58,8 e menor que 60.
c) maior ou igual a 60 e menor que 61.
d) maior ou igual a 61 e menor que 62.
e) maior ou igual a 62.
A letra E é a resposta correta.
Resolução:
Informações relevantes do enunciado:
• A queda de 22 para 21 milhões de hectares de área plantada.

• O aumento de 2500 para 2800 quilogramas por hectare.
No primeiro gráfico, a área plantada de 2006 para 2007 caiu de 21 milhoes

de hectares, ou seja, caiu 4,55%. Já no segundo gráfico, neste mesmo período, a
produtividade subiu de 2500 para 2800 quilogramas por hectare, ou seja, subiu
12%. Assim, replicando estas taxas para o período de 2007 para 2008:
Área plantada em 2008:

A(2008) = A(2007)*(1-0,0455) = 21*0,9545 = 20,0445 milhões de ha
Produtividade em 2008:
P(2008) = P(2007) * (1+0,12) = 2800*1,12 = 3.136kg/ha
Logo, a produção total de soja da safra seria de:
S(2008) = P(2007) * A(2008) = 3.136 * 20,0445 = 62.859,5 milhões kg
= 62,8 milhões t
Alguns tipos de balança utilizam, em seu funcionamento, a relação entre

o peso P e a deformação elástica δ que ele provoca em uma mola de constante
elástica K, ou seja, P=K x δ (Lei de Hooke). Ao se colocar certa mercadoria no
prato de uma balança desse tipo, a deformação δ não ocorre instantaneamente.
Existe um movimento transiente que depende de outro parâmetro: o nível de
amortecimento no mecanismo da balança, dado pelo parâmetro adimensional ζ,
denominado fator de amortecimento.
O movimento transiente, a partir do instante em que a mercadoria é

colocada no prato da balança, pode ser descrito por 3 equações diferentes (e tem
comportamentos diferentes), conforme o valor de ζ.
40
A figura a seguir exemplifica o gráfico da função quando ζ = 0,1.
Para ζ = 1, , cujo gráfico está ilustrado a seguir.
Para ζ = 1, , em que
A figura a seguir exemplifica o gráfico da função quando ζ = 2.
Com base nessas informações, conclui-se que a balança indica o valor da

massa mais rapidamente quando:
41
a) ζ < 0.
b) ζ = 0.
c) 0 < ζ < 1.
d) ζ = 1.
e) ζ > 1.
Resolução:
Para essa questão, o aluno deve possuir conhecimento de raciocínio lógico

a partir da interpretação de gráficos. Nos gráficos são reportados a obtenção do
valor do peso ao longo do tempo, o gráfico que conversa mais rapidamente para
o valor de P é o 2º gráfico, pois o valor convergente é obtido no menor intervalo
de tempo = 0,5.
Suponha que a distância percorrida por um ciclista que pedala regulamente

pode ser inferida pela variável aleatória x com densidade de probidade normal,
com μ = 25km e σ2= 25km2. A duração média do seu treino é de 1h15min.
Com base nesses dados, avalie as afirmações a seguir:
I - A velocidade média de cada treino é de 21,7 km/h.

II - A distância média percorrida em cada treino é de 25 km.
III - A área média percorrida em cada treino é de 25 km2.
IV - A distância percorrida de cada treino, em um desvio padrão, está entre 20
km e 30 km.
V - A velocidade média de cada treino, em um desvio padrão, está entre 16 km/h
e 24 km/h.
a) I.
b) I e IV.
c) II e IV.
d) III e V.
e) II, IV e V.
A letra E é a resposta correta.
42
Solução:
Item I. FALSO
Conforme dados da questão, a média da distribuição é μ = 25 km e a

duração média do treino é de 1h15min. Transformando o tempo para apenas
horas, temos:
1h ----- 60 min
xh ----- 15 min
x = 0,25 h
Portanto, o tempo médio em horas é de 1,25 horas. A velocidade

média será:
25/1,25 = 20 km/h
Item II. VERDADEIRO
Por definição, a média da distribuição é μ, logo para exercício a distância

média é μ = 25 km.
Item III. FALSO
O exercício trata de um treinamento que é medido em distância percorrida

e tempo gasto, não se referindo à área percorrida.
Item IV. VERDADEIRO
O desvio padrão é dado pela raiz quadrada da variância. Nesse caso, a

variância é dada por σ² = 25 km². Extraindo a raiz de ambos os lados, teremos o
desvio padrão de σ = 5 km.
Como a média μ = 25 km e a afirmação diz que se deseja a distância de um

desvio padrão, basta somarmos e subtrairmos o desvio padrão σ = 5 km no valor
da média. Logo, teremos o intervalo que corresponderá entre 20 km e 30 km.
Item V. VERDADEIRO
Basta utilizarmos o desvio padrão da distância percorrida que é σ = 5 km

e dividirmos pelo tempo médio em horas que é de 1,25 horas. Teremos:
5/1,25 = 4 km/h
Como a média da velocidade é 20 km/h e a afirmação diz que se deseja a

distância de um desvio padrão, basta somarmos e subtrairmos o desvio padrão da
velocidade = 4 km/h no valor da média da velocidade. Logo, teremos um intervalo
que corresponderá entre 16 km/h e 24 km/h.
43
Denominam-se cargas os elementos de um circuito elétrico que se opõem

à passagem de corrente elétrica. Essencialmente, distinguem-se três tipos de
cargas: resistivas, capacitivas e indutivas. As cargas resistivas ou puramente
indutivas são consideradas armazenadoras de energia.
FIGURA 9 – CIRCUITO ELÉTRICO ALIMENTADO COM TENSÃO DE 12V
FONTE: <https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-concurso/questao/641960>.
Acesso em: 26 mar. 2021.
Se o circuito mostrado é alimentado por uma fonte de tensão contínua de

12 V e as lâmpadas são de 12 V/6 W, observa-se que, em regime permanente:
a) as três lâmpadas, L1, L2 e L3, ficarão apagadas, pois lâmpadas incandescentes
só operam com corrente alternada.
b) somente L2 e L3 ficarão acesas, pois a corrente que passa em L2 é a soma das
correntes em L3 e no indutor.
c) as três lâmpadas, L1, L2 e L3, ficarão acesas, pois estão ligadas à fonte de
alimentação.
d) somente L2 ficará acesa, pois está em série com a fonte de alimentação.
e) somente L1 ficará acesa, pois está em série com o capacitar.
Solução:
Em regime permanente de um circuito elétrico de corrente contínua (CC),

o capacitor de 1F se comporta como um circuito em aberto, portanto, a lâmpada
L1, que está em série com o capacitor, não terá corrente e ficará desligada. No
entanto, para o mesmo circuito elétrico CC em regime permanente, o indutor
de 1H se comporta como um curto-circuito, sendo assim, a lâmpada L3 estará
em paralelo a um curto-circuito. Dessa forma, toda corrente irá passar pelo
indutor, e nenhuma corrente percorrerá a lâmpada L3 permanecendo desligada.
Logo, apenas a lâmpada L2 apresentará uma corrente, tendo 12V aplicado em
seus terminais.
44
Em uma campanha publicitária que visa à redução do consumo de energia

elétrica em residências, identificam-se as recomendações a seguir:
• Substitua lâmpadas incandescentes por fluorescentes compactas ou lâmpadas

de LED.
• Evite usar o chuveiro elétrico com a chaves na posição “inverno” ou “quente”.
• Acumule grande quantidade de roupa para ser passada a ferro elétrico de uma
só vez.
• Evite o uso de tomadas múltiplas para ligar vários aparelhos simultaneamente.
• Utilize, na instalação elétrica, fios de diâmetros recomendados as suas
finalidades.
A característica comum a essas recomendações é a proposta de economizar

energia por intermédio da redução.
a) a potência dos aparelhos e dispositivos elétricos.

b) o tempo de utilização dos aparelhos e dispositivos elétricos.
c) o consumo de energia elétrica convertida em energia térmica.
d) do consumo de energia elétrica por correntes de fuga.
e) do consumo de energia térmica convertida em energia elétrica.
A letra C é a resposta correta.
Solução:
De acordo com as recomendações dadas no enunciado da questão,

podemos entender que todas eles fazem referência à diminuição da quantidade
de energia elétrica transformada em calor por meio do fenômeno denominado de
efeito Joule.
O efeito Joule é um fenômeno que consiste na transformação de

eletricidade em calor e é responsável pelo alto consumo de energia elétrica. Esse
efeito ocorre devido aos choques que acontecem entre os elétrons que formam
a corrente elétrica e os átomos ou moléculas que fazem parte da composição do
material condutor. Assim, com o aumento no grau de agitação devido ao aumento
da temperatura, é possível observar a incandescência, ou seja, a luz emitida em
virtude do aquecimento. Sendo assim, a resposta certa é letra C.
45
LEITURA COMPLEMENTAR
A IMPORTÂNCIA DA SÓLIDA FORMAÇÃO BÁSICA NOS CURSOS DE

ENGENHARIA
Terezinha Jocelen Masson

Leila Figueiredo de Miranda
Ana Maria Porto Castanheira
José Augusto Marcondes Agnelli
Resumo: Os sólidos conceitos científicos fundamentais independem da nacionalidade,

da regionalidade e da política socioeconômica vigente. A quantificação e a qualificação
desses conceitos, abordados em profundidade e utilizando tecnologias educacionais
informatizadas e atualizadas, com abrangência capaz de suprir as necessidades do
acadêmico, conduzem a um modelo de interação científica, que deve ser objeto permanente
de discussões, debates e reflexões. O tripé das ciências Físicas, Matemáticas e Químicas
com forte ligação às áreas aplicadas, constitui-se no elemento facilitador para que os alunos
alcancem o desenvolvimento e o avanço necessários às rápidas transformações do cenário
científicotecnológico, capacitando-os à aquisição de competências e habilidades, por meio
das disciplinas profissionalizantes, numa aprendizagem sem traumas, de forma eficiente
e competente, pois não lhe faltarão ferramentas fornecidas pelas disciplinas de formação
básica. O elenco das disciplinas de formação básica bem como os seus conteúdos são
elementos agregadores da mesma área que darão condições abrangentes de avaliações,
tanto internas quanto externas, inclusive, para a obtenção de um padrão mínimo de
exigências. Levando em consideração que uma das características do engenheiro é
justamente a criatividade, este aluno, além da bagagem conceitual que o capacita e que
lhe fornece ferramentas atuais para "engenheirar", ele deve, não só, ter a capacidade de
utilização das tecnologias já existentes, mas também deve ser capaz de absorver, criar e
desenvolver novas tecnologias.
INTRODUÇÃO
Dada as peculiaridades do engenheiro, torna-se difícil estabelecer de

forma precisa o conceito dessa profissão. Os cursos de engenharia diferem da
maioria dos outros cursos pela abrangência dos assuntos técnicos que carecem de
grande conhecimento das ciências exatas formais e aplicadas, pois a resolução de
problemas de engenharia necessita de sólida base científico-tecnológica aliada ao
raciocínio lógico.
O ensino de Engenharia abrange desde uma macroescala, como os projetos

de mineração, comodities, indústria de construção, entre outros, passa por uma
microescala envolvendo microsistemas e microeletrônica, chegando atualmente a
uma nanoescala envolvendo as nanoestruturas as quais as fronteiras tecnológicas
são imperativas, exigindo alta capacidade e criatividade.
46
Para atingir tais objetivos, os currículos dos cursos das Engenharias

passaram a exigir características especiais, com a convicção que o melhoramento
dos métodos de ensino jamais deve ser considerado um fim em si, mas um
importante fator para que a universidade cumpra as suas funções sociais.
Conhecer os alunos com quem vamos trabalhar deve ser a premissa básica
para empreendermos um ensino que resulte em aprendizagem transformadora.
A modernização dos métodos não garante, por si própria, que a

universidade venha a integrar-se no seu meio, identificar-se com seus problemas
e influenciar na transformação da sociedade. Não adianta manter nos currículos
disciplinas com conteúdos alienados e obsoletos, apenas revestidas de modernas
e sofisticadas técnicas didático-pedagógicas.
É necessário que se situe o verdadeiro papel do ensino como função da

universidade com relação à sociedade. Essa definição é que norteará a essência
dos conteúdos indicando os tipos de metodologias de ensino a serem adotados,
sendo que a interdisciplinaridade e a flexibilidade devem nortear o Projeto-
Pedagógico dos Cursos de Engenharia. Deve-se levar em consideração que o
ensino centrado no aluno ou por competências é direcionado para que todos
os alunos possam atingir o domínio total dos objetivos específicos mínimos de
um assunto, num esforço para evitar a mediocridade ou a superficialidade da
aprendizagem, assegurando que possam realizar as atividades propostas da
melhor maneira possível, o que pode ser traduzido por modalidades estruturais
da inteligência, das ações e das operações.
Para formar um profissional capacitado a desenvolver uma atividade

eclética no campo da pesquisa e do desenvolvimento industrial, a grade
curricular se reveste de extrema importância, desafiando especialistas da área,
pela abrangência do curso.
O currículo do curso deverá ser definido partindo da elaboração do

Projeto Didático Pedagógico, que não deve ser apenas uma ideia de ação, mas
deve assumir a responsabilidade da realização de um ideal que deverá ser
proposto, norteado pelos objetivos gerais da universidade e específicos do
curso, das competências e habilidades, que consistem no diferencial do curso,
acompanhada de uma avaliação de qualidade.
Deve-se estabelecer um currículo que apresente características especiais a

fim de se adaptar ao Currículo Mínimo das Engenharias Plenas adotado a partir
da Resolução 48/1976 do Conselho Federal de Educação - CFE até 2002, levando-
se em conta que o profissional formado, além de exercer as funções de engenheiro,
deve também possuir competências e habilidades de pesquisador.
Para tanto, as disciplinas denominadas de formação básica, como a física,

a matemática e a química, devem ser aprofundadas e devem estar incorporadas,
praticamente, ao longo de todo o currículo com uma carga horária significativa.
47
Durante o primeiro semestre também é necessária a existência de uma disciplina

com o objetivo de esclarecer o que é a engenharia e quais serão as responsabilidades
do futuro engenheiro e, a partir daí, discutir-se intensamente, com os alunos uma
das principais características do curso, que é a de formar o indivíduo para exercer
uma profissão diferenciada e que todas as matérias estudadas, inclusive as do
primeiro semestre, são importantes para sua formação.
O tratamento das disciplinas iniciais do curso não deve ser isolado em

relação às demais, sendo que a especialização é o resultado de considerações
sobre as características do mercado de trabalho, o qual requer mão de obra
especializada pronta para ser absorvida, levando-se em conta a velocidade e
a rapidez com que as novas tecnologias são concebidas e da mesma forma se
tornam obsoletas. Assim sendo, os conceitos básicos científicos e tecnológicos
devem ser enfatizados, bem como a sua interdisciplinaridade, em detrimento de
uma formação unicamente especializada.
Portanto, o objetivo da universidade é a formação de profissionais

com capacidade de: adaptação, adequação, criação, apto à aquisição de novas
tecnologias e inserido no contexto social, com elevados princípios éticos e morais.
O graduando, independentemente da modalidade de especialização

escolhida, deverá cursar um conjunto de disciplinas que permitam uma sólida
formação básica, de forma a contribuir para o aprendizado e desenvolvimento
das disciplinas profissionalizantes.
Atualmente, a cada momento surgem novas tecnologias criando

funções que há pouco tempo não existiam. Assim, a universidade deve formar
um profissional capaz de se adaptar, se adequar por meio de um aprendizado
contínuo, o que será bastante facilitado se a sua formação básica for sólida. É
desta postura que vai depender o seu êxito profissional, pois, em particular na
área de engenharia, o aluno deve ser conscientizado da necessidade permanente
de atualização.
FONTE: Adaptado de: MASSON, T. J. et al. A importância da sólida formação básica nos cursos
de Engenharia. In: Anais do XXXI Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia, Rio de
Janeiro-RJ, 2003.
48
RESUMO DO TÓPICO 3
• Como já era de se esperar, na prova do ENADE sempre aparecem questões

que envolvem conteúdo da Física e Mecânica, pois ambas estão diretamente
correlacionadas.
• Algumas questões exigem do acadêmico uma solução abrangente, necessitando

de um conhecimento no qual se faz necessário relacionar equações da cinemática
com a dinâmica, além de que o aluno deve ter um bom poder de raciocínio na
interpretação do problema e na descrição matemática.
• Na Engenharia Mecânica, a Física está junto das disciplinas mais aprofundadas,

tais como Energia e Eletricidade, Mecânica dos Fluidos, Resistência dos
Materiais e Fenômenos de Transporte.
• Elas nos fazem entender a parte técnica dos processos de transformação, que
são basicamente suportados por equipamentos mecânicos, elétricos, eletrônicos
e energia.
CHAMADA
Ficou alguma dúvida? Construímos uma trilha de aprendizagem

pensando em facilitar sua compreensão. Acesse o QR Code, que levará ao
AVA, e veja as novidades que preparamos para seu estudo.
49
AUTOATIVIDADE
1 (Vunesp,2012) O intervalo de tempo de 2,4 minutos equivale, no Sistema

Internacional de Unidades (SI), a:
FONTE: <encurtador.com.br/cgCO9>. Acesso em: 26 mar. 2021.
a) ( ) 24 segundos.
b) ( ) 124 segundos.
c) ( ) 144 segundos.
d) ( ) 160 segundos.
e) ( ) 240 segundos.
2 (UDESC, 2011) Considere as seguintes proposições sobre grandezas físicas

escalares e vetoriais.
I- A caracterização completa de uma grandeza escalar requer tão somente

um número seguido de uma. unidade de medida. Exemplos dessas
grandezas são o peso e a massa.
II- O módulo, a direção e o sentido de uma grandeza caracterizam-na como
vetor.
III- Exemplos de grandezas vetoriais são a força, o empuxo e a velocidade.
IV- A única grandeza física que é escalar e vetorial ao mesmo tempo é a
temperatura.
FONTE: <encurtador.com.br/mBJ12>. Acesso em: 26 mar. 2021.
a) ( ) As afirmativas II e IV são verdadeiras.

b) ( ) As afirmativas I e II são verdadeiras.
c) ( ) As afirmativas I e III são verdadeiras.
d) ( ) As afirmativas II e III são verdadeiras.
e) ( ) As afirmativas III e IV são verdadeiras.
2 O bloco mostrado na figura está em repouso sob a ação da força horizontal

F1, de módulo igual a 10 N, e da força de atrito entre o bloco e a superfície.
Se uma outra força horizontal F2, de módulo igual a 2 N e sentido contrário,
for aplicada ao bloco, a força resultante, em N, sobre o mesmo será:
FONTE: <encurtador.com.br/npALZ>. Acesso em: 26 mar. 2021.
50
a) ( ) Nula.
b) ( ) 2 N.
c) ( ) 8 N.
d) ( ) 10 N.
4 Três partículas de massa m estão presas em uma haste fina e rígida de

massa desprezível e comprimento 2l. o conjunto assim formado gira sem
atrito sobre um plano horizontal, com velocidade angular ω ao redor de um
eixo vertical fixo que passa pelo ponto 0.
a) ( ) Calcule o momento de inércia do sistema em relação ao eixo de rotação

vertical que passa pelo ponto 0.
b) ( ) Expresse a energia cinética total do sistema em termos de m, l e ω.
c) ( ) Suponha agora que a cola que mantinha as partículas presas escorregue
ao longo da haste até a extremidade onde se encontra a terceira
partícula (considere que as três partículas estejam agora superpostas).
Determine a velocidade angular do sistema nesta nova configuração.
d) ( ) A energia cinética do sistema permaneceu constante nesta nova
configuração? Justifique sua resposta.
5 Duas massas M e m são conectadas por uma haste rígida de comprimento

L e massa desprezível, como mostra a figura. Para um eixo perpendicular
à haste, mostre que o sistema tem o momento mínimo de inércia quando o
eixo passa pelo centro de massa. Esse momento de inércia é I= u L.L, onde
u = mM/(m+M).
51
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular: educa-
ção é a base. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica,
2019. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_
EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 20 set. 2020.
BRASIL. Portaria INEP nº 493, de 6 de junho de 2017. Publicada no Diário Oficial

de 8 de junho de 2017, Seção 1, página 36. Disponível em: http://www.in.gov.br/
materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/19103068/do1-2017-06-08-
portaria-n-497-de-6-de-junho-de-2017-19102991. Acesso em: 18 set. 2020.
BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior – SINAES e dá outras providências. 2004.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/
l10.861.htm. Acesso em: 18 set. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. PCN + ensino médio: orientações educacionais

complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da natureza,
matemática e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/
pdf/CienciasNatureza.pdf. Acesso em: 20 set. 2020.
HIGA, I. et al. O ENADE para os cursos de Licenciatura em Física: que

conhecimentos avaliam? In: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE
FÍSICA, 14., 2012, Maresias. Atas... São Paulo: SBF, 2012.
INEP. Conceito preliminar de curso. 2018. Disponível em: http://portal.inep.

gov.br/conceito-preliminar-de-curso-cpc-. Acesso em: 30 maio 2019.
QUINO, J. L. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
MASSON, T. J. et al. A importância da sólida formação básica nos cursos de

Engenharia. In: Anais do XXXI Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia,
Rio de Janeiro-RJ, 2003.
52
UNIDADE 2 —
CONTEÚDOS GERAIS
DA ENGENHARIA
MECÂNICA
• solucionar questões que norteiam toda a engenharia mecânica;
• relacionar a importância das avaliações das provas do ENADE com o

conhecimento acadêmico;
• reelembrar conteúdos que foram ministrados em outras disciplinas nas

diversas áreas da Engenharia Mecânica;
• aplicar conhecimentos básicos e específicos nas resoluções das questões.
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em quatro tópicos. No decorrer da
unidade, você encontrará autoatividades com o objetivo de reforçar o
conteúdo apresentado.
TÓPICO 1 – TRANSFERÊNCIA DE CALOR E TERMODINÂMICA
TÓPICO 2 – MECÂNICA DOS FLUIDOS E DE SÓLIDOS
TÓPICO 3 – ORGANIZAÇÃO INDUSTRIAL E PROCESSOS DE

TRANSFORMAÇÕES
TÓPICO 4 – VIBRAÇÕES E SISTEMAS MECÂNICOS
53
CHAMADA

54
TÓPICO 1 —
UNIDADE 2
TRANSFERÊNCIA DE CALOR E TERMODINÂMICA
1 INTRODUÇÃO
Tranferência de calor é o trânsito de energia térmica ocasionado por uma

diferença de temperatura. Não há necessecidade de dois corpos, o calor pode ser
transferido de um ponto para outro, dentro do mesmo corpo. A tranferência de
calor explica os modos, como o calor se propaga e as taxas que ocorrem. A diferença
entre a Termodinâmica e a Transferência de Calor é que na Termodinâmica se
estuda os sistemas em equilíbrio, ou seja, não há um gradiente de temperatura.
A transmissão de calor está presente em múltiplos problemas de

engenharia envolvendo os processos de condução, convecção e radiação.
Citamos como exemplo de condução de calor encontrados nos processos
indutriais: produção de energia elétrica a partir de combustíveis fósseis ou com
base em energias renováveis (energia solar térmica ou fotovoltaica, geotérmica,
biomassa); fornos para produção de aço, alumínio, vidro, cimento e materiais
cerâmicos; motores de combustão interna, incluindo turbinas de gás usadas nas
indústrias de automóvel, naval e aeronáutica; incineradoras usadas na queima de
resíduos; sistemas de aquecimento, ar-condicionado e refrigeração, entre outros.
As questões concretas que se colocam ao engenheiro no âmbito da transmissão de
calor podem ser muito diversas. Dentre elas, destacam-se:
• Projeto, operação e manutenção de permutadores de calor. Esse tipo de equi-

pamento encontra-se, por exemplo, em geradores de vapor de centrais térmi-
cas, fábricas de processos químicos, instalações de aquecimento de água, ar-
-condicionado, refrigeração, radiadores de veículos motorizados, entre outros.
• Seleção de isolamentos térmicos para minimização da taxa de transmissão de
calor em edifícios, condutas, equipamentos térmicos, entre outros.
• Controle da temperatura em equipamentos industriais, mecânicos ou eletrônicos.
O controle da temperatura requer, frequentemente, que a temperatura de
uma superfície quente não ultrapasse um determinado valor crítico que pode
conduzir à fusão de um material ou à deterioração da resistência mecânica de
uma estrutura ou equipamento. É o caso, por exemplo, do núcleo de um reator
nuclear e da superfície exterior de veículos aeroespaciais durante a reentrada
na atmosfera terrestre.
Problemas de transmissão de calor são encontrados em todos os processos

industriais, tais como a produção de energia elétrica a partir de combustíveis
fósseis ou com base em energias renováveis (energia solar térmica ou fotovoltaica,
55
UNIDADE 2 — CONTEÚDOS GERAIS DA ENGENHARIA MECÂNICA
geotérmica, biomassa); fornos para produção de aço, alumínio, vidro, cimento e

materiais cerâmicos; motores de combustão interna, incluindo turbinas de gás
usadas nas indústrias de automóvel, naval e aeronáutica; incineradoras usadas
na queima de resíduos; sistemas de aquecimento, ar-condicionado e refrigeração.
Os processos de transmissão de calor são também relevantes na poluição da água
e do ar, e influenciam fortemente as condições climatéricas.
A quantidade crescente de processos tecnológicos envolvendo estes

fenômenos, a rápida integração de novas tecnologias na indústria, o aumento
exponencial da penetração do computador em todos os aspectos da engenharia e
o impacto ambiental, social e político de certas decisões em nível de engenharia
são desafios prementes com os quais o engenheiro se vê confrontado. Por isso, a
compreensão dos fundamentos da transmissão de calor e a capacidade de aplicação
desses conhecimentos constitui um contributo indispensável para a formação
sólida de um engenheiro mecânico, a qual é assegurada pela área científica
de Termofluidos e Tecnologias de Conversão de Energia do departamento de
Engenharia Mecânica (DEM).
Sobre transferência de calor e termodinâmica, nas questões ENADE, é

importante que o acadêmico conheça: condução (propriedades térmicas, equação
da difusão térmica, condução uni e bidimensional permanente e condução
transiente); convecção (convecção em escoamentos externos e internos, convecção
natural e trocadores de calor); radiação (processos e propriedades, troca de
radiação entre superfícies). Com relação à Termodinâmica, o acadêmico deve
conhecer: Primeira Lei da Termodinâmica (balanços de energia e suas aplicações);
Segunda Lei da Termodinâmica (conceito de entropia e a reversibilidade dos
processos; aplicações do balanço de entropia); propriedades termodinâmicas das
substâncias puras (avaliação das modificações das propriedades termodinâmicas
acompanhando mudanças de estado, sistemas monofásicos e sistemas bifásicos);
equações de estado volumétricas; termodinâmica de soluções (propriedades
parciais, propriedades de mistura, propriedades em excesso); equilíbrio de fases
(critérios de equilíbrio, fugacidade); equilíbrio líquido-vapor; aplicações da
termodinâmica na desidratação de alimentos.
2 QUESTÕES
O gás ozônio (O3) e os clorofluorcarbonos (CFCs) são exemplos da

dificuldade de se classificar uma substância como poluente, pois podem trazer
benefícios ou prejuízos à sociedade e aos seres vivos. O ozônio, nas camadas mais
baixas da atmosfera, é tóxico, mas, na estratosfera, absorve radiação ultravioleta
(UV) proveniente do Sol, evitando os efeitos nocivos do excesso dessa radiação
nos seres vivos.
56
TÓPICO 1 — TRANSFERÊNCIA DE CALOR E TERMODINÂMICA
Os CFCs apresentam baixa toxicidade e são inertes na baixa atmosfera. En-

tretanto, quando atingem a estratosfera, são decompostos pela radiação UV, libe-
rando átomos e compostos que destroem moléculas de ozônio, sendo, portanto,
considerados os principais responsáveis pela destruição do ozônio na estratosfera.
De acordo com as ideias do texto anterior:
a) Os CFCs são nocivos aos seres vivos, pois impedem a incidência da radiação
ultravioleta na superfície terrestre.
b) A camada de ozônio é responsável pela maior incidência da radiação ultravioleta
na superfície terrestre.
c) O ozônio e os CFCs são os principais responsáveis pelas mudanças climáticas
observadas nos últimos anos.
d) A camada de ozônio na estratosfera tem sido recuperada devido às interações
da radiação ultravioleta com os CFCs.
e) A camada de ozônio protege os seres vivos do excesso de radiação ultravioleta
e pode ser destruída pela ação dos CFCs na estratosfera.
RESPOSTA: alternativa E é a correta.
Solução:
Alternativa correta: (E) pois é a camada de ozônio que protege os seres

vivos do excesso de radiação ultravioleta e pode ser destruída pela ação dos CFCs
na estratosfera.
O gás CFC, que era presente nos compressores de geladeira e

condicionadores de ar, bem como em embalagens em spray, reagia com
o Ozônio na camada mais alta da atmosfera, deixando a terra sem a proteção
dessa camada contra os raios ultravioletas. No entanto, esse quadro mudou e
outro gás passou a ser utilizado nesses produtos, visto que não causa danos para
o ser humano e nem para o meio ambiente.
Medições de temperatura através de termopares foram executadas

em vários pontos de uma peça que era resfriada por uma corrente de ar. Após
examinarem estes dados experimentais, constatou-se que as variações de
temperatura eram muito pequenas ao longo da profundidade e da largura da
peça. Todos os termopares acusaram uma sensível variação de temperatura ao
longo do tempo. Uma possível conclusão dessa análise é:
a) Uma análise bidimensional em regime permanente é uma modelagem

adequada para a distribuição de temperatura na peça.
b) Uma análise unidimensional transiente da equação geral da condução de calor
é uma modelagem adequada para a distribuição de temperatura na peça.
c) A distribuição de temperatura depende fortemente das três direções espaciais.
57
d) O conceito de resistência térmica de condução é suficiente para a modelagem

do problema descrito.
e) O modo de transferência de calor preponderante é a radiação térmica.
RESPOSTA: alternativa B é a correta.
Solução:
De acordo com o enunciado da questão, para a realização da medição

de temperatura por termopares foram utilizados diversos pontos nas peças
resfriadas através de correntes de ar. O exame dos dados experimentais mostra
as variações de temperatura considerando a profundidade e a largura das peças.
Quando todos os termopares fazem a acusação de uma temperatura

sensível de acordo com o tempo, conclui-se que a análise unidimensional
transiente da equação geral da condução de calor compreende a modelagem
correta ao qual a temperatura se distribuiu ao longo da peça.
Gases de exaustão de uma caldeira, com temperatura de 230 °C, podem

ser utilizados para pré-aquecer o ar ambiente, com temperatura de 30 °C. O ar
aquecido é fornecido para o queimador da caldeira através de um trocador de
calor, com 70% de eficiência. Igualando a vazão do ar a ser aquecido à dos gases
de exaustão e considerando que os calores específicos são aproximadamente
iguais, qual será a temperatura do ar aquecido?
a) 70 °C.
b) 100 °C.
c) 130 °C.
d) 170 °C.
e) 200 °C.
RESPOSTA: alternativa D é a correta.
Solução:
Para encontrarmos a temperatura, iremos utilizar a equação fundamental

da calorimetria e isolaremos "Q". Essa equação irá definir "Q", que é quantidade
de calor que um corpo de determinada massa (m) e calor específico (c) libera ou
absorve para variar sua temperatura em determinado valor (ΔT). Para calcular a
quantidade de calor, basta isolar Q na equação, obtendo a expressão:
58
Como 70% de 200 m.c é 140 m.c, teremos:
Analise a situação a seguir:
Um veranista sente bastante calor ao chegar a sua casa de praia e se irrita ao

constatar que o sistema de ar-condicionado do seu quarto não está funcionando.
Tentando solucionar o problema e resfriar o quarto, ele teve a ideia de ligar o
frigobar que se encontra no interior do quarto, deixando sua porta aberta. As
portas e janelas do quarto foram mantidas fechadas.
Pela decisão do veranista, conclui-se que, ao longo do tempo, o quarto:
a) Será resfriado, se o COP (coeficiente de eficácia) for maior do que 1,0.

b) Será resfriado, se o COP for menor do que 1,0.
c) Será resfriado, se o COP for igual a 1,0.
d) Ficará com a mesma temperatura.
e) Será aquecido.
Solução:
Caso um veranista se sinta com bastante calor ao chegar em uma casa

de praia, e seu ar-condicionado não esteja funcionando, se ele tentar solucionar
o problema de resfriamento do quarto e decidir ligar o frigobar do interior do
quarto e, além disso, tenha fechado as portas e as janelas do quarto, acontecerá
então um aquecimento do ambiente. Portanto, tal ideia não é a melhor para se
aumentar o resfriamento do quarto.
O ciclo padrão de ar Diesel é composto por quatro processos

termodinâmicos.
PORQUE
Na termodinâmica, a substância de trabalho de qualquer ciclo padrão

sofre processos.
Analisando essas afirmações, conclui-se que:
59
a) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

b) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
c) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
d) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
e) As duas afirmações são falsas.
Solução:
Pode-se afirmar que o ciclo padrão de ar Diesel é composto por quatro

processos termodinâmicos que se caracterizam pela combustão, ou seja, a correta é
a alternativa letra (b): as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica
a primeira. O ciclo de diesel é essencialmente caracterizado pela combustão que,
por sua vez, é causada pela compressão da seguinte mistura: ar + combustível;
dando sequência no segundo ciclo, o pistão comprime a massa de ar e quando
finaliza a compressão, o combustível é injetado sob pressão no interior da câmara.
Esse processo é muito importante na termodinâmica e o trabalho que qualquer
ciclo padrão sofre passa por esses processos.
Deseja-se utilizar coletores solares para aquecimento de água em um

hospital. Devem ser aquecidos 1800 litros de água de 25 °C para 45 °C em duas
horas. Determine quantos coletores de 2,0 m2 de área devem ser instalados, supondo
que 50% da energia solar seja efetivamente empregada para o aquecimento.
Considere:
calor específico da água: 4000 J/kg °C;

energia incidente: 800 W/m2.
Solução:
Energia necessária para o aquecimento da água:
E = mc∆T
Em que:
Energia incidente:
60
Área necessária para o aquecimento com eficiência η:
Número de coletores necessários:
Considere uma parede plana submetida a um processo de condução

unidimensional em regime permanente, com condutividade térmica e geração de
calor constantes.
O fluxo de calor por unidade de área nessa parede é constante ao longo

da sua espessura.
PORQUE
A distribuição de temperatura na espessura dessa parede é linear.
a) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.

b) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
c) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
d) A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
Solução:
Ao analisar as afirmativas, conclui-se que:
I – Falsa. O fluxo de calor por unidade de área na parede em questão não

permanece constante ao longo da sua espessura, ele sofrerá variação.
II – Falsa. A distribuição de temperatura na espessura da parede é do tipo não
linear ou angular.
61
A condutividade térmica de um material corresponde à quantidade de

calor que ele consegue transmitir ao longo de sua espessura devido a uma variação
da temperatura.
Uma central de potência a vapor opera segundo um Ciclo de Rankine e

produz vapor saturado na caldeira. Deseja-se aumentar o rendimento térmico do
ciclo sem que haja diminuição do título do fluido que deixa a turbina, a fim de
evitar a erosão das palhetas.
FIGURA 1 – DIAGRAMA TEMPERATURA-ENTROPIA
FONTE: <encurtador.com.br/byGHP>. Acesso em: 27 mar. 2021.
Analisando o diagrama temperatura-entropia relativo ao Ciclo de

Rankine, conclui-se que a ação a ser tomada é:
a) Aumentar a pressão na caldeira, mantendo a pressão do condensador constante.

b) Aumentar a temperatura na seção de saída da turbina, mantendo a pressão da
caldeira constante.
c) Reduzir a pressão no condensador, mantendo a pressão da caldeira constante.
d) Reduzir a temperatura na entrada da bomba, mantendo a pressão da caldeira
constante.
e) Superaquecer o vapor na caldeira, mantendo a pressão desta e a do condensador
constantes.
Solução:
Para solucionar essa questão vamos analisar o que está acontecendo no

diagrama temperatura-entropia da Figura 1.
62
FIGURA 2 – DIAGRAMA TEMPERATURA-ENTROPIA
FONTE: <encurtador.com.br/byGHP>. Acesso em: 27 mar. 2021.
Considerando o efeito de superaquecimento do vapor na caldeira, é

evidente que o trabalho aumenta o correspondente à área 1 – 1’ - 2’ – 2 – 1 e o calor
transferido na caldeira aumenta o correspondente à área 1 – 1’ – b’ – b – 1. Como
a relação entre essas duas áreas é maior que a relação entre o trabalho líquido e
o calor fornecido no restante do ciclo, é evidente que, para as pressões dadas, o
superaquecimento do vapor aumenta o rendimento do ciclo Rankine. Portanto, a
resposta certa é a letra (E).
Uma panela de pressão cozinha muito mais rápido do que uma panela
comum, ao manter mais altas a pressão e a temperatura internas. A panela é
bem vedada, e a tampa é provida de uma válvula de segurança com uma seção
transversal (A) que deixa o vapor escapar, mantendo, assim, a pressão no interior
da panela com valor constante e evitando o risco de acidentes.
TABELA 1 – PRESSÃO ABSOLUTA DA ÁGUA SATURADA EM FUNÇÃO DA TEMPERATURA
FONTE: Adaptado de Van Wylen, Sonntag e Borgnakke (2003)
63
Considerando os dados fornecidos na figura e na tabela, em uma situação em que

a panela contém água saturada, a massa da válvula, em gramas, para garantir
uma pressão manométrica interna constante de 100 kPa, e o correspondente valor
aproximado da temperatura da água, em ºC, são, respectivamente:
a) 4 e 100.
b) 4 e 120.
c) 40 e 100.
d) 40 e 120.
e) 400 e 100.
Solução:
Para a resolução da questão, é preciso considerar que a área da base

da válvula igual:
E P o seu peso, deve ser de:
Sendo assim, ao fazer o cálculo baseado nas Leis de Pascal, temos que:
É possível afirmar que a massa da válvula deve ser suficientemente grande

para suportar a pressão, além disso, temos que a temperatura deve ser de 120 °C,
pois ao nível do mar, a água entra em ebulição aos 100 ºC, na panela de pressão
o líquido em seu interior é aquecido e se transforma em vapor, não escapando
totalmente para fora. Como uma substância gasosa ocupa mais espaço do que
quando está na forma líquida, este vapor gerado na panela fica preso e pressiona
o líquido dentro dela. Essa pressão dificulta a passagem da água restante para o
estado de vapor, o que só acontecerá em uma temperatura mais alta. Por isso, o
cozimento ocorre a temperaturas próximas dos 120 ºC.
Pretende-se instalar um sistema de refrigeração por compressão de vapor

no qual a temperatura de evaporação do refrigerante é 10 ºC e a sua temperatura
de condensação, 40 ºC. Para tanto, dispõe-se de dois refrigerantes, R1 e R2, cujas
características estão apresentadas na tabela a seguir. Numa análise preliminar,
64
considera-se que o processo de compressão é isentrópico e que o refrigerante

entra no compressor como vapor saturado e deixa o condensador como líquido
saturado, conforme representado nos diagramas temperatura - entropia e pressão
- entalpia.
FIGURA 3 – DIAGRAMAS TEMPERATURA - ENTROPIA E PRESSÃO - ENTALPIA
FONTE: <encurtador.com.br/cdeAB>. Acesso em: 27 mar. 2021.
a) Baseado nessa análise preliminar e sob o ponto de vista da eficiência térmica

e da preservação do meio ambiente, qual dos dois refrigerantes deve ser
selecionado para atender ao sistema de refrigeração? Justifique sua resposta.
b) Qual é, teoricamente, o valor do COP (coeficiente de desempenho) máximo
possível nessa situação?
c) Tipicamente, numa situação real, o processo de compressão não seria
isentrópico, e o refrigerante seria superaquecido na saída do evaporador
e sub-resfriado na saída do condensador. Esboce o ciclo de refrigeração por
compressão de vapor, levando em conta estas características, em um diagrama
temperatura - entropia. Despreze as perdas de carga.
Solução:
Com os dados analisados pelos diagramas temperatura – entropia e

pressão – entalpia e da tabela, é possível responder as seguintes questões.
a) , utilizando os dados da tabela para os
refrigerantes temos: , substituindo os valores de acordo

com as variações de temperaturas encontrados na tabela, tem-se as seguintes
respostas para os refrigerantes R1 e R2:
65
Refrigerante R1:
Refrigerante R2:
R1 é derivado de clorofluorcarbono (os CFC agridem a camada de ozônio),

enquanto R2 é derivado de hidrofluorcarbono (os HFC não agridem a camada de
ozônio).
COP de R1 > COP de R2, mas como a diferença entre os COPs é pequena,
embora o refrigerante R1 seja mais eficiente, a melhor escolha é o refrigerante R2,
considerando as questões ambientais.
b) Para a resolução da questão b, vale lembrar que nas equações devem ser usadas
uma escala de temperatura absoluta, portanto, em posse dessa informação e
com os dados informados pela questão, tem-se:
c)
FIGURA 4 – ESCALA DE TEMPERATURA ABSOLUTA
FONTE: <encurtador.com.br/cdeAB>. Acesso em: 27 mar. 2021.
66
RESUMO DO TÓPICO 1
• Existem grandes dificuldades de se classificar uma substância como poluente,

como é o caso do gás ozônio (O3) e os clorofluorcarbonos (CFCs), pois estes
podem trazer benefícios ou prejuízos à sociedade e aos seres vivos.
• Nas questões solucionadas das provas do ENADE, muitas delas estão voltadas
para os modos de transferência de calor, o que faz com que o acadêmico
relembre conceitos importantes da condução, convecção e radiação.
• Conceitos que são estudados na fase do ensino médio também são importantes
para ajudar a resolver muitas questões da prova, como é o caso da Equação
Fundamental da Calorimetria: Q = mc * ∆t, onde Q é quantidade de calor, m é a
massa do corpo, c é o calor específico e ∆t é a variação de temperatura durante
o processo.
• Com relação à Termodinâmica, foram encontradas nas provas do ENADE

inúmeras questões voltadas para os processos termodinâmicos, porém, algo
que chama atenção é a quantidade de questões nas provas voltadas para o ciclo
Rankine, ou seja, a possibilidade de cair nas provas do ENADE questões desse
tipo é praticamente 100%.
67
AUTOATIVIDADE
1 Devido aos problemas práticos com relação ao Ciclo de Carnot, o Ciclo

Rankine se tornou o ciclo ideal das usinas de potência a vapor. É válido
lembrar que ele é idealizado e que nenhuma irreversibilidade está presente
nos processos. Quais são os principais equipamentos presentes no Ciclo
Rankine?
a) ( ) Compressor, turbina, caldeira e evaporador.

b) ( ) Compressor, turbina, caldeira e condensador.
c) ( ) Compressor, turbina, evaporador e condensador.
d) ( ) Bomba, turbina, caldeira e condensador.
2 A transferência de Calor explica os modos de transferência, como o calor

se propaga e as taxas que ocorrem. A diferença entre a Termodinâmica
e a Transferência de Calor é que a Termodinâmica estuda sistemas em
equilíbrio (não há gradiente de temperatura). Sabendo disso, assinale a
alternativa CORRETA que corresponde aos processos de transferência de
calor na seguinte ordem: condução, irradiação e convecção:
a) ( ) Condução: quando tem contato físico; convecção: quando o calor é

passado por meio da radiação; irradiação: transferência de calor através
de um fluido que ocorre devido ao movimento do próprio fluido.
b) ( ) Irradiação: quando tem contato físico; condução: quando o calor
é passado por meio da radiação; convecção: transferência de calor
através de um fluido que ocorre devido ao movimento do próprio
fluido.
c) ( ) Conveção: quando tem contato físico; irradiação: quando o calor é
passado por meio da radiação; condução: transferência de calor através
de um fluido que ocorre devido ao movimento do próprio fluido.
d) ( ) Condução: quando tem contato físico; irradiação: quando o calor é
passado por meio da radiação; convecção: transferência de calor atra-
vés de um fluido que ocorre devido ao movimento do próprio fluido.
3 Os ciclos termodinâmicos reais possuem eficiências menores que de

Carnot, e há muitos mecanismos atualmente utilizados nas indústrias para
aumentar essa eficiência térmica. Sobre aumento de eficiência nos ciclos
Rankine, analise as sentenças a seguir:
I- Se aumentarmos a temperatura média da caldeira, o rendimento do ciclo

aumentará, um exemplo é o superaquecimento do vapor.
68
II- Se diminuirmos a temperatura de condensação, o rendimento do ciclo
também aumentará.
III- Se colocarmos um ciclo Brayton em conjunto com Rankine, a eficiência
aumenta e esta é uma das maiores eficiências obtidas atualmente, chama-
do de cogeração.
a) ( ) Somente a sentença III está correta.

b) ( ) Somente a sentença I está correta.
c) ( ) As sentenças I, II e III estão corretas.
d) ( ) Somente a sentença II está correta.
4 Na termodinâmica, o ciclo considerado ideal chama-se ciclo de Carnot.

Este, por sua vez, tem grande importância teórica, descrito por Nicolas
Léonard Sadi Carnot em 1824, no qual diz que nenhuma máquina térmica
real operando entre dois reservatórios de energia pode ser mais eficiente
que uma máquina de Carnot operando entre os mesmos dois reservatórios.
Com base nisso, defina ciclo de Carnot.
5 Na prática, ciclos termodinâmicos idealizados simples são geralmente

compostos por quatro processos termodinâmicos. A princípio, qualquer
processo pode ser usado, no entanto, quando ciclos idealizados são
modelados, geralmente se mantém uma das variáveis de instância
constante, como nos seguintes processos: processo isotérmico (temperatura
constante), processo isobárico (pressão constante), processo isocórico (volume
constante), processo isotrópico (entropia constante) ou processo entálpico
(entalpia constante). Geralmente, processos adiabáticos (onde não há troca
de calor) também são usados. Estabeleça uma comparação entre o motor
com o ciclo de Otto e com o ciclo de Carnot.
69
70
TÓPICO 2 —
UNIDADE 2
MECÂNICA DOS FLUIDOS E DE SÓLIDOS
1 INTRODUÇÃO
Os fluidos estão presentes de maneira vital em nossa vida, basta lembrar-

mos que o nosso corpo é formado quase que exclusivamente de água. O próprio
ar que respiramos é um fluido, ou seja, os fluidos estão por toda parte ao nosso
redor, sendo essenciais para a nossa própria existência.
A mecânica dos fluidos trata do comportamento dos fluidos em repouso

ou em movimento e das leis que regem este comportamento. São áreas de atuação
da mecânica dos fluidos: ação de fluidos sobre superfícies submersas, (barragens);
equilíbrio de corpos flutuantes, (embarcações); ação do vento sobre construções
civis; estudos de lubrificação; transporte de sólidos por via pneumática ou
hidráulica, (elevadores hidráulicos); cálculo de instalações hidráulicas, (instalação
de recalque); cálculo de máquinas hidráulicas, (bombas e turbinas); instalações de
vapor, (caldeiras); ação de fluidos sobre veículos (aerodinâmica).
Na mecânica dos sólidos, desenvolve-se relações entre as cargas aplicadas

a um corpo e as forças internas e deformações nele originadas. Essas relações são
obtidas através de métodos matemáticos ou experimentais, que permitam a análi-
se destes fenômenos. Normalmente, busca-se a solução de três tipos de problemas:
• Projetos: definição de materiais, forma e dimensões da peça estudada.

• Verificações: diagnosticar a adequação e condições de segurança de um projeto
conhecido.
• Avaliação de capacidade: determinação da carga máxima que pode ser
suportada com segurança.
As principais ferramentas adotadas neste processo são as equações de

equilíbrio da estática, amplamente utilizadas. Sobre mecânica dos fluidos e dos
sólidos, nas questões ENADE, é importante que o acadêmico conheça: problemas
fluidodinâmicos (definição de um fluido; equações básicas; métodos de análise;
dimensões e unidades; fluido como um contínuo; campo de velocidade; campo
de tensão; características dos escoamentos; viscosidade; tensão superficial; clas-
sificação dos escoamentos; equação básica da estática dos fluidos; atmosfera pa-
drão; variação de pressão em um fluido estático; manometria; forças hidrostáticas
sobre superfícies submersas; empuxo e estabilidade). Para equações básicas na
forma integral para um volume de controle (leis básicas para um sistema; teore-
ma de transporte de Reynolds; conservação da massa; conservação da quantidade
71
de movimento; conservação da energia e aumento da entropia). Para escoamento

incompressível de fluidos não viscosos (equação de Euler; equação de Bernoulli;
pressão estática, de estagnação e dinâmica; linha de energia e linha piezométrica).
Para análise dimensional e semelhança (equações diferenciais básicas adimensio-
nais; natureza da análise dimensional; teorema Pi de Buckingham; determinação
dos grupos Pi; grupos adimensionais importantes na mecânica dos fluidos; seme-
lhança de escoamentos e estudo de modelos). O acadêmico também deve conhe-
cer sobre: escoamento incompressível viscoso; equação de Navier Stokes; perda
de carga em escoamentos internos em regime laminar e turbulento.
Para mecânica dos sólidos, os conteúdos que o acadêmico deve conhe-

cer são: tensão e deformação; processos de medição das deformações; relações
de compatibilidade geométrica e condições de equilíbrio; relações constitutivas;
idealização de curvas tensão-deformação; comportamento posterior ao escoa-
mento do material, torção de peças esbeltas com seção circular; relação momen-
to-rotação; superposição, tensões na flexão, condições de equilíbrio, análise de
tensões, estados de tensão 2D e 3D, tensões e direções principais; tensões com-
binadas; superposição; tensões em vigas sob flexão; deformação, tensão e des-
locamentos em vigas retas devidos à flexão; relação momento-curvatura, flexão
oblíqua; flambagem de colunas; condições de estabilidade; critérios de falha por
flambagem; métodos de energia; teorema de Castigliano, vigas curvas, tensões,
deformações e deslocamentos sob formas diversas de solicitação; cilindros de
paredes espessas, tensões, deformações e deslocamentos, discos girantes; com-
portamento elastoplástico.
2 QUESTÕES
Após a construção de uma barragem, detectou-se a presença de uma

camada permeável de espessura uniforme igual a 20 m e que se estende ao longo
de toda a barragem, cuja seção transversal está ilustrada a seguir. Essa camada
provoca, por infiltração, a perda de volume de água armazenada.
FIGURA 5 – MODELO ESQUEMÁTICO PARA A SOLUÇÃO DO PROBLEMA
FONTE: <encurtador.com.br/chvH0>. Acesso em: 27 mar. 2021.
72
TÓPICO 2 — MECÂNICA DOS FLUIDOS E DE SÓLIDOS
Sabe-se que, sob condições de fluxo laminar, a velocidade de fluxo

aparente da água através de um meio poroso pode ser calculada pela Lei de
Darcy, que estabelece que essa velocidade é igual ao produto do coeficiente de
permeabilidade do meio pelo gradiente hidráulico — perda de carga hidráulica
por unidade de comprimento percorrido pelo fluido, ou seja, . A vazão de
água através do meio é o produto da velocidade de fluxo pela área da seção
atravessada pela água, normalmente à direção do fluxo.
Suponha que o coeficiente de permeabilidade da camada permeável seja

igual a 10−4 m/s, que ocorram perdas de carga hidráulica somente no trecho
percorrido pela água dentro dessa camada e que a barragem e as demais camadas
presentes sejam impermeáveis. Sob essas condições, a vazão (Q) por unidade de
comprimento ao longo da extensão da barragem, que é perdida por infiltração
através da camada permeável, satisfaz à seguinte condição:
RESPOSTA: alternativa C é a correta.
Solução:
Em condições de fluxo laminar, a velocidade do fluxo aparente da água

sobre um meio do tipo poroso é calculada pela Lei de Darcy, responsável por
estabelecer se essa velocidade é semelhante à multiplicação do coeficiente de
permeabilidade do meio pelo gradiente hidráulico. A vazão (Q) por unidade de
comprimento ao longo da extensão de uma barragem que é perdida devido a
infiltração sobre a camada permeável é entre .
Uma bomba centrífuga trabalha em condição plena, a 3500 rpm, com

vazão de 80 m3/h, carga de 140 m, e absorve uma potência de 65 HP. Por motivos
operacionais, essa bomba deverá ter a sua rotação reduzida em 20%. O gráfico a
seguir mostra a relação entre vazão, carga e potência absorvida em uma bomba
centrífuga, conforme as leis de semelhança.
73
FIGURA 6 – RELAÇÃO ENTRE VAZÃO, CARGA E POTÊNCIA ABSORVIDA EM UMA BOMBA

CENTRÍFUGA
FONTE: <encurtador.com.br/atCEJ>. Acesso em: 27 mar. 2021.
Considerando essas informações, os valores aproximados da nova carga

da bomba (m) e da nova potência absorvida (HP) serão, respectivamente:
a) 7 e 3.
b) 90 e 33.
c) 90 e 40.
d) 105 e 40.
e) 105 e 63.
Solução:
Inicialmente, a bomba centrífuga trabalha em condição plena (100%).

Considerando que ao reduzir a rotação da bomba a sua vazão será reduzida pro-
porcionalmente, então a nova vazão será de 80%.
Olhando no gráfico a relação entre vazão (Flow), carga (Head)

e potência (Pump Shaft Power), encontramos o ponto correspondente a 80% de
vazão em relação à curva do sistema para achar o valor de carga.
Carga = 0,65 * carga (100%) ∴ Carga = 0,65 * 140 = 91m
74
FIGURA 7 – A RELAÇÃO ENTRE VAZÃO (FLOW), CARGA (HEAD) E POTÊNCIA (PUMP SHAFT

POWER)
Para achar o valor de potência absorvida, olhamos no gráfico o ponto

correspondente a 80% de vazão em relação à curva da potência.
Potência = 0,5 * potência (100%) ∴ Potência = 0,5 * 65 = 32,5HP
FIGURA 8 – VALOR DE POTÊNCIA ABSORVIDA
75
O mecanismo manivela-biela-pistão de um motor a combustão interna,

ilustrado anteriormente, apresenta, em um determinado instante, a configuração
geométrica na qual a biela e a manivela estão perpendiculares entre si. Os
comprimentos da biela e da manivela são L e R, respectivamente. Considere a
relação V = f(θ)ω entre a velocidade V do pistão e a velocidade angular ω da
manivela, e a relação τ = g(θ) F entre o torque τ disponível na manivela e a força F
exercida sobre o pistão, proveniente da queima da mistura ar-combustível.
FIGURA 9 – MECANISMO MANIVELA-BIELA-PISTÃO
FONTE: Adaptado de Meriam e Kraige (2002)
No instante mostrado, a relação entre a velocidade do pistão e a velocidade

angular da manivela, expressa pela função f(θ), é definida por:
RESPOSTA: alternativa A é a correta.
Solução:
O mecanismo manivela-biela-pistão de um motor pode apresentar

diversas configurações geométricas. Mesmo sem a figura, é possível fazer algumas
considerações.
É preciso considerar f (θ) = 1,25 g (θ) para encontrar a razão entre a

potência de saída e a potência de entrada que corresponde a de 80% e consiste
na eficiência do sistema. Além disso, podemos perceber que a relação entre a
velocidade do pistão e a velocidade angular da manivela, que é expressa pela
função f (θ) corresponde a R/senθ.
76
Um centro de pesquisas está projetando um tanque cúbico para armazenar

4,76 kg de uma mistura saturada de líquido-vapor a 169,6 ºC com um título de
85% e cujo volume específico, nessas condições, é de, aproximadamente, 210 dm3/
kg. A transferência de calor para o tanque desde o estado inicial, no qual a pressão
da mistura líquido-vapor saturada é 0,50 kgf/cm2, até o estado final desejado, se
dá a uma razão de 60 W. Necessita-se dimensionar a altura do tanque cúbico a
ser construído. Considerando que o calor total transferido para o tanque durante
o aquecimento foi de 9 117 kJ, concluiu-se que a altura do tanque e o tempo do
processo são, respectivamente, iguais a:
a) 1,0 m e 42,2 horas.

b) 1,0 m e 152,0 horas.
c) 1,0 m e 422,0 horas.
d) 10,0 m e 42,2 horas.
e) 10,0 m e 152,0 horas.
Solução:
De acordo com os dados do enunciado, concluiu-se que a altura do tanque

e o tempo do processo são, respectivamente, iguais a: 1,0 m e 42,2 horas, portanto,
a letra (A) é a resposta correta.
Através dos dados, pode-se determinar os parâmetros levantados para

a fabricação de um tanque, que seja bem planejado e resistente para o
armazenamento da mistura do líquido-vapor, e que possa ser capaz de suportar
as temperaturas da mistura, fazendo a aferição dos cálculos e pondo em práticas
dar-se origem a um objeto de qualidade.
Para dimensionar o tanque, deve-se considerar o volume de mistura para

armazenar e o tipo, a transferência de calor para o tanque e a pressão da mistura.
Deve-se calcular então a troca de calor que vai sofrer o tanque e o tempo necessário
para fazer o processo, para posteriormente determinar sua altura.
FIGURA 10 – DESENHO ESQUEMÁTICO DA BOMBA PARA A SOLUÇÃO DA QUESTÃO
FONTE: <encurtador.com.br/crFX2>. Acesso em: 27 mar. 2021.
77
Uma bomba de água é movida por um motor elétrico de 18 kW, cuja

eficiência é de 90%. A vazão é de 40 litros por segundo. O diâmetro na tubulação
é constante, a diferença das cotas entre os pontos (1) e (2) é desprezível e a perda
de carga entre esses pontos corresponde a 5 m. As pressões manométricas na
entrada e na saída são, respectivamente, de 150 kPa e 400 kPa.
Considerando o peso específico da água δ = 10 000 N/m3 e a aceleração da

gravidade g = 10 m/s2, conclui-se que a eficiência da bomba é de:
a) 40%.
b) 50%.
c) 62%.
d) 74%.
e) 90%.
Solução:
Fórmula de Potência de Bombas é dado por:
Em que:
Potência: potência da bomba (0,9. 18kW = 16,2kW)

Q: vazão volumétrica (40L = 0,04m³)
δ: peso específico (10kN/m3)
HB: energia fornecida pela bomba
η: rendimento (o que desejamos em %)
Para calcular HB, utiliza-se a Equação de Bernoulli (Fenômeno de

Transportes):
Em que:
P1, V1 e Z1: pressão [150kPa], velocidade [0m/s] e altura [0m] na entrada

da bomba
P2, Z2 e V2: pressão [400kPa], velocidade [0m/s] e altura [0m] na saída
da bomba
g: aceleração da gravidade (10m/s²)
hp: perda de carga (5m)
78
Nesse caso, Z1 e Z2 podem ser desconsiderados, pois é desprezível a

diferenças das cotas.
Também são considerados desprezíveis V1 e V2, pois não há variação no

diâmetro da tubulação. OBS.: Quanto as velocidades, cuidado, pois há variação
de velocidade, porém é pequena e considerada desprezível a fim de facilitar os
cálculos.
Logo:
Assim:
η=74,07%
Uma barra circular maciça, feita de aço ABNT 1020, de 500 mm de

comprimento, está apoiada nos pontos A e B. A barra recebe cargas de 800 N e 200
N, distantes, respectivamente, 120 mm e 420 mm do ponto A, conforme mostrado
na figura a seguir.
FIGURA 11 – BARRA CIRCULAR MACIÇA
FONTE: <https://livrozilla.com/doc/1163349/prova-enade-2011>. Acesso em: 27 mar. 2021.
Considerando o peso da barra desprezível e que o efeito da tensão normal

é muito superior ao da tensão cisalhante, faça o que se pede nos itens a seguir.
79
a) Esboce, para a situação da figura, o gráfico do esforço cortante.

b) Esboce, para a situação da figura, o gráfico do momento fletor.
c) Admitindo fator de segurança igual a 1, escreva a expressão algébrica que
permite obter o diâmetro da barra em função do momento fletor e de outras
grandezas pertinentes.
DICAS
O momento fletor representa a soma algébrica dos

momentos relativas a seção YX, contidos no eixo da peça, gerados por
cargas aplicadas transversalmente ao eixo longitudinal. Produzindo
esforço que tende a curvar o eixo longitudinal, provocando tensões
normais de tração e compressão na estrutura.
Solução:
a) Construindo‐se o diagrama de corpo livre, tem‐se:
As condições de equilíbrio estático estabelecem que:
Com esses valores das reações de apoio e do carregamento, pode‐se

construir o diagrama de esforços cortantes.
OBS.: será também considerada correta a representação gráfica invertida

do diagrama.
80
b) Com os valores das reações de apoio e do carregamento, o diagrama de

momentos fletores fica:
OBS.: será também considerada correta a representação gráfica invertida

do diagrama.
c) Critério para a determinação do diâmetro: as cargas de 800 N e 200 N geram

tensões de cisalhamento e de flexão na viga. O critério para a determinação do
diâmetro será definido com base na equação da tensão normal em vigas.
O diâmetro da barra é obtido a partir da expressão:
Logo, para um fator de segurança igual a 1, tem‐se:
A figura a seguir apresenta parte do projeto de um equipamento mecânico

para a utilização no preparo de solo submetido a esforços combinados de flexão
e torção.
FIGURA 12 – CORTE ESQUEMÁTICO PARA SOLUÇÃO DO PROBLEMA
FONTE: <https://bit.ly/39YXG7f>. Acesso em: 27 mar. 2021.
81
Considerando que as propriedades do material são conhecidas, faça o que

se pede nos itens a seguir:
a) Esboce o diagrama do momento fletor.

b) Esboce o diagrama do momento torsor.
c) Descreva o procedimento que deve ser feito para dimensionar o perfil
quadrado tubular do equipamento, a fim de atender as solicitações medidas
experimentalmente, que são mostradas no desenho.
DICAS
O Momento Torsor ou Torçor representa a soma algébrica dos momentos

gerados por cargas contidas ou que possuam componentes no plano YZ, perpendicular ao
eixo X, produzindo esforço que tende a fazer girar a seção em torno do eixo longitudinal,
provocando tensões de cisalhamento.
a) O acadêmico deve:
• Estabelecer os tipos de apoio que julgar pertinentes.

• Construir o diagrama de corpo livre da viga 1-A-B-C-2.
• Determinar as reações de apoio em 1 e 2, utilizando as equações de equilíbrio
estático.
• Construir o diagrama dos momentos fletores, utilizando os valores das reações
obtidas para uma viga bi-apoiada:
82
b) O acadêmico deve:
• Estabelecer os tipos de apoio que julgar pertinentes.

• Construir o diagrama de corpo livre da viga 1-A-B-C-2.
• determinar as reações de apoio em 1 e 2, utilizando as equações de equilíbrio
estático.
• Construir o diagrama dos momentos torçores, utilizando os valores das reações
obtidas para um eixo bi-engastado, Mt = 7500 N x 0.5 m:
Mt = 3750 N∙m
c) O dimensionamento do perfil quadrado que sustenta os carregamentos de

flexão e torção será definido através dos módulos de resistência a flexão e
torção, que relacionam o momento de inércia e momento de inércia polar da
seção em relação aos respectivos eixos de resistência e as distâncias dos pontos
mais solicitados da seção em relação àqueles eixos.
Calcula-se as tensões máximas devido à flexão e à torção e, com isso, a

tensão máxima combinada. Igualando-se a tensão admissível à expressão para
tensão máxima combinada, pode-se encontrar as dimensões mínimas do perfil,
considerando norma ou critério de resistência adequados.
83
Na figura a seguir, está representado um sistema de veículo em que

a potência de saída do motor é de kW e a rotação é de 1000 rpm; o raio da
engrenagem menor é de 60 mm e da maior, 100 mm.
Considere que o torque será absorvido por um equipamento, simbolizado

pelo volante na extremidade esquerda. Considere, ainda, que a engrenagem
maior esteja localizada no centro de um eixo com distancias iguais de 200 mm até
os mancais.
Desconsidere as perdas do sistema.
FIGURA 13 – DESENHO ESQUEMÁTICO PARA A SOLUÇÃO DO PROBLEMA
FONTE: <encurtador.com.br/NX128>. Acesso em: 27 mar. 2021.
Com base nas informações apresentadas, determine:
a) A rotação do eixo onde está localizada a roda, dada em rad/s.

b) A força aplicada nas engrenagens, dada em N, e os momentos fletor em torçor
máximos no eixo onde está localizada a roda, dado em N.m.
OBS.: quando for o caso, deixe as respostas em função de π.
Solução:
a) O acadêmico deve apresentar o desenvolvimento a seguir:
A rotação do eixo motor, expressa em rad/s, é:
A rotação do eixo da roda é igual à rotação do eixo motor multiplicada

pela relação de transmissão das engrenagens, isto é:
84
b) O acadêmico deve apresentar o desenvolvimento a seguir:
O torque no eixo de saída do motor pode ser calculado pela potência

como:
A força atuante entre os dentes das engrenagens pode ser calculada pelo
torque no eixo motor, isto é:
Considerando a engrenagem maior acoplada ao centro geométrico de um

eixo biapoiado, o diagrama de momentos fletores indicará exatamente no centro
do eixo a seção transversal mais solicitada, onde o momento fletor vale:
O torque transmitido ao eixo da roda será igual à força atuante no dente

da engrenagem maior multiplicada pelo raio dessa engrenagem, isto é:
Suponha que numa empresa haja necessidade de dimensionar uma

bomba hidráulica para uma instalação de bombeamento. Considere que os dados
necessários para o dimensionamento da bomba constam na figura a seguir.
85
FIGURA 14 – INSTRUÇÕES DE INSTALAÇÕES DE UMA BOMBA HIDRÁULICA
FONTE: <https://bit.ly/3uG1qCx>. Acesso em: 27 mar. 2021.
Considere, ainda, que a potência da bomba é calculada pela expressão

, em que é a potência dada em w; Q é vazão volumétrica, dada em
m3/s; ∆p é a diferença de pressão, dada em Pa, calculada por ∆p=YH, em que Y =
10 KN/m3 é o peso específico da água e H é altura manométrica da bomba, dada
em m.
Com base nesses dados, determine:
a) A altura manométrica total H, dada em m.

b) A potência da bomba , dada em kw.
Solução:
a) O acadêmico deve indicar que a altura manométrica total é obtida pela

soma das perdas de carga dos diversos elementos presentes na linha com a
altura manométrica definida pela diferença entre os níveis de fluido dos dois
reservatórios.
Para a altura manométrica decorrente da diferença de níveis, tem-se:
Hest = 40 + 3 = 43m
86
Para os trechos de tubulação reta, tem-se:
Hest = 0,50 + 7 = 7,5 m
Para os elementos presentes na linha de sucção, tem-se:
Para os elementos presentes na linha de recalque, tem-se:
A altura manométrica total será:
b) O acadêmico deve indicar que a potência da bomba é calculada pela expressão

𝑊̇=𝑄*Δ𝑝, na qual Q é a vazão e Δp é o diferencial de pressão. O valor de Δp é:
O valor da vazão, expressa em unidades do SI, é:
Portanto, a potência necessária à bomba é:
87
RESUMO DO TÓPICO 2
• As aplicações dos conceitos de mecânica dos fluidos são de extrema

importância, pois durante as resoluções das questões do ENADE, o acadêmico
notará a necessidade de conhecer definições como: de vazão, de carga, alturas
manométricas, potências, rendimento, entre outros.
• O conteúdo é muito extenso para a mecânica dos fluídos, como na prova do

ENADE 2008, que possuía questões que faziam alusão sobre a lei de Darcy,
que é relacionada à dinâmica dos fluidos e hidrologia, a qual diz que: a ve-
locidade é igual ao produto do coeficiente de permeabilidade do meio pelo
gradiente hidráulico.
• Com relação à mecânica dos sólidos, as soluções das questões encontradas nas
provas do ENADE abrangem uma gama de conceitos e teorias como cálculos
de torque, potência, velocidade, momentos, forças, entre outros.
88
AUTOATIVIDADE
1 O número de Reynolds é dado pela relação entre forças de inércia e forças

viscosas, que pode ser expressa por:
Em que:
V- velocidade média do fluido (m/s);

D - o diâmetro para o fluxo no tubo (cm);
μ - viscosidade dinâmica do fluido (N.s/m2);
ρ - massa específica do fluido (kg/m3);
ν– viscosidade cinemática do fluido (m²/s.);
Com base nisso, tem-se um líquido de massa específica 1000 kg/m3 e

viscosidade dinâmica 1x10-3 N.s/m2 escoando com velocidade de 0,1 m/s
por uma tubulação de 10 cm de diâmetro. Sobre esse escoamento, assinale a
a) ( ) O escoamento é turbulento.
b) ( ) O escoamento é transicional.
c) ( ) O escoamento é laminar.
d) ( ) O escoamento é compressível.
e) ( ) O escoamento é invíscido.
2 Um gás escoa em regime permanente por uma tubulação de diâmetro D

quando passa por uma redução cônica e passa a escoar por uma tubulação
de diâmetro D/2. A densidade do gás na tubulação maior é de 2 kg/m3 ,
enquanto sua velocidade é de 20 m/s. Por outro lado, a velocidade do gás
após a redução passa a ser de 16 m/s. Para as condições de escoamento
estabelecidas, estima-se que a densidade do gás, em kg/m3 , na seção
menor, vale quanto?
a) ( ) 2.
b) ( ) 4.
c) ( ) 8.
d) ( ) 10.
3 No manômetro diferencial representado na figura, os recipientes A e B contêm

água sob pressões de 300 kPa e 68 kPa, respectivamente. A aceleração local da
gravidade é considerada igual a 10 m/s2. Para esta situação, qual é a deflexão
(h) do mercúrio (13600 kg/m3) no manômetro diferencial?
89
Observe a figura a seguir:
FONTE: Os autores
a) ( ) 0,5.
b) ( ) 1,0.
c) ( ) 1,5.
d) ( ) 2,0.
4 A mecânica dos fluidos é a ciência que estuda os fluidos em repouso e em

movimento, por esse motivo, é imprescindível conhecer a definição de
fluido. Sobre o exposto, explique a definição de fluido.
5 De uma maneira geral, os corpos, sejam eles sólidos, líquidos ou gasosos,

aumentam suas dimensões quando aumentam sua temperatura. Comente
sobre Dilatação dos sólidos e a mecânica.
90
TÓPICO 3 —
UNIDADE 2
ORGANIZAÇÃO INDUSTRIAL, PROCESSOS

DE TRANSFORMAÇÃO
1 INTRODUÇÃO
Organização industrial é um campo da economia que estuda a estrutura e

os limites entre empresas, mercados e interações. O processo de desenvolvimento
industrial começou no fim do século XVIII e início do século XIX, a patir daí houve
a necessidade de buscar maneiras de melhor controlar os gastos, a produtvidade,
o trabalhador e o retorno financeiro. Diante disso, no decorrer do tempo surgiram
diversos tipos de modelos e sistemas de produção industrial, de acordo com o
momento histórico e suas respectivas necessidades.
Uma compreensão lógica e útil a respeito do modo de operação das

firmas e indústrias no mundo é o objetivo precípuo da Economia Industrial ou
Organização Industrial (OI). Trata-se de matéria que ganha corpo não apenas pela
curiosidade e interesse teóricos que suscita, mas primordialmente em função da
necessidade prática de obtenção de subsídios analíticos à formulação e avaliação
das políticas públicas de fiscalização, regulação e ordenação dos fenômenos de
mercado. Se não existissem estas demandas práticas específicas, com efeito, seria
difícil imaginar que a Economia Industrial teria se desenvolvido aos contornos e
feições atuais.
O objetivo da engenharia é fornecer uma visão geral da empresa industrial,

com enfoque específico para as decisões gerenciais nos sistemas produtivos,
capacitando os participantes a compreensão de estruturas organizacionais.
As soluções das questões do ENADE estão voltadas para as organizações

industriais, tendo como foco o planejamento, o controle e as estruturas
organizacionais. Para relembrar os processos de transformações mecânicas,
serão resolvidas questões que tem como foco o estudo dos fenômenos associados
à transformação mecânica dos materiais metálicos, com ênfase nos aspectos
relativos aos mecanismos de deformação plástica e ao comportamento mecânico
dos materiais. Organização industrial é um campo da economia que estuda
a estrutura e os limites entre empresas, mercados e interações. O processo de
desenvolvimento industrial começou no fim do século XVIII e início do século
XIX, a patir daí houve a necessidade de buscar maneiras de melhor controlar os
gastos, a produtvidade, o trabalhador e o retorno financeiro. Diante disso, no
decorrer do tempo surgiram diversos tipos de modelos e sistemas de produção
industrial, de acordo com o momento histórico e suas respectivas necessidades.
91
Uma compreensão lógica e útil a respeito do modo de operação das

firmas e indústrias no mundo é o objetivo precípuo da Economia Industrial ou
Organização Industrial (OI). Trata-se de matéria que ganha corpo não apenas pela
curiosidade e interesse teóricos que suscita, mas primordialmente em função da
necessidade prática de obtenção de subsídios analíticos à formulação e avaliação
das políticas públicas de fiscalização, regulação e ordenação dos fenômenos de
mercado. Se não existissem estas demandas práticas específicas, com efeito, seria
difícil imaginar que a Economia Industrial teria se desenvolvido aos contornos e
feições atuais.
O objetivo da engenharia é fornecer uma visão geral da empresa industrial,

As soluções das questões do ENADE estão voltadas para as organizações

industriais, tendo como foco o planejamento, o controle e as estruturas organiza-
cionais. Para relembrar os processos de transformações mecânicas, serão resolvi-
das questões que tem como foco o estudo dos fenômenos associados à transfor-
mação mecânica dos materiais metálicos, com ênfase nos aspectos relativos aos
mecanismos de deformação plástica e ao comportamento mecânico dos materiais.
2 QUESTÕES
O gráfico a seguir representa a curva tensão x deformação de um determinado

aço, obtida em um teste de tração.
FIGURA 15 – CURVA TENSÃO X DEFORMAÇÃO
FONTE: <encurtador.com.br/akGY0>. Acesso em: 27 mar. 2021.
Pela análise do gráfico, conclui-se que:
a) A tensão no ponto C corresponde ao limite de proporcionalidade.

b) A fratura ocorre no ponto D.
c) O módulo de elasticidade do material pode ser obtido pela inclinação do
trecho AB.
92
TÓPICO 3 — ORGANIZAÇÃO INDUSTRIAL, PROCESSOS DE TRANSFORMAÇÃO
d) O limite elástico do material ocorre no ponto E.

e) O limite de escoamento do material é dado pelo valor da tensão no ponto D.
Solução:
O módulo de elasticidade é a razão entre a tensão que o material está

disposto, e a deformação que ele sofre, basicamente essa é a tensão máxima que
o material aguenta sem sofrer com as deformações irreversíveis. Se um material
tem um módulo de elasticidade muito alto, ele terá uma resistência a tensão
muito grande, sendo capaz de se recuperar de uma deformação causada por uma
tensão relativamente forte.
O extensômetro (strain gage) é um sensor limitado à medição de pequenas

deformações elásticas.
PORQUE
O extensômetro, ao ser alongado junto á peça na qual está colado, produz,

em sua resistência, uma variação proporcional ao alongamento, que pode ser
medida com uma Ponte de Wheatstone, um amplificador e um voltímetro.

Solução:
Extensômetro (strain gage) é um transdutor que mede as deformações me-

cânicas em corpos de prova, não necessariamente pequenas deformações, sendo
capaz de medir deformações grandes, dependendo do tipo de corpo de prova. O
extensômetro pode se alongar de acordo com a peça onde ele é colado, ele irá pro-
duzir uma resistência, e irá medir as deformações elásticas que são feitas na peça.
Os aços inoxidáveis ferríticos e austeníticos não permitem o endurecimento

por meio de têmpera.
93
PORQUE
Nos aços inoxidáveis ferríticos, independentemente da velocidade de

resfriamento, a estrutura é sempre ferrítica e, nos aços inoxidáveis austeníticos, a
presença do níquel como elemento de liga estabiliza a austenita.

d) As duas afirmações são falsas.
Solução:
Os aços inoxidáveis ferríticos e austeníticos não permitem o endurecimento

pela têmpera, que é o método de aquecimento seguido de um resfriamento brusco,
feito geralmente em aços comuns ou em metal para forja. Nos aços inoxidáveis,
o aço sempre será ferrítico, sem mudar a sua estrutura, independentemente da
temperatura, devido à estabilização da austenita pelo níquel, que impede que o
aço possa ser moldado pela têmpera.
Com relação aos processos de conformação, os esforços preponderantes

que agem no sentido de deformar o material são: compressão direta, tração,
flexão, compressão indireta e cisalhamento, ilustrados no quadro a seguir:
FIGURA 16 – PROCESSOS DE CONFORMAÇÃO DO MATERIAL
FONTE: <encurtador.com.br/qOW29>. Acesso em: 27 mar. 2021.
94
Relacionando os esforços preponderantes com os processos de

calandragem, corte, estiramento, laminação e trefilação, conclui-se que:
a) A compressão direta corresponde ao processo de calandragem e o cisalhamento

corresponde ao processo de corte.
b) A compressão indireta corresponde ao processo de trefilação e a flexão
corresponde ao processo de calandragem.
c) A tração corresponde ao processo de estiramento e a flexão corresponde ao
processo de laminação.
d) A tração corresponde ao processo de laminação e a compressão indireta
corresponde ao processo de trefilação.
e) A flexão corresponde ao processo de estiramento e a compressão indireta
corresponde ao processo de corte.
Solução:
Considerando os processos de conformação, é preciso destacar que

os esforços preponderantes com atuação no sentido de deformação do material
compreendem a compressão direta, tração, flexão, compressão indireta e
cisalhamento. Além disso, ao analisar a relação entre eles, vimos que é possível
ressaltar que a compreensão indireta consiste no processo de trefilação e
a flexão consiste no processo denominado de calandragem.
Atualmente, a evolução da tecnologia proporciona excelentes níveis de

qualidade nos processos de fabricação na indústria metal-mecânica, sobretudo
com utilização de máquinas CNC. Nesse sentido, no processo de fabricação de
eixos de aço ABNT 1045, são utilizadas, em geral, operações de torneamento de
desbaste e, em seguida, acabamento para atingir os baixos níveis de rugosidade
exigidos pela indústria. Nesse contexto, os parâmetros de corte usados nas
operações supracitadas são fundamentais para atingir o resultado de trabalho
desejado. Assim sendo, conclui-se que no torneamento de:
a) Desbaste deve-se aplicar, em geral, baixo avanço e baixa velocidade de corte.

b) Acabamento deve-se aplicar, em geral, elevado avanço e baixa velocidade de
corte.
c) Acabamento deve-se aplicar, em geral, baixo avanço e elevada velocidade de
corte.
d) Desbaste deve-se aplicar, em geral, baixo avanço e grande profundidade de
corte.
e) Desbaste deve-se aplicar, em geral, pequena profundidade de corte e elevada
velocidade de corte.
95
Solução:
Na prática, o desbaste é a fase em que a peça deve ter forma e dimensões

especificadas pelo cliente final. Desse modo, podemos considerar que a fase
do desbaste antecede (ou vem anteriormente) à fase de acabamento. Nessa
perspectiva, a fase de acabamento da peça deve ser trabalhada com muito
cuidado, ou seja, com a devida eficiência e cuidado para manter a peça no formato
adequado (dentro do padrão de qualidade) para o consumidor final.
Os processos de soldagem podem ser divididos em três grandes grupos:

processos de soldagem por fusão, por pressão e brasagem. Entre os processos de
soldagem por fusão, destaca-se, pela grande utilização, o processo de soldagem a
arco elétrico com eletrodo revestido.
a) Qual o tipo de eletrodo utilizado no processo de soldagem a arco elétrico com

eletrodo revestido?
b) Cite uma função do revestimento do eletrodo.
c) Nos processos de soldagem por fusão, a região da solda é composta por três
zonas bem distintas. Descreva cada uma das zonas que compõem a região da
solda.
Solução:
a) O eletrodo utilizado é do tipo consumível.

b) O revestimento do eletrodo tem diversas funções: estabilizar o arco e a
transferência do metal de adição, promover a formação de escória e de gases,
para proteger a poça de fusão, adicionar elementos de liga, entre outras.
c) A zona de fusão corresponde à região onde efetivamente houve a fusão e, em
seguida, a solidificação do metal.
A zona termicamente afetada é a região do metal de base adjacente à zona

de fusão, caracterizando-se por apresentar um ciclo térmico de aquecimento,
seguido de resfriamento. A zona não afetada pelo calor é a região do metal de
base que não sofreu qualquer transformação térmica durante a soldagem.
• Questão 7- ENADE 2011
O planejamento e o desempenho dos processos de fabricação por usinagem

são altamente dependentes das propriedades de usinagem dos materiais. Como
as propriedades de usinagem interessam tanto a fabricantes de materiais e de
ferramentas quanto aos seus usuários (indústrias), os ensaios de usinabilidade
ganham importância relevante na determinação dessas propriedades.
96
No entanto, existe uma série de dificuldades tanto para a realização

de ensaios de usinabilidade quanto para a obtenção de resultados confiáveis e
representativos da aplicação nos processos de fabricação, restringindo, assim, a
aplicação dos resultados de maneira ampla e sistemática nas indústrias.
FONTE: FERRARESI, Dino. Usinagem dos metais. São Paulo: Edgard Blücher, 1977.
Considerando que o texto tem caráter motivador, redija um texto

dissertativo sobre o seguinte tema:
Ensaios de usinabilidade: dificuldades associadas.
Aborde, em seu texto, os seguintes aspectos:
a) diversidade de fatores influentes na usinagem dos materiais;

b) dificuldade de padronização de metodologia;
c) viabilidade econômica e técnica.
Solução:
a) A usinabilidade é uma propriedade resultante da combinação de várias variáveis

e não apenas do material da peça. Influem, de forma geral, fatores relacionados
ao tipo de processo de fabricação, à máquina, à ferramenta e aos parâmetros
de usinagem. Isto torna difícil a análise e a interpretação dos resultados dos
ensaios, com perda da confiabilidade. Para uma boa representatividade do
efeito de cada variável, seriam necessários testes considerando a análise isolada
de cada condição da aplicação, o que evidentemente, seria muito oneroso.
b) Em primeiro lugar, não existe uma unidade de medida para a usinabilidade
que seja adotada como referência sistemática nos ensaios. Além disso, diversos
critérios para medir os efeitos das variáveis de processo são empregados em
ensaios de usinabilidade, como: desgaste da ferramenta, temperatura de corte,
força de corte, rugosidade ou tolerância da peça, entre outros. Por fim, para di-
ferentes processos de fabricação as variáveis e seus efeitos também são diferen-
tes, exigindo assim ensaios direcionados aos processos, que são muitos, o que
dificulta qualquer padronização ou sistematização de metodologia de ensaio.
c) Para que um ensaio de usinabilidade seja representativo, terá que ser
realizado de maneira a reproduzir as condições do processo de fabricação a
que se destinam os seus resultados; isto significa que estes ensaios envolvem
grande consumo de tempo e recursos (material, ferramenta, equipamentos),
que inviabilizam economicamente sua realização nas indústrias e as tornam
dependentes de instituições de pesquisa e desenvolvimento P&D. Ainda, no
que se refere ao aspecto técnico, a realização dos ensaios de usinabilidade
requer recursos laboratoriais e capacitação pessoal qualificada no assunto da
tecnologia de usinagem, o que nem sempre está disponível.
97
Em um estudo para identificar as possíveis causas das perdas no processo

de fabricação de peças mecânicas, aplicou-se a ferramenta do controle de qualidade
conhecida como Diagrama de Causa e Efeito ou Diagrama de Ishikawa. Durante
as discussões, foram identificadas algumas possíveis causas e/ou razões, as quais
foram incluídas no diagrama mostrado a seguir:
FIGURA 17 – DIAGRAMA DE ISHIKAWA
FONTE: <encurtador.com.br/ozFHX>. Acesso em: 27 mar. 2021.
De forma a completar o diagrama, de acordo com a metodologia 6M,

os quadros identificados com os números de 1 a 6 devem ser preenchidos,
respectivamente, com os seguintes termos:
a) Meio ambiente, Medições, Materiais, Mão de obra, Máquinas e Métodos.

b) Meio ambiente, Materiais, Medições, Mão de obra, Máquinas e Métodos.
c) Meio ambiente, Medições, Máquinas, Métodos, Materiais e Mão de obra.
d) Medições, Materiais, Métodos, Máquinas, Meio ambiente e Mão de obra.
e) Medições, Materiais, Máquinas, Métodos, Meio ambiente e Mão de obra.
Solução:
A alternativa (B) mostra quais são os termos que preenchem cada um

dos quadros do Diagrama de Causa e Efeito ou Diagrama de Ishikawa. Esses
termos são representados por: Meio ambiente, Materiais, Medições, Mão de
obra, Máquinas e Métodos.
Segue uma breve explicação sobre cada um dos termos:
• Meio ambiente - faz referência à iluminação do ambiente, que deve ser ajustada
de acordo com as necessidades de visibilidade na execução de cada processo.
98
• Materiais - faz referência à qualidade do aço, que deve ser muito resistente
para a fabricação das peças mecânicas.
• Medições - o instrumento de medição deve ser constantemente revisto, de
modo que não haja erros no controle de cada processo ou qualidade final do
produto.
• Mão de obra - deve ser treinada de tempos e tempos, de modo que cada
colaborador consiga desenvolver novas habilidades no exercício da função.
• Máquinas - deve ser dada a devida atenção para a bomba de óleo, que é antiga
e precisa de revisões periódicas.
• Métodos - faz referência às ferramentas que podem contribuir para a redução
de perdas e ganho de eficiência.
Um engenheiro de uma grande fábrica do setor automobilístico foi

designado para acompanhar um grupo de alunos do curso de Engenharia de uma
universidade local para uma visita técnica a algumas dependências da fábrica. O
grupo visitará o setor de usinagem das peças do câmbio e da suspensão (galpão
3) e o setor de estampagem (galpão 4). Apesar da recomendação de não poder
tocar em peças e equipamentos, os alunos poderão se aproximar das máquinas
para observar de perto as operações. Além de recomendar que todos compareçam
usando calças compridas, sapatos fechados e cabelos presos, o Engenheiro deverá
disponibilizar os seguintes itens de segurança:
a) Óculos contra impactos de partículas volantes; luvas de couro e jaleco.

b) Óculos contra impactos de partículas volantes; capacete e protetor auricular.
c) Óculos contra impactos de partículas volantes; máscara de proteção facial e
luvas de couro.
d) Óculos contra radiação infravermelha; capacete e protetor auricular.
e) Óculos contra radiação ultravioleta; protetor auricular e máscara de proteção
facial.
Solução:
A alternativa (B) apresenta os itens de segurança que devem ser

disponibilizados pelo engenheiro.
A usinagem de peças e o setor de estampagem são setores muito

barulhentos, ultrapassando facilmente os 90 Db, potencial de som que pode
causar perdas auditivas permanentes em poucas horas de exposição. Além disso,
a usinagem também libera partículas sólidas no ar em alta velocidade, por isso
os óculos protetores. O capacete é importante pois alguém pode cair, ou alguma
peça pode cair em altitude.
99
FIGURA 18 – ESTRATÉGIAS PARA DESENVOLVIMENTO DE UM PRODUTO DE QUALIDADE
FONTE: <encurtador.com.br/dqCX3>. Acesso em: 27 mar. 2021.
O processo sistemático de projetar sistemas, produtos e serviços é

atualmente um grande diferencial entre as empresas. Essa sistemática passa pela
definição do ciclo de vida e, principalmente, pela consideração dos requisitos dos
usuários nas diversas etapas envolvidas na obtenção do produto.
Considerando essas informações, avalie as afirmações que se seguem:
I- O estudo das necessidades dos usuários deve ter como plataforma de

identificação e definição de suas características o ciclo de vida do sistema,
produto ou serviço.
II- O dimensionamento físico das partes do produto é feito na etapa de
manufatura, que engloba sua fabricação e montagem.
III- Modelos virtuais e físicos do produto não devem ser realizados na etapa de
projeto do ciclo de vida, antes do seu detalhamento para a manufatura.
IV- As necessidades de todos os usuários das etapas do ciclo de vida do produto
devem ser levantadas para se definir a especificação de projeto do produto na
fase inicial da etapa de projeto.
V- Na etapa de projeto do ciclo de vida do produto, o engenheiro deve se con-
centrar constantemente em três variáveis principais: geometria, material e
função.
a) I, II e III.
b) I, II e IV.
c) I, IV e V.
d) II, III e V.
e) III, IV e V.
100
Solução:
Dentre as opções, apenas a II e III encontram-se incorretas, pelo fato de que

o dimensionamento físico é realizado durante a etapa de fabricação, ao passo que
modelos virtuais e físicos do produto devem ser realizados na etapa de projeto
do ciclo de vida. Diante disso, é fundamental que estas partes estejam elucidadas,
facilitando o desenvolvimento dos projetos, sobretudo conforme as necessidades
de cada consumidor.
Atualmente, as indústrias vêm utilizando, em suas linhas de produção,

equipamentos cada vez mais sofisticados, com modernos sistemas mecânicos
e eletroeletrônicos, de maior grau de complexidade, elevados custos e muitas
exigências quanto ao nível da manutenção.
Dessa forma, estruturar bem o planejamento, a programação e o controle

tem papel fundamental na execução dos serviços de manutenção, pois representa
um alto potencial de contribuição para o aumento da produtividade.
Considerando a importância da escolha de um sistema de manutenção

para assegurar um estado satisfatório, previamente especificado, de equipamentos
e instalações, avalie as afirmações que se seguem:
I- A manutenção produtiva total é uma filosofia de organização em que a

execução dos serviços de manutenção é feita por equipes especializadas,
destacadamente as equipes de manutenção e produção.
II- A manutenção preditiva ocorre nas situações em que o equipamento apresenta
um desempenho abaixo do esperado, diagnosticado pelo monitoramento
dele, ou quando ocorre sua falha.
III- A manutenção preventiva consiste na substituição de peças em intervalos
predeterminados, ou de acordo com critérios prescritos, destinada a reduzir a
probabilidade de falha ou a degradação do funcionamento de um item.
IV- A manutenção preditiva deve ser adotada na organização quando o
equipamento permite algum tipo de monitoramento e as falhas são originadas
de causas que possam ser monitoras e ter sua progressão acompanhada.
a) I.
b) II.
c) I e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
101
Solução:
É importante que a empresa aumente a sua produtividade, tendo em vista

que isso é o desejo da maior parte dos gestores que atuam nos mais diferentes
segmentos de mercado. Buscam aumentar constantemente a produtividade da
empresa em busca de ganhar espaço no mercado é de extrema importância. Ainda
mais porque a baixa produtividade tende a ser dada como um dos inimigos do
crescimento econômico de qualquer nação, por isso é necessário que as empresas
sempre estejam em ativa e sempre queiram mais.
102
RESUMO DO TÓPICO 3
• Para solucionar as questões do ENADE com relação aos processos de

transformações, o acadêmico deverá ter conhecimentos geral sobre os principais
tipos de materiais e suas principais finalidades. Para isso, deve-se saber sobre:
as propriedades dos materiais metálicos e não metálicos, materiais metálicos
para construção mecânica (aços comuns e ligados; ligas magnéticas; ferros
fundidos; metais e ligas não ferrosas; polímeros). Além disso, deverá entender
sobre: tratamentos térmicos dos aços, e ter noções sobre seleção de materiais.
• Com relação às organanizações indutriais, é importante saber sobre gestão

e estrátegias para serem competivos no mercado e assim ter maiores lucros.
Dessa forma, é fundamental conhecer sobre ferramentas utlizadas pela setor
de qualidade.
• O objetivo da engenharia é fornecer uma visão geral da empresa industrial,

• As soluções das questões do ENADE estão voltadas para as organizações

industriais, tendo como foco o planejamento, o controle e as estruturas
organizacionais. Para relembrar os processos de transformações mecânicas,
serão resolvidas questões que tem como foco o estudo dos fenômenos
associados à transformação mecânica dos materiais metálicos, com ênfase nos
aspectos relativos aos mecanismos de deformação plástica e ao comportamento
mecânico dos materiais.
103
AUTOATIVIDADE
1 O setor industrial tem se modernizado, utilizando tecnologias cada vez mais

sofisticadas, como robôs e equipamentos de grande precisão. No entanto,
alguns segmentos da indústria não possuem grandes aparato tecnológicos.
Assinale a alternativa CORRETA que corresponde ao tipo de indústria que
utiliza pouca e muita tecnologia no processo de produção:
a) ( ) Indústria moderna.
b) ( ) Indústria de ponta.
c) ( ) Indústria tradicional.
d) ( ) Indústria de bens e consumo.
2 Os processos de soldagem realizados em estado sólido envolvem o uso de

energia mecânica para poder aproximar a estrutura dos materiais, gerando
uma atração atômica, podendo ser através de ação, fricção, impacto ou
pressão. O processo aplicado na soldagem de materiais condutores,
semicondutores e não condutores, onde a corrente que passa por uma
bobina, gera um campo magnético, induzindo uma corrente no metal a
ser solado, gerando calor e o processo de soldagem no estado sólido que
promove a união de materiais metálicos com composição idênticas, similares
ou diferentes pelo uso da temperatura e pressão, são, respectivamente:
a) ( ) Soldagem por indução e soldagem por fricção.

b) ( ) Soldagem por difusão e soldagem por indução.
c) ( ) Soldagem por difusão e soldagem por fricção.
d) ( ) Soldagem por indução e soldagem por difusão.
3 O torneamento é o processo utilizado no desenvolvimento de produtos

cilíndricos ou cônicos com auxílio de ferramentas monocortantes. Sobre o
processo de usinagem por torneamento, analise as senteças a seguir:
I- Processo de usinagem destinado a produção de superfícies de revolução

com o utilizando uma ou mais ferramentas.
II- Usinagem por torneamento no qual a ferramenta se movimenta segundo
uma trajetória paralela ao eixo que a máquina gira é denominada
Torneamento Curvilíneo de Desbaste.
III- O Torneamento Retilíneo Cônico é o processo de usinagem no qual a
ferramenta se movimenta segundo uma trajetória retilínea, inclinada em
relação ao eixo de rotação da máquina.
IV- O Torneamento curvilíneo é uma operação de usinagem destinada a obter
nas peças as dimensões de desbaste iniciais.
104
a) ( ) As sentenças I e III estão corretas.

b) ( ) As sentenças II e III estão corretas.
c) ( ) As sentenças III e IV estão corretas.
d ( ) Somente a sentença IV está correta.
4 As estratégias de manutenção desenvolvidas e praticadas pelo planejamento

e controle da manutenção, relacionadas diretamente ao sucesso da
organização, evoluem continuamente, garantindo a disponibilidade
operacional de máquinas, equipamentos e instalações em nível cada vez
mais elevado, atendendo à programação de produção em prazo mais curto e
dentro do custo previsto no orçamento anual da organização. Considerando
que as estratégicas de manutenção apresentam evolução continua, disserte
sobre essa sequência evolutiva:
5 A partir de sua fabricação, o aço passou a ser usado e é o preferido na

indústria de armas, na construção civil e na fabricação de máquinas.
Diferente do ferro fundido, que era fácil de ser quebrado, praticamente não
resistia a choques mecânicos moderados, quebrando com certa facilidade,
o aço é mais resistente. Explique essa preferência.
105
106
TÓPICO 4 —
UNIDADE 2
VIBRAÇÕES E SISTEMAS MECÂNICOS
1 INTRODUÇÃO
A vibração mecânica é uma ameaça praticamente em todas as fábricas,

das pequenas até as maiores, em complexos parques industriais. Isso porque
as consequências severas das vibrações nas máquinas e nos equipamentos de
uma empresa podem ocasionar a quebra e o desgaste prematuro destes. Se não
solucionada em tempo, inclusive, a vibração pode levar a uma situação bem mais
grave. A vibração é definida como um movimento periódico, uma oscilação de
uma partícula, um sistema de partículas ou um corpo rígido em torno de uma
posição de equilíbrio.
Neste tópico, busca-se introduzir os conceitos básicos envolvidos no

estudo de vibrações e sistemas mecânicos. Através das resoluções das provas do
ENADE, apresenta-se uma lista de aplicações práticas na indústria dos conceitos
envolvidos, com o propósito de motivar você, acadêmico, ao estudo de vibrações
e sitemas mecânicos voltados para o ENADE, destacando formalmente algumas
definições básicas necessárias para estudar vibrações, como graus de liberdade,
elementos de um sistema vibratório, forças de excitação, análise de sistemas
equivalentes e posição de equilíbrio estático.
2 QUESTÕES
Os modos de vibração não amortecidos de um sistema mecânico são os

autovalores de seu modelo.
PORQUE
A ressonância em um sistema mecânico com pequeno amortecimento

ocorre quando a frequência de excitação é próxima da frequência natural do
sistema.
107

RESPOSTA: alternativa (D) é a correta.
Solução:
Os modos de vibração não amortecidos de um sistema mecânico não são

os autovalores de seu modelo, isso porque a ressonância que as vibrações terão
em um sistema mecânico irão ocorrer de acordo com a frequência de excitação
do motor. Os sistemas mecânicos pequenos podem ter um valor próximo do
natural do sistema, mas nunca terão um valor de vibração não amortecido onde
os valores da vibração são os autovalores do modelo.
O nível de conforto do motorista de um caminhão está diretamente

relacionado à segurança na execução do seu trabalho e depende fundamentalmente
das acelerações às quais este motorista está submetido. O gráfico apresenta os níveis
de sensibilidade de um ser humano, segundo a norma ISO 2631, relacionados às
amplitudes ponderadas das acelerações ax (longitudinal), ay (lateral) e az (vertical).
FIGURA 19 – NÍVEIS DE SENSIBILIDADE DE UM SER HUMANO
FONTE: <encurtador.com.br/avFL7>. Acesso em: 27 mar. 2021.
De modo a minimizar os efeitos das imperfeições do solo, as suspensões

da cabine de um caminhão devem:
108
TÓPICO 4 — VIBRAÇÕES E SISTEMAS MECÂNICOS
a) Filtrar sinais de baixa frequência entre 1 e 2 Hz.

b) Filtrar sinais de baixa frequência entre 4 e 8 Hz.
c) Filtrar sinais de alta frequência acima dos 15 Hz.
d) Amplificar sinais de baixa frequência entre 1 e 2 Hz.
e) Amplificar sinais de baixa frequência entre 4 e 8 Hz.
Solução:
É preciso destacar que o nível de conforto de um motorista é diretamente

proporcional à segurança na execução do trabalho dele, ou seja, quanto maior a
segurança, maior será o nível de conforto do motorista. Considerando o gráfico
que apresenta níveis de sensibilidade de um ser humano, de acordo com a norma
ISO 2631, que apresenta a relação com as amplitudes ponderadas das acelerações,
temos que o recomendado é a filtração de sinais de baixa frequência entre 4 e 8 Hz.
Uma transmissão, formada por duas engrenagens e utilizada para

aumentar a velocidade angular, tem seu eixo de entrada conectado a um motor
que gira a 300 rpm e fornece 31,4 kW de potência mecânica. Considerando que
as engrenagens possuem 50 e 10 dentes e que a eficiência da transmissão é 0,8,
calcule o torque na engrenagem menor.
Solução:
A engrenagem menor é a de saída para que haja aumento de velocidade.
Potência de saída:
Torque de saída:
Velocidade angular da saída:
Torque de engrenagem menor:
109
Durante parte do Campeonato Mundial de Fórmula 1 de 2006, a Equipe

Renault utilizou em seus carros absorvedores de vibração na dianteira e na
traseira, com o objetivo de minimizar as oscilações do chassi provocadas pela
passagem sobre as “zebras” e, consequentemente, melhorar seu desempenho.
No detalhe está mostrado o dispositivo empregado na dianteira, que consiste
basicamente em um sistema massa-mola-amortecedor de 1 grau de liberdade,
com uma massa de 7 kg (1) apoiada sobre molas (2 e 3) de diferente rigidez,
com relação 1:3, inseridas em uma carcaça (4) de fibra de carbono, e com um
amortecedor regulável (5) contendo um fluido viscoso.
FIGURA 20 – CARRO DE CORRIDA FÓRMULA 1
FONTE: <https://manualzz.com/doc/16990380/prova-enade-2008>. Acesso em: 27 mar. 2021.
a) Sabendo que a frequência natural não amortecida do absorvedor de vibração

utilizado na dianteira é de 2 2 Hz, determine a rigidez das molas empregadas.
b) O gráfico a seguir apresenta uma possível configuração do fator de amplificação
da resposta da parte dianteira do veículo em função da frequência de
excitação, para o sistema sem e com o absorvedor de vibração, empregando
um determinado ajuste do amortecimento no absorvedor. Analise a influência
do absorvedor de vibrações no comportamento do sistema
FIGURA 21 – CONFIGURAÇÃO DO FATOR DE AMPLIFICAÇÃO DA RESPOSTA DA PARTE

DIANTEIRA DO VEÍCULO EM FUNÇÃO DA FREQUÊNCIA DE EXCITAÇÃO
FONTE: <https://manualzz.com/doc/16990380/prova-enade-2008>. Acesso em: 27 mar. 2021.
110
Solução:
a) A frequência natural não amortecida de um sistema massa-mola-amortecedor

de 1 grau de liberdade é dada por:
Na qual K é a rigidez do elemento mola, em N/m, m é a massa, em kg, e

ωn é expressa em rad/s e fn, em Hz.
Dado que K1/K2 = 1/3 e que existe uma combinação de efeitos das molas,
então:
K = K1 + K2 = 3K1= 4K1
Na qual K é a rigidez equivalente e K1 é a rigidez da mola mais flexível.
Assim, a rigidez de cada mola é de:
b) A introdução do absorvedor de vibrações no sistema, que possuía apenas uma

frequência de ressonância em torno de 0,9 Hz, gerou uma nova ressonância
(em torno de 0,7 Hz), frequência associada ao próprio absorvedor, e alterou a
ressonância do sistema original, levando-a para aproximadamente 1,0 Hz.
Além dos dois picos nas frequências 1,0 e 0,7 Hz, nota-se maior atenuação
no sistema com absorvedor nas proximidades de 1,0 Hz com relação àquela
que havia no sistema sem absorvedor em 0,9 Hz, indicando que sua introdução
atingiu os objetivos propostos, pois reduziu a amplitude das oscilações da parte
dianteira do veículo.
111
Também se verifica que o absorvedor de vibrações pouco influencia

o comportamento para baixas frequências (menores que 0,6 Hz) e para altas
frequências (maiores que 1,2 Hz), mantendo praticamente o fator de amplificação
do sistema original sem absorvedor.
E
IMPORTANT
A influência do amortecimento do absorvedor: se for maior do que o

empregado, a atenuação será maior do que a mostrada, se menor, a atenuação também
será menor. A presença de um vale nas proximidades de 0,85 Hz (entre os dois picos de
ressonância) é uma característica típica dos absorvedores de vibração.
Mancais de rolamento são elementos de máquinas utilizados para apoiar

eixos e árvores em transmissões mecânicas, fornecendo sustentação quando
cargas diversas são aplicadas ao sistema mecânico. Tendo por base um sistema
de coordenadas xyz e considerando a linha de centro do componente como sendo
o eixo coordenado x, os esforços transmitidos aos mancais de rolamento podem
ser radiais, na direção perpendicular ao eixo, e/ou axiais, na direção longitudinal
do eixo.
Considerando essas informações, que parâmetros o engenheiro deve

calcular para especificar um mancal de rolamento a partir de um catálogo do
fabricante?
a) Reação global no apoio e carga estática.

b) Capacidade de carga dinâmica de projeto e reação global no apoio.
c) Capacidade de carga estática de projeto e capacidade de carga dinâmica de
projeto.
d) Momentos torsores que atuam no eixo e capacidade de carga dinâmica de
projeto.
e) Capacidade de carga dinâmica de projeto e momentos fletores que atuam no
eixo.
112
Solução:
A resposta correta é a letra (C) Capacidade de carga estática de projeto e

capacidade de carga dinâmica de projeto.
A capacidade de carga estática de um determinado projeto tende a

representar a capacidade de peso que um determinado equipamento tende a
suportar quando ele está em estado de inércia, ou seja, quando está parado, com
isso este tende a apoiar no chão sem ser movimentando. Já a capacidade de carga
dinâmica de um determinado projeto tende a representar a capacidade de peso
que aquele objetivo em específico consegue suportar quando está em movimento,
ou seja, quando está sendo transportado do ponto A para o ponto B.
113
LEITURA COMPLEMENTAR
AVALIAÇÃO TERMODINÂMICA PRELIMINAR DA INFLUÊNCIA DO

VÁCUO DO CONDENSADOR NO DESEMPENHO DE UMA CENTRAL DE
COGERAÇÃO TÍPICA DA INDÚSTRIA SIDERÚRGICA
Renzo da Silva Ferrarini

Roger da Silva Rodrigues
Resumo: Este projeto baseia-se na avaliação termodinâmica preliminar da variação da

potência e eficiência térmica do ciclo a vapor de uma central de cogeração devido à
diminuição do vácuo no condensador. O ciclo tomado como base para o estudo é um
ciclo Rankine regenerativo com turbina de condensação com extração, constituído de três
aquecedores de alimentação fechados (de alta, média e baixa pressão), e um aquecedor
de alimentação aberto (desaerador) de uma indústria siderúrgica. A função da central
na siderurgia é atender as demandas de energia mecânica (para o ar soprado e energia
elétrica) e energia térmica (vapor de processo) da usina. Um importante parâmetro que
pode alterar de modo significativo a eficiência térmica e a potência é a pressão de vácuo
do condensador. Sendo assim, é utilizado um programa de simulação computacional
chamado Thermoflex®, onde são incorporados dados do ciclo a vapor da referida central
de cogeração. Ao variar a pressão do condensador, quantifica-se a perda de eficiência e
potência, além do consequente impacto econômico para a siderúrgica
INTRODUÇÃO
É de conhecimento geral a importância da energia, em suas mais variadas

formas, na evolução da sociedade. É possível afirmar que a qualidade de vida
das populações, no que se refere ao bem-estar físico, está intimamente ligada à
utilização da energia para a realização de algumas tarefas, desde operações co-
muns em nosso cotidiano, como o condicionamento de ambientes e alimentos,
a atividades de grau mais complexo. Desde a Revolução Industrial, passando
pelas Guerras Mundiais, o progresso tecnológico tomou proporções, tais que as
indústrias de transformação passaram a necessitar de quantidades crescentes de
energia. No entanto, há um preço a ser pago: a poluição, aliada ao alto valor e re-
lativa pouca disponibilidade de alguns combustíveis. Dessa forma, faz-se neces-
sária a otimização do uso dos recursos disponíveis para a produção de energia,
de modo a aproveitar ao máximo o potencial energético destes. Assim, torna-se
possível obter melhores resultados na produção de energia sem que seja preciso
aumentar o consumo de combustível, atendendo, portanto, os limites de emissão
de poluentes estabelecidos nas rigorosas normas ambientais da atualidade.
Nesse contexto, enquadra-se a Central de Cogeração do tipo de uma usina

siderúrgica. Uma das formas de se obter um aumento na eficiência da central de
cogeração é reduzir a pressão no condensador a níveis satisfatórios abaixo da
pressão atmosférica, o que é denominado vácuo.
114
1.1 MOTIVAÇÃO
O estudo é motivado pela possibilidade de se obter eficiências maiores

da central por meio de um aumento na potência gerada, sendo tal melhora
possível através da formação de vácuo no condensador. Este vácuo é geralmente
assegurado pelos ejetores na partida e também durante a operação, quando é
impossível evitar completamente a entrada de ar no condensador e nas seções da
turbina que estão em condições de vácuo. A pergunta que fica é: o quanto essa
variação do vácuo influencia no desempenho da Central? Há a necessidade de
quantificar a influência do vácuo do condensador no comportamento de uma
Central de Cogeração.
1.2 OBJETIVO
Pelo exposto acima, o objetivo deste trabalho é avaliar a perda de potência

e eficiência devido à variação da pressão de vácuo no condensador, além de
analisar as mudanças nos parâmetros do sistema de baixa pressão.
1.3 METODOLOGIA
Para tal, é utilizado neste trabalho um programa computacional

denominado Thermoflex®. Este software comercial de simulação de sistemas
térmicos é muito utilizado para realizar simulações e projetar centrais termelétricas,
pois possui uma ampla biblioteca com dados dos componentes e propriedades
dos fluidos. São incluídos os dados da Central para simulação nas condições de
projeto e também nas condições de menor vácuo. Os resultados são avaliados
visando obter os indicadores de desempenho de cada condição estudada (diversas
pressões do condensador) para posterior análise e comparação.
[...]
DICAS
Leia mais em: https://mecanica.ufes.br/sites/engenhariamecanica.ufes.br/files/

field/anexo/pg_-_renzo_e_roger.pdf.
FONTE: FERRARINI, R. da S.; RODRIGUES, R. da S. Avaliação termodinâmica preliminar da

influência do vácuo do condensador no desempenho de uma central de cogeração típica da
indústria siderúrgica. 2013. Disponível em: https://mecanica.ufes.br/sites/engenhariamecanica.
ufes.br/files/field/anexo/pg_-_renzo_e_roger.pdf. Acesso em: 27 mar. 2021.
115
RESUMO DO TÓPICO 4
• Nas resoluções das questões do ENADE, as questões relacionadas às vibrações

abrangem uma série de conteúdos, exigindo conhecimento de outras
disciplinas, como dinâmica de máquinas, elementos de máquinas, mecânica
dos sólidos, entre outras.
• Nesse sentido, deve-se conhcer sobre: vibrações livres de sistemas com um grau
de liberdade, resposta a excitações harmônicas e determinísticas arbitrárias,
resposta impulsiva, função resposta em frequência; sistemas com vários graus
de liberdade e com parâmetros distribuídos; testes de vibrações, noções de
análise modal e identificação de sistemas lineares.
• Qualquer serviço de construção da utilização de máquinas é um sistema me-

cânico. Os sistemas de encanamento, elevadores, escadas rolantes, sistemas de
aquecimento e ar condicionado fazem parte dos serviços de soluções mecânicas.
• Para isso, exige-se conhecimento de elementos de transmissões, como engrena-

gens, correias, mancais, entre outros.
CHAMADA
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pensando em facilitar sua compreensão. Acesse o QR Code, que levará ao
AVA, e veja as novidades que preparamos para seu estudo.
116
AUTOATIVIDADE
1 Motores a combustão interna é um mecanismo constituído por pistão, biela

e virabrequim, cuja função é transformar a energia térmica (calorífica) em
energia mecânica. O movimento alternativo (vai e vem) do pistão dentro
do cilindro é transformado em movimento rotativo por meio de quais
mecanismos?
a) ( ) Da queima e da liberação de gases;

b) ( ) Da arvore de manivelas e válvulas;
c) ( ) Das válvulas de do sistema de arrefecimento;
d) ( ) Da biela e do virabrequim.
2 Cada unidade geradora da usina é composta de uma turbina, o rotor e o

estator. A água gira a turbina, que transmite o movimento ao rotor. Este
é composto de uma série de eletroímãs em uma estrutura circular, que se
movimentam muito próximos de bobinas metálicas fixas, o estator. O campo
magnético variável nas bobinas gera a corrente elétrica que é transmitida
para a rede de distribuição. Levando em conta que os rotores em ambas as
barragens nas turbinas da Usina de Tucuruí giram 80 rpm, que os rotores na
primeira barragem têm diâmetro de 8m e que nas turbinas da 2° barragem
o diâmetro do rotor é de 8,5 m, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) A frequência do movimento nos rotores em ambas as barragens é igual

a 82/2 hz
b) ( ) A velocidade angular das turbinas nas duas barragens é a mesma.
c) ( ) A velocidade linear da borda de cada rotor nas duas barragens é a
mesma.
d) ( ) O período de rotação na segunda barragem é maior que na primeira.
3 Um pêndulo simples de comprimento L e massa pendular M oscila com

período T. Tanto o comprimento L como a massa M podem ser variados. O
que acontece com o período de oscilação do pêndulo se:
a) Diminuirmos o comprimento L?
b) Aumentarmos a massa M do pêndulo?
c) Levarmos o pêndulo para um local onde a aceleração da gravidade seja

maior?
117
4 O diagrama de momento fletor é uma forma prática de obter os esforços
solicitantes ao longo de toda a viga e entender como as forças cortantes
e momentos fletores variam ao longo do seu comprimento. Determine o
diagrama de momento fletor para o carregamento a seguir:
FONTE: Os autores
118
REFERÊNCIAS
ENADE. Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. 2005. Disponível em:
<http://download.inep.gov.br/download/ENADE/2005/provas/ENGENHARIA_
VIII.pdf>. Acesso em: 25 out. 2020.

<http://download.inep.gov.br/download/ENADE2008_RNP/ENGENHARIA_
VIII.pdf>. Acesso 28 out. 2020.

<http://download.inep.gov.br/educacao_superior/ENADE/provas/2011/ENGE-
NHARIA_GRUPO_%20VIII.pdf>. Acesso em: 25 out. 2020.

<hhttps://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2014/19_en-
genharia_mecanica.pdf>. Acesso em: 27 out. 2020.
ENADE. Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. 2017. Disponível

em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/ENADE/provas/2017/18_
ENG_MEC_BACHAREL_BAIXA.pdf>. Acesso em: 26 out. 2020.
PIOLA, G. Formula 1 Technical Analysis 2006-2007. Milan: Giorgio Nada

Editore, 2007.
119
120
UNIDADE 3 —
O EXERCÍCIO DA ENGENHARIA
MECÂNICA
• solucionar questões que envolva legislações referente ao profissional de

Engenharia Mecânica;
• elaborar projetos baseados nas leis trabalhistas e normas regulamenta-

doras;
• relembrar conteúdos sobre segurança e medicina do trabalho;
• saber onde, quando e como usar EPIs e EPCs.
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. No decorrer da unidade,
você encontrará autoatividades com o objetivo de reforçar o conteúdo
apresentado.
TÓPICO 1 – FUNDAMENTAÇÃO LEGAL, ÉTICA NA ENGENHARIA E

O MEIO AMBIENTE
TÓPICO 2 – ERGONOMIA - SEGURANÇA E SAÚDE NO TRABALHO
TÓPICO 3 – NORMAS REGULAMENTADORAS- SEGURANÇA E

SAÚDE DO TRABALHO (NR12, NR15, NR17)
CHAMADA

121
122
TÓPICO 1 —
UNIDADE 3
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL, ÉTICA NA ENGENHARIA

E O MEIO AMBIENTE
1 INTRODUÇÃO
Os profissionais engenheiros mecânicos devem ter conhecimento sobre as

leis que regulamentam o exercício de sua profissão, tendo em vista que o atual
momento histórico vem exigindo que, cada vez mais, haja um comportamento
empresarial por parte dos engenheiros, face à redução da oferta de emprego.
Para tanto, deverão estar qualificados para enfrentar um mundo comercial em
competitividade crescente.
Na Engenharia Mecânica ou em qualquer outra engenharia, valores não

devem apenas ser escritos, mas vividos. É necessário, às vezes, tomar uma decisão
que nem sempre exige somente conceitos teóricos e conhecimentos técnicos, mas
sim o bom senso e a ética, que são essenciais para diferenciar um bom ou mal
profissonal. Dessa forma, o engenheiro mecânico deve estar comprometido com
a profissão, com a sociedade e com o meio ambiente.
As discusões de ética estão presentes nos dias atuais, a humanidade en-

contra-se em crise moral refletida pela violência, egoísmo, indiferença com o seu
semelhante, desejo desenfreado pelo poder, não respeitando as diferenças entre
os indivíduos, acarretando assim uma crise ética no âmbito pessoal e profissional.
Com base nessas discussões, é preciso conscientizar os futuros engenheiros me-
cânicos a exercerem com dignidade e honradez as ações profissionais. “Para que
sejamos profissionais integrais, é necessário que divulguemos e apliquemos, pe-
rante a sociedade, os princípios e valores éticos da profissão” (MONTALBO, 2003).
Sobre a fundamentação legal, a ética na engenharia e o meio ambiente, nas

questões ENADE, é importante que o acadêmico identifique os regimentos legais
que os profissionais de Engenharia Mecânica devem conhecer, agindo dentro da
legalidade, da ética e da moral, com relação à sociedade e ao meio ambiente.
2 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
O Decreto Federal nº 23.569, de 11 de dezembro de 1933, regula o exercício
das profissões de engenheiro, de arquiteto e de agrimensor. A Lei Federal nº
5.194, de 24 de dezembro de 1966, regula o exercício das profissões de engenheiro,
arquiteto e engenheiro agrônomo, e dá outras providências.
123
UNIDADE 3 — O EXERCÍCIO DA ENGENHARIA MECÂNICA
De acordo com o CONFEA (1992), os Conselhos Regionais de Engenharia

e Agronomia (CREAs) encontram-se inseridos no Sistema CONFEA/CREA. Esse
sistema tem como objetivo principal regulamentar e fiscalizar, em todo o territó-
rio nacional, as profissões das áreas da engenharia, arquitetura, agronomia, geo-
logia, geografia e meteorologia, tanto de nível superior quanto de nível técnico de
segundo grau. O Conselho Regional é, também, um órgão de defesa da socieda-
de. Como nas demais atividades profissionais, também as áreas de engenharia,
arquitetura e agronomia devem ser exercidas por profissionais habilitados.
A melhor forma de o cidadão saber se está contratando corretamente, é

consultar se o profissional e/ou a empresa estão registrados no CREA de seus
estados. Se, em princípio, fiscalização parece uma atividade constrangedora e
invasiva, no caso dos CREAs, ela é absolutamente necessária e benéfica tanto aos
profissionais fiscalizados quanto à sociedade que utiliza esses serviços.
Os CREAs têm por objetivo realizar a fiscalização do exercício profissional,

impedindo a atuação de leigos, garantindo ao mercado de trabalho profissionais
legalmente habilitados e, dessa forma, gerando para a comunidade segurança e
qualidade nas obras e serviços prestados.
Outras leis importantes que o Profissional de Engenharia deve conhecer:
• Lei Federal nº 4.950-A, de 22 de abril de 1966: dispõe sobre a remuneração de

profissionais diplomados em Engenharia, Química, Arquitetura, Agronomia e
Veterinária.
• Lei Federal nº 6.496, de 7 de dezembro de 1977: instrumento legal de
regulamentação profissional complementar, que institui a Anotação de
Responsabilidade Técnica (ART) na prestação de serviços de Engenharia,
estabelecida nos artigos 1º e 3º.
• Lei Federal nº 6.619, de 16 de dezembro de 1978: altera dispositivos da Lei nº
5.194/1966.
• Lei Federal nº 8.195, de 26 de junho de 1991: altera a Lei nº 5.194/1966, que regula
o exercício das profissões de Engenheiro, Arquiteto e Engenheiro Agrônomo,
dispondo sobre eleições diretas para Presidente dos Conselhos Federal e
Regionais de Engenharia, Arquitetura e Agronomia, e dá outras providências.
Principais Artigos da Lei Federal 5.194/1966:
• Art. 1º - caracteriza as profissões de engenheiro, arquiteto e engenheiro

agrônomo pelas realizações de interesse social e humano.
• Art. 2º - assegura no país o exercício da profissão ao engenheiro, arquiteto e
engenheiro agrônomo devidamente credenciados para tal.
• Art. 3º - reserva exclusivamente as respectivas denominações aos profissionais
referidos na Lei.
• Art. 6º - trata do exercício ilegal da profissão de engenheiro, arquiteto ou
engenheiro agrônomo.
124
TÓPICO 1 — FUNDAMENTAÇÃO LEGAL, ÉTICA NA ENGENHARIA E O MEIO AMBIENTE
• Art. 7º - trata das atividades e atribuições profissionais do engenheiro, do

arquiteto e do engenheiro agrônomo.
• Art. 13 - os estudos, plantas, projetos, laudos e qualquer outro trabalho de
Engenharia, de Arquitetura e de Agronomia, quer público, quer particular,
somente poderão ser submetidos ao julgamento das autoridades competentes
e só terão valor jurídico quando seus autores forem profissionais habilitados
de acordo com esta Lei.
• Art. 14 - obrigatoriedade de mencionar o nome, título profissional e número da
carteira na execução de cada serviço.
• Art. 15 - trata da nulidade de contrato quando não firmado com profissional e/
ou empresa habilitados.
• Art. 17 - trata do direito autoral.
• Art. 26 - conceitua o CONFEA.
• Art. 33 - conceitua o CREA.
• Art. 46 - especifica as atribuições das Câmaras Especializadas.
• Art. 55 - obriga o exercício da profissão somente após o registro.
• Art. 58 - obriga o visto quando exercer atividades em outro Estado.
• Art. 71 - estipula as penalidades aplicáveis por infração à presente Lei.
• Art. 72 - estipula as penalidades aplicáveis aos que deixarem de cumprir o
Código de Ética.
• Art. 73 - estipula as multas para os infratores.
• Art. 82 - trata das remunerações iniciais dos engenheiros e engenheiros
agrônomos, qualquer que seja a fonte pagadora, não podendo ser inferior a
seis (6) vezes o salário-mínimo.
Principais Artigos da Lei Federal 6.496/1977:
• Art. 1º- torna obrigatória a ART para quaisquer serviços profissionais.

• Art. 3º- pune com multa a falta de ART.
Principais Resoluções do CONFEA, no que tange à fiscalização e exercício

da profissão:
• Resolução nº 205, de 30 de setembro de 1971 – adota o Código de Ética

Profissional.
• Resolução nº 218, de 29 de junho de 1973 – discrimina as atividades das
diferentes modalidades profissionais da Engenharia, Arquitetura e Agronomia.
• Resolução nº 397, de 11 de agosto de 1995 – dispõe sobre a fiscalização do
cumprimento do Salário-Mínimo Profissional.
• Resolução nº 413, de 27 de junho de 1997 – dispõe sobre o visto de pessoa
jurídica.
• Resolução nº 425, de 18 de dezembro de 1998 – dispõe sobre a Anotação de
Responsabilidade Técnica e dá outras providências. Revoga a 307/1986.
• Resolução nº 473, de 26 de novembro de 2002 – institui Tabela de Títulos
Profissionais do Sistema CONFEA/CREA e dá outras providências.
• Resolução nº 1.007, de 5 de dezembro de 2003 – dispõe sobre o registro de
profissionais, aprova os modelos e os critérios para expedição de Carteira de
Identidade Profissional e dá outras providências.
125
• Resolução nº 1.008, de 9 de dezembro de 2004 – dispõe sobre os procedimentos

para instauração, instrução e julgamento dos processos de infração e aplicação
de penalidades.
• Resolução nº 1.016, de 5 de dezembro de 2003 – altera a redação dos arts. 11, 15
e 19 da Resolução nº 1.007, de 5 de dezembro de 2003, do art. 16 da Resolução
nº 1.010, de 22 de agosto de 2005, inclui o anexo III na Resolução nº 1.010, de
2005, e dá outras providências.
• Resolução nº 1.025, de 30 de outubro de 2009 – dispõe sobre a Anotação
de Responsabilidade Técnica e o Acervo Técnico Profissional e dá outras
providências.
• Resolução nº 1.048, de 14 de agosto de 2013 – consolida as áreas de atuação, as
atribuições e as atividades profissionais relacionadas nas leis, nos decretos-leis
e nos decretos que regulamentam as profissões de nível superior abrangidas
pelo Sistema CONFEA/CREA.
• Resolução nº 1.051, de 14 de agosto de 2013 – suspende a aplicabilidade da
Resolução nº 1010, de 22 de agosto de 2005.
3 ÉTICA NA ENGENHARIA
A confusão entre as palavras Moral e Ética existe há muitos séculos.
A própria etimologia destes termos gera confusão. Ética vem do grego ethos,
que significa modo de ser, e moral tem sua origem no latim, que vem de
mores, significando costumes. Moral é um conjunto de normas que regulam o
comportamento do homem em sociedade, e estas normas são adquiridas pela
educação, pela tradição e pelo cotidiano.
A palavra Ética pode ser definida também como um conjunto de valores

que orientam o comportamento do homem em relação aos outros homens na
sociedade em que vive, garantindo, igualmente, o bem-estar social. É a forma que
o homem deve se comportar no seu meio social. São normas individuais, ou seja,
um conjunto de condutas tomadas por uma pessoa sem que necessitem de leis
para isso, ela segue essas normas pelo simples fato de saber que elas são corretas.
Moral são normas sociais, ou seja, um conjunto de condutas preestabelecido por
uma sociedade e que são consideradas corretas pelo grupo, e não por um único
indivíduo. Ser Ético é ser responsável por suas atitudes, é agir direito, proceder
bem, sem prejudicar os outros. É ser honesto em qualquer situação, é ter coragem
para assumir seus erros e decisões, ser tolerante e flexível; é ser humilde.
No contexto filosófico, ética e moral possuem diferentes significados. A

ética está associada ao estudo fundamentado dos valores morais que orientam
o comportamento humano em sociedade, enquanto a moral são os costumes,
regras, tabus e convenções estabelecidas por cada sociedade. No sentido prático,
a finalidade da ética e da moral é muito semelhante. São ambas responsáveis por
construir as bases que vão guiar a conduta do homem, determinando o seu caráter,
altruísmo e virtudes, e por ensinar a melhor forma de agir e de se comportar em
126
sociedade. Não se pode obrigar alguém a ser ético, isso dependerá dos valores
morais de cada pessoa, mas o que se pode fazer é deixar explícito aquilo que é
certo e o que não é, assim caberá a cada um a escolha do caminho a seguir.
3.1 ÉTICA PROFISSIONAL

“Conjunto de regras morais de conduta que o indivíduo deve observar
em sua atividade, no sentido de valorizar a profissão e bem servir aos que dela
dependem” (SIDOU, 2001, p. 335).
Rodrigues (2012) define ética profissional como sendo um conjunto de

normas de conduta que deverão ser postas em prática no exercício de qualquer
profissão. Seria a ação reguladora da ética agindo no desempenho das profissões,
fazendo com que o profissional respeite seu semelhante quando no exercício da
sua profissão. O que é natural como ético é que a profissão esteja a serviço do
social, quer das células, quer do conjunto indiscriminadamente.
Ter ética profissional é o indivíduo cumprir com todas as atividades de sua

profissão, seguindo os princípios determinados pela sociedade e pelo seu grupo
de trabalho. Cada profissão tem o seu próprio código de ética, que pode variar
ligeiramente, graças a diferentes áreas de atuação. No entanto, há elementos da
ética profissional que são universais e por isso aplicáveis a qualquer atividade
profissional, como a honestidade, a responsabilidade, a competência, entre outras.
Em geral, as profissões apresentam a ética firmada em questões muito

relevantes que ultrapassam o campo profissional em si. Dessa forma, a reflexão
ética entra na moralidade de qualquer atividade profissional humana.
Sendo a ética inerente à vida humana, sua importância é bastante evi-

denciada na vida profissional, porque cada profissional tem responsabilida-
des individuais e responsabilidades sociais, pois envolvem pessoas que dela
se beneficiam.
O valor ético do esforço humano é variável em função de seu alcance

em face da comunidade: se o trabalho executado é só para auferir renda, em
geral, tem seu valor restrito. Por outro lado, nos serviços realizados visando
ao benefício de terceiros, dentro de vasto raio de ação, com consciência do bem
comum, passa a existir a expressão social deste. Aquele que só se preocupa com
os lucros, geralmente, tende a ter menor consciência de grupo. Fascinado pela
preocupação monetária, a ele pouco importa o que ocorre com a sua comunidade
e muito menos com a sociedade.
127
E
IMPORTANT
Código de Ética dos profissionais do Sistema CONFEA/CREA: criado por

meio da Resolução nº 205/1971, de acordo com o estabelecido na alínea “n”, do art. 27,
da Lei n° 5.194/1966; revisado e ampliado em 2002, o novo Código de Ética Profissional
da Engenharia, da Agronomia, da Geologia, da Geografia e da Meteorologia, aprovado
em memorável Reunião Extraordinária do Cden, realizada dia 06/11/2002, em Brasília, e
adotado solenemente por meio da Resolução 1.002/2002, de 26/11/2002. Cden – Colégio
de Entidades Nacionais, fórum que reúne as 29 Entidades Nacionais representativas dos
profissionais integrantes do Sistema CONFEA/CREAS. O Código de Ética Profissional
enuncia os fundamentos éticos e as condutas necessárias à boa e honesta prática das
profissões (Art. 1°).
O acadêmico de engenharia mecânica precisa estar atualizado para as

questões ambientais, pois as atividades de engenharia estão bastantes relacionadas
entre si, tendo em vista que os engenherios são grandes responsáveis por diversas
alterações que acontecem no meio ambiente, podendo gerar descontroles e
inúmeros problemas para a sociedade, com as modificações dos meios físicos,
biótico e social: alterações dos lencóes freáticos, desmatamentos, emissão de
resíduos tóxicos, deslocamento de elevado número de pessoas, entre outras.
Todas as atividades que causam modificações nas diversas áreas,

obviamente são realizadas com o objetivo de obter melhorias das condições
de vida para a população. Para isso, são desenvolvidos métodos e técnicas, no
entanto, essa corrida pelo desenvolvimento desenfreado, pode resultar em sérios
problemas que muitas vezes são irrevessíveis.
Para que não ocorra problemas drásticos para a sociedade e o meio

ambiente, o engenheiro deve se antecipar a isso elaborando ações preventivas
como: elaborar estudos de impacto ambiental, identificando e avaliando possíveis
danos que possam causar nos meios físicos, bióticos e antrópico, ou seja, o
engenheiro deve elaborar planos e projetos no qual os impactos negativos sejam
mínimos e os benefícios sejam máximos. É importante que o engenheiro aprenda
a conviver com a natureza respeitando suas leis, entendendo que tudo que existe
no planeta pode ser desfrutado pelo homem, mas que deve ser observada a
capacidade limite do ambiente a ser modificado.
Seguem alguns exemplos de ações preventivas que os engenheiros podem

adotar:
• Planejamento territorial considerando os aspectos ambientais: os engenheiros

podem executar um zoneamento urbano com a localização adequada de dis-
tritos industriais e de outros usos poluidores, implantando faixas de prote-
ção nas margens de recursos hídricos, disciplinamento do uso e ocupação do
128
solo, compatibilizando-o com as características ambientais, para definição de

índices urbanísticos e considerando a infraestrutura sanitária disponível e as
características do meio.
• Controle do desmatamento, restringindo exclusivamente às áreas onde for
necessário, evitar queimadas, buscar a recuperação de áreas degradadas e
promover o reflorestamento.
• Proteção da drenagem natural das águas, preservando-se os talvegues, as áreas
de amortecimento de cheias, os riachos, rios, lagoas, entre outros.
• Controle da impermeabilização do solo, garantindo-se áreas para infiltração
da água precipitada e evitando-se grandes escoamentos e os problemas de
drenagem. Para isso é necessário adoção de medidas de controle da erosão do
solo e do consequente assoreamento dos recursos hídricos.
• Recuperação das áreas de empréstimos e de jazidas, utilizadas em obras de
engenharia.
• Implantação de serviços de saneamento: água, esgoto, limpeza pública e
drenagem de águas pluviais.
• Execução de estações de tratamento de esgotos domésticos e industriais.
• Aperfeiçoamento dos processos industriais, visando reduzir ou eliminar a
emissão de poluentes.
• Utilização de tecnologia voltada par o uso de substâncias recicláveis, que não
comprometam a qualidade do meio ambiente.
• Redução do consumo de combustíveis fósseis, optando por uso de fontes
renováveis de energia.
• Redução do uso de clorofluorcarbonos, responsáveis pela destruição da
camada de ozônio.
• Compatibilização dos usos múltiplos da água para abastecimento humano e
industrial, irrigação, produção de energia, recreação, preservação da fauna
e flora, navegação, diluição de despejos, de modo a garantir os requisitos de
quantidade e qualidade necessários a cada utilização.
• Preservação das áreas de valor ecológico, paisagístico, histórico-cultural.
• Levantamento e controle dos impactos ambientais de obras, tais como:
barragens, usinas hidrelétricas, estradas, sistemas de irrigação, usinas
nucleares, distritos industriais, estações de tratamento de esgoto e outras.
• Execução de planos de reassentamento das populações afetadas por obras de
engenharia, com a adoção de medidas visando minimizar os impactos sociais.
Essas ações são alguns exemplos que a engenharia pode realizar em prol
da sociedade e do meio ambiente, contribuindo de forma benéfica provocando
poucos impactos e garantindo uma melhor qualidade de vida para as futuras
gerações.
4 QUESTÕES
129
Está em discussão, na sociedade brasileira, a possibilidade de uma refor-

ma política e eleitoral. Fala-se, entre outras propostas, em financiamento público
de campanhas, fidelidade partidária, lista eleitoral fechada e voto distrital. Os
dispositivos ligados à obrigatoriedade de os candidatos fazerem declaração pú-
blica de bens e prestarem contas dos gastos devem ser aperfeiçoados, os órgãos
públicos de fiscalização e controle podem ser equipados e reforçados.
Com base no exposto, mudanças na legislação eleitoral poderão represen-

tar, como principal aspecto, um reforço da:
a) Política, porque garantirão a seleção de políticos experientes e idôneos.

b) Economia, porque incentivarão gastos das empresas públicas e privadas.
c) Moralidade, porque inviabilizarão candidaturas despreparadas intelectual-
mente.
d) Ética, porque facilitarão o combate à corrupção e o estímulo à transparência.
e) Cidadania, porque permitirão a ampliação do número de cidadãos com direito
ao voto.
Solução:

A explicação para essa questão está relacionada às alterações na legislação
eleitoral que podem resultar em uma mudança na ética dos eleitores e dos
candidatos, reforçando os princípios que são esperados de um cidadão político que
cuida do que é do povo e representa o povo em suas decisões. Não é de hoje que
existem um grande problema na política brasileira que é a corrupção, problema
este que é grave que desgasta o povo brasileiro como um todo em impostos que
nunca retornam para a população como deveriam voltar, portanto, a corrupção
precisa ser combatida.
De acordo com a fala do personagem na charge:
130
FIGURA 1 – CHARGE INTERPRETATIVA DO HOMEM & NATUREZA
FONTE: <encurtador.com.br/DGKL8>. Acesso em: 29 mar. 2021.
a) Meio ambiente e produção industrial são fatores igualmente relevantes na

discussão sobre ética e desenvolvimento.
b) A defesa da ética sobrepõe-se ao poder industrial, representado, na discussão,
por Joana.
c) Os estragos na camada de ozônio têm retardado a implementação de tecnologias
voltadas para o desenvolvimento sustentável.
d) A camada de ozônio ameaça a indústria dos CFCs porque o gás O3 reage com
o cloro prejudicando a formação dos CFCs.
e) O discurso em defesa da ética na utilização de tecnologias estimula o avanço
industrial.
Solução:
A fala do personagem na charge transmite a ideia de que o meio ambiente

e a produção industrial são fatores igualmente relevantes na discussão sobre ética
e desenvolvimento, porém constata-se a tendência de maior preocupação sobre
o desenvolvimento na visão de um industrial. Nota-se que existe sempre um
dilema entre indústrias nas questões do crescimento econômico e os prejuízos
ambientais.
131
FIGURA 2 – CRIME AMBIENTAL SENDO COMETIDO ATRAVÉS DAS QUEIMADAS
FONTE: <https://pt.slideshare.net/JadeCorte/3-questoes>. Acesso em: 29 mar. 2021.
Texto 1:
Agora é vero. Deu na imprensa internacional, com base científica e fotos

de satélite: a continuar o ritmo atual da devastação e a incompetência política
secular do Governo e do povo brasileiro em contê-la, a Amazônia desaparecerá
em menos de 200 anos. A última grande floresta tropical e refrigerador natural do
único mundo onde vivemos irá virar deserto.
Internacionalização já! Ou não seremos mais nada. Nem brasileiros, nem

terráqueos. Apenas uma lembrança vaga e infeliz de vida breve, vida louca, daqui
a dois séculos.
A quem possa interessar e ouvir, assinam essa declaração: todos os rios, os

céus, as plantas, os animais, e os povos índios, caboclos e universais da Floresta
Amazônica. Dia cinco de junho de 2005.
Dia Mundial do Meio Ambiente e Dia Mundial da Esperança. A última.
FONTE: CONCOLOR, Felis. Amazônia? Internacionalização já! In: JB ecológico. Ano 4, no 41,
jun. 2005, p. 14, 15.
132
Texto 2:
A tese da internacionalização, ainda que circunstancialmente possa até ser

mencionada por pessoas preocupadas com a região, longe está de ser solução para
qualquer dos nossos problemas. Assim, escolher a Amazônia para demonstrar
preocupação com o futuro da humanidade é louvável se assumido também,
com todas as suas consequências, que o inaceitável processo de destruição das
nossas florestas é o mesmo que produz e reproduz diariamente a pobreza e a
desigualdade por todo o mundo.
Se assim não for, e a prevalecer mera motivação “da propriedade”, então

seria justificável também propor devaneios como a internacionalização do Museu
do Louvre ou, quem sabe, dos poços de petróleo ou ainda, e neste caso não
totalmente desprovido de razão, do sistema financeiro mundial.
FONTE: JATENE, Simão. Preconceito e pretensão. In: JB ecológico. Ano 4, no 42, jul. 2005, p.
46, 47. fragmento).
A partir das ideias presentes nos textos, expresse a sua opinião,

fundamentada em dois argumentos sobre a melhor maneira de se preservar a
maior floresta equatorial do planeta.
Solução:
Pode-se afirmar que a internacionalização se tornaria instrumento

inviável à preservação do bioma, pois consciente da transferência de posse do
território amazônico brasileiro para território internacional, a internacionalização
se tornaria instrumento inviável à preservação do bioma, devido à intenção por
parte de alguns países não ser a preservação da Amazônia e sim o lucro que dela
pode ser obtido.
A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é

a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das
gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas
estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no
planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno
desenvolvimento das potencialidades dos países.
O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os

enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o
desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes
no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e
rica variedade de reservas naturais.
133
O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente

dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade
econômica e sustentabilidade sociopolítica.
Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
a) A preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o

que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de
uma sociedade.
b) A redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício
preservação.
c) A redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do
desenvolvimento econômico e tecnológico.
d) A distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões
em nível global e regional.
Solução:
Com relação ao desenvolvimento sustentável, pode-se realizar as seguintes

correlações acerca das afirmativas:
AFIRMATIVA A: "A preservação do equilíbrio global e do valor das

reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento
econômico e político de uma sociedade".
INCORRETA. A desaceleração do desenvolvimento político-econômico

de uma sociedade pode justificar, sim, uma preservação do equilíbrio global e do
valor das reservas de capital natural, principalmente quando trata-se de reservas
minerais que são grandes fontes de movimentação econômica.
AFIRMATIVA B: "A redefinição de critérios e instrumentos de avaliação

de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do
consumo e da preservação".
CORRETO. Torna-se pertinente a redefinição de meios e processos que

avaliem verdadeiramente os custo-benefícios de uma realidade social, atuando
no desenvolvimento sustentável, também prezando pelos possíveis resultados
socioeconômicos.
AFIRMATIVA C: "A redução do consumo das reservas naturais com a

consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico".
134
INCORRETO. Ao reduzir-se o consumo de reservas naturais não há

a estagnação de um desenvolvimento técnico-econômico, todavia, a busca
por fontes alternativas de produção, que promovam a sustentabilidade e um
desenvolvimento de longo prazo.
AFIRMATIVA D. "A distribuição homogênea das reservas naturais entre

as nações e as regiões em nível global e regional".
INCORRETO. Não há possibilidade de realizar uma distriuição

homogênia das reservas, haja vista que são naturais de um local específico, não
podendo ser deslocadas.
FIGURA 3 - DESMATAMENTO NA AMAZÔNIA LEGAL
FONTE: <www.imazon.org.br/mapas/desmatamento-mensal-2011>. Acesso em: 20 ago. 2011.
O ritmo de desmatamento na Amazônia Legal diminuiu no mês de junho

de 2011, segundo levantamento feito pela organização ambiental brasileira Imazon
(Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amazônia). O relatório elaborado pela
ONG, a partir de imagens de satélite, apontou desmatamento de 99 km² no bioma
em junho de 2011, uma redução de 42% no comparativo com junho de 2010. No
acumulado entre agosto de 2010 e junho de 2011, o desmatamento foi de 1534
135
km², aumento de 15% em relação a agosto de 2009 e junho de 2010. O estado de

Mato Grosso foi responsável por derrubar 38% desse total e é líder no ranking do
desmatamento, seguido do Pará (25%) e de Rondônia (21%).
FONTE: Adaptado de: <http://www.imazon.org.br/imprensa/imazon-na-midia>. Acesso em: 20

ago. 2011.
De acordo com as informações do mapa e do texto:
a) Foram desmatados 1 534 km² na Amazônia Legal nos últimos dois anos.
b) Não houve aumento do desmatamento no último ano na Amazônia Legal.
c) Três estados brasileiros responderam por 84% do desmatamento na Amazônia
Legal entre agosto de 2010 e junho de 2011.
d) O estado do Amapá apresenta alta taxa de desmatamento em comparação aos
demais estados da Amazônia Legal.
e) O desmatamento na Amazônia Legal, em junho de 2010, foi de 140 km²,
comparando-se o índice de junho de 2011 ao índice de junho de 2010.
Solução:
De acordo com o mapa e com as informações contidas nele, tem-

se que apenas três estados do Brasil foram responsáveis por 84% de todo o
desmatamento na Amazônia legal. Esse tipo de dado revela que a exploração
ambiental da Amazônia é algo que pode ser reduzido em níveis sustentáveis, já
que 24 dos 27 estados brasileiros conseguem se manter sem explorar a Amazônia
de forma tão grave. No entanto, também é importante combater a exploração
ilegal da Amazônia.
E
IMPORTANT
Os dados dessa questão (5) são referentes ao ano de 2011, ou seja, no atual
cenário amazônico sobre questões ambientais e queimadas esses dados podem não ser
mais os mesmos e, portanto, essa justificativa poderá não valer mais para os anos atuais.
Pegada ecológica é um indicador que estima a demanda ou a exigência

humana sobre o meio ambiente, considerando se o nível de atividade para aten-
der ao padrão de consumo atual (com a tecnologia atual) é, de certa forma, uma
136
maneira de medir o fluxo de ativos ambientais de que necessitamos para susten-

tar nosso padrão de consumo. Esse indicador é medido em hectare global, medi-
da de área equivalente a 10 000 m2. Na medida hectare global, são consideradas
apenas as áreas produtivas do planeta. A biocapacidade do planeta, indicador
que reflete a regeneração (natural) do meio ambiente, é medida também em hec-
tare global. Uma razão entre pegada ecológica e biocapacidade do planeta igual
a 1 indica que a exigência humana sobre os recursos do meio ambiente é reposta
na sua totalidade pelo planeta, devido à capacidade natural de regeneração. Se
for maior que 1, a razão indica que a demanda humana é superior à capacidade
do planeta de se recuperar e, se for menor que 1, indica que o planeta se recupera
mais rapidamente.
FIGURA 4 - RAZÃO ENTRE A PEGADA ECOLÓGICA E A BIOCAPACIDADE DO PLANETA
FONTE: <http:/financasfaceis.wordpress.com>. Acesso em: 10 ago. 2014
O aumento da razão entre pegada ecológica e biocapacidade representado

no gráfico evidencia:
a) Redução das áreas de plantio do planeta para valores inferiores a 10.000 m²

devido ao padrão atual de consumo de produtos agrícolas.
b) Aumento gradual da capacidade de regeneração do planeta em relação às
exigências humanas.
c) Reposição dos recursos naturais pelo planeta em sua totalidade frente às
exigências humanas.
d) Incapacidade de regeneração natural do planeta ao longo do período 1961-
2008.
e) Tendência ao desequilíbrio gradual e contínuo da sustentabilidade do planeta.
137
Solução:
Sobre esse aspecto, pode-se ressaltar que, analisando o gráfico apresentado,

as demandas que são indicadas pelo ser humano estão cada vez maiores, no
que diz respeito ao que o meio ambiente pode suportar. Sendo assim, fica fácil
observar que existe uma tendência ao esgotamento de recursos para a população,
muito por conta da demanda desenfreada de tais fatores.
Conforme levantamento patrocinado pelo Ministério da Integração Nacio-

nal, o Brasil sofreu mais de 30 mil desastres naturais entre 1990 e 2012, o que con-
fere a média de 1363 eventos por ano. O Atlas Brasileiro de Desastres Naturais de
2013 mostra que, entre 1991 e 2012, foram registradas 31 909 catástrofes no país,
sendo que 73% ocorreram na última década. O banco de dados do histórico dos
desastres brasileiros associados a fenômenos naturais indica que estiagens, secas,
inundações bruscas e alagamentos são as tipologias mais recorrentes do país.
FONTE: LICCO, E.; DOWELL, S. Alagamentos, enchentes, enxurradas e inundações: digressões

sobre seus impactos sócio econômico se governança. Revista de Iniciação Científica, Tecnoló-
gica e Artística. Edição Temática em Sustentabilidade, v. 5, n. 3, São Paulo: Centro Universitário
Senac, 2015 (adaptado).
De acordo com o relatório do Escritório das Nações Unidas para a Redu-

ção do Risco de Desastres de 2014, a necessidade de minimizar os riscos e os im-
pactos de futuros desastres naturais é algo fundamental para as comunidades em
todo o mundo. Reduzir os níveis existentes de riscos que favorecem os desastres,
fortalecendo a resiliência social, ambiental e econômica, é uma das soluções en-
contradas para que as cidades consigam conviver com esses fenômenos naturais.
FONTE: RIBEIRO, J.; VIEIRA, R.; TÔMIO, D. Análise da percepção do risco de desastres naturais
por meio da expressão gráfica de estudantes do Projeto Defesa Civil na Escola. UFPR, Desen-
volvimento e Meio Ambiente, v. 42, dezembro 2017 (adaptado).
A partir da análise dos textos, apresente duas propostas de intervenção

no âmbito da sustentabilidade socioambiental, de modo a contemplar ações de
restauração ou recuperação após a ocorrência de desastres.
Solução:
A plantação de árvores em locais desmatados ou redução da emissão

de gases estufa compreendem medidas práticas que podem potencializar o
processo de sustentabilidade nesses locais. Diante disso, é preciso que exista
maior conscientização ambiental, que deve ser oferecida desde a etapa de
educação inicial, no sentido de se criar cidadãos conscientes, com as propostas
de sustentabilidade, de uma forma geral. O acadêmico deverá responder essa
questão seguindo os requisitos sugeridos no gabarito de padrão de resposta para
o ENADE (2019), de acordo com o Quadro 1.
138
QUADRO 1 – PADRÃO DE RESPOSTA PARA O ACADÊMICO SEGUIR
ÁREAS DAS AÇÕES AÇÕES
CAMPO PSICOSSOCIAL • Organização de mutirão de voluntários

para distribuição de vestuários, remédios,
alimentos e outros insumos entre os atingidos
pelo desastre etc.
• Mobilização de voluntários para auxílio ao
trabalho de recuperação parcial das casas dos
desabrigados.
• Realocação da população afetada para locais
seguros.
• Resgate de pessoas afetadas por inundações
ou deslizamentos para abrigos emergenciais
temporários.
• Mobilização de sistemas de saúde para
atendimento de emergência de pessoas feridas.
• Mobilização de voluntários para campanhas
de vacinação.
• Mobilização de sistemas de saúde para ações
de prevenção de surtos e epidemias.
• Mobilização de sistemas de saúde para
acompanhamento biopsicossocial da
população atingida.
• Resgate e/ou proteção de animais domésticos.
• Construção de abrigos para acomodação dos
animais resgatados.
• Acompanhamento médico veterinário de
animais atingidos pelo desastre.
CAMPO ECONÔMICO E • Estratégias de recomposição de áreas

SOCIOCULTURAL agropecuárias.
• Implementação e recuperação de áreas
agrícolas e agroflorestais.
• Liberação de crédito rural para agricultores e
criadores atingidos por desastres.
• Recuperação de patrimônios histórico,
artístico, cultural ou natural.
• Restauração de museus, igrejas, instituições
culturais etc.
• Mobilização de recursos financeiros para
auxílio às vítimas.
• Liberação de aluguel social para apoio à
população atingida.
• Aplicação e uso de multas para recuperação de
áreas atingidas
• Recuperação de bens materiais das vítimas.
• Liberação pelo governo de fundo emergencial
para a reconstrução das moradias da população
atingida.
139
CAMPO ECONÔMICO E • Estratégias de recomposição de áreas

SOCIOCULTURAL Campanha de captação de recursos financeiros
para reconstrução de casas atingidas.
• Facilitação na liberação de crédito para compra
de mobiliário residencial.
CAMPO AMBIENTAL • Atividades de recuperação do ecossistema da

área atingida.
• Reflorestamento das áreas degradadas com
vegetação nativa.
• Resgate de animais silvestres.
• Recuperação e/ou proteção de mananciais.
• Reflorestamento de nascentes com vegetação
nativa.
• Monitoramento e/ou controle da qualidade da
água.
• Monitoramento e/ou controle da qualidade do
solo.
• Verificação periódica dos padrões de
potabilidade da água depois de desastres.
• Descontaminação do solo com presença de
metais pesados.
CAMPO INFRAESTRUTURA • Restauração de serviços públicos essenciais.

• Restauração no abastecimento de água, energia
elétrica, combustíveis, comunicações.
• Limpeza de bueiros para facilitar escoamento
das águas em caso de alagamentos.
• Retirada de entulhos e lixo para facilitar o
escoamento da água acumulada.
• Implementação de sistemas de alertas.
• Alertas através da programação de emissoras.

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Revisão, Diagramação e Produção:

Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri

Cruz, Mikelly Chaves

Tópicos especiais em Engenharia Mecânica. / Mikelly Chaves

174 p.; il.

1. Engenharia Mecânica. – Brasil. 2. Mecânica dos fluídos. –

O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) tem

Na Unidade 1 serão abordados assuntos sobre a importância do

Nas avalições do ENADE, as exigências do exame estão baseadas em

Profª. Mikelly Chaves Cruz

Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é

Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente,

Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de

Olá, acadêmico! Iniciamos agora mais uma disciplina e com ela

Com o objetivo de enriquecer seu conhecimento, construímos, além do livro

Conte conosco, estaremos juntos nesta caminhada!

TÓPICO 1 — O ENADE PARA A ENGENHARIA MECÂNICA................................................... 3

TÓPICO 2 — EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA ENGENHARIA MECÂNICA............................ 19

TÓPICO 3 — CIÊNCIAS EXATAS (MATEMÁTICA, FÍSICA E QUÍMICA)............................. 31

UNIDADE 2 — CONTEÚDOS GERAIS DA ENGENHARIA MECÂNICA............................. 53

TÓPICO 1 — TRANSFERÊNCIA DE CALOR E TERMODINÂMICA...................................... 55

TÓPICO 2 — MECÂNICA DOS FLUIDOS E DE SÓLIDOS....................................................... 71

TÓPICO 4 — VIBRAÇÕES E SISTEMAS MECÂNICOS........................................................... 107

UNIDADE 3 — O EXERCÍCIO DA ENGENHARIA MECÂNICA............................................ 121

TÓPICO 1 — FUNDAMENTAÇÃO LEGAL, ÉTICA NA ENGENHARIA

TÓPICO 2 — ERGONOMIA - SEGURANÇA E SAÚDE NO TRABALHO............................ 147

TÓPICO 3 — NORMAS REGULAMENTADORAS - SEGURANÇA E SAÚDE

• entender como funciona o Exame Nacional de Desempenho dos

• relacionar a importância das Ciências Exatas para a Engenharia Mecânica;

• reelembrar conteúdos que foram ministrados em outras disciplinas nas

• aplicar conhecimentos básicos e específicos nas resoluções das questões.

TÓPICO 1 – O ENADE PARA A ENGENHARIA MECÂNICA

TÓPICO 2 – EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA ENGENHARIA MECÂNICA

TÓPICO 3 – CIÊNCIAS EXATAS (MATEMÁTICA FÍSICA E QUÍMICA)

Preparado para ampliar seus conhecimentos? Respire e vamos

O ENADE PARA A ENGENHARIA MECÂNICA

No Brasil, quem conduz todo o sistema de avaliação de cursos superio-

Para tanto, os instrumentos que subsidiam a produção de indicadores de

No âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

• Para reconhecimento: quando a primeira turma do curso novo entra na

• Para renovação de reconhecimento: essa avaliação é feita de acordo com o Ciclo

Este tópico tratará assuntos referentes ao ENADE, como é realizada a

2 O EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS

Entrando no contexto histórico, tem-se que, em 1996, o Exame Nacional

Em 2001, o plano nacional de educação foi editado, nele é previsto que

Em 2003, criou-se a comissão para aperfeiçoar avaliação superior, essa foi

Em 2004, o INEP implantou o SINAES e o ENADE, formado por três

Em 2006, formou-se uma comissão técnica de acompanhamento da

Em 2007, o ENADE se torna um dos insumos para avaliação de instituições,

Em 2017, o ENADE passa a ser aplicado de forma censitária, no qual todos

O Ciclo Avaliativo do ENADE determina as áreas de avaliação e os cursos

Com os resultados da prova e do desempenho dos acadêmicos, os cursos

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP),

APTOS A FAZER AS PROVAS

Até 2010, na avaliação do ENADE, a seleção era realizada por amostragem,

Estudantes ingressantes são aqueles que tenham iniciado o respectivo

Estudantes concluintes dos cursos são aqueles que têm expectativa de

3 AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE ENGENHARIA MECÂNICA

De forma geral, o ENADE tem por objetivo geral aferir o desempenho

Desde o surgimento dos exames realizados pelo ENADE a partir de 2004,

Cada edição do ENADE é circunstanciada por uma portaria INEP aplicada,