PLANO DE ENSINO

ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA

I – Ementa
A disciplina aborda os diversos conceitos de currículo, as suas dimensões e as
diferentes teorias sobre essa área do conhecimento. São estudados os aspectos
legais do currículo, incluindo as diretrizes e as orientações curriculares. Trata também
da construção e implementação do currículo e suas interligações com a cultura e a
sociedade por meio de projetos de trabalho.

II – Objetivos Gerais
Articular ensino e pesquisa na produção do conhecimento e na prática pedagógica.
Apreender a dinâmica cultural e atuar adequadamente em relação ao conjunto de
significados que a constituem com ênfase no contexto escolar. Analisar diferentes
concepções de currículo visando à contextualização histórica e a sua importância.
Oferecer subsídios aos estudantes de Pedagogia para a construção e a avaliação
curricular em instituições educacionais.

III – Objetivos Específicos

 Refletir sobre as concepções de currículo e suas implicações no âmbito escolar.
 Avaliar e refletir sobre a importância das formulações curriculares e suas
implicações ideológicas.
 Analisar as propostas curriculares numa perspectiva crítica.
 Construir instrumentos de avaliação adequados ao currículo escolar.

IV – Competências
Compreender reflexões acerca das perspectivas curriculares embasando-se em
teóricos da educação crítica e pós-crítica. Capacidade de conhecer a escola
como uma instituição social e educativa, assim como os elementos que a
compõem e o seu currículo escolar como um instrumento orientador da prática
pedagógica da escola e, consequentemente, do professor. Compreender os
fundamentos teórico-metodológicos que permeiam o currículo escolar,
entendendo-os como um conjunto dos componentes curriculares que norteia a
prática educativa dos diferentes níveis de ensino, assim como os aspectos legais
que os fundamentam.

V – Conteúdo Programático

1.Currículo: conceitos e teorias

Definindo os conceitos: escola, currículo e cultura
Teorias de currículo: teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas

2. O currículo no Brasil: orientações nacionais

Mudanças sociais e culturais: o currículo na realidade atual
Diretrizes Curriculares Nacionais
Orientações curriculares

3. Repensando o currículo
Construção e implementação dos currículos
Propostas alternativas – projetos

VI – Estratégia de Trabalho
A disciplina é ministrada por meio de aulas expositivas, metodologias ativas e
diversificadas apoiadas no plano de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e
conteúdos ocorre com o apoio de propostas de leituras de livros e artigos
científicos básicos e complementares, exercícios, discussões em fórum e/ou
chats, sugestões de filmes, vídeos e demais recursos audiovisuais. Com o
objetivo de aprofundar e enriquecer o domínio dos conhecimentos e incentivar a
pesquisa, o docente pode propor trabalhos individuais ou em grupo, palestras,
atividades complementares e práticas em diferentes cenários, que permitam aos
alunos assimilarem os conhecimentos essenciais para a sua formação.

VII – Avaliação
A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta
todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:
- acompanhamento de frequência;
- acompanhamento de nota;
- desenvolvimento de exercícios e atividades;
- trabalhos individuais ou em grupo;
- estudos disciplinares;
- atividades complementares.

A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio

presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.
Estimula-se a autoavaliação por meio da autocorreção dos exercícios, questionários e
atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua evolução e rendimento
escolar, possibilitando, ainda, a oportunidade de melhoria contínua por meio da
revisão e feedback. Os critérios de avaliação estão disponíveis para consulta no
Regimento Geral.

VIII – Bibliografia

Básica

LIMA, M. F.; ZANLORENZI, C. M. P.; PINHEIRO, L. R. A função do currículo no

contexto escolar. Curitiba: Ibpex, 2011.

MOREIRA, A. F. B. Currículo: Políticas e práticas. São Paulo: Papirus, 2013.

SILVA, T. T. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo.

Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2016.

Complementar

ARROYO. M. G. Currículo: território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2013.

BARBOSA, L. M. S. Temas Transversais: Como utilizá-los na prática educativa?

Curitiba: Ibpex, 2007.
BES, P. Currículo e desafios contemporâneos. Porto Alegre: SAGAH, 2020.

MOREIRA, A. F. B. Currículos e Programas no Brasil. Campinas: Papirus, 2011.

PINSKY, J. Cidadania e educação. São Paulo: Contexto, 2011.