Resumo Cauany Veiga - Desenvolvimento Adolescente e Vida Adulta

1
Cauany Ribeiro da Veiga – Graduanda de Psicologia

DOCUMENTO DE CAUANY VEIGA (cauanyg9@gmail.com)
Resumo de matérias de Desenvolvimento

Adolescente e Vida Adulta
Bragança Paulista – SP / Bueno Brandão – MG
2019
2
Espero que as informações aqui contidas sirvam de contribuição para a sua formação!
Bons estudos!!!
3
Sumário
Introdução ao desenvolvimento adolescente.....................................................................................................................4
Mudanças Físicas ........................................................................................................................................................................4
Desenvolvimento cognitivo ..................................................................................................................................................... 6
Desenvolvimento moral ............................................................................................................................................................ 7
Desenvolvimento PsicoSocial .................................................................................................................................................. 8
Desenvolvimento Vida Adulta ................................................................................................................................................ 11
Jovem adulto .............................................................................................................................................................................. 11
Desenvolvimento Físico .......................................................................................................................................................... 12
Desenvolvimento cognitivo ................................................................................................................................................... 13
Meia-idade ................................................................................................................................................................................. 15
Desenvolvimento Físico .......................................................................................................................................................... 15
Desenvolvimento cognitivo: .................................................................................................................................................. 16
Terceira Idade ............................................................................................................................................................................ 17
Mudanças Físicas ...................................................................................................................................................................... 17
Desenvolvimento cognitivo ................................................................................................................................................... 18
Desenvolvimento sócio/emocional ...................................................................................................................................... 18
A morte e o morrer ................................................................................................................................................................ 18
4
Introdução ao desenvolvimento adolescente
• O desenvolvimento é um processo de transição e interação entre o organismo e o ambiente, e é

modificável pela experimentação.
• Adolescência:
❖ Período de transição entre a infância e a vida adulta;
❖ É uma construção social:
➢ Conceito que não existia na sociedade pré-industrial;
➢ Hoje é um fenômeno global.
❖ Se difere da puberdade;
❖ Engloba mudanças:
➢ Físicas;
➢ Sexuais
➢ Emocionais
➢ Cognitivas
➢ Sociais
❖ Três fases:
➢ Inicial: 12 – 14 anos;
➢ Intermediária: 15 – 17 anos;
➢ Final: 18 anos em diante.
❖ Referenciais de adolescência:
➢ Legal: idade para votar, casar, responder por si mesmo em processos jurídicos.
➢ Sociológicos: sustentar-se, escolher profissão, compor família.
➢ Psicológicos: maturidade emocional, identidade, pensamento lógico abstrato.
• Puberdade:
❖ Mudanças que levam o sujeito a fertilidade, e a maturidade sexual;
❖ É um aspecto biológico, portanto é também universal;
❖ Dura aproximadamente 4 anos;
❖ Intensifica a preparação para papéis de gênero;
❖ Aumento hormonais;
❖ Adrenarca:
➢ 6/9 anos;
➢ Amadurecimento das glândulas adrenais.
❖ Gonadarca:
➢ Amadurecimento dos órgãos sexuais:
➢ Ovários (estrogênio) e Testículos (androgênio) aumentam.
❖ Possui características sexuais primárias e secundárias.
Mudanças Físicas
• Puberdade:
5
❖ Conjunto de mudanças físicas que capacitam o corpo para a reprodução.

❖ Início:
➢ Meninas: 8/10 anos;
➢ Meninos: 9/11 anos.
• Mudanças físicas em comum:

❖ Estirão de crescimento;
❖ Pelos púbicos;
❖ Voz mais grave;
❖ Crescimento muscular.
• Mudanças hormonais:
❖ Secreção das glândulas endócrinas;
❖ O tálamo sinaliza a glândula pituitária para a secreção de maiores níveis de hormônios;
❖ Estimulam no desenvolvimento de glândulas dos testículos e ovários, assim como comandam

mudanças físicas.
• Estirão do crescimento:
❖ Aumento rápido na altura e peso;
❖ Cerca de 2 anos;
❖ Desajeitamento comum;
❖ Preocupação com a aparência.
• Características sexuais:
❖ Primárias:
➢ Feminino
 Ovários;
 Tubas uterinas;
 Útero;
 Vagina.
➢ Masculino
 Testículos;
 Pênis;
 Escroto;
 Vesículas seminais;
 Glândula próstata.
❖ Secundárias:
➢ Feminino
 Seios;
 Pelos pubianos;
 Pelos axilares;
 Aumento da pelve;
 Mudanças na pele.
➢ Masculino
 Pelos pubianos;
 Pelos axilares;
6
 Pelo facial;
 Mudanças na voz;
 Mudanças na pele;
 Alargamento dos ombros.
❖ Espermarca e Menarca.
• Tendência secular: mudanças que só podem ser observadas, observando as gerações passadas, como,
por exemplo, estatura adulta e maturidade sexual.
• Atenção da psicologia voltada para as mudanças físicas ocorridas, que podem ser precoces ou tardias,
causando efeitos sobre a imagem corporal em relação aos outros.
• Características que compõem a adolescência:

❖ Rebeldia;
❖ Moratória;
❖ Instabilidade e
❖ Conflitos.
• Sono é um fator essencial, muitos adolescentes não dormem o suficiente.

• Nutrição, adolescentes norte-americanos têm dietas menos saudáveis, mais doces e lanches e menos
frutas e vegetais.
• Preocupação com a imagem corporal aumenta, sendo mais intenso nas meninas, que também têm um
aumento de gordura maior.
• Uso e abuso de drogas, sendo ainda mais perigoso já que as estruturas cerebrais estão passando por
alterações, e estas podem ser influenciadas e danificadas a longo prazo, o temperamento, também passa
a ser mais difícil de lidar.
• Causas de morte por acidentes de automóveis, armas de fogo e suicídio.
Desenvolvimento cognitivo
• Pela teoria piagetiana, passagem do estágio operatório-concreto, para o operatório-formal.

• Período operatório-concreto (7 aos 12 anos)
❖ Adquirem maiores operações cognitivas e as aplicam em novas habilidades, permitindo a conclusão
lógica, levam em conta os aspectos da situação para resolve-la por meio do raciocínio.
❖ Já compreendem que ao se alterar o recipiente que continha água, para outro com um formato
diferente, este ainda possui a mesma quantidade de água do início.
❖ Superam o “egocentrismo/autocentrismo”, no qual, antes a tinham em mente que as pessoas ao seu
redor vivenciam as mesmas experiencias que eles e, portanto, possuem a mesma visão de mundo.
• Período operatório formal (11/12 anos em diante)

❖ Capacidade simbólica estabelecida;
❖ Pensamentos realizados de forma desvinculada da ação, objeto, podendo assim, pensar sobre o
pensamento, já que este se encontra livre das “limitações”.
❖ Consolida-se entre 14/15 anos de idade;
❖ Pensamento hipotético-dedutivo, chega a próprias conclusões, deduzindo possíveis consequências,
desenvolvendo e testando hipóteses.
7
❖ Lógica formal;
❖ Entender e falar sobre conceitos abstratos (o que é o amor...);
❖ Fase em que desenvolve sua própria identidade, podendo surgir problemas existenciais e dúvidas
entre certo e errado;
❖ Retorno para o “egocentrismo”, porém diferente do da infância, agora tem uma visão de que irá
revolucionar a sociedade, com ideias e planos deslumbrantes.
❖ Grupos de amigos são importantes para o referencial jovem, estilo, vestimenta, musicas que curte e
comportamentos.
❖ A equilibração entre assimilação e acomodação continua fazendo parte da vida do adolescente, assim
como ocorreu na infância e se estenderá para a vida toda.
➢ Assimilação: solucionar determinada situação, de acordo com o que já se conhece, exemplo:
criança aprendeu a subir a escada de casa, porém conseguirá subir também qualquer outra
escada que encontrar, assim também ocorre com outros comportamentos motores, como correr,
andar de bicicleta, etc.
➢ Acomodação: modifica estruturas já existentes para acompanhar um novo conhecimento,

exemplo: criança já sabia andar de bicicleta e agora se acomodará para andar em uma bicicleta
com marcha, ou sem rodinhas.
➢ Equilibração, assimilação e acomodação são os três aspectos da adaptação.
➢ Com o tempo este equilíbrio, passa a ser majorante, subindo em qualidade.
• Características do pensamento e atitudes do adolescente:

❖ Encontram falhas em autoridades;
❖ Usam da argumentação;
❖ Possuem autoconsciência;
❖ Indecisão;
❖ Hipocrisia;
❖ “Egocentrismo”.
• Adolescente é um ser social, precisar e está em contato com a sociedade, o contato com a sociedade
adulta se torna desejada e fundamental, sendo precisa para influências.
Desenvolvimento moral
• Moral construída em cima dos sentimentos;

• Certo e errado;
• Agir a respeito da diferenciação;
• Orgulho de atos honestos e culpa/vergonha ao violar os próprios padrões.
• Modelo Freudiano:
❖ Superego;
❖ Padrões morais dos pais;
❖ Medo da castração.
• Modelo aprendizagem social – Albert Bandura:

❖ Comportamental;
8
❖ Reforço e punição;
❖ Comportamento da moral influenciado por situações específicas, como ter que mentir/trapacear para
isso.
• Modelo Piagetiano:
❖ Anomia: (até 5 anos) ausência total de regras;
❖ Heteronomia: (9/10 anos) moral da obediência.
❖ Autonomia: aceitação ou obrigação para com as regras, normas, conservação de valores morais,
respeito mútuo.
• Modelo de Kohlberg:
❖ Nível I: moralidade pré-convencional (4/10 anos) – evitar punição e ganhar recompensa.
➢ Estágio 1: “O que acontecerá comigo?” – orientação em relação a punição;
➢ Estágio 2: “Você me elogia, eu gosto de você!” – trocas.
❖ Nível II: moralidade convencional (10/13 anos) – querem agradar e parecerem “bons” e decidir se
determinada ação é boa para os seus próprios padrões.
➢ Estágio 3: “Sou uma boa pessoa?” – aprovação dos outros;
➢ Estágio 4: Preocupação em cumprir suas obrigações, mostrando respeito por superiores
❖ Nível III: moralidade pós-convencional (princípios morais autônomos) – reconhecimento do conflito
entre padrões socialmente aceitos e decidir sobre eles.
➢ Estágio 5: Contrato, direitos individuais vs o que é democraticamente aceito na lei – Exemplos
(história da esposa doente e a droga que o médico quem cobrar mais caro) “As leis proíbem
invasão de lojas e Heinz estaria errado roubando a droga, mesmo assim, nesse tipo de situação
ele deveria levar o remédio para a esposa”
Ou
“Vejo o bem que viria de roubar a droga, mas Heinz tem a obrigação de respeitar os acordos da
lei, não roubando a droga, já que o fim não justifica os meios, mesmo ele não estando
completamente errado isso não é certo”
➢ Estágio 6: Moralidade dos princípios éticos universais e agir de acordo com seus padrões internos
– Exemplos “entre desobedecer a lei e salvar uma vida humano, ele deveria roubar a droga, já
que salvar uma vida se torna moralmente aceito”
Ou
“A droga não deve ser suficiente para todas as pessoas com está mesma doença, Heinz não pode
agir sob emoção ou pela lei, mas segundo o que ele pensa que uma pessoa justa faria nessa
situação”.
Desenvolvimento PsicoSocial
• O desenvolvimento de personalidade e o social estão ligados diretamente.
• Perspectiva Psicanalítica:
❖ Estágio genital: maturidade sexual atingida;
❖ Para Freud: conduzir a libido para uma relação sexual.

9
❖ Para Erikson: crise central como: identidade x confusão de papéis:

➢ Identidade: características únicas e como estas serão manifestadas nas diversas idades e situações.
➢ Crise de identidade: o senso de self de um adolescente se desorganiza, para que um novo senso
de identidade possa ser alcançado.
• A identidade versus confusão de identidade de Erikson:

❖ Na adolescência se encontra um “adiantamento” para explorar a própria identidade;
❖ Entretanto, é rara sua total resolução na adolescência;
• Resolvendo a crise de identidade de Erikson:
❖ Se bem-sucedida, essa resolução leva a fidelidade: sentimento de integração com amigos e família e
identificação com um conjunto de valores.
❖ O perigo é a confusão de identidade, embora algum grau de confusão seja normal.
• Fatores determinantes:
❖ Personalidade hereditária;
❖ Personalidade através da aprendizagem.
• Os 5 grandes fatores: (quadro no slide 10 e 11)

❖ Extroversão;
❖ Sociabilidade;
❖ Abertura/Intecto;
❖ Escrupolosidade;
❖ Neuroticismo.
• Autoconceito x Autoestima:
❖ Autoconceito: aceitar como somos, aceitar nossas “imperfeições”. Se trata exclusivamente da pessoa
que somos, é um conceito interno;
❖ Autoestima: está no outro, é a respeito da comparação, vem do padrão de vida de outras pessoas,
se tratando de conceitos externos, principalmente do físico, sendo assim nunca estaremos “no
padrão”, já que só enxergamos isso nos outros.
• É preciso um bom autoconceito de si próprio para se ter uma boa visão de autoestima!
• Formação de identidade - diferenças de gênero

❖ Os estereótipos de mulheres e homens está mudando, mas já foi muito influenciado;
❖ A autoestima das mulheres é mais afetada do que as dos homens.
• Componentes da identidade, três questões que os adolescentes tentam resolver:

❖ Escolha da ocupação;
❖ Adoção de valores e
❖ Desenvolvimento da identidade sexual.
• Identidade racial/étnica
❖ Conexão com o próprio grupo;
❖ Consciência de racismo;
❖ Socialização cultural.
• Orientação Sexual – foco no interesse sexual, romântico e afetivo consistente:

10
❖ Homossexual – do mesmo sexo;

❖ Heterossexual – do sexo oposto;
❖ Bissexual – pessoas de ambos os sexos.
❖ Experiências isoladas não determinam a orientação!
• Visões biológicas da orientação sexual:
❖ Concluem que em parte ela é genética - moderadamente hereditária
• Identidade homossexual ou bissexual:
❖ Frequentemente se sentem isolados em um ambiente hostil
❖ A identidade sexual torna-se mais complexa e segue uma rota menos definida.
• Comportamento sexual:
❖ Idade média na primeira relação:
➢ ♀ - 17 anos
➢ ♂ - 16 anos
❖ Principais razões para não praticar sexo:

➢ Religião ou valores morais;
➢ Não querer ficar grávida ou engravidar uma mulher.
• Fatores associados com sexo precoce:
❖ Puberdade precoce;
❖ Pobreza;
❖ Desempenho escolar fraco;
❖ História de abuso sexual;
❖ Negligência;
❖ Padrões culturais ou familiares;
❖ Percepção de normas dos pares.
• Uso de contraceptivos
❖ ♀ - 83% e ♂ - 91 %
❖ Quanto mais velha a menina for, maior serão as chances de ela usar contraceptivo em sua primeira relação.
❖ Melhor proteção: camisinha, contra ISTs e gravidez.
• Onde os adolescentes obtêm informações sobre sexo:
❖ Amigos
❖ Pais
❖ Educação sexual na escola (apenas discussão sobre abstinência)
❖ Mídias.
• Que tipo de educação funciona?
❖ Discussões sobre prevenção de IST e práticas sexuais seguras, programas que encorajam abstinência.
❖ Isso adia a iniciação e aumento o uso de contracepção.
• Não funciona: apelos de abstinência/virgindade.
• Riscos: jovens demais, múltiplos parceiros, não usar contracepção regularmente e mal informado.
• Relação com os pais:

❖ Estabelecer independências deles;
❖ Manter senso de afinidade;
❖ Discussões sobre questões cotidianas e que envolvem a adolescência.
• Fatores que afetam e causam conflitos:
❖ Estilo de parentalidade;
❖ Estrutura familiar;
11
❖ Emprego da mãe;
❖ Estresse econômico.
• Um a cada cinco adolescentes passam por um padrão de rebeldia, considerado em sua maioria mitos de
comportamentos, tais como, conflito dentro da família, alienação da sociedade adulta, imprudência,
rejeição de valores.
• Utilizam mais o seu tempo sozinhos, ou com o sexo oposto, menos tempo com a família, festa de finais
de semana, muito tempo livre (EUA) – (afro-americanos) mais tempo com a família.
• Amizades se tornam ainda mais importantes, e mais intimas, em lealdade e fidelidade, muitas das vezes
escolhem amigos que partilham dos mesmos interesses, valores e atitudes.
• Grupos e suas características:

❖ Panelinha: 4 a 6 jovens que parecem ter fortes vínculos;
❖ Turma: conjunto de panelinhas.
• Relacionamentos amorosos:
❖ Contribuem para o desenvolvimento de intimidade e identidade;
❖ Incluem riscos de ISTs e gravidez;
❖ Afetam a qualidade do relacionamento com pais e amigos.
Desenvolvimento Vida Adulta

É um processo de transição, Jovem adulto: 20 – 40 aprox.
de interação entre organismo Meia idade: 40 – 65 aprox.
e o ambiente, portanto, Melhor idade: 65 anos +
modificável pela
experimentação.
Jovem adulto
• Segundo Papalia (2000, p.370) é o período do “poder fazer”
❖ Ficar sozinho (1ª vez);
❖ Iniciar uma faculdade;

❖ Trabalhar;
❖ Ampliar habilidades físicas e cognitivas.
• De certa forma, passam enfim a ter contato com o “mundo real”
❖ Resolvendo/confrontando problemas, e com isso tomando decisões

12
➢ Saúde;
➢ Carreira;
➢ Tipo de pessoa que deseja ser.
Desenvolvimento Físico
• Ápice do funcionamento sensório e motor, é a faixa etária mais saudável
❖ Visão e audição apurada;

❖ Biologicamente forte, suportando mais, tendo mais energia;
❖ Porém, o primeiro que começa a ter uma perda é o sentido da audição;

❖ Maior causa de morte: Aids. E depois, acidentes.
Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS) saúde é “um estado de total bem-estar físico, mental
e social e não é simplesmente a ausência de doença ou debilidade”
• Influências na saúde e na condição física – o que as pessoas sabem sobre a saúde afeta o que elas fazem,
e o que elas fazem afeta como elas sentem, mas nem sempre conhecer bons e maus hábitos é o
suficiente.
❖ Dieta e nutrição;
❖ Obesidade/sobrepeso;
❖ Transtornos da alimentação;
❖ Atividade física;
❖ Estresse;
❖ Sono;
❖ Tabagismo;
❖ Uso de álcool;
• Influências indiretas na saúde – além das coisas que as pessoas fazem ou deixam de fazer, existem
influências indiretas que afetam a saúde.

❖ Nível socioeconômico e raça/etnia;
❖ Relacionamentos e saúde.
• Problemas de saúde mental - A transição para a vida adulta marca o final dos anos relativamente
estruturados do ensino médio. A independência para tomar decisões e escolher diferentes caminhos é
frequentemente libertadora, mas a responsabilidade de contar consigo mesmo e de sustentar-se
financeiramente pode ser esmagadora (Schulenberg e Zarrett, 2006).

❖ Alcoolismo;
13
❖ Uso e abuso de drogas;
❖ Depressão.
• Questões sexuais e de reprodução – são frequentemente uma preocupação primária no início da vida
adulta, envolvendo preocupações como:

❖ Comportamento e atitudes sexuais;
❖ Infecções sexualmente transmissíveis (ISTs);

❖ Transtornos menstruais;
❖ Infertilidade.
• Cognição mais bem desenvolvida, encontra mais possibilidades para problemas.

• Com o tempo a cognição fica mais crítica e criativa.
• Estudos pós-piagetianos sobre a estrutura cognitiva, afirmando que operações formais não seriam a
última etapa do desenvolvimento cognitivo
❖ Uma linha neopiagetiana diz sobre níveis mais altos de pensamento reflexivo, ou raciocínio abstrato
e outra trata do pensamento pós-formal, combinando lógica com emoção e experiência prática para
solucionar problemas ambíguos.

➢ Pensamento reflexivo: é uma forma complexa de cognição, “consideração ativa, persistente e
cuidadosa” da informação, levando em conta as evidências que as sustentam.

➢ Pensamento pós-formal: Pensamento maduro, capaz de lidar com inconsistência, contradição,
imperfeição e tolerância.
• William Perry, 1970 – Estudo com alunos universitários, mudança na forma de pensar o mundo.
❖ O pensamento então, progride da rigidez para a flexibilidade e por fim para compromissos livremente
escolhidos.
❖ Visão polarizada: ideias rígidas sobre a verdade, até que começam a se deparar com uma ampla
variedade de ideias e pontos de vista e então;
❖ Aceita visões alternativas e coexistentes: mas ainda com o “sentimento” de que há uma resposta certa;
❖ Relativismo: reconhecem que não há uma verdade absoluta, já que diferentes sociedades e indivíduos
têm sistema de valores diferentes, e por fim;

❖ Encontram próprias visões e valores: fazendo seus próprios julgamentos e escolhendo suas próprias
crenças, apesar da incerteza e reconhecimento de outras possibilidades válidas.

Desenvolvimento sócio/emocional
14
• Apesar da vida adulta oferecer aos jovens a liberdade de experimentar vários papéis e estilos de vida, ela
também representa um ponto crucial durante o qual, os compromissos do papel adulto gradualmente
se solidificam.
• Papéis conjugal, parental e profissional.

• Quando os jovens saem de casa, eles precisam concluir a negociação de autonomia iniciada na
adolescência e redefinir seu relacionamento com seus pais como um relacionamento entre adultos. Pais
que são incapazes de reconhecer esta mudança podem retardar o desenvolvimento de seus filhos.
• Erikson: intimidade versus isolamento

❖ Para Erikson, se os jovens não conseguem assumir compromissos pessoais profundos com os outros,
eles correm o risco de tornarem-se excessivamente isolados e absorvidos em si mesmos.

❖ Entretanto precisam de algum isolamento para refletirem sobre suas vidas.
❖ Este estágio trás como virtude o amor.

• Papel conjugal e parental:
❖ Busca a própria intimidade e também a intimidade com o outro.

❖ Se tiver formado um sentido de identidade, terá, provavelmente, mais estabilidade em
relacionamentos íntimos de alta qualidade, conseguindo se relacionar assim, sem perder sua própria
identidade.
❖ Apego central: dos pais para um parceiro.

❖ Apego: tipo de vínculo emocional em que a sensação de segurança de uma pessoa está ligada à
relação; o outro é uma “base segura” para se explorar o mundo; busca de proximidade.
❖ Apego inseguro - Ansioso: ciúme, insegurança, excessiva preocupação com a reciprocidade dos
sentimentos. De evitamento: dificuldade para aceitar a outra pessoa; distanciamento; dificuldade

para se expor.
• Três filtros no processo de escolha de um parceiro:

❖ Características externas;
❖ Atitudes e crenças;
❖ Adequação de papéis.
• Outra hipótese relacionada a escolha do parceiro, é o princípio da semelhança, entre os dois, idade, nível
educacional, atitudes, crenças..
• Relacionamentos infelizes, são piores do que nenhum relacionamento.
• Influências dos filhos sobre o casal: consideradas tanto estressantes como satisfatórias.
15
• Papel profissional
❖ Relação entre traços de personalidade e escolha

❖ Análise dos fatores de influência
• Realidade brasileira:
❖ Dificuldade no mercado de trabalho;
❖ Necessidade de trabalhar no que não é de sua escolha;

❖ Dificuldade para abandonar uma atividade que se desempenhou durante anos;
❖ Diferença entre gêneros.
Meia-idade
• Papalia (2000, p.432) “embora o corpo não seja mais o que já foi, a maioria das pessoas de meia-idade
de hoje está em boa forma física, cognitiva e emocional – mais do que em qualquer geração anterior.”
• Período de ambivalência:
❖ Enquanto uns correm maratonas outros são sedentários;
❖ Memórias mais precisas / falhas;

❖ Auge da criatividade e da carreira / devagar, insatisfação.
• Passa a estar mais preocupado com a saúde, se comparando com outras pessoas, ou até mesmo consigo
mesmo, em questões de coisas que conseguia a fazer, mas agora não consegue mais, ou não com a
mesma eficiência.
Desenvolvimento Físico
• Climatério – perda da capacidade de reprodução.
❖ Mulheres: menopausa, causando ondas de calor e sendo consequente de mudanças hormonais.
❖ Homens: ocorre mais lentamente, com a diminuição da produção de espermas.
• Visão: diminui a capacidade de focar em objetos próximos;
• Audição: a quantidade da perda está mais relacionada a hábitos e ambiente

• Ossos: perda de massa óssea (osteoporose).
• Saúde física
❖ Mulheres vivem mais tempo, apesar de apresentarem mais doenças
❖ Homens contraem algumas doenças, mas cedo que as mulheres, mas elas tendem a buscar
tratamento mais rápido do que os homens.
❖ A atividade física prevê doenças, mantém o corpo mais forte e resistente e melhora as relações sociais.
16
Saúde mental
• Crise da meia-idade;
• Dar-se conta de que somos meros mortais;
• Reconhece limitações físicas e riscos à saúde;

• Estresse
Desenvolvimento cognitivo:
• Maior capacidade na solução de problemas;
• Faz parte de tarefas práticas ou baseadas em aprendizagens específicas;

• Decline em tarefas que exigem velocidade ou habilidades pouco utilizadas;
• Memória: o declínio é mais perceptível após os 55/60 anos

• Criatividade/produtividade: relacionado com o tipo de atividade profissional do indivíduo, entre 40/50
anos o pico de produtividade aumenta oportunidades de produções criativas.

• Papel conjugal: teoria feita com pessoas casadas há vários anos – maior satisfação com seus casamentos
do que adultos jovens.
• Papel parental:
❖ Abrange duas dimensões (geração sanduíche): filhos jovens ou já adultos e pais envelhecendo.
❖ Síndrome do ninho vazio: mudando assim o papel parental, tendo mais tempo disponível para o
papel conjugal e possiblidade de estresse, depressão.
❖ Novos papéis: avô/avó, cuidador.

• Papel profissional:
❖ Expectativa de que esteja no auge da carreira, bem-sucedido;

❖ Modificação dessa expectativa;
❖ Tendência a ter uma redução gradativa na centralidade desse papel, em relação a felicidade,
comparado aos anteriores.
• Erik Erikson: Generatividade versus estagnação

❖ Generatividade: o adulto de meia-idade desenvolve uma preocupação relacionada a estabelecer,
orientar e influenciar a próxima geração.

❖ Estagnação: ou então experimenta a estagnação, um senso de inatividade ou falta de significado para
a vida.
❖ Virtude: cuidado, compromisso amplo no sentido de cuidar das pessoas, coisas, ideias.
17
• Crise da meia-idade
❖ Crise existencial dos 45/50 anos – “não sou mais jovem”.

❖ Revisão e avaliação da própria vida;
❖ Uma maior consciência da morte;

❖ Insatisfações com sonhos tidos na juventude;
❖ Porém não atinge todos, outros se sentem no auge de suas capacidades, ou em uma posição
intermediária não estando nem em crise, nem no auge
• Alguns cientistas do desenvolvimento veem o processo de formação de identidade como a principal

preocupação adulta.
Terceira Idade
“O idoso grita por sobrevivência na sociedade atual”
• Precisamos estimular o passado dos idosos com eles, e não o futuro, falar de futuro com um idoso pode
significar falar da morte, já que essa é a próxima etapa dele, é a verdade, já que nem sempre ele terá
futuro para que falemos sobre isso.

• Jovem idoso: 65 – 75 anos
• Idoso velho: 75 +
Mudanças Físicas
• Mudanças gradativas e significativas, perda de funções durante a meia-idade
• Enfraquecimento dos 5 sentidos:
❖ Dificuldade auditiva, dificuldade para a discriminação do vocabulário.

❖ Mudanças no olfato e paladar acabam reduzindo os prazeres da vida.
❖ Os olhos mais velhos precisam de mais luz para ver e são mais sensíveis ao brilho.
• São mais matutinos do que noturnos e devido a acordarem cedo, possuem mais frequência de cochilos
durante o dia.
• Mudanças no cérebro:
❖ Peso do cérebro diminui;

❖ Perda da matéria cinzenta, menos neurônios;
❖ Densidade dos dendritos;
❖ Desaceleração na velocidade das sinapses
❖ Perda de comunicações neuronais.

18
• Apesar de manter uma vida saudável é comum o aparecimento de doenças.
• A população idosa está aumentando e a natalidade diminuindo

• Mulheres idosas vivem mais do que os homens.
• Por volta dos 70 anos, somente metade da população é sexualmente ativa, idosos sofrem o mito de
serem assexuados, mas na verdade não são, apesar de mudanças biológicas modificarem o
comportamento sexual.
• Declínios perceptíveis;
• Mudanças na memória são as mais notadas, variando de acordo com a informação e o tempo.
• A memória de curto prazo é a mais danificada.

• Sabedoria - “amplitude excepcional e profundo conhecimento sobre as condições de vida e assuntos
humanos e julgamento reflexivo sobre a aplicação desse conhecimento”.
• Mudanças em seus papéis, sendo agora aposentados, viúvos, com a morte dos pais, os filhos não vivem
mais juntos.
• E os papéis que se mantém exigem bem menos deveres e expectativas.

• Quanto mais velhos forem, maior é a probabilidade de irem morar com os filhos/parentes.
• Já se espera que o indivíduo esteja com a identidade formada, e já bem estabelecida, mediante a todas
as fases por ele percorridas.
• Erik Erikson – integridade do ego x desespero

❖ Integridade: aceitar a vida que se viveu e mediante a isto aceitar a morte.
❖ Desespero: não ter mais tempo, nem condições de voltar atrás e mudar o rumo de sua vida.
A morte e o morrer
• Crianças pré-escolar costumam não entender os aspectos da morte;
• A morte traz várias mudanças permanentes aos sistemas sociais
• Para Kalish, a morte pode ter 4 sentidos para os adultos:

❖ Como organizadora do tempo;
❖ Como punição;
❖ Como transição;
❖ Como perda.
19
• Há pessoas que se preparam para a morte:
❖ Seguro de vida;
❖ Testamento;
❖ Divisão previa dos bens.
• É amedrontadora, porque não sabemos para onde vamos depois;

• Pulsão de morte – Freud;
• Desde os primórdios, é cultuada, sendo diferente o ritual de acordo com cada cultura;
• Faz parte do ciclo vital;
• “Que vida vale a pena ser vivida?”
• Os cuidados paliativos são de grande importância, nesta questão.

• As pessoas mais velhas tendem a aceitar melhor, com pensamentos de “agora tenho que viver o que
posso, é uma guerra contra o tempo”;
• Mas a aceitação varia muito, de acordo com a crença de cada pessoa e também da vida que teve;
• A morte do outro é lidada de diferentes maneiras, principalmente se foi súbita, com gradual devido a
alguma doença;
• “Você está vivendo ou apenas sobrevivendo”;

• A morte é a única regra geral que se aplica a todos os seres;
• Luto – sentimento de perda
❖ Luto normal: pessoa fica triste, abalada, mas depois consegue seguir sua vida posteriormente, se que
a morte do outro a afete no cotidiano.
❖ Luto patológico: é paralisante para quem fica, influência diretamente no dia-a-dia da pessoa.
❖ Luto dividido em etapas por Kübler Ross:
➢ Negação;
➢ Raiva;
➢ Barganha;
➢ Depressão
➢ Aceitação.
 Estágios no luto saudável, e não precisam seguir uma ordem.
“A esperança é a primordial e mais indispensável virtude da condição de estar vivo”
Erik Erikson

Resumo Cauany Veiga - Desenvolvimento Adolescente e Vida Adulta

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Resumo Cauany Veiga - Desenvolvimento Adolescente e Vida Adulta

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1

Cauany Ribeiro da Veiga – Graduanda de Psicologia

Resumo de matérias de Desenvolvimento

Bragança Paulista – SP / Bueno Brandão – MG

Introdução ao desenvolvimento adolescente

• O desenvolvimento é um processo de transição e interação entre o organismo e o ambiente, e é

❖ Conjunto de mudanças físicas que capacitam o corpo para a reprodução.

• Mudanças físicas em comum:

❖ Estimulam no desenvolvimento de glândulas dos testículos e ovários, assim como comandam

• Características que compõem a adolescência:

• Sono é um fator essencial, muitos adolescentes não dormem o suficiente.

• Pela teoria piagetiana, passagem do estágio operatório-concreto, para o operatório-formal.

• Período operatório formal (11/12 anos em diante)

➢ Acomodação: modifica estruturas já existentes para acompanhar um novo conhecimento,

• Características do pensamento e atitudes do adolescente:

• Moral construída em cima dos sentimentos;

• Modelo aprendizagem social – Albert Bandura:

• O desenvolvimento de personalidade e o social estão ligados diretamente.

❖ Para Freud: conduzir a libido para uma relação sexual.

❖ Para Erikson: crise central como: identidade x confusão de papéis:

• A identidade versus confusão de identidade de Erikson:

• Os 5 grandes fatores: (quadro no slide 10 e 11)

• Formação de identidade - diferenças de gênero

• Componentes da identidade, três questões que os adolescentes tentam resolver:

• Orientação Sexual – foco no interesse sexual, romântico e afetivo consistente:

❖ Homossexual – do mesmo sexo;

❖ Principais razões para não praticar sexo:

• Relação com os pais:

• Grupos e suas características:

Desenvolvimento Vida Adulta

❖ Iniciar uma faculdade;

❖ Resolvendo/confrontando problemas, e com isso tomando decisões

❖ Visão e audição apurada;

❖ Porém, o primeiro que começa a ter uma perda é o sentido da audição;

influências indiretas que afetam a saúde.

financeiramente pode ser esmagadora (Schulenberg e Zarrett, 2006).

❖ Uso e abuso de drogas;

adulta, envolvendo preocupações como:

❖ Infecções sexualmente transmissíveis (ISTs);

• Cognição mais bem desenvolvida, encontra mais possibilidades para problemas.

solucionar problemas ambíguos.

cuidadosa” da informação, levando em conta as evidências que as sustentam.

têm sistema de valores diferentes, e por fim;

crenças, apesar da incerteza e reconhecimento de outras possibilidades válidas.

• Papéis conjugal, parental e profissional.

• Erikson: intimidade versus isolamento

eles correm o risco de tornarem-se excessivamente isolados e absorvidos em si mesmos.

❖ Este estágio trás como virtude o amor.

❖ Busca a própria intimidade e também a intimidade com o outro.

❖ Apego central: dos pais para um parceiro.

sentimentos. De evitamento: dificuldade para aceitar a outra pessoa; distanciamento; dificuldade

• Três filtros no processo de escolha de um parceiro:

❖ Relação entre traços de personalidade e escolha

❖ Necessidade de trabalhar no que não é de sua escolha;

❖ Diferença entre gêneros.

❖ Memórias mais precisas / falhas;

• Audição: a quantidade da perda está mais relacionada a hábitos e ambiente

• Reconhece limitações físicas e riscos à saúde;

• Faz parte de tarefas práticas ou baseadas em aprendizagens específicas;

• Memória: o declínio é mais perceptível após os 55/60 anos

anos o pico de produtividade aumenta oportunidades de produções criativas.

❖ Novos papéis: avô/avó, cuidador.