UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS

FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DE HISTÓRIA

PROFESSOR(A): VILMARA LÚCIA RODRIGUES TEIXEIRA

NOMES: LILIANE VITÓRIA NOGUEIRA SILVA, MARINA IMACULADA

SANTA ROSA

TURMA: 3.1

· FICHA DE AVALIAÇÃO DE LIVRO DIDÁTICO (adaptada do PNLD)

Nome: Letramento e Alfabetização, Geografia e História

Autor: Ação Educativa
Editora: Global
Ano de produção: 2014

Abreviaturas: R – Regular B – Bom O – Ótimo NA – Não se aplica

I – Coerência e adequação metodológica

NA R B O
Há coerência entre a metodologia de ensino-
aprendizagem proposta e a sua aplicação? x
Há coerência entre a fundamentação teórico-
metodológica da História proposta e a utilizada? x
Há estímulo aos processos cognitivos básicos que
contribuem para a observação, comparação, x
memorização, investigação, análise, compreensão,
generalização, criatividade, interpretação,
criticidade, problematização, síntese e formulação
de hipóteses?
O livro é estruturado de acordo com a BNCC?
x
Os objetos do conhecimento estão de acordo com
as competências da BNCC? x

II – Correção dos conceitos e das informações básicas

NA R B O
Os conceitos Históricos básicos (tempo, memória)
estão corretos? x
As informações básicas estão corretas?
x
As informações básicas estão atualizadas?
x

III – Construção da cidadania

NA Sim Não Observação

Está isenta de preconceitos ou indução a Pela análise
preconceitos de origem, etnia, gênero, religião, x dos textos,
idade, condição socioeconômica ou outros? não
apresenta
preconceitos
.
Está isenta de propaganda mercadológica, político- Essa
partidária e de doutrinação religiosa e ideológica? x questões
também não
são
evidentes
nas
abordagens.
Estimulam-se hábitos, atitudes e comportamentos Muitos
voltados para a construção da cidadania, x textos
favorecendo-se o convívio social, o respeito, a trazem
tolerância e a liberdade? assuntos
relacionadas
a cidadania,
as diferentes
culturas.
Permite-se a abordagem da diversidade das Apresenta
experiências humanas com respeito e interesse? x muitas
realidades
diferentes.
Evita-se privilegiar membros de uma camada social Sim, porque
ou habitantes de uma região do país ou do mundo? x trabalha
conteúdos a
respeito da
cidadania, o
respeito.

IV – Aspectos gerais (nível de conhecimento, valorização do saber prévio do

aluno, leituras complementares, linguagem e veiculação de estereótipos).

NA R B O
Possibilita-se ao aluno a articulação entre os níveis
de conhecimento do senso comum e científico, x
abordando-se conteúdos que levam em
consideração o saber prévio do aluno para
aprofundar novos conhecimentos?
São propostas leituras complementares
enriquecedoras e adequadas aos conteúdos? x
Propicia-se o desenvolvimento da linguagem do
aluno, ampliando suas possibilidades de expressão x
escrita, gráfica e cartográfica, distinguindo e
articulando diferentes escalas geográficas?
São indicadas corretamente as fontes e datas dos
textos e documentos utilizados na obra? x
A obra está isenta de estereótipos?
x

V – Atividades (problemas, exercícios, pesquisas complementares):

NA R B O
São adequadas para se atingir os objetivos
propostos nas unidades? x
Possibilitam a articulação dos conteúdos?
x
Propiciam a problematização dos conteúdos?
x
Estimulam a capacidade de produzir textos e o
desenvolvimento de habilidades diversificadas? x

VI – Ilustrações (fotos, imagens, desenhos, blocos, diagramas, croquis),

representações cartográficas (mapas, cartas, cartogramas e plantas), gráficos,
tabelas e quadros:

NA R B O
Estão adequados às finalidades para as quais foram
elaborados? x
São explorados para auxiliar na leitura e
compreensão dos textos? x
São claros e precisos e levam o aluno a
problematizar os conteúdos? x
Contêm legendas adequadas, escala, orientação,
indicação de fontes e datas e estão de acordo com x
as demais convenções cartográficas?
O livro apresenta links para canais externos .
x
Existem propostas que envolvam o uso das TICS
x
VII – Estrutura editorial e formatação

NA Sim Não Observação

O papel utilizado permite boa legibilidade? O papel
X também
apresenta boa
qualidade.
Há estrutura hierarquizada (títulos e subtítulos etc.)? Todos os
X textos
possuem
organização e
títulos.
A impressão está isenta de erros graves? Apresenta
X alguns erros.
O sumário permite a rápida localização do Permite um
conteúdo? X bom
direcionament
o aos alunos.
Os textos e as ilustrações estão distribuídos na Tanto os
página de forma equilibrada e adequada? X textos quanto
as ilustrações
estão bem
colocados.
Proporciona-se boa legibilidade do texto e boa Ilustrações de
visualização das ilustrações? X fácil
visualização e
textos.
Oferecem-se recursos de descanso visual quando os Por apresentar
textos são longos? X diversas
ilustrações,
torna-se uma
leitura menos
cansativa.

VIII – Proposta Pedagógica

NA Sim Não Observação

O livro valoriza a manifestação do conhecimento que As atividades
o aluno detém sobre o que se vai ensinar? As X propostas
atividades propostas incentivam a utilização desse levam em
conhecimento prévio pelo professor? conta também
conhecimento
s prévios do
aluno.
O trabalho com os conteúdos é proposto de maneira Os conteúdos
contextualizada? X são bem
elaborados de
acordo com o
tema
abordado.
O livro favorece o reconhecimento, pelo aluno, de O livro oferece
que a construção do conhecimento é um X bom
empreendimento laborioso e dinâmico, envolvendo conhecimento
diferentes pessoas e instituições, às quais se devem e informações.
dar os devidos créditos.
O livro evidencia a historicidade do conhecimento Se concretiza
científico, considerando que novas teorias e X com vários
conhecimentos têm múltiplas autorias e se textos
concretizam em contextos históricos que devem ser históricos.
enfatizados e trabalhados?
IX – Pesquisa, Experimentação e Prática.

NA Sim Não Observação

O livro estimula a utilização de procedimentos da O livro
História para a construção do conhecimento? A x estimula a
pesquisa científica é incentivada e orientada? pesquisa em
sites,bem
como
enciclopédias
impressas
para se
aprofundar
ainda mais no
estudo.
São propostos experimentos e práticas viáveis,com São propostas
resultados confiáveis e possibilitando interpretações x entrevistas em
científicas válidas? grupo,
brincadeiras,c
onfecção de
cartazes, entre
outras
possibilidades
relacinadas ao
conteúdo
visto pelos
alunos.

São propiciadas situações de pesquisa, tanto São

coletivas como individuais, para questionamentos, x apresentadas
observações, formulação de hipóteses, discussões
experimentação, coleta e análise e interpretação de para serem
dados pelo aluno, submetendo-as à validação no feitas entre os
processo de troca professor-classe? colegas e o
professor,
dinâmicas a
respeito do
assunto
estudado.
São encaminhadas atividades de sistematização de O livro
conhecimentos através de textos, desenhos, figuras, x apresenta
tabelas e outros registros característicos da área de inúmeras
História? ilustrações e
perguntas a
respeito dos
textos que são
apresentados
dos diferentes
contextos
históricos.
É estimulado o emprego de tabelas, diagramas e São propostas
gráficos (ou similares) como parte da apresentação x aos alunos
de resultados de análise de atividades práticas e diversas
pesquisas? atividades
tanto téoricas:
escrita,
interpretação,
como também
práticas.
É estimulada a consulta e leitura de textos É
complementares, revistas especializadas e livros x disponibilizad
paradidáticos? O aluno é desafiado a procurar o para o aluno
informações por conta própria? publicações,
sites para
complementar
ainda mais o
aprendizado.
É estimulado o uso de computadores e de recursos A pesquisa
da informática para os processos de ensino e de x tanto em
aprendizagem? Há orientações para procura de livros quanto
informações na Internet? online é
incentivada.
É valorizada a comunicação na História, sugerindo-se São realizadas
o uso de diferentes meios (seminários, x rodas de
dramatização, painéis, exposições, experimentos, coversa,
feiras de ciências) em linguagens e formatos debates,
apropriados para o público ao qual se dirige? atividades,
entre outros.

PARECER CONCLUSIVO A PARTIR DA ANÁLISE.

Mínimo de 35 linhas digitadas em fonte arial, tamanho 12, espaçamento 1,5.
A partir da análise do livro, pode-se perceber que apresenta coerência,ou seja, os
conteúdos estão organizados e as atividades desenvolvidas estimulam a interpretação,
bem como a criticidade e reflexão geram dos alunos. Nesse contexto, a prática da
escrita, bem como as leituras reforçam ainda mais o aprendizado dos estudantes, além
dos exercicíos que possibilitam o desenvolvimento de habilidades.
Nesse sentido, proporciona que o aluno busque informações além das que foram
vistas,por meio das pesquisas, o que contribui para a ampliação dos saberes históricos
e enriquece seu conhecimento. Por outro lado, com as atividades dinâmicas em grupo
como as elaborações de cartazes e entrevistas,tornam as aulas diferentes e estimulam
a criatividade dos estudantes.
Nessa perspectiva,a diversidade de ilustrações colaboram para a melhor compreensão
dos alunos acerca dos assuntos que serão estudados,bem como trabalham a análise e
questionamentos a respeito dos fatos históricos.Com isso, a prática da leitura dos
textos alinhada a sua interpretação, juntamente com as imagens, são imprenscindiveis
para o processo de ensino e aprendizagem.
Ademais,evidencia-se também a utilização de tabelas, gráficos, jogos como propostas
de atividades,o que incentiva a visão critica, interpretação e a ludicidade.
O livro aborda os sistema de escrita alfabética (SEA) e como podemos trabalhar a
partir desses sistemas através de atividades e jogos lúdicos, também traz conceitos de
geografia e história por meio de cultura, tempo, espaço, sociedade, cidadania e
natureza.Nessa perspectiva,o livro é interdisciplinar pois aborda conteúdos de
geografia e história, apresenta assuntos de fácil compreensão e nós faz refletir sobre o
mundo.
Nesse contexto,o livro didático é separado em duas partes: a parte das atividades,
textos para os alunos e a parte que aborda o letramento, a alfabetização e a
ortografia.Além disso, com a pesquisa os alunos deixam de ser receptores do
conhecimento e se transformam em produtores, espaços são o objeto de conhecimento
e reflexão,o que constrói significados e processos.
Dessa forma,pode-se concluir são diversas as contribuições para o ensino e
aprendizagem dos conceitos históricos que o livro traz, bem como para a interação
entre colegas e professor, o que trabalha a criatividade, interdisciplinaridade como
pontuadas, rumo a formação significativa dos alunos.

REFERÊNCIAS:
EDUCATIVA, Ação. Letramento e Alfabetização, Geografia e História. São Paulo:
Editora Global, 2014.