Piaget

-De 1896 a 1980;

-Psicólogo suiço;
-Desenvolveu investigação para conhecer o comporta-
mento intelectual, o desenvolvimento cognitivo.

Objeto de estudo: a inteligência, o desenvolvimento in-

telectual
Método: observação naturalista (observação naturalista
dos seus filhos, dos filhos dos seus amigos, de crianças
em várias situações do dia a dia, etc.)
Finalidade: investigar o modo como as estruturas do
conhecimento e da inteligência se formam e desenvol-
vem; desenvolver uma teoria sobre o desenvolvimento
cognitivo.

Desenvolvimento cognitivo como cons-

trução:
●Piaget supera duas conceções antagónicas:
-inatismo – o sujeito é determinado pelas potencialida-
des transmitidas por hereditariedade
Sujeito→Meio
-behaviorismo – o comportamento humano e o
desenvol- vimento dependem apenas do meio ambiente
em que o sujeito está inserido
Sujeito←Meio
●Piaget rejeita o carácter passivo do sujeito afirmando
que na construção das estruturas mentais do conhe-
cimento há uma interação entre hereditariedade e
meio – perspetiva construtivista
Sujeito<->Meio
Estádios de desenvolvimento:
➔ Estádio sensoriomotor (nascimento- +/-2 anos):
Desenvolvimento cognitivo:
● inteligência prática que se aplica à resolução de
Segundo Piaget, a inteligência constrói-se em quatro
problemas concretos;
estádios, correspondendo a cada um estruturas mentais
● coordenação de meios e fins;
que se constroem através de dois mecanismos –
● noção de permanência do objeto;
assimilação e acomodação – dos quais resulta a
● início da função simbólica.
adaptação.
Neste estádio, a inteligência é fundamentalmente
sensorial e motora. É uma inteligência prática, em
que não há linguagem nem a capacidade de re-
presentar mentalmente os objetos. É neste estádio ➔ Estádio das operações abstratas (11/12 anos- 16
que aparece a noção de permanência do objeto – a anos):
criança procura um objeto escondido porque tem a ● desenvolvimento do pensamento lógico, formal e
noção de que o objeto continua a existir mesmo abstrato;
quando não o vê. A inteligência prática vai dar lugar ● raciocínio hipotético-dedutivo;
à inteligência representativa. ● definição de conceitos e valores;
➔ Estádio pré-operatório (2 anos- 6/7 anos): ● egocentrismo intelectual.
● desenvolvimento da função simbólica; Este estádio caracteriza-se pelo aparecimento de um
● desenvolvimento do pensamento e da linguagem; novo tipo de pensamento: um pensamento abstrato,
● egocentrismo/autocentração; formal e lógico. Já resolve problemas, já opera sem
● pensamento intuitivo, muito influenciado pelos suporte concreto. Coloca mentalmente as hipóteses,
dados da perceção. deduzindo as consequências: raciocínio hipotético-
Uma das mais importantes conquistas deste estádio -dedutivo. Surge um novo tipo de egocentrismo: o
é o desenvolvimento da função simbólica, isto é, a egocentrismo intelectual, que leva o adolescente a
capacidade de representar mentalmente objetos ou considerar que através do seu pensamento pode
acontecimentos que não ocorrem no presente, resolver todos os problemas e que as suas ideias são
através de símbolos. Este estádio vai buscar a sua as melhores.
designação ao facto de a criança já pensar, mas
ainda não ser capaz de fazer operações mentais. É Piaget tem um importante papel na
um pensamento intuitivo, baseado na perceção de conceção do ser humano:
dados sensoriais. Uma outra característica deste →revolucionou as teorias sobre o pensamento humano;
estádio é o egocentrismo – a centração impede a →para além da inovação que trouxe para a psicologia, a
criança de compreender que há outras perspectivas sua teoria teve um forte impacto na educação e na
para além da sua. pedagogia.
➔ Estádio das operações concretas (6/7 anos-
11/12 anos):
● desenvolvimento da reversibilidade mental;
● desenvolvimento do pensamento lógico
recorrendo a objetos concretos;
● operações mentais: contar, medir, classificar;
● domínio das noções de conservação da matéria,
peso, volume.
Neste período o pensamento é lógico, desenvolvendo
conceitos e sendo capaz de realizar operações
mentais. Contudo, só se é capaz de operar, de
resolver problemas concretamente. A capacidade de
operar assegura que já há reversibilidade mental.
Desenvolve-se a noção de conservação da matéria,
peso e volume.