Docsity Producao Textual em Grupo Pedagogia 2020

Produção textual em grupo
pedagogia 2020
Pedagogia
Universidade Pitágoras Unopar
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
CURSO DE PEDAGOGIA– MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
ANA CRISTINA DE OLIVEIRA

CLARICE DE LOUDES ROSSI
ELLEN FERNANDA DA SILVA
GICELIA RODRIGUES DA SILVA
TANIA MOREIRA VIANA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

GESTÃO
MARINGÁ
2019

ANA CRISTINA DE OLIVEIRA
CLARICE DE LOUDES ROSSI
ELLEN FERNANDA DA SILVA
GICELIA RODRIGUES DA SILVA
TANIA MOREIRA VIANA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

GESTÃO
Relatório final do Estágio Supervisionado

III - Gestão, apresentado ao Curso de
Pedagogia – modalidade de educação a
distância, como requisito final para
cumprimento das atividades exigidas na
disciplina do Estágio.
Profa. Ma. Kethlen Leite de Moura
Tutor(a): Myrian Tavares Sobral
MARINGÁ
2019

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................4
2 O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO..................................................6
3 GESTÃO EDUCACIONAL E GESTÃO ESCOLAR .............................................7
4 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO...............................................11
4.1 IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DO CAMPO DO ESTÁGIO.................11
4.2 ASPECTOS HISTÓRICOS............................................................................12
4.3 ORGANIZAÇÃO DA UNIDADE EDUCATIVA...............................................13
5 ANÁLISE DOS DOCUMENTOS.........................................................................14
5.1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO..........................................................14
5.2 REGIMENTO OU REGULAMENTO..............................................................16
6 CAMPOS DE OBSERVAÇÃO.............................................................................19
6.1 GESTÃO DA INSTITUIÇÃO..........................................................................19
6.2 COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA.................................................................20
6.3 ESPAÇOS EDUCATIVOS.............................................................................21
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................22
REFERÊNCIAS.......................................................................................................23
APÊNDICE A – CONTROLE DE FREQUÊNCIA (INDIVIDUAL)..............................25
APÊNDICE B – RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÀO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO (INDIVIDUAL)....................................................30
APÊNDICE C – AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO (INDIVIDUAL) ...................................38

1 INTRODUÇÃO
Este relatório é mais uma etapa vivenciada no estágio de pedagogia,

direcionada para gestão escolar. O estágio supervisionado III é uma disciplina
obrigatória no currículo do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de
Maringá, Maringá, é realizado na área da Gestão Escolar, que se encontra na Lei O
Estágio em Gestão Escolar está previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDB nº9394/1996, Artigo 64, que determina a formação profissional de
pedagogos (as) para a prática da administração, planejamento, inspeção, supervisão
e orientação educacional na Educação Básica (BRASIL, 1996).
Nessa fase o Estágio Supervisionado III em Gestão proporciona ao
acadêmico a oportunidade de acompanhar a rotina do coordenador pedagógico e do
diretor, assim como conhecer as suas prerrogativas. O estágio foi elaborado em três
etapas:
 1ª Etapa - Elaboração do Plano de Estágio - 20 horas.
Realizamos encontros para discutir como seria o plano de estagio e realizar o
cronograma.
 2ª Etapa – Estudo de Campo nas Escolas - 24 horas (6 visitas
às escolas). Realizamos a observações, acompanhamos a diretora e
pedagoga, observamos e esclarecemos algumas dúvidas e aprendemos
como funciona a parte da diretoria.
 3ª Etapa - Elaboração do Relatório Final de Estágio - 24 horas.
Conforme a segunda etapa pode concluir o relatório final.
O estágio em gestão é o momento em que o acadêmico vai ter contato direto
com o seu campo profissional de atuação, vai poder associar os seus
conhecimentos teóricos, observar, refletir e presenciar na prática, isso possibilitará
ao estagiário a oportunidade de assumir a função de gestor ou coordenador
pedagógico, ter contato com várias partes da escola, pensar sobre a realidade
escolar, para assim empregar as bases teóricas favoráveis à sua prática. No estágio
supervisionado em gestão um dos requisitos obrigatórios é participar de alguma
reunião ou conselho de classe, participamos do conselho de classe, onde foram
discutidos e avaliados, como os alunos estavam no momento e o que precisaria ser
feito para melhorar suas notas. O estágio supervisionado III em gestão foi bem
diferente dos outros estágios, para a realização deste estágio, o principal desafio foi

à parte de observação, pois para esta, cada uma das integrantes da equipe teve que
ceder de alguma atividade que realiza no período ao qual trabalha. Como maior
parte das acadêmicas trabalha o dia todo, para a realização do estágio tiveram que
pedir dispensa de um dos empregos, comprometendo-se a repor as horas em outras
datas. Desta forma, o principal obstáculo para a realização das observações foi à
indisponibilidade de tempo.
Na elaboração do projeto de estágio não houve dificuldades significativa. Já
para a confecção deste relatório, não houve necessidade de realizar
questionamentos à equipe pedagógica do curso, pois o roteiro disponibilizado é bem
claro e objetivo nos itens que deverão estar presentes neste trabalho.
Esse estágio de gestão por se tratar de uma parte mais complexa da escola
e ao mesmo tempo ter que lidar com todos os funcionários, saber organizar e
improvisar quando acontece um imprevisto, e auxiliar nos trabalhos que são
necessários. Mesmo sendo uma tarefa desafiadora pudemos conhecer melhor como
é importante essa parte da gestão. Esse relatório final foi realizado seguindo o
roteiro concedido pela UEM, teve uma leitura precisa pelo grupo, o conhecimento da
escola e os projetos desenvolvidos pela mesma, observação, entrevista e a criação
desse relatório final.

2 O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN

9394/96 seu texto descreve sobre a importância do estágio em gestão para a
formação do pedagogo, já que é esse o dispositivo legal que estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional. No art. 1º deste instrumento está o conceito de
educação como sendo os processos formativos que se desenvolvem na vida de uma
pessoa em todos os seus níveis e esferas. Dessa forma os profissionais da
educação sejam adequadamente preparados para atuar na educação, em seu art.
61 é exposto que os profissionais da educação devem ter sido formados em cursos
reconhecidos, sendo necessário, para atender às especificidades do exercício de
suas habilidades, a associação entre teoria e prática, mediante a realização de
estágios supervisionados e de capacitação em serviço (BRASIL, 1996).
Neste sentido, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de
Graduação em Pedagogia complementam essa necessidade, pois esta ferramenta
define os princípios, no ambiente de ensino e de aprendizagem, bem como os
procedimentos a serem observados em seu planejamento e avaliação. Ressaltando
a importância do estágio supervisionado na formação do pedagogo gestor, Chilante
(2010) diz que a organização dos sistemas públicos de ensino no Brasil parte do
pressuposto de que nossa legislação educacional é o resultado de um contexto
histórico. Os princípios e normas que regem a gestão dos estabelecimentos de
ensino na atualidade são o reflexo das transformações ocorridas na administração
pública com a redefinição do papel do Estado, o que implicou em uma reforma
educacional com mudanças significativas na forma de organização e de gestão do
sistema público de ensino que passou a ser mais democrático e ter dimensões mais
participativas.
Desta maneira, Chaveiro (on line, 2012) diz que o estágio é de extrema
importância em todo curso de licenciatura, pois além de estarem amparadas pela
legislação educacional vigente, as concepções positivas e as funcionalidades dessa
prática são percebidas no desempenho dos profissionais posteriormente. Assim,

mesmo para pessoas que já atuam na educação, somente as experiências obtidas
no dia a dia não garantem um aprofundamento necessário sobre a área em questão,
sendo necessário saber que o estágio dentro dos cursos de literatura busca o
envolvimento de educadores e educando com a produção do saber, de forma
concreta e dentro do estabelecimento de ensino. Desta maneira, seus benefícios
são singulares, já que é por meio de atividades práticas que muitas especificidades
do curso são compreendidas pelos acadêmicos, possibilitando que ao final do curso,
o aluno esteja mais bem preparado e que consiga um melhor desempenho em sua
atuação profissional.
Por isso, o estágio é essencial na formação do pedagogo, já que é por meio
dele que será possível a esse futuro profissional verificar como é a prática diária em
uma instituição educativa. Perceber como ocorre a gestão prática de uma escola é
algo que leva o acadêmico a ter contato com a realidade educativa do país, já que
todo estabelecimento de ensino deve seguir a legislação vigente. Apesar de cada
um ter autonomia para a realização de seu trabalho, todas as instituições educativas
devem saber qual é a legislação vigente e adequar seus documentos norteadores a
ela. Assim, ter contato com essas questões leva o acadêmico do curso de
pedagogia a perceber o quanto o pedagogo é importante na busca por melhorias no
processo de ensino do país.
Portanto, é por esses motivos e outros que o profissional em pedagogia
necessita realizar o estágio supervisionado, já que esta prática dará embasamento
ao desempenho de sua futura atividade profissional. Neste sentido, as disciplinas
estudadas durante o curso podem ser experiências no dia a dia de uma instituição
educativa, onde se verifica que uma gestão democrática, compartilhada, participativa
e cooperativa é o que faz com que o trabalho do pedagogo seja menos árduo e
colha melhores frutos. A grande dificuldade é encontrar uma forma de realizar essa
tarefa, sendo que é para a superação dessas que o estágio supervisionado é tão
importante, já que ele é realizado com a presença dos profissionais da instituição
educativa, especialmente o pedagogo gestor, que dá todo embasamento prático às
dúvidas levantadas.

3 GESTÃO EDUCACIONAL E GESTÃO ESCOLAR
A concepção de gestão educacional e a gestão democrática sofreram

diversas transformações devido aos acontecimentos no mundo que refletiram
no contexto educacional, deste modo é necessário conhecer como é
constituída cada gestão e qual relação entre elas vai permitir a compreensão
da educação que encontramos em nosso cotidiano.
A reforma do Estado almejava a garantia da modernização, deste
modo a gestão da escola passou então a ser gerencial. Com isso as
mudanças e a descentralização administrativa, autonomia das unidades
escolares e a participação dos diversos sujeitos na escola permitiram uma
nova maneira de pensar a gestão. Diversos debates educacionais ocorreram
na década de 1980, que mesmo sendo conhecida como “década perdida” em
termos econômicos, foi essencial para educação no Brasil. Nesse período
também foi defendido de maneira mais intensa a oferta de uma educação
pública e gratuita, assegurada pelo Estado.
Além disso, os educadores defendiam a gestão democrática como um
princípio norteador da organização escolar de modo a definir como condição
para que a escola pudesse ultrapassar os limites políticos de modo a ter a
participação da comunidade como um elemento educativo.
Encontramos na Constituição de 1988, a gestão democrática como
princípio norteador da administração escolar, em defesa da educação pública,
contudo, tal gestão foi postergada para uma legislação complementar, na
década de 1990, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº
9394/96, que redefiniu o papel e atribuições do Estado, das políticas públicas
e das economias nacionais ao que diz respeito no âmbito educacional.
De acordo com a LDB (Lei nº 9.394/96) e a Constituição Federal a
gestão da educacional é expressa por meio da organização dos sistemas de
ensino em federal, estadual e municipal, de modo que há colaboração entre
elas. E as políticas assumem uma gestão descentralizada da educação,
expressa em projetos e planos governamentais, de modo que a educação é

um direito de todos os brasileiros e para isso se concretize é necessário o
desenvolvimento de políticas públicas que garanta esse direito.
A política educacional brasileira luta para oferta de uma gestão
educacional democrática, com o ensejo de garantir o direito universal da
educação de qualidade e também a formação inicial e continuada de seus
educadores, para com isso ofertar um ensino de qualidade a todos os
cidadãos. Temos ainda a gestão escolar que é constituída pelos
estabelecimentos de ensino, no qual ele possui diversas atribuições e
incumbências, dentre elas podemos citar a elaboração de sua própria
proposta pedagógica, que é construída de forma coletiva, e com relação a
administração de pessoal, materiais e recursos financeiros tempos instâncias
colegiadas, como por exemplo, Conselho Escolar e APMF.
O maior objetivo das escolas é ofertar ensino e aprendizagem de
qualidade, além de promover ações para recuperar aqueles alunos que não
atingiram o desempenho esperado durante a aprendizagem. Essa gestão
também contempla o conjunto de normas, diretrizes, estrutura organizacional,
ações e procedimentos que assegure o funcionamento das escolas como um
todo.
A competência do gestor escolar é manter o foco no pedagógico,
trabalhando em equipe e ter uma comunicação eficiente para que possa
identificar a necessidade e aquecer o progresso da aprendizagem dos
profissionais que trabalham com ele, não deixando de lado a coordenação e o
acompanhamento do trabalho da equipe. A equipe gestora cabe conduzir o
grupo, propondo atividades instigantes, provocando e ao mesmo tempo
transmitindo segurança e uma certeza de sucesso.” Porém, o trabalho do
gestor depende muito da sua competência para fazê-lo conforme afirmou
Hengemühle (2004, p.68).
A gestão escolar também conta com a participação da família dos
alunos e da comunidade para a construção de uma escola para todos. E vale
destacar a presença do diretor como gestor e educador responsável pela
coordenação e funcionamento da escola. A Constituição Federal de 1988
promulga em um dos seus artigos que o ensino será ministrado baseado nos
princípios da gestão democrática do ensino público, na forma da lei, tal
princípio é reforçado na LDBN de 1996, conforme fragmento abaixo:
11

Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do
ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios: I. Participação dos profissionais da
educação na elaboração do projeto político pedagógico da escola; II.
Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes. (BRASIL, 1996a).
As instâncias colegiadas participantes da escola são Conselho Escolar,

Associação de Pais, Mestres e Funcionários, Grêmio Estudantil e Conselho
de Classe, e também a eleição de diretores, são maneiras de a comunidade
participar e ao mesmo tempo exercer a gestão democrática do ensino público.
Conforme consta no Plano Nacional de Educação (Lei 10.172/2001):
Democratizar a gestão do ensino público, nos estabelecimentos oficiais,

obedecendo aos princípios da participação dos profissionais da educação
na elaboração do projeto pedagógico da escola e da participação da
comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
(BRANDÃO, 2006, p. 19).
]
Somente as leis não são suficientes para a existência de uma gestão
democrática, pois é preciso que ela seja amplamente difundida e que
contemple a participação política da comunidade, que tenha condições para
solucionar os problemas presentes no âmbito educacional e ainda cobrar para
que seja cumprida as atribuições do estado, com o ensejo de construir uma
escola de fato democrática, pública e de qualidade.
O sistema educacional, de acordo com LDB de 1996, é organizado em
dois níveis: a Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio) e o Ensino Superior, além de ofertar educação especial,
educação de jovens e adultos, educação indígena, educação à distância e
educação profissional. Um ponto que deve ser considerado ao que diz
respeito a gestão educacional é a descentralização em três dimensões que
são: descentralização entre as instâncias de governo; descentralização para a
escola e descentralização para o mercado.
Refletir acerca de como é construído o processo de gestão
democrática e educacional no contexto educacional brasileiro é de suma
importância para compreendermos como é constituída a educação em nossa
sociedade, e com isso pensarmos nas ações que foram desenvolvidas e que
ainda serão realizadas com o ensejo de melhorar o sistema educacional e

processo de ensino e aprendizagem em nossa sociedade. Sabemos que a
gestão democrática está presente no artigo n. º 206 da Constituição Federal
de 1988, na qual apresenta que o ensino público deverá ser realizado nos
princípios de gestão democrática, para reforçar este artigo temos a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) que determina
normas para essa gestão.
Essas normas dizem respeito a elaboração do projeto político
pedagógico da escola que deve ser realizada por profissionais do âmbito
educacional e que deve contar com a participação da comunidade, seja ela
por meio de conselhos para decidir, orientar, fiscalizar, dentre outras ações no
contexto escolar. E é esse princípio de gestão democrática é que permite a
participação de todos nas decisões que são tomadas no ambiente escolar.
A gestão educacional consiste na organização do nosso sistema de
ensino que segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/96) está organizada em sistema de ensino federal, estadual e
municipal, e que entre todas elas ocorra o regime de colaboração, visando a
oferta de um ensino de qualidade para todos, independentemente na
modalidade de ensino na qual estudam os alunos.
A partir de tudo isso, podemos afirmar que a gestão democrática é
considerado o princípio de ensino em nosso país, que tem por objetivo
assegurar a participação de toda a comunidade ao que diz respeito a
planejamento e administração escolar, por meio das instâncias já citadas e
ela está atrelada a gestão educacional, que são os estabelecimentos de
ensino propriamente ditos que possui suas atribuições, normas diretrizes, e
tem por objetivo ofertar um ensino de qualidade com a participação das
instâncias colegiadas de modo a assegurar o acesso a uma escola pública e
de qualidade para todos.
13

4 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
4.1 IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DO CAMPO DO ESTÁGIO
A escola municipal Maria Mitiko Tsuboi esta situada na rua Manoel Ribas
nº221 na área central do município de Assaí e é mantida pela prefeitura da cidade.
Atualmente contam com 8 salas e 290 alunos. Sua modalidade de ensino

atende alunos na faixa etária 6 a 11 anos dos anos iniciais, sendo que o ensino de
1º ao 5º ano. A escola funciona em dois turnos, no primeiro turno ocorre o
acolhimento das crianças (matutino) às 07h45min com entonação dos hinos cívicos.
Às 09h45 às 10h00min acontece o intervalo para o lanche, e às 11h: 45 e o
momento de os alunos irem para casa. O acolhimento (vespertino) é às 13h00, com
intervalo às 15h00min as 15h15min e a saída às 17h00min. O espaço da escola é
composto de um refeitório, dentro das normas da vigilância sanitária, uma cozinha
com dispensa para armazenar os utensílios domésticos, não é feita a manipulação
de alimento, pois as refeições vem pronta da cozinha central, tem pátio para
recreação das crianças, salas de aula todas equipadas com carteiras, armários,
mesa do professor, uma sala de informática com 15 computadores, uma sala dos
professores com computadores, impressoras, uma mesa grande com cadeiras para
reuniões e planejamento, uma sala de secretaria com computador, impressora e
arquivos de aço onde são guardados os documentos, sala de direção e coordenação
com computador impressora e armário para guardar os materiais didáticos. Também
tem o almoxarifado que é destinado a guardarem os documentos como pasta de
alunos e o arquivo morto. Os recursos de materiais pedagógicos são adquiridos pela
prefeitura municipal e por recursos próprios através de promoções. Para segurança
da escola foi instalado alarmes de segurança e monitoramento. A escola contempla
rampa de acesso para os alunos com deficiência físicos motora. O estabelecimento
conta s com 29 funcionários, entre eles 4 serventes, uma secretaria, uma
coordenadora, uma diretora e 22 professores. As reuniões são realizadas conforme
o calendário escolar do município e sempre que fizer necessário, e as férias são de
acordo com o calendário escolar, tendo início no ano letivo no mês de fevereiro com
férias no mês de julho e encerramento das aulas no mês de dezembro totalizando
200 dias letivos.

4.2 ASPECTOS HISTÓRICOS
A escola foi criada pelo decreto municipal de número 048/79, de 05 de agosto de

1979, passando a funcionar atendendo a crianças dos bairros vizinhos sendo que os
mesmos são pertencentes à classe socioeconômica cultural inferior à média.
4.3 ORGANIZAÇÃO DA UNIDADE EDUCATIVA
Atualmente contam com 8 salas e 290 alunos. Sua modalidade de ensino

atende alunos na faixa etária 6 a 11 anos dos anos iniciais, sendo que o ensino de
1º ao 5º ano. A escola funciona em dois turnos, no primeiro turno ocorre o
acolhimento das crianças (matutino) às 07h45min com entonação dos hinos cívicos.
Às 09h45 às 10h00min acontece o intervalo para o lanche, e às 11h: 45 e o
momento de os alunos irem para casa. O acolhimento (vespertino) é às 13h00, com
intervalo às 15h00min as 15h15min e a saída às 17h00min. O espaço da escola é
composto de um refeitório, dentro das normas da vigilância sanitária, uma cozinha
com dispensa para armazenar os utensílios domésticos, não é feita a manipulação
de alimento, pois as refeições vem pronta da cozinha central, tem pátio para
recreação das crianças, salas de aula todas equipadas com carteiras, armários,
mesa do professor, uma sala de informática com 15 computadores, uma sala dos
professores com computadores, impressoras, uma mesa grande com cadeiras para
reuniões e planejamento, uma sala de secretaria com computador, impressora e
arquivos de aço onde são guardados os documentos, sala de direção e coordenação
com computador impressora e armário para guardar os materiais didáticos. Também
tem o almoxarifado que é destinado a guardarem os documentos como pasta de
alunos e o arquivo morto. Os recursos de materiais pedagógicos são adquiridos pela
prefeitura municipal e por recursos próprios através de promoções. Para segurança
da escola foi instalado alarmes de segurança e monitoramento. A escola contempla
rampa de acesso para os alunos com deficiência físicos motora. O estabelecimento
conta s com 29 funcionários, entre eles 4 serventes, uma secretaria, uma
coordenadora, uma diretora e 22 professores.
Com relação a hierarquia da escola, cada profissional tem suas próprias
atribuições de acordo com o cargo que possui, de forma breve e sintetizada.
15

Com relação à formação acadêmica do quadro de equipe docente da escola
podemos inferir que são constituídos por profissionais que possuem formação de
nível superior, em sua maioria, em Pedagogia, mas também conta com professores
formados em letras, matemática, educação física dentre outras áreas.
As reuniões são realizadas conforme o calendário escolar do município e
sempre que fizer necessário, e as férias são de acordo com o calendário escolar,
tendo início no ano letivo no mês de fevereiro com férias no mês de julho e
encerramento das aulas no mês de dezembro totalizando 200 dias letivos.
A formação dos professores em nível superior contribui para a oferta de um
ensino de qualidade, pois com tal formação os professores podem oportunizar aos
seus alunos acesso a um processo de ensino e aprendizagem eficaz, no qual os
alunos aprendam de fato. O professor é responsável pelo processo de ensino e
aprendizagem dos alunos de maneira que colabore para a formação de cidadãos
críticos e participativos em sociedade. Enquanto que equipe pedagógica é
responsável pela gestão, organização e o bom funcionamento da escola, já as
zeladoras são responsáveis pela merenda e limpeza da escola e o agente
administrativo é responsável por toda a documentação escolar e demais atividades
burocráticas administrativas. Os recursos de materiais pedagógicos são adquiridos
pela prefeitura municipal e por recursos próprios por meio de promoções que a
escola realiza. Os recursos tecnológicos como Data Show, Televisão, rádio,
computadores são guardados em uma sala específica e para segurança da escola
foi instalado o alarme. A escola contempla rampa de acesso para os alunos com
deficiência físicos motora. As reuniões são realizadas conforme o calendário escolar
do município e sempre que fizer necessário.
5 ANÁLISE DOS DOCUMENTOS
5.1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico (PPP) consiste em um documento norteador
para realização de todas as atividades, práticas e ações de uma instituição de
ensino, além do que é uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, que constitui de
informações sobre a identidade da instituição, suas concepções e sonhos, e ainda
contempla a natureza do papel socioeducativo, cultural, político e ambiental da
escola, bem como sua organização e gestão curricular, para subsidiar o seu
Regimento Escolar e sua Proposta Pedagógica, documentos estes balizadores das
ações educativas.
Importância da atividade para a formação do pedagogo gestor: possibilitam
que o futuro profissional em pedagogia consiga perceber como ocorre na prática às
disposições trazidas pela legislação educacional vigente no país. Esse manuseio
documental possibilita que resultados efetivos sejam obtidos ao acadêmico em
pedagogia, pois colabora para que haja fixação dos conteúdos teóricos estudados
nas disciplinas por meio da verificação prática de sua ocorrência. (PROJETO
PEDAGOGICO, ESCOLA MUNICIPAL ROTARY CLUB, 2015)
A LDBEN 9394/96 diz que todos os cursos de licenciatura devem promover
essa integração entre o acadêmico e a realidade escolar, devendo os
estabelecimentos de ensino promover essa integração. Assim, a obrigatoriedade de
fornecimento de uma educação pública, laica e gratuita pode ser melhorada e obtida
em todos os níveis educativos, desde a Educação Infantil até a Superior. Neste
contexto, conhecer os documentos que norteiam essa educação é fundamental ao
pedagogo gestor, pois ele é o profissional responsável por sua elaboração, como o
PPP, regimento interno e plano de ação das instituições educativas.
A elaboração destes documentos norteadores deve contemplar todas as
especificidades direcionadas à educação, buscando-se a ocorrência prática de uma
educação de qualidade e ofertada a todos, indistintamente. Neste sentido, é por
meio de uma gestão adequada dos estabelecimentos de ensino que o processo de
desenvolvimento infantil ocorre, pois isso melhora o desenvolvimento das
potencialidades do aluno e o insere no ambiente social através da contextualização
dos conteúdos e da utilização do lúdico como forma de melhor desenvolver suas
potencialidades. Para isso, a gestão democrática é essencial, devendo esta, atuar
de maneira a contemplar a participação das instâncias colegiadas no
estabelecimento. De acordo com o Regimento da instituição, a formação destas
17

instâncias é uma das atribuições do pedagogo gestor, e no PPP há a menção clara
dos resultados que a integração das decisões do gestor com as instâncias são os
melhores possíveis.
O PPP contém várias determinações dos objetivos, resultados e forma de
atuação da instituição educativa, enquanto que o Regimento possui várias normas a
serem seguidas pela instituição como um todo. Neste sentido, cabe a cada
profissional ter conhecimento de seu conteúdo, pois estes documentos juntamente
com o plano de ação da instituição são responsáveis por disciplinar seu
funcionamento.
O plano de ação expõe os objetivos a serem alcançados no ano letivo
vigente, sendo elaborado ao início de cada ano pela instituição educativa. Neste,
ano a ano são reformulados os objetivos do estabelecimento no que diz respeito à
melhoria do sistema de ensino como um todo. No plano elaborado para 2019,
buscou-se adequar o processo de ensino e aprendizagem à nova realidade
tecnológica vivida, inserindo o aluno no contexto das novas tecnologias, buscando-
se por aprimorar a metodologia utilizada pelos educadores.
O registro de todas as atividades da instituição é anotado em livros
específicos, denominados de Livros Ata, sendo estes imprescindíveis para a
realização de um acompanhamento efetivo de todas as reuniões e dos assuntos que
nela são discutidos. Nesses livros são anotadas todas as decisões tomadas em
conjunto, todos os assuntos discutidos, bem como a decisão de maior parte dos
presentes, sendo que ao final de cada reunião, é lido o que a secretária escreveu e
todos os presentes escrevem seu nome de forma legível, caso seja necessária a
realização de consultas posteriores.
5.2 REGIMENTO OU REGULAMENTO DA INSTITUIÇÃO
O regimento escolar consiste em um documento importante para organização

da escola, pois ele é responsável pela estrutura e organização de tudo o que
acontece na escola. Além disso, ele visa assegurar as atividades, direitos e deveres
de todos estudantes, professores e demais profissionais que atuam na escola,
pautados no princípio de uma gestão democrática. O regimento está organizado da
seguinte maneira, inicialmente ele apresenta o histórico da instituição, seguido da
organização escolar. A organização escolar subdivide-se em organização do

trabalho pedagógico da equipe gestora, da direção e vice direção, equipe
pedagógica, conselho de classe, equipe docente, agentes educacionais e das
instâncias colegiadas de representação da comunidade escolar sendo composta de
conselho escolar, Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF) e grêmio
estudantil.
Com relação à organização didática pedagógica ela apresenta considerações
sobre as etapas, modalidades e objetivos de ensino da educação básica,
organização curricular, estrutura e funcionamento, matrículas, transferências,
aproveitamento de estudos, classificação, reclassificação, adaptação, avaliação,
recuperação de estudos, frequência, calendário escolar dentre outros. E os últimos
capítulos abordam questões pertinentes aos direitos e deveres da equipe gestora,
docentes, funcionários, estudantes, pais e responsáveis, todos dispostos de forma
simples, clara e objetiva. E por fim, o regimento apresenta os aportes legais nos
quais a instituição escolar se fundamenta, como a lei de Diretrizes e Bases para a
Educação Nacional, A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988,
Estatuto da Criança e Adolescente, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental dentre outras.
O regimento escolar é um documento acessível, de modo que todos têm
acesso a ele no Colégio, assim como o Projeto Político Pedagógico e demais
documentos da escola. A escola também possui outros documentos, como por
exemplos, livros atas nos quais são registradas as ocorrências dos alunos,
orientações e conversa com os pais e responsáveis, além de reuniões pedagógicas.
6 CAMPOS DE OBSERVAÇÃO
6.1 GESTÃO DA INSTITUIÇÃO

19

A direção administra e acompanha o trabalho pedagógico, além de gerenciar
juntamente com a equipe administrativa, toda parte financeira e jurídica da escola. A
pedagoga assessoria os professores, ouvindo, orientando e apoiando o grupo nas
suas necessidades, principalmente nos problemas do educando através de diálogo e
técnicas.
Os professores participam do processo de ensino, aprendizagem visando
sempre a aquisição do conhecimento dos alunos e sua respectiva formação para
vivência em sociedade. Os funcionários são o setor de suporte ao funcionamento do
estabelecimento zelando pela identidade e da regularidade da vida escolar do
educando. E cabe aos pais a responsabilidade de acompanhar seus filhos no ensino
aprendizagem e comparecer ao estabelecimento de ensino sempre que convocado.
A escola conta com atendimento educacional especializado ao público alvo
da educação especial, sendo que a modalidade de atendimento é a Classe Especial,
que tem um total de 08 alunos, que frequenta o período matutino. A educação
especial é uma modalidade de ensino que realiza o atendimento educacional
especializado, e tem como função identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para plena participação
dos alunos.
As instâncias colegiadas, como o Conselho Escolar se reúnem
frequentemente para discutir o processo de ensino e aprendizagem, o
desenvolvimento dos alunos e ações para promover um ensino de qualidade, já
APMF tem uma atuação bastante efetiva, pois se reúnem regularmente para discutir
e resolver problemas pertinentes a rotina da escola, o grêmio estudantil em geral,
realiza atividades desportivas como campeonatos, gincanas dentre outros, além de
levar as reivindicações dos alunos.
Participamos de algumas orientações da pedagoga em conversa com pais e
alunos, ela apresenta uma postura bastante profissional, ética, fala com calma,
educação, clareza, de modo a conscientizar a importância da educação, do
conhecimento para a formação dos alunos. A atividade pertinente a entrevista foi
realizada com a pedagoga do colégio e ela não tem experiência como diretora,
apesar de tomar algumas decisões e realizar algumas atividades na ausência da
diretora.
6.2 COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

O coordenador pedagógico é responsável por coordenar a implementação
das diretrizes curriculares da educação básica e a proposta pedagógica
regulamentando o regimento escolar em consonância com a política educacional e
orientações da Secretaria de Estado da Educação (SEED). E juntamente com a
direção promove reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e
aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico, acompanha o conselho
de classe em todas as etapas e modalidade de ensino garantindo processo coletivo
de reflexão sobre o trabalho desenvolvido.
Além de coordenar a equipe docente no atendimento, nas intervenções
pedagógica na elaboração de materiais didático no processo de avaliação e forma
de registro aos estudantes impossibilitados de frequentar a instituição de ensino por
problema de saúde comprovado por atestado e laudo médico ele deve comunicar
semestralmente ao Núcleo Regional de Educação e a SEED através de planilhas
informações sobre os estudantes afastado da instituição. Este profissional também
ter como atribuição implementar o cumprimento do programa brigada escolar,
indicando profissionais em exercício na instituição de ensino para compor o grupo da
brigada escolar, e acompanhar o desenvolvimento e suas ações bem como o
processo orientador de proteção assegurando a formação integral dos estudantes e
de sua responsabilidade individuais e coletiva.
Já a equipe pedagógica compete coordenar a construção coletiva do projeto
político pedagógico – proposta pedagógica e do regimento escolar, a partir das
políticas educacionais da SEED e legislação vigente, bem como acompanhar sua
efetiva implementação; elabora plano de ação da equipe pedagógica articulado ao
projeto; participando e realizando intervenções juntamente com a direção, na
organização do trabalho pedagógico, no sentido de realizar a função social e a
especificidade da educação; tais profissionais também coordenam e analisa projetos
e programas a serem inseridos no Projeto Político Pedagógico, orientando para que
a legislação vigente referente às diretrizes curriculares nacionais para educação das
relações étnico raciais, diretrizes nacionais para a educação em direitos humanos,
diretrizes curriculares nacionais para educação ambiental, estatuto da criança e do
adolescente, da criança com deficiência entre outros esteja contemplada na
elaboração da proposta pedagógica curricular, dentre outros documentos oficiais.
21

Além disso, o pedagogo orienta os professores na elaboração de planos de
recuperação de estudos, disponibiliza atividades e alternativas diferenciadas, e
também faz orientação com alunos com dificuldades diversas, e para tanto se pauta
na avaliação dos alunos para identificar os problemas de encaminhar para as
possíveis soluções. Os programas de formação continuada são oferecidos pela
secretaria municipal de educação, são realizados em momentos específicos e tratam
de temáticas pertinente a rotina dos professores, como por exemplo, estratégias e
metodologias de ensino diferenciadas, atividades para alunos com necessidades
educacionais especiais dentre outras.
6.3 ESPAÇOS EDUCATIVOS

A escola é constituída por diferentes alas, uma conta com 1 sala de
professores equipadas com mesa de reuniões e computadores, 1 sala da diretoria, 1
sala da secretaria, biblioteca com um acervo de livros variados, 1 laboratório de
informática com 15 computadores, 3 salas de aula, cozinha, refeitório equipado com
mesas e bancos, almoxarifado e banheiros para ambos os sexos adaptados para
cadeirantes. Na outra ala contem as 5 salas de aula restante, equipadas com
carteiras escolares e todas instaladas ventiladores e 1 quadra esportiva bastante
frequentada pelos alunos nos intervalos pra recreação e atividades esportivas.
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização deste estágio permitiu a confrontar a teoria estudada em sala de

aula com a prática de um estabelecimento de ensino. Pode-se dizer que o objetivo
de verificar como ocorre a gestão democrática e participativa, bem como as
atribuições do gestor foi atingido, pois com as visitas programadas e cumprimento
da carga horária necessária essa tarefa ficou facilitada. Neste sentido, a experiência
foi positiva e contribuirá para que os futuros profissionais em pedagogia estejam
mais familiarizados com os desafios da função. O acompanhamento do trabalho da
gestora da instituição permitiu entender que há dificuldades, mas elas são sanadas
mais facilmente quando há entrosamento entre todos os profissionais da educação.
A experiência do estágio foi positiva e permitiu entender como um pedagogo
deve atuar de modo a buscar constantemente por melhorias ao processo de ensino
e aprendizagem, cabendo a ele grande responsabilidade na obtenção de resultados

satisfatórios no desenvolvimento dos alunos. Assim, foi possível verificar na prática
como deve ser a gestão democrática disposta na Constituição Federal de 1988, que
segundo Coelho e Volsi (2010) são obrigação do pedagogo gestor promover a
participação e a interação entre a comunidade escolar e local na condução da
educação.
De acordo com os autores a ênfase nas leis não é suficiente para estabelecer
a gestão democrática, sendo isso comprovado por meio da realização do estágio,
pois as relações sociais são dinâmicas e necessitam de acompanhamento para que
consigam efetivamente a participação da comunidade no processo educativo.
O estágio é importante para inserir o acadêmico no ambiente escolar, e
mesmo que estes já estejam atuando na função, ter contato com a amplitude do
trabalho pedagógico é experiência inigualável à formação deste profissional .
a experiência adquirida com a realização do acompanhamento deste
estabelecimento de ensino será levada para o dia a dia de todos os profissionais que dela
participaram.
O mérito da realização deste estágio reside no fato de que com profissionais
mais capacitados a educação poderá ser melhorada e metodologias mais
adequadas à formação do aluno poderão ser obtidas, uma vez que é o processo de
ensino e aprendizagem que norteia a prática educativa. Com professores
adequadamente conduzidos, a educação será reconduzida e o desenvolvimento
infantil será o foco da educação. Pode-se perceber com a realização deste estágio
que muito já se fez para que houvesse a formação de um aluno crítico, consciente e
desenvolvido intelectualmente, porém, ainda há muito a ser feito.
A atuação do pedagogo gestor é desafiadora, pois conseguir conciliar a
aplicação prática da legislação educacional não é tarefa fácil. Isso porque, as
relações sociais são dinâmicas, já que são formadas por pessoas, e estas, muito
flexíveis a mudanças.
23

REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil.

Brasília, DF: Senado Federal, 1998. Acesso em 15/01/2020
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006.

Brasília, DF: MEC, 2006. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>. Acesso em: 13/01/2020
BRASIL. Presidência da República. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional – LDBEN n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília,
DF: Diário Oficial da União, 1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 13/01/2020
BRASIL. Presidência da República. Congresso Nacional. Lei n. 10.172, de 9 de

Janeiro de 2001. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 2001. Disponível em: <http://
www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm>. Acesso em: 16/01/2020
CARBELLO, Sandra Regina Cassol. O pedagogo gestor na Educação Básica: um
desafio para o educador. In: LARA, A. M. B.; KOEPSEL, E. C. N. (Org.). Gestão
educacional. 1ed.Maringá: Eduem, 2010, p. 13-41

CHAVEIRO, E. F. A importância do estágio supervisionado num curso de
licenciatura. Disponível em:
<https://www.revistas.ufg.br/index.php/bgg/article/download/4379/3828>. Acesso em:
16/01/2020
CHILANTE, E. F. N. A gestão dos sistemas públicos de ensino. IN: LARA, A. M.;

KOEPSEL, E. C. N. (Orgs.). Gestão Educacional. Maringá: Eduem, 2010. (Coleção
formação de professores – EAD; n. 37).
COELHO, M. P.; VOLSI, M. E. F. Bases legais da gestão educacional, da gestão

escolar e da gestão democrática. IN: LARA, A. M.; KOEPSEL, E. C. N. (Orgs.).
Gestão Educacional. Maringá: Eduem, 2010. (Coleção formação de professores –
EAD; n. 37).
DEMO, Pedro. Professor do Futuro e Reconstrução do Conhecimento. Rio de
Janeiro: Editora Vozes. ed 4°, 2004.
HENGEMÜHLE, Adelar. Gestão de ensino e práticas pedagógicas. 2 ed. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2004. LARA, A. M. B.; KOEPSEL, E. C. N. (Org.). Gestão educacional.
1ed. Maringá: Eduem, 2010.
NOMA, A. K.; KOEPSEL, Eliana N. Política e planejamento educacional no contexto
da mundialização do capital. In: LARA, A. M. B.; KOEPSEL, E. C. N. (Org.). Gestão
educacional. 1ed.Maringá: Eduem, 2010, p. 13-41
PROJETO POLITICO PEDAGOGICO, Escola Municipal Maria Mitiko Tsuboi, 2019.
25

APÊNDICE A – CONTROLE DE FREQUÊNCIA (INDIVIDUAL)

27

29

APÊNDICE B – RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EMGESTÃO (INDIVIDUAL)
ALUNO(A): Ana Cristina de Oliveira RA: 97257
POLO: Assai
NOME DO TUTOR: Myrian Tavares Sobral
INSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO: Escola Municipal Maria Mitiko Tsuboi
RELATÓRIO INDIVIDUAL DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV - GESTÃO
Data: 09/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Neste dia foi realizado a entrevista com o pedagogo e com a diretora da Escola, que foi
realizado o Estagio Supervisionado IV Gestão. Durante a entrevista foi realizado um
questionário com algumas questões e abordados assuntos como
Data 16/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Neste dia foi realizado observação no espaço físico da escola e sua estrutura. A escola conta
com salas de aulas, refeitório, sala de professores, sala de informática, banheiros para os
alunos e banheiros para professores, e também a secretaria.
Data 23/10/2019
31

Horario:07:45 as 11:45
A observação neste dia foi feita em como é arquivado e controlado os documentos e relatórios
da escola, os livros de presença, as atas de reuniões e todos registros dos alunos que se trata
da vida escolar de cada um.
Data: 30/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Neste dia foi observado a rotina do pedagogo, as realizações de suas atividades e
Data:06/11/2019
Ainda realizando o acompanhamento da rotina do pedagogo,
Data :13/11/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Neste dia foi observado os espaços que é executado o trabalho da Gestão Escolar.
Assai, 17 de Janeiro de 2020.

ALUNO(A): Clarice de Lourdes Rossi RA: 97205
POLO: Assai
Data: 09/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Data 16/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Data 23/10/2019
Data: 30/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
33

Data:06/11/2019
Data :13/11/2019
Horário: 07:45 as 11:45
ALUNO(A): Ellen Fernanda da Silva RA: 97864
POLO: Assai
INSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO:Escola Municipal Maria Mitiko Tsuboi
Data: 09/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45

Data 16/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Data 23/10/2019
Data: 30/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Data:06/11/2019
Data :13/11/2019
Horário: 07:45 as 11:45
35

ALUNO(A): Gicelia Rodrigues da Silva RA: 97190
POLO: Assai
INSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO:Escola Municipal Maria Mitiko Tsuboi
Data: 09/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Data 16/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Data 23/10/2019
Data: 30/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45

Data:06/11/2019
Data :13/11/2019
Horário: 07:45 as 11:45
ALUNO(A): Tania Moreira Viana de Lima RA: 97651
POLO: Assai
Data: 09/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Data 16/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
37

Data 23/10/2019
Data: 30/10/2019
Horário: 07:45 as 11:45
Data:06/11/2019
Data :13/11/2019
Horário: 07:45 as 11:45
APÊNDICE C – AVALIAÇÃO DO ESTÁGIOSUPERVIDIONADO VI - GESTÃO

(INDIVIDUAL)

Ana Cristina de Oliveira
Nesse acompanhamento de estágio tive a oportunidade de conhecer cada

trabalho desenvolvido reconhecendo inclusive a importância de cada membro da
comunidade escolar, num primeiro encontro foi a entrevista com a diretora e a
pedagoga, em um outro dia foi a vez da caracterização do local de estágio, teve o
dia que foi do manuseio dos documentos regimento e projeto político pedagógico e
acompanhamento pedagógico, dois dias foi o acompanhamento da rotina do
pedagogo gestor, e o último dia foi a observação dos espaços da gestão da
instituição. E com este acompanhamento de observação tive informações sobre
estrutura e funcionamento, organização do espaço, os projetos que a escola
participa, o PPP projeto político pedagógico que é descrito de forma detalhada a
gestão que é realizada na escola, e o outro documento que é o regulamento da
instituição.
Clarice de Lourdes Rossi
O estágio de gestão foi muito importante tive a oportunidade de experiências

as atribuições e as dificuldades diárias enfrentadas pela gestão escolar, neste
acompanhamento tive várias noções de como é o funcionamento de uma instituição
escolar e com isso levo para o meu aprendizado muitas informações para quando eu
estiver exercendo minha função.
Durante o meu estágio nenhuma dificuldade pois a todo momento a
pedagoga atendia prontamente as minhas dúvidas e questionamentos. A disciplina
de estágio supervisionado na gestão escolar proporcionou uma experiência muito
útil, é pelo estágio que se desenvolve de uma maneira eficiente o raciocínio a
capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para verificação das realizações
avançadas de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da área de atuação
de nós futuros profissionais.
Ellen Fernanda da Silva
39

O estágio é uma oportunidade de integração do aluno com o campo
profissional, oferecendo adaptação social a sua futura atividade. Desta forma o
estágio em gestão possibilitou acompanhar o trabalho da diretora e da equipe
gestora da escola na qual realizamos o estágio. A partir dos dados observados foi
constatado que a equipe gestora é comprometida com a aprendizagem dos alunos
tanto na parte da teoria quanto na parte prática.
A direção junto a pedagoga assume muitas tarefas burocráticas, pois realizam
o preenchimento de fichas e planilhas. Ao final do estágio conclui que as práticas de
gestão na educação têm muito a somar. E todas as atividades realizadas foram de
grande importância para minha formação, permitiu pensar e analisar a prática
pedagógica além de conhecer estratégias para solucionar problemas ocorridos no
dia a dia do campo escolar.
Gicelia Rodrigues da Silva
O estágio supervisionado foi de suma importância tanto para minha carreira

acadêmica quanto profissional, pois nele pude ter a experiência de ter a visão de
fora, a visão de um observador e logo depois perceber que muitas vezes o olhar de
fora é bem diferente de quem está ali, na convivência na luta do cotidiano, pois são
inúmeras as dificuldades pelas quais o professor passa. Os conhecimentos que
adquiri foram diversos, a começar pelo modo de se relacionar com os pais dos
alunos, que a diretora e pedagoga tem contato diretos há eles, são elas que
resolvem os problemas e ameniza as situações, conversam com os alunos
orientando eles com tudo que precisa e ainda fazem a rotina da escola.
Tania Moreira Viana de Lima
Todo o trabalho realizado na disciplina de estágio contribuiu

significativamente para minha formação enquanto docente, pois mesmo já atuando
como professora no ensino fundamental II, eu não conhecia o cotidiano de uma
pedagoga e o estágio permitiu que eu conhecesse melhor como é a rotina e as
ações da pedagoga no ensino fundamental I, que é muito diferente da rotina no qual

estou acostumada, aprendi muita coisa e que utilizarei os conhecimentos em minha
prática profissional.
Pode-se perceber com a realização deste estágio que muito já se fez para
que houvesse a formação de um aluno crítico, consciente e desenvolvido
intelectualmente, porém, ainda há muito a ser feito. A atuação do pedagogo gestor é
desafiadora, pois conseguir conciliar a aplicação prática da legislação educacional
não é tarefa fácil. Isso porque, as relações sociais são dinâmicas, já que são
formadas por pessoas, e estas, muito flexíveis a mudanças.
41


Docsity Producao Textual em Grupo Pedagogia 2020

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Docsity Producao Textual em Grupo Pedagogia 2020

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ANA CRISTINA DE OLIVEIRA

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

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RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

Relatório final do Estágio Supervisionado

Tutor(a): Myrian Tavares Sobral

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Este relatório é mais uma etapa vivenciada no estágio de pedagogia,

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De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN

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A concepção de gestão educacional e a gestão democrática sofreram

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As instâncias colegiadas participantes da escola são Conselho Escolar,

Democratizar a gestão do ensino público, nos estabelecimentos oficiais,

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4.1 IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DO CAMPO DO ESTÁGIO

nº221 na área central do município de Assaí e é mantida pela prefeitura da cidade.

Atualmente contam com 8 salas e 290 alunos. Sua modalidade de ensino

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A escola foi criada pelo decreto municipal de número 048/79, de 05 de agosto de

4.3 ORGANIZAÇÃO DA UNIDADE EDUCATIVA

Atualmente contam com 8 salas e 290 alunos. Sua modalidade de ensino

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5 ANÁLISE DOS DOCUMENTOS

5.1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

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5.2 REGIMENTO OU REGULAMENTO DA INSTITUIÇÃO

O regimento escolar consiste em um documento importante para organização

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6.1 GESTÃO DA INSTITUIÇÃO

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6.2 COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

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6.3 ESPAÇOS EDUCATIVOS

A realização deste estágio permitiu a confrontar a teoria estudada em sala de

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BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006.

BRASIL. Presidência da República. Congresso Nacional. Lei de Diretrizes e Bases

BRASIL. Presidência da República. Congresso Nacional. Lei n. 10.172, de 9 de

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CHILANTE, E. F. N. A gestão dos sistemas públicos de ensino. IN: LARA, A. M.;

COELHO, M. P.; VOLSI, M. E. F. Bases legais da gestão educacional, da gestão

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ALUNO(A): Ana Cristina de Oliveira RA: 97257

NOME DO TUTOR: Myrian Tavares Sobral

INSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO: Escola Municipal Maria Mitiko Tsuboi

RELATÓRIO INDIVIDUAL DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO