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Elaboração de documentos:
● Declaração:
○ Documento escrito que tem por finalidade registrar informações sobre
a prestação de serviço realizado.
● Atestado:
○ Documento que certifica, com fundamento em um diagnóstico
psicológico, um determinado estado psicológico a fim justificar faltas e
impedimentos.
● Relatório:
○ Documento que informa por meio de uma exposição escrita e
descritiva.
○ Não é a descrição literal do atendimento.
○ Serve para encaminhamentos, Relatório de visita domiciliar,
Ampliação do número de sessões para o plano de saúde, etc.
● Laudo:
○ Documento resultante de processo de avaliação psicológica com a
finalidade de subsidiar decisões relacionadas ao contexto em que
surgiu a demanda.
● Parecer:
○ Documento escrito, com finalidade de apresentar uma análise técnica,
respondendo a uma questão problema do campo psicológico ou a
documentos psicológicos questionados.
○ Visa tirar dúvidas de uma questão-problema ou documento que está
interferindo na decisão do solicitante.
○ Não é resultante de processo de intervenção psicológica ou de
avaliação.
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Teorias da Inteligência:
● Variedade de definições com diversas variáveis.
● As ideias mais consensuais dizem que reflete a capacidade de raciocinar,
resolver problemas e aprender. Essas capacidades são medidas pelos testes,
variam ao longo da vida, se devem a aspectos biológicos e ambientais e elas
são preditivas para vários resultados, como sucesso acadêmico e profissional.
● 1) Francis Galton:
○ Capacidade geral, relativamente imutável, de origem principalmente
hereditária.
○ A mente mais inteligente é aquela capaz de discriminação sensorial
mais eficiente, e de armazenar e colocar em prática essa informação.
● 2) James Cattell:
○ Capacidade geral, relativamente imutável, de origem principalmente
hereditária.
○ Intelecto pode ser analisado em unidades de medida.
● 3) Alfred Binet:
○ Capacidade geral, consiste em uma multiplicidade de diferentes
habilidades e depende de faculdades mentais superiores: atenção,
memória, abstração, senso comum, imaginação.
○ Melhor avaliada na prática - como as pessoas lidam e resolvem
problemas no seu cotidiano
● 4) Charles Sperman:
○ Independe do meio, do conteúdo, da experiência, da educação e dos
valores culturais - inteligência como característica unitária, inata e
imutável.
○ Cada resolução de um problema, ou cada tarefa (Testes) , reflete…
■ Um fator específico - próprio daquele teste ou tarefa
■ Um fator geral - Fator de Inteligência geral; energia mental
essencialmente inata, com base neurológica, subjacente a todas
atividades intelectuais.
■ Teoria dos dois fatores de inteligência: “g” e “e”.
● 5) Teoria da Inteligência Fluida e Cristalizada:
○ Inteligência Fluida(Gf):
■ Base biológica da inteligência
■ Não verbal; capacidade intelectual abstrata.
■ Pouco dependente de conhecimentos prévios e da influência de
aspectos culturais
■ Envolve nossa capacidade atual de raciocinar e lidar com
informações complexas em torno de nós.
■ A inteligência fluida é a capacidade de pensar abstratamente,
raciocinar rapidamente e resolver problemas
independentemente de qualquer conhecimento previamente
adquirido.
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○ Inteligência Cristalizada(Gc):
■ Expressão da inteligência, capacidades aprendidas e aplicadas.
■ Sensível ao meio cultural , às experiências e conhecimentos
transmitidos pela escolarização
■ Tende a evoluir com a idade.
■ Usar a experiência e o conhecimento anteriores para ajudar a
resolver problemas.
■ Ex: Vocabulário.
● 6) Teoria CHC:
○ Visão multifatorial com 16 fatores ligados a áreas amplas do
funcionamento cognitivo tais como:
■ linguagem, raciocínio, memória, percepção visual, percepção
auditiva, produção de ideias, velocidade cognitiva,
conhecimento ou rendimento acadêmico, entre outras.
○ Fator g:
■ Entidade cognitiva explicativa das diferenças individuais de
desempenho.
■ Ênfase no aspecto multidimensional da inteligência ao invés da
visão unidimensional.
■ Reconhecimento da existência do fator g, enfatizando porém as
capacidades intermédias.

○
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Avaliação da Inteligência:
● A avaliação psicológica é um meio para atingir uma intervenção.
● Avaliação de Populações Atípicas/Específicas:
○ Pessoas que apresentam características específicas.
○ Diferentes do desenvolvimento normativo.
● Deficiência Intelectual:
○ Estado de desenvolvimento incompleto, resultando em dificuldades no
processo de aprendizagem, entendimento, memória e no uso de
recursos aprendidos frente a situações do cotidiano.
○ Diagnóstico:
■ A) Déficits em funções intelectuais como raciocínio, solução de
problemas, planejamento, pensamento abstrato, juízo,
aprendizagem acadêmica, aprendizagem pela experiência.
Incluindo a compreensão verbal, memória de trabalho,
raciocínio perceptivo, raciocínio quantitativo, pensamento
abstrato e eficiência cognitiva.
■ B) Déficits em funções adaptativas referem- se à capacidade de
uma pessoa em alcançar os padrões de sua comunidade com
relação à independência pessoal, responsabilidade social em
comparação a outras pessoas com idade e antecedentes sócio
culturais similares.
● Superdotação:
○ Teoria dos Três Anéis:
■ Superdotação parte da interação de 3 dimensões.
● Aptidão acima da média.
○ Habilidades acima da média, como raciocínio
crítico e abstrato, resolução de problemas, etc.
● Criatividade.
○ Aberto a novas experiências, curioso, sem medo
de correr riscos, ideias incomuns.
● Motivação.
○ Persistente, dedicado, esforçado, metódico.
■ A presença isolada de qualquer um dos anéis não faz a
superdotação, e sim todos.
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● TEA:
○ Transtorno Espectro Autista.
○ Síndrome neurodesenvolvimental.
○ DSM 5:
■ A) Déficits sociais e de comunicação.
■ B) Padrões de comportamentos, interesses e atividades
restritos, repetitivos e estereotipados.
■ C) 50% sem DI e 50% com comprometimento leve a profundo.
■ D) Avaliação Intelectual – Faz parte da avaliação
neuropsicológica; é importante para determinar o grau de
severidade do Quadro e determinar intervenção.
● TDAH:
○ Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade:
○ Problemas de atenção, hiperatividade ou impulsividade.
○ Início entre 6-12 anos e pode persistir na vida adulta.
○ A avaliação é para avaliar habilidades mais ou menos afetadas.

● Paralisia Cerebral (PC):

○ Conjunto não progressivo de desordens do desenvolvimento,
movimento e postura.
○ Alterações na sensação, percepção, cognição, comunicação,
comportamento e crises compulsivas.
○ A avaliação é importante e ajuda no planejamento das estratégias
pedagógicas no contexto geral do processo educativo de crianças.

● Déficit Sensorial (Deficiência Visual):

○ Cegueira:
■ Visão é nula/diminuída a ponto de incapacitar o exercício da
maioria das tarefas diárias.
○ Restrição do campo visual:
■ Visão em túnel.
○ Falta da visão:
■ Prejudica o desenvolvimento cognitivo, relacionado à falta de
experiência e limitação na capacidade para ligar ideias e
objetos.
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● Alzheimer:
○ Prejuízo em pelo menos uma das seguintes áreas:
■ Atenção, Funcionamento executivo, aprendizado, memória,
linguagem, percepção motora e cognição social.
■ Na prática clínica, propõe-se que deve ser realizada uma
avaliação inicial do idoso com um instrumento que forneça
uma medida de base para acompanhamento da função cognitiva
e/ ou que alerte para a necessidade de uma investigação mais
aprofundada.
● Dislexia:
○ Dificuldade de leitura e escrita.
○ Incapacidade específica de aprendizagem.
○ Distúrbio/transtorno de aprendizagem na área da leitura, escrita e
soletração.
○ A avaliação se torna essencial para o reconhecimento das causas, das
dificuldades manifestadas e de possíveis comorbidades com outros
transtornos, podendo assim direcionar com maior precisão o
encaminhamento adequado para cada caso.