Aprendizagem motora na Educação

Aprendizagem motora

É o melhoramento gradativo de um indivíduo ao desempenhar um

certo comportamento motor, que é analisado através da prática
(Oliveira, 2010). As fases da aprendizagem motora (Gallahue e
Ozmun, 2001), são:

1ª Fase- Motora Reflexiva: Os reflexos são as primeiras formas do

movimento humano.
2ª Fase- Motora Rudimentar: Os movimentos rudimentares são
determinados de forma maturacional e caracterizam-se por uma sequência de
aparecimento previsível.
3ª Fase- Motora Fundamental: São habilidades motoras fundamentais da
primeira infância; são consequência da fase de movimentos rudimentares do
período neonatal.
4ª Fase- Motora Especializada: É um período em que as habilidades
estabilizadoras, locomotoras e manipulativas fundamentais são
progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em situações
crescentemente exigentes.

Estágios do desenvolvimento cognitivo estabelecidos por Jean Piaget

Estágio Característica Faixa etária Evento Definidor

aproximada
I-Sensório- O bebê constrói o significado Do nascimento Assimilação básica e formação
motor do seu mundo, coordenando aos 2 anos de esquema por meio do
as experiências motoras e o movimento.
movimento.
II-Pensamento A criança mais nova exibe Dos 2 aos 7 anos Assimilação avançada pelo uso
Pré-operatório maior pensamento simbólico, da atividade física na execução
ligando seu mundo com dos processos cognitivos.
palavras e imagens.
III-Operações A criança raciocina Dos 7 anos 11 Reversibilidade com
concretas logicamente a respeito de anos experimentação intelectual por
eventos concretos e consegue meio do jogo ativo.
classificar objetos do seu
mundo em vários conjuntos.
IV- Operatório O adolescente é capaz de Dos 11 anos em Raciocínio dedutivo pela
Formal raciocinar mais logicamente e diante formulação de hipóteses
de modos abstratos e abstratas
idealistas.
Os estágios da Aprendizagem Motora são (Jardim, 2012):
1º Estágio - Cognitivo: A criança efetua os movimentos com erros
grosseiros, só que ela não consegue visualizar seu erro nem corrigi-lo.
2º Estágio - Associativo: A criança efetua o movimento com erros
grosseiros, visualiza o seu erro, mas não consegue corrigi-lo.
3º Estágio - Autônomo: É o terceiro estágio da aprendizagem motora pelo
indivíduo, o indivíduo efetua os movimentos com erros grosseiros, visualiza seu
erro, onde errou e consegue corrigi-lo.

Mecanismos de percepção

Esses mecanismos têm as funções motoras ligadas às perceptivas. Já

nas atividades perceptivas temos: sensação e a percepção (Andrade,
2004).

 Sensação: É todo dado imediato que é fornecido pelos sentidos e

armazenado pelo cérebro (Andrade, 2004).
 Percepção: É a capacidade que um indivíduo tem em associar,
comparar, interpretar e distinguir dados imediatos (Andrade, 2004).
 Percepção cinestésica: É o sentido pelo qual se percebem os
movimentos musculares, o peso, a posição do corpo no espaço e a
relação com o mundo à sua volta. É no estágio autônomo (3ª fase) que
o aprendiz tem o domínio da percepção cinestésica (Andrade, 2004).

Na evolução infantil

A percepção cinestésica pode ser dividida em três: Esquema corporal,

Lateralidade e Organização espacial (Jobim, 2008).

 Esquema corporal: Dá-se pela ciência que a criança adquire sobre seu
corpo, pois esse será o ponto central de vivência em sociedade ou tribo;
relacionamento com o mundo; o corpo é a expressão viva da mente. A
criança evolui dia a dia com seus passos, com suas descobertas, até que
tenha seu esquema corporal construído (Jobim, 2008).
 Lateralidade: É o segundo ponto importante da percepção cinestésica,
pois é quando o indivíduo começa a diferenciar seus lados (direito e
esquerdo), tendo assim maior noção de onde se encontra. Após isso
surge a organização do espaço, na qual o indivíduo tem noção do espaço
em que encontra e logo o que tem ao seu redor, terminando assim o
processo da percepção cinestésica (Jobim, 2008).
 Organização espacial: Está relacionada ao espaço que os movimentos
do corpo podem percorrer e ocupar. É o deslocamento do corpo
respeitando os espaços naturais (Jobim, 2008).

Desenvolvendo seus elementos psicomotores como: ritmo, equilíbrio,

percepção óculo-pedal e percepção óculo-manual, percepção visual,
atenção, cognição, concentração, lateralidade, percepção de tempo e
percepção de espaço (Jardim, 2012).

Considerações finais

O desenvolvimento motor é um campo que investiga a alteração contínua no

comportamento motor ao longo da vida. Esta pesquisa é de suma importância
para ajudar profissionais da Educação e da Educação Física a contribuírem de
forma positiva na formação do discente durante sua atuação profissional nas
escolas, em programas sociais e em atendimentos individualizados.

Crescimento acontece por meio de três processos (ARENA/2016)

sobre estes, assinale a alternativa correta.

Hiperplasia: aumento do número de células

Hipertrofia: aumento do tamanho das células

Acreção: aumento das substâncias intracelulares

Nas graduações e pós-graduações de Educação, são comuns a existência de

disciplinas que abordam as Teorias de Aprendizagem. Dessa forma, esse texto
visa argumentar sobre alguns pontos importantes da Teoria de
Aprendizagem segundo Piaget.

 De acordo com Piaget, as crianças possuem um papel ativo na

construção de seu conhecimento, de modo que o
termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho.
 O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá
por assimilação e acomodação.
 Quando na assimilação, a mente não se modifica.
 Quando a pessoa não consegue assimilar determinada situação, podem
ocorrer dois processos: a mente desiste ou se modifica.
 Se modificar, ocorre então a acomodação, levando a construção de
novos esquemas de assimilação e resultando no processo de
desenvolvimento cognitivo.
 Somente poderá ocorrer a aprendizagem quando o esquema de
assimilação sofre acomodação.
 O que fazer então par provocar o processo de acomodação? Para
modificar os esquemas de assimilação é necessário propor atividades
desafiadoras que provoquem desequilíbrios e reequilibrações sucessivas
nos alunos.
 De acordo com Piaget, apenas a acomodação vai promover a descoberta
e posteriormente a construção do conhecimento.
 O conhecimento real e concreto é construído através de experiências.
 Aprender é uma interpretação pessoal do mundo, ou seja, é uma
atividade individualizada, um processo ativo no qual o significado é
desenvolvido com base em experiências.
 O papel do professor é então aquele de criar situações compatíveis com
o nível de desenvolvimento cognitivo do aluno, em atividades que
possam desafiar os alunos.
 De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre
em quatro fases: 1° SENSÓRIO-MOTOR (até os 2 anos), 2° PRÉ-
OPERACIONAL (dos 3 aos 7 anos), 3° OPERATÓRIO CONCRETO
(dos 8 aos 11 anos) e 4° OPERATÓRIO FORMAL (a partir dos 12
anos).
 O professor deve provocar o desequilíbrio na mente do aluno para que
ele, buscando então o reequilíbrio, tenha a oportunidade de agir e
interagir.
 Quando houver situações que gere grande desequilíbrio mental, o
professor dever adotar passos intermediários para adequá-los às
estruturas mentais da fase de desenvolvimento do aluno.
 O aluno, dessa forma, exerce um papel ativo e constrói seu
conhecimento, sob orientação constante do professor.
 O professor deve propor atividades que possibilitem ao aluno a busca
pessoal de informações, a proposição de soluções, o confronto com as
de seus colegas, a defesa destas e a permanente discussão.
 O conhecimento é construído por informações advindas da interação
com o ambiente, tocando esta teoria com aquela proposta por Vygotsky,
na medida em que o conhecimento não é concebido apenas como sendo
descoberto espontaneamente, nem transmitido de forma mecânica pelo
meio exterior.