TRABALHO METODOLÓGICO

ESSÊNCIA, OBJECTIVOS E CONTEÚDO DO TRABALHO METODOLÓGICO

O trabalho metodológico é o trabalho de direcção que o pessoal docente e os chefes

de unidades de estudo realizam com o objectivo de garantir qualidade e efectividade
do PDE e mestria pedagógica dos professores.

O conteúdo do trabalho metodológico é dirigido em primeiro lugar, aos objectivos,

conteúdos, métodos, formas, meios e avaliação do ensino e a educação, e em
segundo lugar ao desenvolvimento da mestria dos dirigentes docentes,
professores e chefes. O trabalho metodológico realiza-se para as actividades
lectivas e não lectivas que intervêm no PDE.

O trabalho metodológico centra sua atenção fundamental no desenvolvimento do

PDE sendo esta sua essência.

REUNIÃO METODOLÓGICA DA CÁTEDRA

A reunião metodológica da cátedra é o órgão consultivo do chefe, nela analisa-se

tudo o concernente à direcção, o aperfeiçoamento, desenvolvimento e os resultados
do PDE das suas disciplinas. Os aspectos tratados nas reuniões metodológicas são
plasmados nas actas assinadas pelo chefe e arquivadas que servirão de base de
análises.

COMISSÃO METODOLÓGICA

A comissão metodológica é o órgão assessor da disciplina; cria-se nas cátedras

que desenvolvem docência em várias disciplinas com o objectivo de colegiar suas
questões específicas; nelas analisa-se tudo o concernente à direcção , o
aperfeiçoamento, desenvolvimento e os resultados do PDE das suas disciplinas. Os
aspectos tratados nas comissões metodológicas.

A criação de comissões metodológicas por disciplinas pressupõe que dispõe-se de

mais de dois professores para lecioná-las; quando não seja conveniente a sua
criação, as questões relativas à disciplina são tratadas na reunião metodológica da
cátedra.

DIRECÇÕES DO TRABALHO METODOLÓGICO

As direcções do trabalho metodológico são:

a) O trabalho docente-metodológico

b) O trabalho científico-metodológico

c) A preparação metodológica.

O trabalho docente-metodológico é a actividade sistemática que realizam os

professores através do trabalho metodológico, com a finalidade de garantir a
qualidade do PDE.

Autor: Major. Manuel Alexandre Mendes da Conceição. Chefe da Cátedra de Engenharia

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 O trabalho científico-metodológico é a actividade que se realiza com a finalidade
de aperfeiçoar-se o PDE, através da solução dos problemas mais complexos do
processo, para o qual é necessário o desenvolvimento de actividade de ciência e
inovação tecnológica.

A preparação metodológica é a direcção do trabalho metodológico, na qual o

pessoal dirigente, docente e de comando prepara-se sistemáticamente, de forma
independente, através de cursos ou da sua actuação pedagógica, para garantir o
seu labor docente-educativo. Nesta direcção desempenham um papel
fundamental a preparação filosófica, ideológica, científico-tecnológica,
psicopedagógica, em línguas estrangeiras, informática e os conteúdos próprios
da disciplina que se lecciona.

As actividades projectadas em cada uma das direcções devem complementar-se

mutuamente para a conquista dos objectivos propostos pela instituição e as unidades
docentes nesta esfera de trabalho.

FORMAS DO TRABALHO METODOLÓGICO

As principais formas do trabalho metodológico que são empregues nas instituições

docentes de nível superior são as seguintes:

a) Conferências ou workshops científico-metodológicos

b) Seminários metodológicos

c) Reuniões metodológicas

d) Aulas instrutivo-metodológicas

e) Aulas demonstrativas

f) Aulas abertas

g) Aulas de comprovação

h) Visitas às aulas

i) Controlo às aulas.

As conferências ou workshops científico-metodológicos, organizam-se com o

objectivo de divulgar, capacitar ou aprofundar aspectos teórico-práticos do PDE.

Os seminários metodológicos desenvolvem-se para generalizar as

experiências ou aprofundar alguns aspectos do PDE. O seminário pressupões a
participação activa dos assistentes, isto é, a partir dum plano que se entrega
com antecedência.

As reuniões metodológicas, realizam-se com o objectivo de analisar os

planos de estudos, programas, indicações metodológicas, aulas, actividades
práticas, boletas de exames, resultados do PDE, literatura docente e outros
temas que sejam de interesse da opinião do colectivo que participa.

As aulas instrutivo-metodológicas são dadas com o objectivo el objetivo de dar

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indicações aos professores para o desenvolvimento de um tema ou uma aula. São
desenvolvidas pelos dirigentes docentes sem a presença dos educandos. Durante
elas, os professores podem realizar as acções correspondentes aos educandos ou
serem empregues para fazerem demostrações de como leccionar alguns conteúdos.
As aulas instrutivo-metodológicas são dadas com temas ou aulas previstas nos
programas e geralmente nas condições em que se realizam com os educandos. Seu
conteúdo está em dependência da preparação e experiencia dos professores para
desenvolver a aula.

As aulas demostrativas são leccionadas com o objectivo de mostrar aos

professores os métodos e procedimentos para o desenvolvimento de uma aula.
Estas aulas são dadas por dirigentes docentes e professores de elevada
qualificação e experiência docente. Realizam-se a partir de uma aula do programa,
planificada no horário de aulas, com a presença dos educandos e nas mesmas
condições em que elas estão previstas. A aula demostrativa exige uma esmerada
preparação e é consultada e aprovada pelo chefe do nível em que a mesma se
desenvolve. Realiza-se sempre na primeira aula de dito conteúdo que lecciona a
cátedra, o que deve garantir-se no processo de planificação docente.

Podem para além disso, desenvolver-se aulas demostrativas sobre actividades não
lectivas que se planificam com os educandos tais como realização do serviço de
guarda, a corte militar, NVIC, as inspeções e outras.

As aulas abertas leccionam-se para analisar na prática como se comporta o

desenho de uma aula quanto aos seus objectivos, conteúdos, métodos,
procedimentos, tempo, emprego da BME, avaliação e outros componentes. As
aulas abertas devem ser dadas por um dirigente docente e leccionadas por um
dirigente ou professor de experiência. Realizam-se a partir de uma aula do
programa, planificada no horário com a presença dos educandos e nas mesmas
condições em que está prevista sua realização. Quando a situação e os
objectivos o possibilitem, podem realizar-se aulas abertas com a participação
de várias unidades de estudos.

As aulas abertas são planificadas para aquelas aulas mais complexas, ou para
aquelas em que se propõe determinadas mudanças a partir de deficiências comuns
detetadas nos controlos de aulas o una assimilação dos estudantes; além disso,
devem ser objecto aquelas em que se tenha introduzido novos elementos da BME,
novos lugares de realização ou mudanças substanciais no seu conteúdo. As aulas
abertas constituem o laboratório onde experimenta-se a introdução de novos
elementos.

As aulas de comprovação realizam-se com o objectivo de constatar como o

professor se encontra preparado para leccionar uma aula. Os dirigentes docentes
as desenvolvem e as leccionam os professores novos ou com menor
desenvolvimento metodológico antes de que estes enfrentem as aulas com os
alunos. Estas aulas acontecem sem a presença. Ao professor que dá esta aula não
lhe é atribuída qualificação; dela deriva a conclusão se o professor está ou não em
condições para leccionar as aulas e as recomendações necessárias para continuar
a sua preparação.

As visitas às aulas realizam-se entre os docentes com objectivo de

intercambiar experiências ou demostrar a forma de realização das aulas; estas
podem desenvolver-se pelo interesse do professor ou por indicação dos
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dirigentes docentes, quando o considerem necessário. Os professores recém
incorporados geralmente, transitam por um período de visita às aulas dos professores
mais experientes.

Os controlos às aulas efetuam-se com o objectivo de avaliar como as aulas têm

sido desenvolvidas desde o ponto de vista integral, os mesmos realizam-se sem
prévio aviso a aulas previstas nos programas de estudo e planificadas no horário
de aulas.

Durante os controles à aula devem avaliar-se os seguintes aspectos:

a) Formulação e cumprimento dos objectivos;

b) Correspondência do conteúdo com os objectivos da aula, domínio do professor

do seu conteúdo;

c) Correspondência dos métodos e procedimentos com os objectivos e conteúdos;

d) Emprego dos métodos e procedimentos;

e) Habilidade do professor para conseguir a motivação e seus resultados.

f) Comunicação professor-educando e vice-versa;

g) Participação produtiva dos educandos (se consegue-se que eles sejam sujeitos
do processo).

h) Eficácia da avaliação da aprendizagem;

i) Tratamento diferenciado aos educandos.

j) Como se desenvolve a educação;

k) Emprego da BME em correspondência com os objectivos e o conteúdo;

m) Exigência da ordem e a disciplina;

n) Condições nas quais se realizam as aulas (higiénicas, de organização,

iluminação e outras) que afectem o cumprimento dos objectivos;

o) Como o professor constitui um exemplo a ser imitado pelos alunos;

p) Outros aspectos que se considerem do interesse em correspondência com

as particularidades da disciplina e aula.

Autor: Major. Manuel Alexandre Mendes da Conceição. Chefe da Cátedra de Engenharia

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