ALINE PORTES

UNOPAR FARIAS
- PÓLO NORTEDESHOPPING
AMERELES
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ALINE PORTES FARIAS DE AMERELES

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

LONDRINA
2021
Relatório apresentado à UNOPAR EAD PÓLO
NORTE SHOPPING como requisito parcial
para o aproveitamento da disciplina de A
IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL.

Cidade
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
1 A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL..........................5
2 SEQUENCIA DIDATICA...........................................................................................8
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................9
REFERÊNCIAS...........................................................................................................10
INTRODUÇÃO

Pretende-se com este portfolio trazer uma reflexão do lúdico e sua importância no
desenvolvimento infantil, salientando o conceito lúdico como fator que possibilita progressos de
aprendizagem, assim como pensar sobre o aprimoramento da aprendizagem como um todo,
apontando quais as debilidades enfrentadas por educandos de nível infantil.
Compreender como os jogos e brincadeiras podem ajudar a construção do conhecimento,
do raciocínio lógico, pensamento reflexivo e a criatividade.
Sendo assim este trabalho se justifica pelo fato de que o lúdico é um facilitador no ensino-
aprendizagem Portanto brincar na educação infantil tem sido objeto de estudo, sendo sempre
levado em consideração que em momentos em que as crianças brincam é de suma importância
para que seu desenvolvimento cognitivo seja cada vez mais ampliado.
Como se pretende refletir sobre a importância do lúdico diante das dificuldades de aprendizagem,
esta pesquisa terá caráter de revisão bibliográfica.
 1 A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Antes de refletirmos sobre a importância do lúdico, vamos primeiramente de forma bem

modesta identificar seus aspectos e significados.
Ludicidade como metodologia significa respeitar a interpretação da criança sobre o mundo
e o lugar que ela ocupa nele. Através do lúdico, a criatividade, curiosidade e o desejo por saber
acontecem de maneira natural, ampla e fluida, fazendo com que a educação aconteça de forma
emancipadora, afetiva e plural.
A ludicidade proporciona ao educando o seu desenvolvimento pessoal, associados aos
fatores sociais e culturais, colaboram para uma boa saúde física e mental, facilitando o processo
de socialização, comunicação, construção de conhecimento, desenvolvimento pleno do processo
de ensino e aprendizagem.
O lúdico promove na educação infantil uma pratica educacional conhecimento de mundo,
oralidade, pensamento e sentido.
Depois de entendermos quais os aspectos e objetivos do lúdico na educação infantil
chegou a hora de decorrer qual a pratica destas ações, como aplica-las e de descobrir a sua
relevância.
A brincadeira tem sido comumente apontada como espaço privilegiado do desenvolvimento
da criança. Deste modo, considera-se que ela deve ocupar lugar de destaque na educação
infantil. Porém, na realidade o que muitas vezes acontece e que acaba cedendo espaço para
outras atividades pelo educador como sendo mais importantes do ponto de vista pedagógico.
Atualmente as crianças possuem tanto compromisso como balé, capoeira, natação, aula
de computação, de inglês, de música, espanhol, onde não sobra tempo para ser criança e brincar.
E nesse ritmo de atribuir muitas responsabilidades cedo demais para as crianças, vai-se
imprimindo nelas uma carga de responsabilidades que ocasionará possivelmente o stress. Por
isso que atualmente, vemos tantas crianças com dificuldades de aprendizagem e de assimilar o
conteúdo transmitido, com problemas emocionais, não brincam, não conseguem ser criativas e
apresentam "mau comportamento" em sala de aula.
A educação por sua vez esta em constante aperfeiçoamento buscando subsídios para
tornar o ato de aprender prazeroso e significativo. E a busca por novas metodologias para
melhorar o resultado do ensino-aprendizagem inquieta muitos educadores pelo fato de verem
tantos alunos desinteressados em sala de aula.
Muitos projetos, tantas teorias, busca por uma metodologia melhor e mais adequada, umas
que são criadas e outras que são renovadas e mesmo assim os professores continuam
insatisfeitos com os resultados e os alunos não se sentem atraídos pela aprendizagem.
 De acordo com VYGOTSKY 1999, a brincadeira exerce uma forte influência no
desenvolvimento infantil uma vez utilizada pela criança, de um lado pela necessidade de ação e
por outra para satisfazer suas impossibilidades de executar determinadas ações.
No entanto a brincadeira não é apenas uma atividade simbólica, uma vez que mesmo
envolvendo situações imaginárias, ela baseia-se em regras de comportamento condizentes com
aquilo que está sendo representado o que fará com que a criança internalize regras de conduta,
valores, modo de agir e de pensar de seu grupo social, que passará a orientar o seu
comportamento e desenvolvimento cognitivo.
“No brinquedo, a criança sempre se comporta além do comportamento habitual de sua idade,
além de seu comportamento diário, no brinquedo é como se ela fosse maior do que na realidade.
Como no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contém todas as tendências do
desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele mesmo, uma grande fonte de
desenvolvimento” (VYGOTSKY, 1999, p. 134-135). Vygotsky (1984) atribui relevante papel ao ato
de brincar na constituição do pensamento infantil. É brincando, jogando, que a criança revela seu
estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação
cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos.

Nesse contexto entra a ludicidade, que pode contribuir de forma significativa para o
desenvolvimento do ser humano, facilitando no processo de socialização, de comunicação, de
expressão, na construção do pensamento, além de auxiliar na aprendizagem.
Os alunos de hoje desejam uma educação prazerosa e significativa. Sendo muitas vezes
mais interessantes para eles ficarem sentados horas a frente da televisão, do videogame e do
computador. Com isso, trazem para sala de aula essa frustração e a desmotivação.
Como o eixo epistemológico do construtivismo defende a aprendizagem dinâmica e
prazerosa, desta forma porque não aproveitar as atividades lúdicas como ferramenta de
aprendizagem.
O lúdico é uma linguagem natural da criança, por isso torna-se importante sua presença na
escola desde a educação infantil.
Através da brincadeira as crianças recriam, repensam, imitam, experimentam os
acontecimentos que lhes deram origem. Favorecendo a autoestima, auxiliando no processo de
interação com si mesmo e com o outro, desenvolvem a imaginação, a criatividade, capacidade
motora e o raciocínio.
Como sentido da vida de uma criança é o brincar, as brincadeiras e os jogos podem e
devem ser utilizados como ferramenta importante na educação. Seria um equívoco dizer que o
lúdico na aprendizagem por si só irá sanar os problemas de aprendizagem, emocionais e de mau
comportamento na educação, a intenção é mostrar que é um meio de auxiliar a aprendizagem,
servindo como subsidio importante para se transmitir os conteúdos conceituais, procedimentais e
atitudinais.
 2 MODELO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
TEMA: CONHECENDO o CORPO   TEMPO PREVISTO: 4 aulas de 40min  
         
AGRUPAMENTO ETARIO OU TURMA: 4 ANOS      
         
APRESENTAÇÃO DA SEQUENCIA:        
A proposta convida as crianças a conhecerem s e se expressarem por meio da dança.  
   
         
DESENVOLVIMENTO DA SEQUENCIA:      
A proposta é realizada em 4 sequencias trabalhando com expressao corporal, e coordenaçao motora.
   
         
OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM CAMPOS DE DESENVOLVIMENTO RECURSOS AVALIAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO EXPERIENCIA      
IDENTIFICAR AS NOÇOES DE   ATIVIDADE 1 cadeiras em circulo  
CORPO, GESTO
CONHECIMENTO DO CORPO E Realizar uma roda de    
  MOVIMENTOS conversa com os alunos   Particiação e
    começando com o   interação na
    questionamento sobre   conversação
    conhecimento previos    
    do corpo humano.    
TRABALHAR EXPRESSAO
MUSICAL   ATIVIDADE 2    
E CORPORAL   Momento de cantar a som participaçao e
    musica da XUXA:   discernimento
CORPO, GESTO
  E cabeça, ombro, joelho   das partes do
  MOVIMENTOS e pé. E acompanhar   corpo
    a musica fazendo a    
    coreografia.    
    ATIVIDADE 3    
papel pardo, lapis
IDENTIFICAR AS NOÇOES DE   Indentificando o corpo de realização da
CONHECIMENTO DO CORPO   em um papel fazer o cor. atividade
    contorno do corpo   proposta
CORPO, GESTO
  E de um aluno    
  MOVIMENTOS ATIVIDADE 4    
    Em uma atividade folha de papel A4 realização da
    complementar os alunos lapis de escrever atividade
    terão que identificar   proposta
    as partes do rosto    
TRABALHAR EXPRESSAO CORPO, GESTO
MUSICAL E ATIVIDADE 5   participaçao e
E CORPORAL MOVIMENTOS Cantar e dançar a som discernimento
    musica meu boneco   das partes do
    de lata.   corpo
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

“O coração de uma criança é de quem chegar primeiro.”

No decorrer da realização deste portfólio, foi possível obter discernimento que o brincar é
uma forma de atrelar a vontade e o prazer durante a realização de uma atividade. Cabe ao
educador utilizar meios significativos para criar um ambiente lúdico, atraente, estimulando o
desenvolvimento social e educativo pela posse de valores imprescindíveis para a constituição do
caráter da criança.
O interesse que a criança tem pela brincadeira faz com que prazerosamente ela aplique
sua inteligência e seu raciocínio no sentido de obter o êxito. Então, ao brincar, a criança realiza
uma tarefa, produz resultados, aprende a pensar num contexto em que enfrentar os desafios e
tentar resolvê-los são imposições que ele faz a si próprias. No esforço de raciocínio criado pela
atividade lúdica, está presente o aspecto cognitivo e afetivo, indissociáveis numa mesma ação. A
afetividade impulsiona o sujeito em direção aos objetivos a serem alcançados.
Conclui-se que o lúdico é de grande valor educacional e social para o educando e isso
agrega ainda mais resultados na educação infantil, o tema abordado é de suma relevância não
estando condicionado apenas aos professores ,alcançando os demais profissionais que
trabalham com crianças, dentro ou não do ambiente escolar..
 REFERÊNCIAS

Battini, Okçana. Atuação da Equipe Administrativa. Disponível em:

https://fast.player.liquidplatform.com/Apiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d1
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BRASIL. Temas contemporâneos Transversais na BNCC: Proposta de
Práticas de implementação, 2019. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_c
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Projeto Político Pedagógico. Disponível em:

file:///C:/Users/win%207/downloads/Projeto%20Pol%C3%ADtico%20Pedag
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COSTA, Vilze Vidotte. Atuação da Equipe Pedagógica. Disponível em:

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BORGES, Jordana Vidal Santos. GUIMARÃES, Amanda Meireles. SOARES, Hellen

Conceição Cardoso. Metodologia Ativa como ferramenta de ensino
aprendizagem no Ensino Fundamental I. Disponível em: http://www.atenas.edu.br/
uniatenas/assets/files/magazines/METODOLOGIA_ATIVA_COMO_FERRAMENTA_
DE_ENSINO_APRENDIZAGEM_NO_ENSINO_FUNDAMENTAL_I.pdf. Acessado
em: 15/10/2021.

JARDIM, Tatiana Mota Santos. Atuação do professor dos Anos Iniciais do

Ensino Fundamental. Disponível em:
https://mdstrm.com/embed/5f24cf49a858bf2d850c74c4. Acessado em: 07/10/2021.