FACULDADE DE ILHÉUS - CESUPI

GUILHERME MARQUES SANTOS ANDRADE

RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO III

ILHEÚS /BA
2022
 GUILHERME MARQUES SANTOS ANDRADE

RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO III

Relatório parcial de estágio apresentado

ao curso de bacharel em Psicologia pela
Faculdade de Ilhéus – CESUPI, como
requisito parcial de aprovação na disciplina
Estágio Supervisionado Básico I.

Professor orientador: Egon Vidal Souza

Ralf
 ILHEÚS /BA
2022
IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

IDENTIFICAÇÃO E APRESENTAÇÃO DA EMPRESA

Nome: Faculdade de Ilhéus - CESUPI
Endereço: Av. Tancredo Neves, S/N Bairro: São Francisco
Cidade: Ilhéus-BA CEP: 45.655-120

Apresentação do Local Concedente:

Em 2000, um grupo de empreendedores de Vitória do Espírito Santo interessados
em promover o desenvolvimento cultural e educacional da cidade de Ilhéus/BA,
atendendo a necessidade local de formação de profissionais para o mercado de
trabalho, decidiram se unir para implantar cursos de ensino superior no município
criando assim o Centro de Ensino Superior de Ilhéus – CESUPI. Desde então, a
instituição de ensino superior (IES) expandiu sua infraestrutura e construiu seu
próprio Campus em 2002. Atualmente, oferta cursos de graduação em bacharel de
Enfermagem, Nutrição, Odontologia, Administração, Ciências Contáveis, Direito,
Engenharia Civil, Psicologia, Estética e Cosmética.

IDENTIFICAÇÃO DO ESTÁGIO

Área onde foi realizado o estágio:

Estágio de Observação realizado na Faculdade de Ilhéus/BA.
Data de início e término: 11.02.2023 – 16.06.2023
Duração em horas: 72h
Nome do supervisor de campo: Egon Vidal Souza Ralf
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .............................................................................................5
2 ATIVIDADES DESENVOLVIDA ...................................................................5
2.1 Atividade Iniciais.........................................................................................5
2.2 Atividades Práticas .....................................................................................7
2.3 Atividades Finais ........................................................................................8
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................9
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................10
REFERÊNCIAS .....................................................................................................11
APÊNDICES .........................................................................................................12
1 INTRODUÇÃO

Este relatório tem como base apresentar sobre a avaliação de estágio

supervisionado, na área da psicologia. Utilizou se o critério de observação atento
no comportamento ansioso como peça participante da Psicologia. Os itens que
compõe o relatório são as atividades que foram desenvolvidas, a fundamentação
teórica, assim como as considerações finais e as referências.
Referente as atividades que foram produzidas, há explicações referentes aos
processos que foram realizados e desenvolvidos durante os estágios, no qual
foram organizados através de datas todas as atividades referentes a cada dia.
Ressalta que o estágio supervisionado foi desempenhando de forma presencial
na Faculdade de Ilhéus CESUPI, tendo seu início em 2023.
Na fundamentação teórica apresenta-se as teorias referentes a Psicologia
relacionado a crenças. Essas crenças são divididas em Crença Central, Crença
intermediária e pensamentos automáticos.
As considerações finais fazem parte da abordagem final do estágio, podendo
se cumprir os objetivos. E nas referências pode se encontrar os textos e
informações que firma a fundamentação teórica do relatório
2 ATIVIDADES DESENVOLVIDA

2.1 Atividade Iniciais

11/02/2023
Reunião de estágio na plataforma Teams com a coordenadora de estágio
Dayane Mangabeira, com o coordenador do curso Lahiri Argolo, com os
professores do campo ofertado e aos alunos de psicologia. Neste presente dia a
coordenadora falou sobre a importância do estágio no curso de psicologia. No
segundo momento da reunião, foram apresentados aos alunos os campos de
supervisões disponíveis, nos quais os alunos iriam escolher a opção em que
mais se identificassem e/ou enfrentarem o índice acadêmico.

25/02/2023
Na primeira supervisão, o docente nos passou alguns informes sobre as datas,
supervisões, tendo mais foco ao relatório, no qual explica as novas modalidades
e os pontos positivos e negativos. Com tudo, foram divididos grupos para
conseguir alunos da própria demanda da faculdade para o estágio seguir em
frente e em seguida os estagiários com o docente foram planejando as formas
de divulgação. No decorrer da aulas, nos foi passado uma breve explicação de
como funciona o sistema nervoso central, Periférico, Autônomo e alguns
assuntos que estão relacionados a TCC.

04/03/2023

Nesta supervisão, de primeira foi discutido alguns pontos relacionados nas

inscrições via forms para o projeto “técnicas e manuseio de ansiedade”,
separamos duplas para entrar em contato com as pessoas inscritas no projeto,
logo, seguimos o assunto de Crenças centrais que nos foi passado na supervisão
passada e nos foi explicado alguns elementos que sempre existirá em uma
pessoa tímida, com isso, engatamos no tema “Timidez e vergonha”.

A supervisão terminou um pouco mais cedo, pois, o grupo da divulgação

precisaria ir em uma reunião onde todos os líderes dos cursos estariam
presentes, sendo uma ótima oportunidade para a divulgação do projeto.

11/03/2023

Nesta supervisão, nosso professor orientador nos passou um assunto sobre o

transtorno de ansiedade, onde o medo é imediatista e nos mostrou algumas
ações geradas pelo medo; Ele também nos mostrou a diferença entre transtorno
e doença. Logo, nos passou alguns informes para a próxima supervisão e
algumas orientações com as inscrições e etc.

18/03/2023

Nesta supervisão, nosso professor orientador nos algum feedback sobre as

inscrições e perguntou como estávamos em relação ao numero de participantes
confirmados no projeto “Técnicas e manuseios da ansiedade”. Logo, treinamos
nosso modelo de descrição e comentários. O treinamento consiste em assistir
uma cena de algum filme e descrever sobre a cena e depois fazer um comentário
sobre. Nosso orientador no passou também uma estrutura de “atendimento” cujo
estrutura é usada com base na TCC, logo após, discutimos/planejamos o que
iriamos fazer no início do projeto e dividimos as funções de cada.

2.2 Atividades Práticas

Neste dia, aconteceu a primeira pratica em campo da nossa oficina, porém,

estiveram presentes poucos alunos, por motivos climáticos. Esperamos um
tempinho para mais alunos chegarem. Contudo, iniciamos com poucos alunos;
demos boas vindas e fizemos uma dinâmica para estabelecer um vinculo de
confiança com os alunos presentes. A dinâmica consistia em pegar um
papelzinho de uma caixa e responder à pergunta que continha naquele papel
(algumas perguntas eram de coisas pessoais e outras eram de como a pessoa
lidava com a ansiedade).

Por fim, finalizamos a dinâmica e nos reunimos para planejar e debater o que foi
observado nos alunos. Logo, vimos que vários tem o habito de procrastinar e
então planejamos algo para a supervisão seguinte sobre procrastinação,

01/04/2023

Nesta supervisão, os estagiários foram atrás de recursos como televisões para

fosse feita uma apresentação. Antes de apresentar, foi feita uma dinâmica que
consistia em uma linha inicial, mostrar tópicos relacionados a procrastinação e
aquele que se identificar com o tópico apresentado, dava um passo a frente até
a linha final. Em seguida foi feita a apresentação, que tinha o intuito de mostrar
para eles o que era procrastinação, seus estágios.

Por fim, foi apresentado técnicas de estudo que poderiam ajuda-los com o habito
de procrastinar. Logo, nos reunimos e o nosso professor orientador nos passou
algumas observações gerais e técnicas para que pudéssemos melhorar na
próxima supervisão.
08/04/2023

Não ocorreu supervisão neste dia, pelo motivo de ser feriado no dia, porém,
disponibilizamos o material de procrastinação (slide e pdf) no grupo do whatsapp
que foi criado com os participantes da “oficina de técnicas e manuseios da
ansiedade”

15/04/2023

Neste dia, também não teve estágio por motivos do nosso orientador que não
pode comparecer na instituição no dia, contudo, nos foi passado uma tarefa de
criar um quiz simples e dinâmico no App “Kahoot”, que consiste em
simplesmente em um joguinho de perguntas, Perguntas essas que estejam
relacionadas a “ansiedade” em geral. Os estagiários se reuniram em uma
chamada de voz pelo próprio whatsapp, onde elaboramos e decidimos as
modalidades das perguntas.

Após a elaboração das perguntas, foi encaminhado um link no grupo de avisos

com os participantes da oficina e a partir desse link eles respondem o quiz.

2.3 Atividades Finais

Descrever Prova e encerramento

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A conceitualização cognitiva de caso é um modelo teórico utilizado na

terapia cognitivo-comportamental (TCC) que tem como objetivo entender os
pensamentos, emoções e comportamentos do paciente a partir de uma
perspectiva cognitiva. Essa abordagem busca identificar as crenças, esquemas
e processos cognitivos disfuncionais que podem estar mantendo os problemas
do paciente e, a partir disso, planejar intervenções terapêuticas adequadas para
mudar esses padrões.
Três níveis de cognições são identificados pela TCC, sendo eles:
pensamentos automáticos (PAs), crenças intermediárias e crenças centrais (A.
Beck et al., 1997). Os PAs fazem parte de um fluxo de processamento cognitivo
subjacente ao processamento consciente. Geralmente, são particulares ao
indivíduo e ocorrem de maneira rápida através da avaliação do significado de
episódios de sua vida (Wright, Basco, & Thase, 2008).
As crenças intermediárias são regras, atitudes ou suposições. São
afirmações do tipo “se... então” ou “deveria” que se apresentam de modo
inflexível e imperativo (Leahy, 2006). Também podem ser chamadas de
pressupostos subjacentes ou condicionais ou de crenças associadas. Estas
formam um conjunto de crenças, em geral, coerentes que oferecem apoio às
crenças centrais com as quais apresentam relação (Kuyken, Padesky, & Dudley,
2010). De acordo com White (2003), todas as pessoas têm um conjunto de
crenças condicionais que foram aprendidas e somadas umas às outras ao longo
da vida, no intuito de dar significado ao mundo.
As crenças intermediárias são regras, atitudes ou suposições. São
afirmações do tipo “se... então” ou “deveria” que se apresentam de modo
inflexível e imperativo (Leahy, 2006). Também podem ser chamadas de
pressupostos subjacentes ou condicionais ou de crenças associadas. Estas
formam um conjunto de crenças, em geral, coerentes que
oferecem apoio às crenças centrais com as quais apresentam relação
(Kuyken, Padesky, & Dudley, 2010). De acordo com White (2003), todas as
pessoas têm um conjunto de crenças condicionais que foram aprendidas e
somadas umas às outras ao longo da vida, no intuito de dar significado ao
mundo.
A conceitualização cognitiva de caso tem suas raízes na teoria cognitiva
de (Beck, 1997), que percebeu que nossos pensamentos automáticos afetam
nossas emoções e comportamentos. A partir disso, desenvolveu-se um modelo
mais abrangente que inclui a identificação de crenças disfuncionais, esquemas
cognitivos subjacentes e estilos cognitivos específicos.
A conceitualização cognitiva de caso é uma técnica amplamente utilizada
em terapia cognitivo-comportamental, e pode ser aplicada em diferentes tipos de
transtornos, como ansiedade, depressão, transtornos alimentares, transtorno
obsessivo-compulsivo, entre outros.
Em resumo, a conceitualização cognitiva de caso é uma técnica
importante em TCC que ajuda os terapeutas a entender e tratar os problemas
psicológicos dos pacientes. A sistematização dessa técnica pode facilitar o
processo de avaliação e tratamento, tornando-a mais eficaz e eficiente.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 REFERÊNCIAS

Beck, A. T., & Weishaar, M. E. (2000). Cognitive therapy. In R. J. Corsini & D.

Wedding, Current psychotherapies (6th ed.; pp. 241-272). Itasca, IL: E. E.
Peacock.Beck, J. S. (1997). Terapia cognitiva: Teoria e prática (S. Costa, Trad.).
Porto Alegre: Artmed (Obra original publicada em 1995).
Kuyken, W., Padesky, C. A., & Dudley, R. (2010). Conceitualização de casos
colaborativa: O trabalho em equipe com clientes em terapia cognitivo-
comportamental (S. M. M. da Rosa, Trad.). Porto Alegre: Artmed (Obra original
publicada em 2009).
Leahy, R. L. (2006). Técnicas de terapia cognitiva: Manual do terapeuta (M. A.
V. Veronese, & L. Araújo, Trad.). Porto Alegre: Artmed (Obra original publicada
em 2003). Lima, M. S. de, Knapp, P., Blaya, C., Quarantini, L. de C., Oliveira, I.
R. de, Lima, P. A. S. do P. (2004). Depressão. In P. Knapp (Org.), Terapia
cognitivo-comportamental na prática psiquiátrica (pp. 168-192). Porto Alegre:
Artmed.
White, J. R. (2003). Introdução. In J. R. White & A. S. Freeman (Eds.), Terapia
cognitivo-comportamental em grupo para populações e problemas específicos
(pp.03- 30). São Paulo: Roca.
Wright, J. H., Basco, M. R., & Thase, M. E. (2008). Aprendendo a terapia
cognitivocomportamental: Um guia ilustrado (M. G. Armando, Trad.). Porto
Alegre: Artmed (Obra original publicada em 2006).
APÊNDICES