NIVELAMENTO

ANATOMIA

PROFESSOR
Dr. Felipe Natali Almeida
NIVELAMENTO ANATOMIA

NEAD
Núcleo de Educação a Distância
Av. Guedner, 1610, Bloco 4
Jd. Aclimação - Cep 87050-900 Maringá - Paraná
www.unicesumar.edu.br | 0800 600 6360

C397 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ. Núcleo de Educação a Distância;

ALMEIDA, Felipe Natali.
Nivelamento Anatomia. Felipe Natali Almeida.
Maringá - PR.:UniCesumar, 2017.
106 p.
“Graduação em Educação Física - EaD”.
1. Anatomia. 2. Nivelamento EaD. I. Título.

CDD - 22ª Ed. 611

CIP - NBR 12899 - AACR/2

DIREÇÃO UNICESUMAR

Reitor Wilson de Matos Silva, Vice-Reitor Wilson de Matos Silva Filho, Pró-Reitor de Administração
Wilson de Matos Silva Filho, Pró-Reitor de EAD Willian Victor Kendrick de Matos Silva, Presidente
da Mantenedora Cláudio Ferdinandi.

NEAD - NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Diretoria Operacional de Ensino Kátia Coelho, Diretoria de Planejamento de Ensino Fabrício Lazilha,
Direção de Operações Chrystiano Mincoff, Direção de Mercado Hilton Pereira, Direção de Polos
Próprios James Prestes, Direção de Desenvolvimento Dayane Almeida, Direção de Relacionamento
Alessandra Baron, Head de Produção de Conteúdos Rodolfo Encinas de Encarnação Pinelli, Gerência
de Produção de Contéudo Gabriel Araújo, Supervisão do Núcleo de Produção de Materiais Nádila
de Almeida Toledo, Supervisão de projetos especiais Daniel F. Hey, Coordenador(a) de Contéudo
Mara Cecilia Rafael Lopes, Projeto Gráfico José Jhonny Coelho, Editoração Humberto Garcia, José
Jhonny Coelho, Qualidade Textual Hellyery Agda, Revisão Textual Meyre Barbosa da Silva, Ilustração
Bruno Pardinho, Fotos Shutterstock.

2

Viver e trabalhar em uma sociedade global é um grande
desafio para todos os cidadãos. A busca por tecnologia,
informação, conhecimento de qualidade, novas
habilidades para liderança e solução de problemas
com eficiência tornou-se uma questão de sobrevivência
no mundo do trabalho.
Cada um de nós tem uma grande responsabilidade:
as escolhas que fizermos por nós e pelos nossos fará
grande diferença no futuro.
Com essa visão, o Centro Universitário Cesumar assume
o compromisso de democratizar o conhecimento por
meio de alta tecnologia e contribuir para o futuro dos
brasileiros.
No cumprimento de sua missão – “promover a
educação de qualidade nas diferentes áreas do
conhecimento, formando profissionais cidadãos que
contribuam para o desenvolvimento de uma sociedade
justa e solidária” –, o Centro Universitário Cesumar
busca a integração do ensino-pesquisa-extensão com
Wilson Matos da Silva
Reitor da Unicesumar
as demandas institucionais e sociais; a realização
de uma prática acadêmica que contribua para o
desenvolvimento da consciência social e política e, por
fim, a democratização do conhecimento acadêmico
com a articulação e a integração com a sociedade.
Diante disso, o Centro Universitário Cesumar almeja
ser reconhecida como uma instituição universitária
de referência regional e nacional pela qualidade
e compromisso do corpo docente; aquisição de
competências institucionais para o desenvolvimento
de linhas de pesquisa; consolidação da extensão
universitária; qualidade da oferta dos ensinos
presencial e a distância; bem-estar e satisfação da
comunidade interna; qualidade da gestão acadêmica
e administrativa; compromisso social de inclusão;
processos de cooperação e parceria com o mundo
do trabalho, como também pelo compromisso
e relacionamento permanente com os egressos,
incentivando a educação continuada.
boas-vindas
Prezado(a) Acadêmico(a), bem-vindo(a) à
Comunidade do Conhecimento.
Essa é a característica principal pela qual a Unicesumar
tem sido conhecida pelos nossos alunos, professores
e pela nossa sociedade. Porém, é importante
destacar aqui que não estamos falando mais daquele
conhecimento estático, repetitivo, local e elitizado, mas
de um conhecimento dinâmico, renovável em minutos,
atemporal, global, democratizado, transformado pelas
tecnologias digitais e virtuais.
De fato, as tecnologias de informação e comunicação
têm nos aproximado cada vez mais de pessoas, lugares,
informações, da educação por meio da conectividade
via internet, do acesso wireless em diferentes lugares
e da mobilidade dos celulares.
As redes sociais, os sites, blogs e os tablets aceleraram
a informação e a produção do conhecimento, que não
reconhece mais fuso horário e atravessa oceanos em
segundos.
Willian V. K. de Matos Silva
Pró-Reitor da Unicesumar EaD
A apropriação dessa nova forma de conhecer
transformou-se hoje em um dos principais fatores de
agregação de valor, de superação das desigualdades,
propagação de trabalho qualificado e de bem-estar.
Logo, como agente social, convido você a saber cada
vez mais, a conhecer, entender, selecionar e usar a
tecnologia que temos e que está disponível.
Da mesma forma que a imprensa de Gutenberg
modificou toda uma cultura e forma de conhecer,
as tecnologias atuais e suas novas ferramentas,
equipamentos e aplicações estão mudando a nossa
cultura e transformando a todos nós. Então, priorizar o
conhecimento hoje, por meio da Educação a Distância
(EAD), significa possibilitar o contato com ambientes
cativantes, ricos em informações e interatividade. É
um processo desafiador, que ao mesmo tempo abrirá
as portas para melhores oportunidades. Como já disse
Sócrates, “a vida sem desafios não vale a pena ser vivida”.
É isso que a EAD da Unicesumar se propõe a fazer.
 boas-vindas

Kátia Solange Coelho

Diretoria Operacional de Ensino

Fabrício Lazilha
Diretoria de Planejamento de Ensino

Seja bem-vindo(a), caro(a) acadêmico(a)! Você está
iniciando um processo de transformação, pois quando
investimos em nossa formação, seja ela pessoal ou
profissional, nos transformamos e, consequentemente,
transformamos também a sociedade na qual estamos
inseridos. De que forma o fazemos? Criando
oportunidades e/ou estabelecendo mudanças capazes
de alcançar um nível de desenvolvimento compatível
com os desafios que surgem no mundo contemporâneo.
O Centro Universitário Cesumar mediante o Núcleo de
Educação a Distância, o(a) acompanhará durante todo
este processo, pois conforme Freire (1996): “Os homens
se educam juntos, na transformação do mundo”.
Os materiais produzidos oferecem linguagem
dialógica e encontram-se integrados à proposta
pedagógica, contribuindo no processo educacional,
complementando sua formação profissional,
desenvolvendo competências e habilidades, e
aplicando conceitos teóricos em situação de realidade,
de maneira a inseri-lo no mercado de trabalho. Ou seja,
estes materiais têm como principal objetivo “provocar
uma aproximação entre você e o conteúdo”, desta
forma possibilita o desenvolvimento da autonomia
em busca dos conhecimentos necessários para a sua
formação pessoal e profissional.
Portanto, nossa distância nesse processo de
crescimento e construção do conhecimento deve
ser apenas geográfica. Utilize os diversos recursos
pedagógicos que o Centro Universitário Cesumar
lhe possibilita. Ou seja, acesse regularmente o AVA
– Ambiente Virtual de Aprendizagem, interaja nos
fóruns e enquetes, assista às aulas ao vivo e participe
das discussões. Além disso, lembre-se que existe
uma equipe de professores e tutores que se encontra
disponível para sanar suas dúvidas e auxiliá-lo(a) em
seu processo de aprendizagem, possibilitando-lhe
trilhar com tranquilidade e segurança sua trajetória
acadêmica.
autor

Professor Doutor
Felipe Natali Almeida

Graduado em Educação Física pela Universidade Estadual de Maringá (2006), mes-

trado em Ciências Biológicas pela mesma instituição, no ano de 2008 e doutorado
em Fisiologia Humana pelo Instituto de Ciências Biomédicas da Universidade de
São Paulo (2012). Professor de Fisiologia Humana e do Exercício, Bioquímica e
Anatomia Humana, atuando em cursos de graduação e pós-graduação nas diversas
áreas da saúde e biológicas.
Para informações mais detalhadas sobre sua atuação profissional, pesquisas e
publicações, acesse seu currículo, disponível no endereço a seguir: <http://busca-
textual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4504393Z8>.

6
 apresentação

NIVELAMENTO ANATOMIA

Prezado(a) aluno(a), a disciplina de anatomia humana é de fundamental im-

portância para a formação do futuro profissional de Educação Física. Conforme
identificarão ao longo do curso, o movimento humano, em sua totalidade, faz
parte de seu aprendizado e inclui o estudo das estruturas anatômicas que reali-
zam esta atividade e todas as demais que dão suporte para que ele possa ocorrer.
Sabendo da importância deste conteúdo mas também reconhecendo o quão
difícil é este assunto, elaboramos este material de Nivelamento em Anatomia que
permitirá a você, que se preocupa em melhorar a sua formação, encontrar uma
base que sustente seus estudos futuros na unidade de Anatomia Humana aplica-
da à Educação Física e demais disciplinas.
Desta forma, você está diante de uma material que buscou agrupar conhe-
cimentos iniciais em Anatomia em sua Unidade I, fazendo referência à ideia de
normalidade e variação anatômica, posição anatômica, nomenclatura anatômica
e as divisões gerais do corpo humano. Somado a isto, realizamos uma discussão
sobre os elementos do sistema tegumentar (pele e anexos) assim como os três
sistemas diretamente envolvidos no movimento humano, o sistema esquelético,
o sistema muscular e o sistema articular.
Dando continuidade, nos próximos estudos, você, inicialmente, será levado
a conhecer os elementos formadores do sistema cardiovascular, analisará a sua
bomba propulsora, ou seja, o coração, que tem por função produzir a força que
impulsionará o sangue através de todas as estruturas do organismo, o sistema de
tubulação, ou seja, os vasos sanguíneos, por onde o sangue (elemento chave que
levará oxigênio e nutrientes aos tecidos) circula, e os elementos formadores do
próprio sangue.
Em seguida, passaremos a estudar os elementos formadores do sistema res-
piratório, que permite ao organismo direcionar o oxigênio da atmosfera para o
interior do corpo, assim como eliminar o gás carbônico. Encerrando esta uni-
dade, trabalharemos com os constituintes do sistema urogenital, envolvido na
purificação do organismo (auxiliando na regulação dos níveis de sais minerais,
remoção de impurezas, controle do volume de líquido no corpo, entre outros) e
na reprodução humana.
 Por fim, estudaremos, num primeiro momento, dois sistemas fundamentais
para comandar e controlar o organismo humano, o sistema nervoso e o endó-
crino. No sistema nervoso trabalharemos com seus elementos denominados de
Sistema Nervoso Central (envolto pelo crânio e medula espinal) e periférico (res-
ponsáveis por levar informações até o sistema nervoso central e/ou enviar co-
mandos para estruturas corporais que estão fora do sistema nervoso central). Já
o estudo do sistema endócrino envolverá a discussão sobre suas principais glân-
dulas, ou seja, os principais tecidos produtores de hormônios no corpo humano.
Encerrando, trataremos do sistema digestório, de fundamental importância para
a obtenção de energia proveniente dos alimentos.
Sendo assim, abordaremos elementos-chave a respeito de todos os principais
sistemas do organismo humano e esperamos que você, aluno(a), possa aproveitar
ao máximo este conteúdo e se dedicar aos seus estudos a fim de que possamos
formar um profissional apto para atuar nos diversos seguimentos que a Educação
Física engloba.
Bons estudos!
 sum ário

UNIDADE I UNIDADE III

PROTEÇÃO, SUPORTE SISTEMA NERVOSO, ENDÓCRINO
E MOVIMENTO E DIGESTÓRIO
14 Introdução ao estudo da Anatomia 76 Sistema Nervoso
20 Proteção, suporte e movimento 86 Sistema Endócrino
92 Sistema Digestório
UNIDADE II
SISTEMA CARDIOVASCULAR,
RESPIRATÓRIO E UROGENITAL
42 Sistema Cardiovascular
50 Sistema Respiratório
56 Sistema Urogenital
PROTEÇÃO, SUPORTE E MOVIMENTO

Professor Dr. Felipe Natali Almeida

Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta
unidade:
• Introdução ao estudo da Anatomia.
• Proteção, suporte e movimentação.

Objetivos de Aprendizagem
• Introduzir conceitos básicos em Anatomia.
• Abordar elementos envolvidos na proteção, suporte e
movimento humano.
unidade

I
INTRODUÇÃO

O
lá, alunos(as), estamos iniciando o estudo do Nivelamen-
to em Anatomia Humana, em que nos depararemos com
vários sistemas corporais. Particularmente, neste estudo,
selecionei dois assuntos de grande importância para traba-
lharmos. Procuraremos ter como foco os conceitos básicos em anato-
mia, incluindo, aqui, as diferenças entre variações anatômicas, anoma-
lias e monstruosidade, conceitos sobre nomenclatura anatômica (que é
padronizado para evitar que cada pessoa e/ou país tenha nomenclatura
própria para determinadas regiões do organismo (assim, no Brasil ou em
qualquer outra região do globo terrestre, estômago é estômago), posição
anatômica (posição que imaginamos ser como a peça anatômica se en-
contra) e a divisão do corpo humano em variadas regiões/partes.
Logo em seguida, entraremos no tópico proteção, suporte e movi-
mento e nos depararemos primeiro com o estudo da pele. Conforme
veremos, a pele é formada por duas camadas denominadas epiderme
e derme (logo abaixo dela encontra-se a hipoderme, onde fica o tecido
gorduroso, porém não faz parte da constituição da pele), cada qual com
características próprias que darão à pele a resistência e a elasticidade ne-
cessárias para que realize suas funções, incluindo, aqui, servir como uma
barreira contra a entrada de patógenos.
Após o estudo da pele, veremos o conceito de sustentação e movi-
mento, sendo necessário o estudo de outros três sistemas corporais: o
esquelético, o articular e o muscular. O sistema esquelético é o responsá-
vel principal pela manutenção da sustentação corporal, e recebe a força
produzida pelos músculos que chegaram até ele por meio dos tendões e
ligamentos (sistema articular) e responde com movimento. Logo, per-
ceberemos que para o movimento ocorrer, necessitamos da integridade
destas três estruturas.
Assim, espero que aproveitem a jornada em nossos estudos.
Um abraço.
NIVELAMENTO ANATOMIA
Introdução ao estudo da
Anatomia
O termo anatomia deriva de duas palavras gregas:
ana (em partes) e temmein (cortar), demonstran-
do a característica geral desta disciplina que é o
estudo das partes que compõem o organismo hu-
mano. Importante salientar que, na Anatomia, es-
tudamos o corpo humano considerado normal já
que a patologia (doença) apresentada pelas estru-
turas corporais é estudada por outras disciplinas
(BARBOSA, 2017).
14
Importante salientar que o normal em anatomia
provém de dois conceitos básicos: o Estatístico, signifi-
cando que o normal é o que a maioria apresenta (como
a maioria das pessoas tem cinco dedos nas mãos) e o
Idealístico, que considera normal aquilo que facilita a
realização de determinada função em uma estrutura
anatômica (como ter cinco dedos nas mãos, que facili-
ta a realização do movimento de pinça dos dedos para
pegar alguma coisa) (WATANABE, 2000).

Porém, apesar da ideia: a maioria das pessoas apre-
senta, é claro que existem diferenças morfológicas
entre elas (por exemplo, a mão de todos os indiví-
duos não são todas do mesmo tamanho, e seus de-
dos também não), mas quando tais diferenças não
prejudicam a realização da função da estrutura ana-
tômica (ou seja, mesmo tendo uma mão grande ou
uma mão pequena eles conseguem carregar, escre-
ver, entre outras funções realizadas pela mão), nós
denominamos estas diferenças de Variações Ana-
tômicas. Agora, se estas diferenças atrapalharem o
desenvolvimento da função da estrutura (como um
indivíduo que nasceu com 3 dedos em cada mão e
que não consegue segurar uma bola com a mesma
força que um indivíduo que nasceu com os 5 dedos),
chamamos esta variação de Anomalia. E por mais
que atrapalhem, ainda permitem que o indivíduo
permaneça vivo. Porém, caso esta variação seja in-
compatível com a vida, ou seja, impede aqueles que a
apresentam de permanecer vivo, denominamos esta
variação de Monstruosidade (WATANABE, 2000).
NOMENCLATURA ANATÔMICA
Cientistas e profissionais da área da saúde usam
uma linguagem própria ao se referirem às estrutu-
ras do corpo humano e à forma como a dissecção
é feita. Se você notar, independentemente da lite-
ratura adotada e da língua, a nomenclatura para
EDUCAÇÃO FÍSICA
as estruturas corporais serão as mesmas, impe-
dindo que estruturas do corpo humano recebam
denominações diferentes de acordo com o centro
de estudo específico. Por isso, estar atualizado em
relação à nomenclatura utilizada é fundamental.
Na anatomia, essa nomenclatura engloba termos
gerais e especiais originados da língua grega, lati-
na e outras. (DI DIO, 2002).
Considerada um documento oficial que deve
ser obedecido por professores e alunos da disciplina
de Anatomia Humana, a terminologia anatômica é
constituída por cerca de 6000 termos, esporadica-
mente revisados e atualizados, os quais são tradu-
zidos pelas sociedades de anatomia de cada país.
No Brasil, a terminologia é traduzida pela Comis-
são de Terminologia Anatômica da Sociedade Bra-
sileira de Anatomia (Barbosa, 2017). Logo, apesar
de inúmeras partes que compõem o corpo humano
apresentarem terminologia popular (como bucha-
da, banha, batata da perna, bucho, entre outros), a
partir do momento que adentramos no universo da
ciência (e isso inclui todos vocês que estão cursan-
do o Ensino Superior), obrigatoriamente, devemos
passar a adotar a nomenclatura correta, pois isto é
um dos quesitos que nos diferenciam do público
leigo em geral. Desta forma, especialmente nesta
etapa de nivelamento e na disciplina de Anatomia,
atente-se para a nomenclatura científica correta das
estruturas corporais.
15
NIVELAMENTO ANATOMIA

POSIÇÃO ANATÔMICA

Antes de iniciarmos o estudo das denominações de
partes específicas do organismo humano devemos
aprender o conceito de posição anatômica que é a
posição pela qual nos baseamos para determinar
nomenclatura e posicionamento corporal e, assim,
facilitar a identificação do momento em que a visão
de uma estrutura é posterior ou anterior, mais late-
ral ou mais medial, e assim sucessivamente. Logo,
temos como a posição anatômica a visão de um ca-
dáver ereto, com a cabeça em nível horizontal, olhos
voltados para frente, pés plantados no chão e dire-
cionados para frente, membros superiores ao lado
do corpo com as palmas das mãos voltadas para
frente (MOORE et al., 2014).

A partir da posição anatômica, as várias regiões do corpo são denominadas

como: cabeça, pescoço, tronco, membros superiores e membros inferiores con-
forme Figura 1:
Cabeça

Tronco
Pescoço

Membro Superior

Membro Inferior

Figura 1: Posição anatômica

16
 EDUCAÇÃO FÍSICA

A cabeça é dividida em crânio facial (região anterior, menor, responsável por

abrigar os órgãos dos sentidos e possibilitar fonação e a mastigação) e crânio
neural (posterior, maior, diretamente relacionados à proteção do sistema nervoso
localizado em seu interior), conforme Figura 2:

Figura 2 - Subdivisão do crânio: crânio facial (à esquerda) e crânio neural (à direita)

O pescoço também é dividido em pescoço anterior e posterior, também chamado

de nuca, como apresentado na Figura 3:

Figura 3 - Subdivisão do pescoço: pescoço anterior (à esquerda) e pescoço posterior-nuca (à direita)

17
NIVELAMENTO ANATOMIA
O tronco também se subdivide em tórax (limi-
tado, superiormente, pela clavícula e, inferiormente,
pelo diafragma), abdome (limitado, superiormente,
pelo diafragma e, inferiormente, pela abertura supe-
rior da pelve) e pelve (localizada entre os ossos do
quadril), conforme apresentado na Figura 4:
Torax
Abdome
Pelve
Figura 4 - Tronco: tórax (superior), abdome (meio) e pelve (inferior)
18
Já os membros superiores e inferiores apresen-
tam uma parte fixa (denominada de cíngulo do
membro superior e cíngulo do membro inferior,
respectivamente) e uma parte livre. O cíngulo do
membro superior é a cintura escapular, e a parte li-
vre engloba o braço, antebraço e mão (com sua parte
da frente conhecida como palma da mão e sua parte
posterior como dorso da mão), como apresentado
na Figura 5:
Cingulo do membro
Livre
Figura 5 - Representação do membro superior (cíngulo e porção livre)
 EDUCAÇÃO FÍSICA

O cíngulo do membro inferior é a cintura pél- As articulações são as responsáveis por conectar
vica, e sua parte livre inclui coxa, perna e pé (sendo as variadas partes corporais, e temos como exemplo
sua parte superior denominada dorso e sua parte in- as articulações do tornozelo, do ombro, do quadril,
ferior planta). Veja na Figura 6: do pé, entre outras. Veja na Figura 7:

Cingulo do
membro

Livre

Figura 6 - Representação do membro inferior (cíngulo e porção livre) Figura 7 - Exemplos de articulações no corpo humano

19
NIVELAMENTO ANATOMIA

Proteção, suporte e
movimento
Neste primeiro momento, iniciaremos nossos es- O tecido mais externo, epitelial, é a epiderme. O mais
tudos com os tecidos envolvidos em nossa barreira interno, conjuntivo, é a derme, conforme Figura 8:
primária de proteção, a pele (ou tegumento), segui-
do de estruturas de fundamental importância para a
manutenção da nossa postura bípede e para realiza- Epiderme

ção do ato de se locomover, que englobam os ossos,

os músculos e as articulações.

REVESTIMENTO CORPORAL: TEGUMENTO

Derme

O ser humano apresenta um revestimento corpo-

ral que tem por função chave proteger o organis-
mo contra a entrada de corpos estranhos: o tegu-
mento (pele).
A pele dos vertebrados é formada por duas por-
ções diferentes que estão firmemente unidas entre si.
Tecido
Subcutâneo
Figura 8 - Pele: estrutura formada pela epiderme
(camada mais superficial) e a derme (camada mais profunda)

20

A epiderme é formada por várias camadas, como
mostra a Figura 9, de células agrupadas umas sobre
as outras. A camada epidérmica mais interna é a ca-
mada basal, formada por células que se multiplicam
continuamente, de modo que as células recém-ge-
radas empurram as mais velhas para cima, em dire-
Figura 9 - Camadas da epiderme
EDUCAÇÃO FÍSICA
ção à superfície do corpo. Conforme vão envelhe-
cendo, as células epidérmicas tornam-se achatadas
e passam a fabricar e a acumular dentro de si uma
proteína resistente, a queratina, que auxilia na resis-
tência ao atrito a na alta impermeabilidade da água
apresentada pela pele (AMABIS; MARTHO, 2007).
21
NIVELAMENTO ANATOMIA
Já a derme, que se encontra logo abaixo da
epiderme, é um tecido conjuntivo que contém
fibras proteicas, vasos sanguíneos, terminações
nervosas, órgãos sensoriais e glândula, conforme
apresentado na Figura 10. As principais células da
derme são os fibroblastos, responsáveis pela pro-
dução de fibras que conferem resistência e elasti-
Figura 10 - Derme: observar elementos presentes nesta camada da pele
Abaixo da pele há uma camada de tecido conjun-
tivo frouxo – o tecido subcutâneo – rico em fibras
e em células que armazenam gordura (células adi-
posas). A camada subcutânea, às vezes chamada
impropriamente de hipoderme, não faz parte da
22
cidade à pele. Os vasos sanguíneos da derme são
responsáveis pela nutrição e oxigenação tanto das
células dérmicas quanto das células epidérmicas.
Nesta camada, também estão inseridos os vasos
sanguíneos e as terminações nervosas responsá-
veis pelas variadas percepções corporais (AMA-
BIS; MARTHO, 2007).
pele (podemos observar a localização da hipoder-
me, na Figura 10, abaixo da derme). A gordura ar-
mazenada no tecido subcutâneo constitui reserva
de energia e atua como isolante térmico (AMA-
BIS; MARTHO, 2007).

SISTEMA ESQUELÉTICO
Certos grupos de animais multicelulares desenvolve-
ram, ao longo da evolução, sistemas de sustentação
para seus tecidos e órgãos. A sustentação do corpo
humano está a cargo do esqueleto, que também for-
nece, em certos casos, proteção aos órgãos internos e
ponto de apoio para a fixação dos músculos.
Ossos
Com exceção dos condrictes (uma classe de animais
que não apresentam esqueleto ósseo), o esqueleto
ósseo está presente em todos os adultos dos demais
grupos de vertebrados. Ossos são peças rígidas, com
formatos variados (AMABIS;MARTHO, 2007).
A criança apresenta um total de 350 ossos, mas o
indivíduo adulto tem este número reduzido para
206. Isto ocorre, pois há uma fusão de vários ossos
do corpo ao longo do processo de envelhecimento
(BARBOSA, 2017).
Figura 11 - Medula óssea e sua capacidade de produzir diferentes células do sangue
EDUCAÇÃO FÍSICA
Além da sustentação corporal, o esqueleto ós-
seo desempenha outras duas importantes funções:
reserva de minerais e formação das células do san-
gue (AMABIS; MARTHO, 2007). Os ossos contêm
reservas de sais minerais, principalmente, de cálcio e
fósforo. Esses elementos químicos são fundamentais
ao funcionamento das células e devem estar presen-
tes no sangue. Quando o nível de cálcio diminui no
sangue, sais de cálcio são mobilizados dos ossos para
suprir a deficiência.
No interior de muitos ossos há cavidades pre-
enchidas por um tecido macio, a medula óssea ver-
melha, conforme Figura 11, onde são produzidas as
células do sangue: hemácias, leucócitos e plaquetas.
Determinados ossos ainda possuem medula amare-
la, conhecida popularmente por tutano, constituída,
principalmente, por células adiposas, que acumu-
lam gorduras como material de reserva.
23
NIVELAMENTO ANATOMIA
Divisão do esqueleto
O esqueleto pode ser dividido em duas partes fun-
damentais, porém interligadas: o esqueleto axial e o
apendicular. O esqueleto axial é formado pelos ossos
localizados na região central do corpo, como aqueles
da cabeça (ossos do crânio), pescoço (osso hioideo
e das vértebras cervicais) e no tronco (demais vér-
tebras da coluna, esterno e costelas). Já o esqueleto
apendicular é formado pelos ossos localizados nas
extremidades do corpo, ou seja, nos membros su-
periores e inferiores incluindo aqueles que formam
os cíngulos (escápula, clavícula e ossos do quadril).
Veja na Figura 12:
Figura 12 - Esqueleto axial (em azul) e apendicular (em amarelo)
24
Tipos de ossos quanto à forma
Ao avaliar o comprimento, a largura e a espessura dos
ossos, podemos agrupá-los em seis tipos principais:
1. Ossos longos: tem predomínio do compri-
mento em relação à largura e à espessura,
com uma cavidade central que abriga a me-
dula óssea. Além disso, sua parte central é
chamada de diáfise e suas extremidades são
as epífises. Temos como exemplo desse grupo
o fêmur, osso localizado na coxa (figura 13):
Figura 13 - Exemplo de osso longo: fêmur (destacado em vermelho)
2. Ossos laminares ou planos: são largos e com
pouca espessura, normalmente com função
de proteção. Temos como exemplo dessa clas-
se os ossos planos do crânio (parietal, frontal,
temporal, occipital), segundo Figura 14:
Figura 14 - Exemplo de osso laminar: osso temporal (destacado em amarelo)

3. Ossos curtos: têm os três diâmetros (com-
primento, largura e espessura) semelhantes,
apresentando uma forma cuboide. É o que
ocorre com os ossos da mão e do pé, por
exemplo, como na Figura 15:
Figura 15 - Exemplo de osso curto: osso cuboide (destacado em azul)
4. Ossos irregulares: como o próprio nome in-
dica, não apresenta predomínio específico
de nenhuma dimensão sobre a outra. Temos
como exemplo as vertebras. Veja na Figura 16:
Figura 16. Exemplo de osso irregular: vértebra
EDUCAÇÃO FÍSICA
5. Ossos sesamoides: desenvolvem-se em alguns
tendões e são encontrados onde os tendões
cruzam as extremidades dos ossos longos.
Assim, eles protegem os tendões contra des-
gastes. A patela é um exemplo. Acompanhe
pela Figura 17:
Figura 17 - Exemplo de osso sesamoide: patela
6. Ossos pneumáticos: apresentam cavidades
contendo ar em seu interior. Localizam-se no
crânio, como o osso etmoide, esfenoide e ma-
xilar. Observe na Figura 18:
Figura 18 - Exemplo de osso pneumático: osso maxilar (destacado em verde)
25
NIVELAMENTO ANATOMIA

Constituição dos ossos

O tecido ósseo, ao contrário do que parece, é vivo,
dinâmico, desenvolve-se e cresce por meio de um
metabolismo muito ativo. Para se ter uma ideia, os
ossos são renováveis, em média, a cada dois anos.
Isto significa que o fêmur ou o crânio que você tem
hoje, não são os mesmos que você tinha há dois anos
nem serão os mesmos que você terá daqui a dois
anos (BARBOSA, 2017).
A constituição do tecido ósseo envolve três com-
ponentes principais: água, matriz óssea orgânica e
matriz óssea inorgânica. A água representa, aproxi-
madamente, 25% da estrutura óssea. A matriz or-
gânica também representa mais ou menos 25% da
estrutura óssea, é constituída por dois elementos de-
nominados de proteoglicanos e colágeno e tem um
papel na maleabilidade óssea. Já a matriz inorgânica,
perfazendo os demais 50% restantes, é constituída
por sais minerais (principalmente fosfato de cálcio e Figura 19 - Osso compacto e esponjoso

carbonato de cálcio) os quais formam a hidroxiapa-

tita, que dá ao osso resistência a compressão (DAN-
GELO; FATTINI, 2011).
O tecido ósseo pode se organizar em dois tipos
principais de ossos: os compactos/corticais e os es-
ponjosos/trabeculares, conforme apresentado na
Figura 19. No osso compacto, observamos uma es-
trutura pouco porosa e com alta capacidade de resis-
tência para sustentação de peso. Em contrapartida,
no osso esponjoso, nota-se “espaços” entre elemen-
tos ósseos que são preenchidos por ar, originando
uma estrutura altamente porosa e adaptada à absor-
ção de impacto (BARBOSA, 2017).
Arquitetura do esqueleto humano
O esqueleto humano pode ser, simplificadamente,
dividido em três partes principais: cabeça, tronco e
membros.
Cabeça
A cabeça humana apresenta a parte posterior arre-
dondada e oca, o crânio, e uma parte anterior acha-
tada, a face. O crânio é uma sólida caixa, formada
por ossos achatados e curvos, firmemente encaixa-
dos entre si. Seu papel é abrigar e proteger o encéfalo
(AMABIS; MARTHO, 2007).

26

Os ossos da face, como os do crânio, também es-
tão firmemente encaixados. O osso do queixo, deno-
minado mandíbula, é o único osso móvel da cabeça e
se prende à base do crânio por meio de articulações
que permitem abrir e fechar a boca. Veja Figura 20:
Figura 20 - Na visão anterior observamos os ossos da face e, na visão
lateral, os demais ossos do crânio. Em destaque (amarelo), a mandíbula
Tronco
O tronco representa o eixo corporal, onde se articu-
lam a cabeça e os membros. Ele é formado pela coluna
vertebral, pelas costelas e pelo osso esterno. O tronco
e a cabeça formam o esqueleto axial. Veja Figura 21:
contela
Figura 21 - Ossos do esqueleto axial
EDUCAÇÃO FÍSICA
A caixa torácica é comparável a uma gaiola de
ossos e protege o coração, os pulmões e os princi-
pais vasos sanguíneos. Além disso, a musculatura
da caixa torácica é responsável, juntamente com o
diafragma, pelos movimentos respiratórios. A caixa
torácica é formada pelas costelas, ossos achatados e
curvos que se unem, dorsalmente, à coluna vertebral
e, ventralmente, ao osso esterno, no meio do peito.
A maioria das pessoas possui 12 pares de costelas.
Algumas, porém, têm uma costela extra, fenômeno
três vezes mais comum em homens que em mulhe-
res. Os dois últimos pares de costelas são ligados
apenas à coluna vertebral, ou seja, não se ligam ao
esterno. São, por isso, chamados costelas flutuantes
(AMABIS;MARTHO, 2007).Veja Figura 22:
Coluna
Vertebral
Esterno
Figura 22 - Costelas
27
NIVELAMENTO ANATOMIA

A coluna vertebral, popularmente chamada de osso curvo, situado na parte superior do peito, e a
espinha dorsal, é constituída por 33 ossos, chama- escápula, um osso grande e chato, localizado na par-
dos vértebras, que se articulam em sequência e estão te superior das costas, conforme Figura 24:
unidos por diversos ligamentos, de modo a formar
um eixo ósseo firme e flexível. A sobreposição dos
orifícios presentes nas vértebras forma um tubo in-
terno ao longo da coluna vertebral, onde se localiza a
medula nervosa (BARBOSA, 2017). Veja Figura 23:

Figura 24 - Osso do cíngulo do membro superior: clavícula e escápula

O membro superior é composto por braço, ante-

braço, pulso e mão. O osso do braço é o úmero e se
articula, no cotovelo, com os ossos do antebraço, o
rádio e a ulna. O pulso é formado por ossos peque-
nos e maciços, os carpos. A palma da mão é forma-
da pelos metacarpos, e os dedos, pelas falanges. Veja
Figura 25:

Figura 23 - Coluna vertebral

Membros superiores e inferiores

Os ossos dos membros superiores e inferiores li-
gam-se ao esqueleto axial por meio de cíngulos. A
cintura articular dos membros superiores é cíngu-
lo do membro superior; a dos membros inferiores é
cíngulo do membro inferior. O cíngulo do membro
superior é formado por dois ossos: a clavícula, um Figura 25 - Ossos do membro superior

28

O cíngulo do membro inferior, popularmente
conhecida como bacia, é a parte do esqueleto que
conecta os membros inferiores ao tronco. A cintura
pélvica é formada pelo sacro, osso volumoso resul-
tante da fusão de cinco vértebras, por um par de os-
sos ilíacos e pelo cóccix, osso formado por quatro
a seis vértebras rudimentares fundidas. Esqueletos
de homens e de mulheres podem ser distinguidos
pela forma de cintura pélvica. Nas mulheres, esta
é mais larga, o que representa uma adaptação ao
parto. Veja Figura 26:
Figura 26 - Osso do cíngulo do membro inferior
O membro inferior é composto por coxa, per-
na, tornozelo e pé. O osso da coxa é o fêmur, o mais
longo do corpo e possui uma extremidade arredon-
dada, que se encaixa ao osso ilíaco. No joelho, o fê-
mur articula-se com os dois ossos da perna, a tíbia
e a fíbula. A região frontal do joelho é protegida
por um pequeno osso circular, a patela. O torno-
zelo é formado por ossos pequenos e maciços, os
tarsos. A planta do pé é formada pelos metatarsos,
os artelhos (ou “dedos dos pés”) e pelas falanges,
conforme Figura 27:
EDUCAÇÃO FÍSICA
Figura 27 - Ossos do membro inferior
ARTICULAÇÕES
Quem nunca reclamou ou escutou alguém reclamar
de dor na junta? Junta é a nomenclatura leiga para
o que denominamos articulações, ou seja, o ponto
de encontro entre duas ou mais estruturas ósseas. Se
a articulação ocorrer entre apenas dois ossos, ela é
classificada como Simples, mas se acontecer entre
mais de dois ossos, é chamada de Composta (WA-
TANABE, 2000). As articulações podem ser de di-
versos tipos. Nos ombros, por exemplo, elas são do
tipo bola-soquete e possibilitam movimentos girató-
rios dos braços. Nos joelhos e cotovelos, as articula-
ções são do tipo dobradiça e permitem movimentos
de dobramento em um único plano.
Na articulação, os ossos têm de deslizar um so-
bre o outro suavemente, sem atrito, ou se desgasta-
riam. O perfeito funcionamento das articulações de-
pende da proteção garantida por cartilagens macias
e lisas existentes nas pontas dos ossos e também por
uma lubrificação constante, garantida por líquidos
viscosos, chamados sinoviais. Os ossos da articula-
29
NIVELAMENTO ANATOMIA

ção são mantidos em seus devidos lugares por meio
de cordões resistentes, constituídos por tecido con-
juntivo fibroso: os ligamentos, que estão firmemente
aderidos às membranas que revestem os ossos.
A maioria das articulações relaciona-se à produ-
ção de movimentos uma vez que as peças ósseas são
tracionadas pelos músculos (durante a contração) e se
movem ao redor dos pontos de junturas entre os ossos.
Todavia algumas articulações não são muito móveis,
mas dão estabilidade às zonas de união entre os vários
segmentos do esqueleto, ou seja, estão mais relaciona-
das à postura e ao equilíbrio (BARBOSA, 2017).
SISTEMA MUSCULAR
O sistema muscular é formado pelos músculos, ór-
gãos constituídos, principalmente, por tecido mus-
cular, especializado em se contrair e realizar mo-
vimentos. É graças à contração muscular que os
animais podem nadar, voar, andar, respirar, mover
o alimento na cavidade digestiva, bombear o sangue
dentro dos vasos sanguíneos entre outras funções.
Em adição, os músculos dão forma ao corpo e são
fonte de calor.
Os músculos podem ser classificados considerando
diferenças relacionadas ao controle voluntário e à
presença de estrias em suas fibras ao microscópio.
Quanto ao controle voluntário, o músculo pode ser
voluntário, se sua contração ocorrer de acordo com a
vontade do indivíduo (tal qual a contração dos mús-
culos dos membros inferiores quando você decide
andar) ou involuntário, se sua contração não depen-
der do controle do indivíduo (tal qual o batimento
do seu coração, que é dependente de contração mus-
cular, mas independe de sua vontade). Quanto à apa-
rência estriada, o músculo pode ser do tipo estriado
(aquele que apresenta estrias transversais) ou liso
(sem estrias transversais) (BARBOSA, 2017).
Logo, com base nestes dois critérios, os músculos
podem ser de 3 tipos: estriado esquelético, liso e es-
triado cardíaco, conforme Figura 28:

Músculo cardíaco
Músculo cardíaco
Músculo
Músculoestriado
cardíaco
Músculoesquelético
estriado
Músculoesquelético
estriado
músculo
esquelético
lisomúsculo liso
músculo liso
(controle involuntário)
(controle involuntário)
(controle
(controle
involuntário)
voluntário)
(controle voluntário)
(controle
(controle
voluntário)
involuntário)
(controle involuntário)
(controle involuntário)

Figura 28 - Tipos de tecidos musculares no corpo humano

30

Musculatura estriada esquelética
O tecido muscular estriado esquelético apresen-
ta, sob observação microscópica, faixas alternadas
transversais, claras e escuras. Essa estriação resulta
do arranjo regular de microfilamentos formados
pelas proteínas actina e miosina, responsáveis pela
contração muscular. A célula muscular estriada,
também chamada fibra muscular, possui inúmeros
núcleos e pode atingir comprimentos que vão de 1
mm a 60 cm.
ATENÇÃO
Os músculos são formados por proteínas,
especificamente as proteínas contráteis. Logo,
ao aumentar o diâmetro transverso da fibra
muscular, significa que aumentou a quanti-
dade destas proteínas.
Musculatura lisa
O tecido muscular liso está presente em diversos ór-
gãos internos (tubo digestivo, bexiga, útero etc.) e
também nas paredes dos vasos sanguíneos. As célu-
las musculares lisas são uninucleadas e os filamentos
de actina e miosina se dispõem em hélice em seu
interior, sem formar padrão estriado, como no te-
cido muscular esquelético. A contração dos múscu-
los lisos é, geralmente, involuntária, ao contrário da
contração dos músculos esqueléticos, que está sob o
controle da vontade.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Musculatura estriada cardíaca
O tecido muscular cardíaco está presente apenas no
coração dos vertebrados. Ao microscópio, o tecido
muscular cardíaco apresenta estriação transversal, e
suas células são uninucleadas, com contração invo-
luntária.
SAIBA MAIS
Apesar de a grande maioria dos indivíduos
acreditar que a involuntariedade do coração
é proveniente do controle deste pelo sistema
nervoso, saiba que este conceito está equivo-
cado. A capacidade de se contrair de forma
involuntária do coração resulta da atividade
de um conjunto de células especializadas
presentes no coração, chamadas células au-
torritmicas, que têm a capacidade de gerar
o impulso elétrico que estimulará a contra-
ção de todas as demais células do coração,
fazendo com que ele bata cerca de 70 vezes
por minuto. O papel do sistema nervoso é
apenas acelerar ou desacelerar a produção
de estímulo por estas células.
Fonte: Hall (2011).
31
considerações finais

O
lá, aluno(a), chegamos ao fim de nossa primeira unidade e tivemos
como meta a introdução de conceitos gerais sobre anatomia e a apre-
sentação de quatro porções importantes que fazem parte do organis-
mo humano: pele, ossos, músculos e articulações. Aprendemos que
o sistema esquelético tem um papel importante na sustentação corporal, possi-
bilitando-nos a manutenção da postura bípede. Somado a isto, tem um papel na
proteção de algumas vísceras (como o pulmão e o coração protegidos pela caixa
torácica). Em adição, notamos que juntamente com o sistema muscular e esque-
lético atuará na movimentação do corpo humano.
Lembre-se de que este assunto é de fundamental importância para todos da
área da Educação Física por trabalharem com o movimento humano. O correto
conhecimento dos ossos do esqueleto humano faz-se necessário. Conforme re-
latado anteriormente, os ossos requerem a conexão com o sistema muscular por
meio do sistema articular para conseguir realizar o movimento. As articulações
são as grandes responsáveis por fazer esta conexão. Conhecida popularmente
como junta, devemos saber que até podemos usar esta terminologia quando es-
tamos conversando com pessoas leigas, mas por sermos profissionais da área, a
terminologia correta faz-se necessária.
Ao estudarmos o músculo esquelético, devemos nos atentar ao seu papel
(produzir força que será transmitida para os ossos) no processo de geração do
movimento. Entramos em contato com uma grande quantidade de nomes de va-
riados músculos (somados ao nome dos vários ossos que vimos também) que
devem ser constantemente revisados para serem fixados. A leitura única reflete
a grande chance de falha no aprendizado. A repetição, neste ponto, faz-se neces-
sária. Também descobrimos que, somado ao músculo presente sobre os ossos
(músculo esquelético), existem também os músculos lisos (nas vísceras) e o car-
díaco (no coração).
Portanto, aluno(a), espero que aproveite bem a leitura, que se dedique, revise,
para, assim, ter êxito. Um abraço.

32

1. A pele é um elemento fundamental que, entre
outras funções, realiza a proteção externa, atu-
ando como uma barreira contra a entrada de
patógenos. Sobre a pele, assinale a alternati-
va que apresenta as suas camadas:
a. Somente a derme.
b. Somente a epiderme.
c. Somente a hipoderme.
d. Epiderme e derme.
e. Epiderme, derme e hipoderme.
2. Os ossos são estruturas fundamentais para a
manutenção da postura humana, devido à sua
capacidade de sustentação do peso. Sobre os
ossos, indique a alternativa que representa
uma das formas de agrupá-los para seu es-
tudo:
a. Cabeça e cíngulos.
b. Cabeça e tronco.
c. Cabeça e membros.
d. Cabeça, tronco e membros.
e. Membros e tronco.
3. Sabemos que o crânio é uma estrutura óssea
de grande importância, visto que seu interior
abriga um tecido nobre: o encéfalo. Dentre os
variados ossos que o compõe, um deles apre-
senta grande mobilidade. Assinale a alterna-
tiva que indica a nomenclatura deste osso:
a. Maxilar.
b. Mandíbula.
c. Nasal.
d. Frontal.
e. Temporal.
atividades de estudo
4. As articulações têm o papel de unir estruturas
ósseas, favorecendo o movimento entre elas.
Sabemos que esta união pode ocorrer entre
dois ou mais ossos. Baseado nesta colocação,
assinale a resposta correta:
a. Articulações Simples são aquelas que unem
mais de dois ossos.
b. Articulações Compostas são aquelas que
unem dois ossos.
c. Articulações Simples são aquelas que unem
apenas dois ossos.
d. Articulações Simples são aquelas que unem
até três ossos.
e. Articulações Compostas são aquelas que
unem dois ou mais ossos.
5. Sabemos que, com base em características,
como a presença de estrias e a contração vo-
luntária ou involuntária, observamos três tipos
de músculos em nosso organismo: músculo
liso, músculo cardíaco e músculo esquelético.
Sobre o músculo esquelético, assinale a alter-
nativa correta:
a. É caracterizado por ser involuntário e apre-
sentar estrias.
b. É caracterizado por ser voluntário e não apre-
sentar estrias.
c. É caracterizado por ser involuntário e não
apresentar estrias.
d. É caracterizado por ser involuntário ou volun-
tário (depende da região) e apresentar estrias.
e. É caracterizado por ser voluntário e apresen-
tar estrias.
33
 LEITURA
COMPLEMENTAR

A atrofia muscular é a debilitação da musculatura, mais frequentemente encontrada na

musculatura esquelética. Sabemos que as fibras musculares individuais diminuem de
tamanho como resultado da perda progressiva de miofibrilas, um filamento formado
pela junção de vários sarcômeros. Já estes compreendem a forma como as proteínas
musculares estão agrupadas no citoplasma da célula. Logo, a atrofia representa uma
redução na quantidade de proteínas musculares, fato este que pode ser decorrente de
vários aspectos.
A atrofia que ocorre por inatividade dos músculos é denominada atrofia por desuso.
Esta modalidade de atrofia é muito comum ocorrer em indivíduos acamados ou enges-
sados, porque a quantidade de impulsos elétricos (potenciais de ação induzidos por
neurônios pela acetilcolina) que atingem o músculo esquelético inativo é muito redu-
zido em relação ao que ainda se encontra em atividade. Importante é o fato de esta
atrofia ser uma condição reversível, ou seja, basta novamente estimular a musculatura
esquelética com movimentos novamente que a tendência é que a musculatura volte a
aumentar seu teor proteico.
Já as condições em que a atividade neural deixa de atingir o músculo em decorrência de
uma lesão no nervo temos uma atrofia por desnervação, observada em indivíduos que
tiveram lesão na medula, por exemplo. Sabe-se que, durante um período de 6 meses
a 2 anos, o músculo diminui, aproximadamente, um quarto de seu tamanho original, e
as fibras musculares são substituídas irreversivelmente por tecido conjuntivo fibroso.
O oposto da atrofia é a hipertrofia muscular, ou seja, uma condição caracterizada pelo
aumento no tamanho das fibras musculares como consequência do aumento na pro-
dução de miofibrilas, mitocôndrias, retículo sarcoplasmático e outras organelas. Re-
sulta da atividade muscular muito vigorosa e repetitiva, como a musculação. Em de-
corrência desta quantidade aumentada de miofibrilas, logo, teremos uma quantidade
aumentada de sarcômeros e de proteínas musculares. Pelo fato de a força produzida
ser, entre outros aspectos, resultante da quantidade de proteínas presentes no mús-
culo esquelético, podemos esperar mais capacidade produtora de força deste tecido.

Fonte: adaptado de Hall (2011).

34
 EDUCAÇÃO FÍSICA

Sobotta: atlas de anatomia humana

Paulsen F. e Waschke J.
Editora: Guanabara koogan
Sinopse: em sua última edição, o atlas traz uma gama variada
de ilustrações sobre os mais variados sistemas, porém chamo
atenção especial para os detalhes na apresentação dos siste-
mas muscular, esquelético e articular. Em adição, melhorou sua
parte teórica.

35
referências

AMABIS, J.M.; MARTHO, G.R. Fundamentos da biologia moderna. São Paulo:

Moderna, 2007.
BARBOSA, C.P. Anatomia humana aplicada à educação física. 1. ed. Maringá:
EAD Unicesumar, 2017.
DANGELO, J.G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3.
ed. São Paulo: Atheneu, 2011.
DI DIO, L. J. A. Tratado de anatomia sistêmica aplicada: princípios básicos e
sistêmicos, esquelético, articular e muscular. 2. ed. Atheneu: São Paulo, 2002.
HALL, J.E. Guyton: tratado de fisiologia médica. 12. ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2011.
MOORE, K.L.; DALLEY, A.F.; AGUR, A.M.R.; ARAÚJO, C.L.C. Anatomia
orientada para a clínica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara koogan, 2014.
WATANABE, L. Erhart: elementos de anatomia humana. 9. ed. São Paulo: Athe-
neu, 2000.

Referência On-Line#
¹ Em: <https://br.pinterest.com/pin/101964379043637217/>. Acesso em: 02 out.
2017.

36
 gabarito

1. D.
2. D.
3. B.
4. C.
5. .E

37
SISTEMA CARDIOVASCULAR,
RESPIRATÓRIO E UROGENITAL

Professor Dr. Felipe Natali Almeida

Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta
unidade:
• Sistema cardiovascular
• Sistema respiratório
• Sistema urogenitário

Objetivos de Aprendizagem
• Prover noções básicas sobre o estudo do sistema
cardiovascular.
• Introduzir conceitos sobre o sistema respiratório.
• Prover noções básicas sobre o estudo do sistema
urogenitário.
unidade

II
INTRODUÇÃO

Olá alunos, estamos diante da Unidade II de nosso nivelamento em ana-

tomia, onde iremos abordar os seguintes tópicos: sistema cardiovascular,
sistema respiratório e sistema urogenital.
Iniciando com o sistema cardiovascular, você entrará em contato
com seus elementos formadores e deverá, ao final desta unidade, ser ca-
paz de diferencia-los e descrever seus respectivos papéis. Como órgão
mais nobre desse sistema, temos o coração, dotado de uma parede mus-
cular (miocárdio) que deve produzir força suficiente para impulsionar o
sangue (responsável, entre outras coisas, por levar oxigênio e nutrientes
para as células do corpo) ao longo de um sistema de tubos (os vasos san-
guíneos) até seu destino final.
Funcionando praticamente em conjunto com o sistema cardiovascu-
lar, temos o sistema respiratório, constituído de um sistema de elementos
responsáveis por canalizar o ar ambiente para dentro de seu principal
componente, os pulmões, para que este possa utilizar o ar para oxige-
nar o sangue, ao mesmo tempo que retira o gás carbônico do sangue
por meio de um sistema denominado de trocas gasosas. Essa etapa, que
ocorre durante a ida do sangue do ventrículo direito para o pulmão, é de
suma importância para que você possa suprir adequadamente as deman-
das por oxigênio de seu corpo, além de eliminar o gás carbônico, que em
grandes quantidades, pode ser nocivo.
E fechando nossa unidade, entraremos em contato com o sistema
urogenital, um sistema que podemos “fragmentar” em dois grandes con-
juntos: o sistema urinário e o sistema genital/reprodutor, ambos com
funções específicas, porém podem se inter-relacionar em tarefas espe-
cíficas. Ao abordarmos o assunto em sua porção urinária, devemos nos
lembrar dos rins, ureteres, bexiga e uretra, e finalizamos com os consti-
tuintes do sistema genital masculino e feminino.
Espero que aproveite ao máximo esta unidade, visto que é um tópico
que instiga muitas perguntas do público leigo em geral.
NIVELAMENTO ANATOMIA

Sistema
Cardiovascular

42
 EDUCAÇÃO FÍSICA

Os animais têm de realizar, ininterruptamente, tro- O Sangue Humano

cas de substâncias com o ambiente, pois todas as O sangue humano é constituído por um líquido,
suas células precisam receber nutrientes e gás oxigê- o plasma, e por três tipos de elementos celulares,
nio e eliminar gás carbônico e outros resíduos tóxi- as hemácias (células vermelhas), os leucócitos
cos produzidos no metabolismo. Nos animais mais (células brancas) e as plaquetas. Cerca de 55% do
simples, como os celenterados e os platelmintos, as volume do sangue é devido ao plasma, sendo o
trocas de substâncias ocorrem diretamente entre restante às células. No corpo de uma pessoa de
as células do corpo e o ambiente. Isso só é possível mais ou menos 70 kg, há cerca de, aproximada-
porque todas as células do organismo se encontram mente, 5,6 litros de sangue (Figura 1) (AMABIS;
relativamente próximas, tanto da cavidade gastro- MARTHO, 2007).
vascular, de onde absorvem nutrientes, quanto da
superfície corporal, onde ocorrem as trocas gasosas.
Já nos animais mais complexos (como nós, seres
humanos), há órgãos especializados na absorção e
excreção de substâncias, as quais são conduzidas a
todas as células corporais por meio de um sistema células células vermelhas
de transporte: o sistema cardiovascular. brancas ou hemácias.
Além de funcionar para o transporte de substân-
cias, o sistema cardiovascular também apresenta ou-
tro papel de grande valia: a regulação térmica. Note
que, em geral, no local onde temos mais sangue se
apresenta mais quente.
plaquetas
COMPONENTES DO SISTEMA CARDIO-
VASCULAR

O sistema cardiovascular consiste de três partes fun- Figura 1 - Células sanguíneas presentes na constituição do sangue

damentais:
a. Sangue: fluido formado por células disper-
sas em um líquido.
b. Vasos sanguíneos: tubos por onde o sangue
circula, atingindo todas as partes do corpo.
c. Coração: órgão musculoso, cuja contração
impulsiona o sangue, fazendo-o circular no
interior dos vasos sanguíneos.
No plasma sanguíneo, a água é responsável por
92% de seu peso, sendo o restante devido à pre-
sença de proteínas (albuminas, globulinas, entre
outras), sais e substâncias diversas, tais como nu-
trientes, gases, excreções e hormônios (AMABIS;
MARTHO, 2007).

43
NIVELAMENTO ANATOMIA
As hemácias, também conhecidas por glóbulos
vermelhos ou eritrócitos, são células especializadas
no transporte de gás oxigênio. Por meio dos vasos
que irrigam a medula óssea, os eritrócitos maduros
entram na circulação sanguínea. Uma hemácia per-
manece cerca de 120 dias em circulação. Ao fim des-
se período, perde sua capacidade funcional e é fago-
citada e digerida por células do fígado ou do baço
(AMABIS; MARTHO, 2007).
Os leucócitos ou glóbulos brancos são células
especializadas na defesa do organismo; combate
vírus, bactérias e outros agentes invasores que pe-
netrem em nosso corpo. Em condições normais, há
entre 5 e 10 mil leucócitos por milímetro cúbico de
sangue (BARBOSA, 2017).
Já as plaquetas são fragmentos esféricos ou
achatados de células chamadas megacariócitos,
formadas, originalmente, na medula óssea. Há, em
média, 300 mil plaquetas por milímetro cúbico de
sangue humano. Elas participam ativamente do
processo de coagulação do sangue dos vertebrados
(BARBOSA, 2017).
Vasos sanguíneos
Os vasos sanguíneos são habilitados ao transporte
de sangue, sendo os principais as artérias e as veias,
mas podemos incluir aqui as arteríolas, os capilares
e as vênulas (Figura 2).
Veia
Vênulas Vênulas Artéria
Arteríola
Figura 2 - Vasos sanguíneos
44
As artérias são vasos que levam sangue do co-
ração para os órgãos e tecidos do corpo, sendo que
todas as artérias se originam direta ou indiretamen-
te da aorta ou do tronco pulmonar. A parede das ar-
térias é espessa e contém três camadas de tecidos. A
camada mais interna é o endotélio, um tecido epite-
lial formado por um único estrato de células acha-
tadas. A camada mediana é constituída por tecido
muscular liso e a camada mais externa é constituída
por tecido conjuntivo, rico em fibras elásticas (MO-
ORE et al., 2014).
Quando a musculatura da parede de uma arté-
ria se contrai, seu diâmetro interno diminui; o re-
laxamento da musculatura arterial, por outro lado,
leva ao aumento do diâmetro interno da artéria. A
contração e o relaxamento das artérias permitem
controlar a pressão sanguínea e o volume de sangue
circula em determinada região do corpo.
As artérias apresentam uma luz do vaso menor,
são menos numerosas, têm uma parede mais espes-
sa, têm pulsação e estão localizadas mais profunda-
mente do que as veias (BARBOSA, 2017) (Figura 3).
Figura 3 - Artérias e veias
 EDUCAÇÃO FÍSICA

Em geral, as artérias começam com grande ca-

libre e vão diminuindo conforme vão se ramifican-
do e se afastando do coração. Em relação ao seu
calibre, podemos dividi-las em artérias de grande,
médio e pequeno calibre, sendo esta última emitin-
do ramificações denominadas de arteríolas - vasos
veia normal veia com varicose
sanguíneos utilizados para direcionar o fluxo san-
Figura 4 - Veias normais e veias varicosas (notar que a válvula não segu-
guíneo para as áreas que mais necessitam de san- ra o retorno do sangue)
gue (BARBOSA, 2017).
Os capilares sanguíneos são vasos muito finos O coração
que ligam as arteríolas às vênulas. A parede dos capi- O coração é um órgão musculoso, do tamanho
lares é constituída por uma única camada de células, próximo de um punho fechado e com peso apro-
correspondente ao endotélio de artérias e veias. As ximado de 400 g. Ele se localiza no meio do peito,
células que formam a parede dos capilares deixam sob o osso esterno, ligeiramente deslocado para a
pequeníssimos espaços entre si, por onde extrava- esquerda (Figura 5).
sa o líquido sanguíneo. O líquido sanguíneo extra-
vaso, denominado fluido tissular, banha as células
próximas aos capilares que, por sua vez, eliminam
gás carbônico e outras excreções no fluido tissular
(AMABIS; MARTHO, 2007).
A maior parte do líquido que abandonou os va-
sos e banhou os tecidos é reabsorvida pelos próprios
capilares, reincorporando-se ao sangue. Assim, ao
passar pelos capilares dos tecidos, o sangue torna-se
mais pobre em nutrientes e em gás oxigênio, e mais
rico em gás carbônico e em outras excreções.
As veias são vasos que levam sangue dos órgãos
e tecidos de volta ao coração. A parede das veias é
formada por três camadas, equivalentes às das arté-
rias. Entretanto, as camadas mediana e externa das
veias são menos espessas que suas correspondentes
arteriais. As veias de maior calibre, no homem e
em muitos animais, possuem válvulas em seu inte-
rior que impedem o refluxo de sangue e garantem
sua circulação em um único sentido (BARBOSA,
2017) (Figura 4). Figura 5 - Localização do coração

45
NIVELAMENTO ANATOMIA

O coração é constituído por três camadas cha-
madas paredes ou túnicas: a interna (ou endocár-
dio), a média (ou miocárdio) e a externa (pericár-
dio) (AMABIS; MARTHO, 2007) (Figura 6).
ENDOCÁRDIO
PERICÁRDIO
monar, localizada entre o ventrículo direito e a
artéria que deixa essa câmara; e a valva aórtica,
localizada entre o ventrículo esquerdo e a arté-
ria que deixa essa câmara, denominada de aorta
(MOORE et al., 2014).
As câmaras do coração se contraem e se dilatam
alternadamente, em média, 70 vezes por minuto.
A contração de uma câmara cardíaca é denomina-
da sístole e seu relaxamento, diástole. A frequência
de movimentos do coração, ou seja, a frequência
cardíaca, varia de acordo com a atividade e situa-
ção emocional em que nos encontramos. Durante o
sono, por exemplo, o coração de uma pessoa pode
bater entre 35 e 50 vezes por minuto; já durante um
exercício físico intenso, a frequência cardíaca pode
ultrapassar 180 batimentos por minuto (AMABIS;
MARTHO, 2007).

MIOCÁRDIO
Figura 6 - Paredes do coração

O coração apresenta quatro cavidades internas, ge-

nericamente denominadas câmaras cardíacas. As
duas câmaras superiores são os átrios e as duas infe-
riores, os ventrículos.
O átrio direito se comunica com o ventrículo
direito por meio de uma valva denominada de valva
atrioventricular direita. O átrio esquerdo, por sua
vez, se comunica com o ventrículo esquerdo por
intermédio da valva atrioventricular esquerda. A
função dessas válvulas atrioventriculares é garantir
a circulação do sangue no coração em um único sen-
tido, sempre dos átrios para os ventrículos.
Além dessas duas valvas, podemos observar Figura 7 - Sístole e diástole
a presença de mais duas: a valva do tronco pul- Fonte: Momento Fisioex ([2017], on-line)1.

46

A frequência de batimentos cardíacos é controla-
da por uma região especial do coração denominada
nódulo sinoatrial ou marca-passo. O nódulo sino-
atrial é um aglomerado de células musculares espe-
cializadas, localizado perto da junção entre o átrio
direito e a veia cava superior. Aproximadamente,
a cada segundo, as células do marca-passo emitem
um sinal elétrico que se propaga diretamente para a
musculatura dos átrios, provocando sua contração
(AMABIS; MARTHO, 2007).
CIRCULAÇÃO DO SANGUE NO ORGA-
NISMO
O sangue bombeado pelos ventrículos penetra nas
artérias sob alta pressão. Imediatamente, as paredes
arteriais se relaxam, aumentando de volume, dimi-
nuindo a pressão interna. Se as artérias não relaxa-
rem o suficiente, a pressão do sangue em seu interior
pode subir a níveis perigosos, com possível ruptura
nas paredes arteriais (AMABIS; MARTHO, 2007).
A pressão exercida pelo sangue contra a parede
das artérias é denominada pressão arterial. Em uma
pessoa jovem e com boa saúde, a pressão nas arté-
EDUCAÇÃO FÍSICA
rias durante a sístole ventricular - a pressão sistólica
ou máxima - é da ordem de 120 mmHg (120 milí-
metros de mercúrio). Durante a diástole, a pressão
diminui, ficando em torno de 80 mmHg; essa é a
pressão diastólica ou mínima.
Depois de passar por milhões de arteríolas e
capilares, a pressão sanguínea cai muito, atingindo
valores muito baixos no interior das veias. O retor-
no do sangue ao coração deve-se, em grande parte,
às contrações dos músculos esqueléticos. As veias se
situam entre feixes de músculos, de modo que a con-
tração muscular as comprime, fazendo com que o
sangue se desloque em seu interior. Devido às válvu-
las, o sangue que se desloca nas veias somente pode
seguir rumo ao coração (MOORE et al., 2014).
Ao se deslocar pelo corpo humano, o sangue
passa duas vezes pelo coração. Impulsionado pelo
ventrículo direito, o sangue vai aos pulmões, de onde
retorna ao coração. Por isso se diz que nossa circu-
lação é dupla, sendo o trajeto coração → pulmões
→ coração denominado circulação pulmonar (ou
pequena circulação) e o trajeto coração → sistemas
corporais → coração denominado circulação sistê-
mica (ou grande circulação) (BARBOSA, 2017).
47
NIVELAMENTO ANATOMIA
Circulação pulmonar
O sangue chega ao átrio direito do coração por duas
grandes veias, a veia cava superior, que coleta san-
gue da cabeça, dos braços e da parte superior do
tronco, e a veia cava inferior, que coleta sangue das
pernas e da parte inferior do tronco. Do átrio direi-
to, o sangue passa para o ventrículo direito, que o
bombeia para a artéria pulmonar. Esta se divide em
duas (direita e esquerda), que levam sangue aos pul-
mões. Lá, o sangue adquire gás oxigênio e libera gás
carbônico (Figura 8).
Figura 8 - Circulação pulmonar e sistêmica
48
Circulação sistêmica
Dos pulmões, o sangue, agora oxigenado, retorna
ao coração pelas veias cavas pulmonares e penetra
no átrio esquerdo, onde passa para o ventrículo es-
querdo, que o bombeia para a artéria aorta. Esta se
divide em vários ramos, que levam o sangue oxige-
nado a todos os sistemas do corpo (Figura 8).
REFLITA
Existe uma teoria de que quanto mais san-
gue chega ao coração, mais sangue sai do
coração. Logo, indivíduos obesos, por terem
um retorno venoso prejudicado, podem ter
menos sangue saindo de seu coração.
EDUCAÇÃO FÍSICA

49
NIVELAMENTO ANATOMIA
Sistema
Respiratório
O sistema respiratório é constituído por um conjun-
to de estruturas anatômicas que, em conjunto, são
responsáveis pela captação do ar do meio ambiente
e transporte dele até o órgão respiratório para que a
hematose seja possível.
A hematose é um processo que implica em trocas
gasosas entre o ar atmosférico e o meio interno. Nesse
50
processo, o CO2, resultante do metabolismo celular,
é trazido pelo sangue aos pulmões e se difunde dos
capilares teciduais para os alvéolos para ser eliminado
juntamente com o ar expirado. Ao mesmo tempo, o
O2 do ar inspirado difunde-se dos alvéolos para os
capilares alveolares, onde se combina com a hemoglo-
bina, originando o sangue arterial (BARBOSA, 2017).
 EDUCAÇÃO FÍSICA

O SISTEMA RESPIRATÓRIO Nariz

O sistema respiratório humano é constituído por
um par de pulmões e por vários órgãos que con-
duzem o ar para dentro e para fora das cavidades
pulmonares. Esses órgãos são o nariz, a boca, a
faringe, a laringe, a traqueia, os brônquios e os
bronquíolos (Figura 9).
SISTEMA RESPIRATÓRIO
É a primeira estrutura do sistema respiratório cuja
principal função é captar o ar ambiente. Contudo,
ele também filtra, aquece e umidifica o ar inspira-
do, recebe e elimina secreções dos seios paranasais
e do ducto lacrimonasal e permite o olfato (BAR-
BOSA, 2017).
O nariz é subdividido em: raiz (superior, onde
inicia), ápice (ponta do nariz), dorso (entre ápice e
raiz), asa e narina (aberturas) (Figura 10) (MOO-
RE et al., 2014).

Narina

Boca
Faringe

Laringe
Brônquio Traqueia

Figura 9 - Elementos do sistema respiratório Figura 10 - Nariz

51
NIVELAMENTO ANATOMIA
Faringe
A faringe é um canal comum aos sistemas digestivo
e respiratório e se comunica com o nariz, com a boca
e com a laringe. O ar inspirado pelas narinas ou pela
boca passa, necessariamente, pela faringe, condu-
zindo até a laringe (Figura 11).
Faringe
Laringe
Figura 11 - Faringe e laringe
52
Laringe
A laringe é um tubo sustentado por peças de cartila-
gem articuladas, situado na parte superior do pesco-
ço, em continuação à faringe em direção à traqueia
(pois a faringe pode continuar com o esôfago e se
direcionar para o sistema digestório). A entrada da
laringe é chamada glote. Acima dela existe uma espé-
cie de “lingueta” de cartilagem, denominada epiglo-
te, que funciona como válvula. Quando engolimos, a
laringe sobe e sua entrada é fechada pela epiglote, de
modo a impedir que o alimento engolido penetre nas
vias respiratórias (AMABIS; MARTHO, 2007).
Figura 12 - Laringe
Em adição, por abrigar as cordas vocais, a passagem de
ar pela laringe pode produzir sons (BARBOSA, 2017).
 EDUCAÇÃO FÍSICA

Traqueia, brônquios e bronquíolos

A traqueia é um tubo de, aproximadamente, 1,5 cm
de diâmetro e 10 cm de comprimento, cujas paredes
são reforçadas por anéis cartilaginosos em formato
de “C” em sua região anterior (Figura 13).

bronquíolos
traqueia

brônquios

bronquíolos
terminais

Figura 13 - Traqueia, brônquios e bronquíolos

Podem-se sentir os reforços cartilaginosos da

traqueia tocando, com os dedos, a região anterior da
garganta, logo abaixo do pomo de adão (AMABIS;
MARTHO, 2007).

53
NIVELAMENTO ANATOMIA

SAIBA MAIS Pulmões

Um pulmão humano (Figura 14) é um órgão es-
A entrada de ar para os pulmões é depen- ponjoso, com, aproximadamente, 25 cm de com-
dente de uma diferença de pressão existente primento e 700 g. O pulmão direito é ligeiramente
entre a atmosfera e o interior dos pulmões, maior que o esquerdo e está dividido em três lóbu-
com o ar entrando pelo sistema de tubos
disponível (nariz ou boca, chegando até os los; já o pulmão esquerdo tem apenas dois lóbulos.
pulmões pela traqueia). Porém, mediado por Na face interna de ambos os pulmões, existe uma
uma lesão, podemos abrir um furo na caixa abertura por onde passam os brônquios, as arté-
torácica e, se este tiver um diâmetro de ao
menos ⅔ do da traqueia, o ar dará preferência rias pulmonares e as veias pulmonares (AMABIS E
por entrar por essa perfuração, resultando MARTHO, 2007).
numa enfermidade denominada de pneu- O pulmão é envolto por duas membranas deno-
motórax.
minadas pleuras (Figura 15). A pleura interna está
Fonte: adaptado de Hall (2011). aderida à superfície pulmonar, enquanto a pleura
externa está aderida à parede da caixa torácica. En-
tre as pleuras, há um estreito espaço preenchido por
Na região superior do peito, a traqueia se bifurca, líquido. A tensão superficial desse líquido mantém
dando origem aos brônquios (Figura 13). Estes são unidas as duas pleuras, mas permite que elas desli-
dois tubos curtos, também reforçados por anéis de zem uma sobre a outra, durante os movimentos res-
cartilagem, que conduzem o ar aos pulmões (BAR- piratórios (BARBOSA, 2017).
BOSA, 2017).
Tanto a traqueia quanto os brônquios são inter-
namente revestidos por um epitélio ciliado, rico em
células produtoras de muco. Dessa forma, as partí-
culas de poeira e bactérias em suspensão no ar ina-
lado aderem ao muco, sendo “varridas” em direção
à garganta graças ao batimento dos cílios. Ao chegar
à faringe, o muco e as partículas aderidas são engoli-
dos com a saliva (MOORE et al., 2014).
Nos pulmões, os brônquios se ramificam profu-
samente, dando origem a tubos cada vez mais finos,
os bronquíolos (Figura 13). O conjunto altamente
ramificado de bronquíolos tem o aspecto de uma ár-
vore, denominada árvore respiratória. Cada bron-
quíolo termina em pequenas bolsas denominadas
alvéolos pulmonares (BARBOSA, 2017). Figura 14 - Pulmão humano

54
 EDUCAÇÃO FÍSICA

Inspiração
Traqueia
Brônquio principal esquerdo

Brônquio principal
direito

Pleura parietal

Pleura visceral

Cavidade pleural
direita Pulmão Pulmão Cavidade pleural
direito esquerdo esquerda

Músculo
diafragma

Mediastino

Parede do tórax Expiração

Pleura parietal Pleura visceral
Cavidade pleural Pulmão

Figura 15 - Pleura parietal e visceral

Pulmões de pessoas jovens têm cor rosada, escure-

cendo com a idade, devido ao acúmulo de impure-
zas presentes no ar e que não foram removidas pe-
los mecanismos de limpeza do sistema respiratório
(AMABIS E MARTHO, 2007).
A base de cada pulmão se apoia no diafragma,
uma membrana espessa e resistente formada por di-
versas camadas musculares. O diafragma, presente
apenas nos mamíferos, separa a cavidade torácica da
cavidade abdominal (Figura 16). Figura 16 - Diafragma e seus movimentos durante a ventilação pulmonar

55
NIVELAMENTO ANATOMIA

Sistema
Urogenital

56

O sistema urogenital envolve a associação de dois
grandes sistemas: o sistema urinário e o sistema ge-
nital/reprodutor. O sistema urinário, além de sua
função de formador de urina, também apresenta pa-
pel chave na regulação dos sais minerais e pH, além
de secretar hormônios importantes para o correto
funcionamento do organismo. Já o sistema genital
tem como função chave a produção de gametas, pro-
porcionando a cópula e reprodução, assim como a
produção de hormônios esteroides sexuais femini-
nos e masculinos.
Órgãos do sistema urinário
O sistema urinário humano é constituído por um
par de rins, um par de ureteres, pela bexiga urinária
e pela uretra (Figura 17).
Rim
Ureter
Bexiga
urinária
Uretra
Figura 17 - Visão geral do sistema urinário
EDUCAÇÃO FÍSICA
Rins
Os rins têm cor vermelho-escura, forma de grão
de feijão e cada um mede pouco mais de 10 cm de
comprimento. Localizam-se na parte posterior do
abdome, logo abaixo do diafragma, um de cada lado
da coluna vertebral. Nessa posição, estão protegidos
pelas últimas costelas e, também, por uma camada
de gordura (AMABIS; MARTHO, 2007).
O rim possui uma cápsula fibrosa, que protege
o córtex, mais externo, e a medula, mais interna (Fi-
gura 18). Na região do córtex renal, estão os néfrons
- estruturas microscópicas responsáveis pela filtra-
ção do sangue e remoção das excreções. Cada rim
apresenta mais de um milhão de néfrons. Na porção
renal mais interna, localizam-se tubos coletores de
urina (Figura 19).
Figura 18 - Rim e sua visão interior
O néfron é uma longa estrutura tubular que possui,
em uma das extremidades, uma expansão em for-
ma de taça, denominada cápsula de Bowman. Esta
se conecta com o túbulo contorcido proximal, que
continua pela alça de Henle e pelo túbulo contorci-
do distal. Este desemboca em um ducto coletor.
57
NIVELAMENTO ANATOMIA

Túbulos renais (néfrons)

Ureteres
Córtex Os néfrons desembocam em dutos coletores de urina,
Medula
Artéria renal que se unem para formar canais cada vez mais grossos.
A fusão desses dutos origina um canal único, denomi-
nado ureter, que sai do rim em direção à bexiga uriná-
Veia renal
ria (no adulto, apresenta cerca de 25 a 30 cm de com-
Rim
Artéria interlobar primento) (Figura 20) (AMABIS; MARTHO, 2007).

Artéria Veia interlobar Rins

arqueada
Veia
arqueada

Néfron
Túbulo distal
Glomérulo
Capilares peritubulares Ureter Ureter
Cápsula glomerular
direito esquerdo
Arteríola aferente
Arteríola eferente
Artéria Bexiga
arqueada

Uretra
Direção do
Veia
fluxo sanguíneo Figura 20 - Ureteres
arqueada
Túbulo
proximal

Figura 19 - Néfron Duto coletor Bexiga urinária

A bexiga urinária (Figura 21) é uma bolsa de parede
Conforme mencionado previamente, uma das fun- elástica, dotada de musculatura lisa, cuja função é
ções dos rins é filtrar o sangue, removendo os re- acumular a urina produzida nos rins. Quando cheia,
síduos nitrogenados produzidos pelas células e, a bexiga pode conter mais de ¼ de litro (250 ml) de
também, sais e outras substâncias em excesso. Além urina. Esta é eliminada periodicamente por meio da
dessa função excretora, os rins são responsáveis pela uretra (AMABIS; MARTHO, 2007).
osmorregulação em nosso organismo. Controlando
Ovário
a eliminação de água e sais na urina, esses órgãos Tuba uterina
mantêm a tonicidade do sangue adequada às neces-
sidades de nossas células. Essas funções são depen- Útero
dentes de três processos que ocorrem nos néfrons,
denominadas de filtração, reabsorção e secreção. Ao
Bexiga urinária Cérvix
final dessas três etapas, o que não for mais necessá-
Reto
rio ao organismo humano irá constituir a urina, que Uretra
será encaminhada dos rins até a bexiga por meio dos
ureteres e, posteriormente, será eliminada por meio Vagina Ânus

da uretra (BARBOSA, 2017). Figura 21 - Bexiga urinária

58
 EDUCAÇÃO FÍSICA

Uretra
A uretra (Figura 22) é um tubo que parte da bexi-
ga e que termina, na mulher, na região vulvar e, no
homem, na extremidade do pênis. Sua comunicação
com a bexiga se mantém fechada por anéis muscula-
res (esfíncteres). Quando a musculatura desses anéis
relaxa e a musculatura da parede da bexiga se con-
trai, ocorre a micção (AMABIS; MARTHO, 2007).
Pênis
O pênis (Figura 22) é o órgão copulador masculino.
É constituído por três cilindros de tecido esponjoso,
os dois corpos cavernosos e um corpo esponjoso,
além de vasos sanguíneos e linfáticos, tecido nervo-
so e conjuntivo revestidos por uma pele. A região
anterior do pênis forma a glande (a “cabeça” do pê-
nis), onde a pele é fina e apresenta muitas termina-
ções nervosas, o que determina grande sensibilidade
à estimulação sexual. A glande é recoberta por uma
prega protetora de pele, prepúcio, às vezes, removi-
da cirurgicamente por meio da circuncisão. Além da
glande, podemos dividir o pênis em mais duas por-
ções, o corpo e a raiz (AMABIS; MARTGO, 2007).

Figura 21 - Uretra

Há diferenças entre a uretra masculina e femini-

na. A feminina é muito curta e se destina a passagem
apenas da urina. Em contrapartida, a uretra mascu-
lina é mais longa e se destina a passagem da urina e
Glande
de sêmen durante a ejaculação (sendo dividida em
quatro partes, uretra intramural, prostática, mem-
branácea e esponjosa) (BARBOSA, 2017).

SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO

O sistema reprodutor masculino humano compreende

os órgãos genitais externos (genitália externa) e órgãos
localizados no interior do corpo. A genitália externa é
formada pelo pênis e pelo saco ou bolsa escrotal. Os
órgãos reprodutores internos são os testículos, os duc-
tos condutores de espermatozoides (ductos deferentes,
ducto ejaculatório e uretra) e as glândulas acessórias
(vesículas seminais, próstata e glândulas bulbouretrais). Figura 22 - Pênis

59
NIVELAMENTO ANATOMIA

Saco escrotal Anatomia do testículo

O saco escrotal, ou escroto, é uma bolsa de pele situ-

ada abaixo do pênis, dentro da qual se aloja o par de Plexo pampiniforme

testículos, que são as gônadas masculinas (Figura 23). Artéria testícular

Epidídimo
Ducto deferente

Testículo

Figura 24 – Testículo

Figura 23 - Testículos e saco escrotal (escroto)
Os testículos humanos, por estarem localizados
no saco escrotal, permanecem a uma temperatura
cerca de 2 a 3° C inferior à temperatura corporal,
o que é necessário para que os espermatozoides se
formem normalmente (BARBOSA, 2017).
Epidídimo
O epidídimo (Figura 25) é um enovelado de túbulos
localizado sobre o testículo, em comunicação direta
com os túbulos seminíferos. Os espermatozoides re-
cém-formados passam para o epidídimo, onde termi-
nam sua maturação e ficam armazenados até sua eli-
minação durante o ato sexual (MOORE et al., 2014).

Testículo
O testículo é o órgão onde se formam os esperma-
tozoides. É constituído por tubos finos e enovelados,
os túbulos seminíferos, e por camadas envoltórias
de tecido conjuntivo. Além de produzir os esper-
matozoides, também é responsável por produzir a
testosterona - o hormônio sexual masculino (Figura
24) (MOORE et al., 2014).

Figura 25 - Epidídimo

60

Ducto deferente
O ducto deferente é um tubo musculoso que parte
do epidídimo e sobe para o abdome, contornando
a bexiga urinária. Sob a bexiga, os vasos deferentes
provenientes de cada testículo se fundem em um
tubo único, o ducto ejaculatório, que desemboca na
uretra (AMABIS; MARTHO, 2007) (Figura 26).
Vesícula
seminal
Ducto
ejaculatório
Ducto Próstata
deferente
Epidídimo Testículo
Figura 26 - Ducto deferente, ducto ejaculatório, vesículas seminais e próstata
Vesículas seminais
As vesículas seminais (Figura 27) são duas glându-
las, localizadas atrás e sob a bexiga urinária. Elas
produzem um líquido nutritivo, o fluido seminal,
que contém o açúcar frutose e cuja função é nutrir
os espermatozoides. A secreção das vesículas semi-
nais é lançada no ducto ejaculatório e constitui cerca
de 60% do volume total do fluido eliminado durante
o ato sexual (BARBOSA, 2017).
EDUCAÇÃO FÍSICA
Próstata
A próstata (Figura 28), localizada sob a bexiga uri-
nária, é a maior glândula acessória do sistema repro-
dutor masculino. Sua secreção é viscosa e alcalina;
tem por função neutralizar a acidez da urina resi-
dual acumulada na uretra e, também, a acidez na-
tural da vagina. A próstata envolve a porção inicial
da uretra, onde lança sua secreção por meio de uma
série de pequenos dutos.
Glândulas bulbouretrais
As glândulas bulbouretrais, localizadas sob a prós-
tata, desembocam na uretra. Durante a excitação
sexual, elas liberam um líquido, cuja função acredi-
ta-se que contribua para a limpeza do canal uretral
antes da passagem dos espermatozoides (AMABIS;
MARTHO, 2007).
SISTEMA REPRODUTOR FEMININO
O sistema reprodutor feminino se compõe, como o
masculino, de órgãos genitais externos e internos. A
genitália externa feminina é composta pelos peque-
nos e grandes lábios vaginais e pelo clitóris que, em
conjunto, formam a vulva. Os órgãos reprodutores
femininos internos são os ovários, as tubas uterinas,
o útero e a vagina.
Ovários
Os dois ovários (Figura 29) da mulher se localizam
na cavidade abdominal, na região das virilhas, um
em cada lado do corpo. Têm forma de uma peque-
61
NIVELAMENTO ANATOMIA
na azeitona, com cerca de 3 centímetros de compri-
mento, e apresentam, em sua porção mais externa
(córtex ovariano), as células que darão origem aos
óvulos. Em adição, também produzem os hormô-
nios esteroides sexuais femininos (estrogênio e pro-
gesterona) (BARBOSA, 2017).
Figura 29 - Ovários, tubas uterinas, útero e vagina.
Tubas uterinas
As tubas uterinas (Figura 29) são dois tubos curvos
ligados ao útero. A extremidade livre de cada tuba,
alargada e franjada, situa-se junto a cada um dos
ovários. É dividida em 4 porções: infundíbulo, am-
pola, istmo e uterina (MOORE et al., 2014).
O interior dos tubos é revestido por células ci-
liadas. O batimento dos cílios cria uma forma de
sucção que o óvulo, liberado nas proximidades da
abertura de uma trompa, é sugado para seu interior,
juntamente com líquido presente na cavidade abdo-
minal. No interior da tuba, o óvulo se desloca até
a cavidade uterina, impulsionado pelos batimentos
ciliares (AMABIS; MARTHO, 2007).
62
Útero
O útero (Figura 30) é um órgão musculoso e oco, de
tamanho e forma aproximados aos de uma pera. Em
uma mulher que nunca engravidou, o útero tem cerca
de 7,5 centímetros de comprimento por 5 centíme-
tros de largura em sua porção mais ampla. O arran-
jo dos músculos na parede uterina permite grande
expansão do órgão durante a gravidez (o bebê pode
atingir mais de 4 quilos). A porção superior do útero
é larga e está conectada às tubas uterinas. Sua porção
inferior, denominada colo uterino, é estreita e se co-
munica com a vagina (AMABIS; MARTHO, 2007).
Ovário
Tuba uterina
Útero
Bexiga urinária Cérvix
Reto
Uretra
Vagina Ânus
Figura 30 - Útero e vagina
O interior do útero é revestido por um tecido
ricamente vascularizado, chamado endométrio. A
partir da puberdade, todos os meses o endométrio
se torna mais espesso e rico em vasos sanguíneos,
como preparação para uma possível gravidez. Essa
preparação só deixa de ocorrer por volta dos 50
anos, com a chegada da menopausa. Se a gravidez
não ocorre, a parte do endométrio que se desen-
volveu se destaca e é eliminada, juntamente com
sangue, como resultado da degeneração dos vasos
sanguíneos. Esse processo é chamado menstruação
(MOORE et al., 2014).

Vagina
A vagina (Figura 30) é um canal musculoso que
se abre para o exterior, na genitália externa. Até
a primeira relação sexual, a entrada da vagina é
parcialmente recoberta por uma fina membra-
na, o hímen, cuja função é, ainda, desconhecida
(BARBOSA, 2017).
A vagina é revestida por uma membrana muco-
sa, cujas células liberam glicogênio. Bactérias, nor-
malmente presentes na mucosa vaginal, fermentam
o glicogênio, produzindo ácido lático, o que confe-
re ao meio vaginal um pH ácido, que impede a pro-
liferação da maioria dos microrganismos patogêni-
cos. Durante a excitação sexual, a parede da vagina
se dilata e se recobre de substâncias lubrificantes
produzidas pelas glândulas de Bartolin, o que fa-
cilita a penetração do pênis durante o ato sexual
(AMABIS, MARTHO, 2007).
Genitália feminina externa
A genitália feminina externa (Figura 31) é de-
nominada vulva. Esta se compõe de duas pregas
de pele maiores cobertas por pelos pubianos - os
grandes lábios - que envolvem duas pregas me-
EDUCAÇÃO FÍSICA
nores e mais delicadas - os pequenos lábios - que
protegem a abertura vaginal. Entre os pequenos
lábios, um pouco à frente da abertura da vagina,
tem-se a uretra. Nas mulheres, ao contrário dos
homens, a uretra é um canal independente do sis-
tema reprodutor.
O clitóris é um órgão de grande sensibilidade,
de aproximadamente 1 a 2 centímetros de com-
primento, correspondente à glande do pênis. Ele
se localiza na região anterior da vulva, na con-
fluência dos pequenos lábios, e é constituído por
tecido esponjoso, que se intumesce durante a ex-
citação sexual.
Monte do púbis
Clitóris
Pequenos lábios
Óstio da uretra
Grandes lábios
Vagina
Ânus
Figura 31 - Genitália externa feminina
63
considerações finais

Caros alunos, chegamos ao fim desta Unidade II, e espero que possa ter absorvi-
do o máximo de informações possíveis sobre os três sistemas trabalhados.
Pudemos perceber o quão interessante é o papel do coração em nosso orga-
nismo, mas, ao mesmo tempo, tivemos a oportunidade de entender que sem os
demais elementos do sistema cardiovascular, ou seja, sem os vasos sanguíneos
para levar o sangue para os tecidos (sem as veias para devolver o sangue ao co-
ração e sem os capilares para realização das trocas gasosas) e sem o sangue - o
grande responsável por transportar gases, nutrientes e excretas metabólicas (en-
tre outros) - o trabalho do coração seria em vão.
Somado a este, estivemos diante do sistema respiratório, um sistema que
apresenta como órgão central o pulmão que, em sua estrutura menor (os alvéo-
los), responsabiliza-se por realizar o processo de renovação do sangue (adicionar
o oxigênio e remover o gás carbônico). Pudemos notar, também, que no sistema
cardiovascular, seu órgão mais importante não teria finalidade se não fossem os
demais elementos desses sistema (nariz, boca, faringe, laringe, traqueia, brôn-
quios e bronquíolos) que são capazes de conduzir o ar até as porções mais distais
da via respiratória para realização das trocas.
Já o sistema urogenital normalmente está relacionado a duas questões de
suma importância: a manutenção de um volume sanguíneo adequado por meio
da eliminação de elementos pela urina e/ou retenção de elementos no organismo
(processo de formação da urina); e pelo seu papel na perpetuação da espécie, por
meio da função reprodutora atrela aos genitais masculino e feminino. Lembran-
do que ao falarmos de genitália, a mesma apresenta elementos interno e elemen-
tos externo.
Diante disso, espero ter despertado, em você, o desejo de conhecimento, pro-
cure se aprofundar e estudar cada dia mais, um abraço!

64
 atividades de estudo

1. O sistema cardiovascular é um sistema dotado da presença do coração,

dos vasos sanguíneos e do sangue. Esse sistema apresenta um papel de
grande relevância para manutenção da vida. Sobre esse papel, assinale a
frase que melhor define a função do aparelho cardiovascular.
a. Transformar compostos nitrogenados e resíduos metabólicos produzidos
pelas células.
b. Distribuir substâncias nutritivas por todo o corpo e recolher substâncias
tóxicas resultantes do metabolismo celular.
c. Transformar as substâncias alimentares em produtos assimiláveis pelo or-
ganismo.
d. Oxidar o alimento pelo O2, produzindo H2O, CO2 e energia.
e. Receber estímulos, processar, armazenar seus efeitos e gerar respostas.

2. As veias são importantes vasos sanguíneos que tem o papel de devolver o

sangue para o coração. Para favorecer essa sua função, as veias de maior
calibre apresentam válvulas. Sobre a função das válvulas, temos como
verdadeira a assertiva:
a. Retardar o fluxo sanguíneo.
b. Impedir o refluxo do sangue.
c. Acelerar os batimentos cardíacos.
d. Retardar as pulsações.
e. Reforçar as paredes dos vasos.

3. A entrada de ar da atmosfera até os pulmões se dá pela passagem de ar

por um sistema tubular contínuo, iniciando pelo nariz e/ou boca e fina-
lizando nos alvéolos pulmonares. A obstrução ocorrida em algum ponto
dessa via impede que o ar chegue na área subsequente. Sabendo disso, a
obstrução dos bronquíolos impede que o oxigênio atinja:
a. A faringe.
b. O esôfago.
c. A laringe.
d. A traqueia.
e. Os alvéolos.

65
atividades de estudo

4. Dentre os elementos da via respiratória, sabemos que os alvéolos pulmo-

nares são os locais onde as trocas gasosas ocorrem. Sendo assim, nos
alvéolos pulmonares, o sangue elimina:
a. Monóxido de carbono e absorve oxigênio.
b. Dióxido de carbono e absorve nitrogênio.
c. Oxigênio e absorve dióxido de carbono.
d. ) Dióxido de carbono e absorve oxigênio.
e. Monóxido de carbono e absorve hidrogênio.

5. Para a eliminação da urina produzida pelos rins, esta deve passar por um
conjunto de estruturas que a direcionarão para o ambiente externo. Logo,
uma obstrução nesse caminho impedirá ou dificultará esse processo. Sa-
bendo disso, aponte qual das estruturas a seguir receberá menos uri-
na caso o ureter esteja obstruído:
a. Rins.
b. Bexiga.
c. Testículos.
d. Vesícula seminal.
e. Próstata.

6. Sabemos que na constituição do sistema genital feminino e masculino

apresentamos elementos que são denominados de órgãos internos e ou-
tros denominados de órgãos externos. Dessa forma, assinale, a seguir,
a alternativa que contempla um elemento que compreende a porção
interna do sistema genital:
a. Lábio maior do pudendo.
b. Lábio menor do pudendo.
c. Clitóris.
d. Vagina.
e. Pênis.

66
LEITURA
COMPLEMENTAR

Um dos sintomas mais amplamente relatados pelas pessoas que têm o hábito de fu-
mar é a falta de “fôlego”. Realmente, o ato de fumar pode levar uma pessoa a ficar
rapidamente sem fôlego diante da realização de exercícios físicos ditos de intensidade
moderada e, em muitos indivíduos, até mesmo durante uma atividade cotidiana leve,
como passear com o cachorro ou lavar um carro e, dependendo do tempo de uso do
cigarro, podemos esperar dificuldades respiratórias até mesmo em situações de repou-
so absoluto.
Isto ocorre devido a uma série de fatores que irão influenciar direta ou indiretamente a
eficiência respiratória do fumante. Primeiramente, sabemos que a nicotina presente no
cigarro realiza a constrição do bronquíolo (fechamento dele), diminuindo a capacidade
do pulmão em levar o ar para dentro (ato da inspiração) e para fora (ato da expiração).
Uma segunda característica envolve o fato do monóxido de carbono (um dos produtos
presente na fumaça do cigarro) se ligar ao transportador de oxigênio no sangue (he-
moglobina), reduzindo a capacidade desse transportador em levar o oxigênio para os
diversos tecidos do organismo, com consequente diminuição da capacidade de produ-
zir energia desse tecido.
Além disso, também sabemos que os irritantes na fumaça causam aumento na se-
creção de muco pela mucosa (uma das camadas de células das vias aéreas) da árvore
traqueobrônquica, além de induzir um edema dessa mesma via, também contribuindo
para dificuldade em inspirar e expirar o ar dos pulmões. Esses mesmos irritantes da
fumaça do cigarro também inibem o movimento dos cílios e os destroem no reves-
timento do sistema respiratório. Consequentemente, o excesso de muco e resíduos
estranhos não são facilmente removidos, aumentando ainda mais a dificuldade de res-
piração e induzindo o “pigarro” presente em praticamente todos os fumantes.
Com o tempo, o fumo levará a destruição das fibras elásticas dos pulmões e isto é a
causa principal de enfisema pulmonar, levando a retenção de ar dentro dos pulmões
e a realização de trocas gasosas menos eficientes, ou seja, um organismo com menos
oxigênio e mais gás carbônico, que tornará a funcionalidade corporal diminuída am-
plamente.

Fonte: adaptado de Tortora e Derrickson (2010).

67
NIVELAMENTO ANATOMIA

Princípios de anatomia e fisiologia

Tortora, G. J; DERRICKSON, B.
Editora: Guanabara Koogan
Sinopse: esse livro procura atender duas grandes áreas do co-
nhecimento humano, a anatomia, ao realizar descrições precisas
sobre elementos anatômicos corporais, assim como a fisiologia,
a abordar questões referentes ao modo de funcionamento dos
sistemas trabalhados, proporcionando uma visão integrada
dessas duas grandes áreas.

68
 referências

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da biologia moderna. São Paulo:

Moderna, 2007.
BARBOSA, C. P. Anatomia humana aplicada à educação física. Maringá: EAD
Unicesumar, 2017.
HALL, J. E. Guyton: tratado de fisiologia médica. 12. ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2011.
MOORE, K. L.; DALLEY, A. F.; AGUR, A. M. R.; ARAÚJO, C. L. C. Anatomia
orientada para a clínica. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.
TORTORA, G. J.; DERRICKSON, B. Princípios de Anatomia e Fisiologia. 12. ed.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.

Referências On-line
1
Em: <https://momentofisioex.wordpress.com/tag/sistole-e-diastole/>. Acesso
em: 02 out. 2017.

69
gabarito

1. B.
2. B.
3. E.
4. D.
5. B.
6. D.

70
UNIDADE
III
SISTEMA NERVOSO, ENDÓCRINO E
DIGESTÓRIO

Professor Dr. Felipe Natali Almeida

Plano de Estudo
A seguir, apresentam-se os tópicos que você estudará nesta
unidade:
• Sistema nervoso
• Sistema endócrino
• Sistema digestório

Objetivos de Aprendizagem
• Introduzir conceitos sobre anatomia do sistema nervoso.
• Estudar os elementos fundamentais da anatomia do
sistema endócrino.
• Estudar os elementos fundamentais da anatomia do
sistema digestório.
unidade

III
INTRODUÇÃO

Olá, alunos. Chegamos a nossa terceira e última unidade de nosso nivela-

mento em anatomia humana, e, aqui, nos depararemos com três interessan-
tes sistemas: o sistema nervoso, o sistema endócrino e o sistema digestório.
Os sistemas nervoso e endócrino atuam em conjunto com o intui-
to de comandar o organismo humano. O primeiro, por meio de uma
ampla rede de células (denominadas neurônios) espalhadas por todo
o organismo, utiliza a geração de impulsos como meio para transmitir
informações às mais variadas partes do corpo. De uma forma geral, tra-
balharemos com a ideia de que o sistema nervoso possa ser subdividido
em dois grandes grupos de estruturas: as localizadas no sistema nervoso
central e as localizadas no sistema nervoso periférico.
O sistema endócrino (que estudaremos na segunda parte deste es-
tudo) é um sistema que, apesar de não conseguir acompanhar a mesma
velocidade de envio de informações que o sistema nervoso, tem grande
relevância neste quesito. Ele se utiliza de elementos químicos denomi-
nados hormônios que, ao se ligarem aos receptores específicos em de-
terminadas partes do organismo, conseguem entregar um sinal e alterar
o funcionamento da célula em questão. Diversas são as glândulas endó-
crinas e/ou tecidos responsáveis por secretar hormônios no organismo
humano, refletindo na grande gama de hormônios que também estão
dispersos em nosso sangue e/ou líquidos corporais.
Fechando este estudo, estaremos diante do sistema digestório, um
sistema que, se analisarmos bem, é um sistema tubular único que se
inicia na boca e finaliza no ânus, porém, que sofreu especializações ao
longo da evolução para torná-lo apto a digerir e absorver substâncias
ingeridas (sólidas ou líquidas). Desta forma, a capacidade de obtenção
de energia pelo organismo humano resulta do correto funcionamento
deste sistema.
Sendo assim, espero que você tenha um grande aprendizado com
este material, aproveite bem a leitura, um grande abraço.
NIVELAMENTO ANATOMIA
Sistema
Nervoso
O sistema nervoso é responsável pelo ajuste do or-
ganismo animal ao ambiente. Sua função é perce-
ber e identificar as condições ambientais externas,
bem como as condições reinantes dentro do próprio
corpo, e elaborar respostas que adaptem o animal a
essas condições. Por exemplo, o sistema nervoso de-
tecta, a todo o momento, nossa temperatura corpo-
ral. Se esta superar determinado limite, seja devido
ao calor do ambiente ou porque fazemos exercício
físico, o sistema nervoso estimula a eliminação de
suor pelas glândulas sudoríparas e a dilatação dos
vasos sanguíneos da pele, com irradiação de calor.
Estas providências fazem o corpo esfriar.
A unidade básica do sistema nervoso é a célula
nervosa, denominada neurônio. O neurônio é uma
célula extremamente estimulável: é capaz de perceber
76
as mínimas variações que ocorrem em torno de si, re-
agindo com uma alteração elétrica que percorre sua
membrana. Esta alteração elétrica é o impulso nervo-
so. Somado a isso, as células nervosas estabelecem co-
nexões entre si de tal maneira que um neurônio pode
transmitir a outros os estímulos recebidos do ambien-
te, gerando uma reação em cadeia (BARBOSA, 2017).
O sistema nervoso atinge o mais alto grau de de-
senvolvimento nos vertebrados, cuja concentração
de neurônios na região da cabeça originou o encéfa-
lo, que se liga a um cordão nervoso dorsal, a medula
nervosa (ou medula espinhal). O encéfalo e a medu-
la constituem o sistema nervoso central dos verte-
brados, cuja função é analisar os impulsos recebidos
dos nervos e elaborar as respostas mais adequadas a
cada situação.

CÉLULAS DO SISTEMA NERVOSO: NEURÔ-
NIOS E CÉLULAS DA GLIA
Um neurônio típico apresenta três partes distintas:
corpo celular, dendritos e axônio.
No corpo celular, a parte mais volumosa da cé-
lula nervosa, se localizam o núcleo e a maioria das
estruturas citoplasmáticas. Os dendritos (do grego
dendron, árvore) são prolongamentos finos e ge-
ralmente ramificados, que conduzem os estímulos
captados do ambiente ou de outras células em dire-
ção ao corpo celular. O axônio é um prolongamento
fino, geralmente mais longo que os dendritos, cuja
função é transmitir para outras células os impulsos
nervosos provenientes do corpo celular, como na fi-
gura 1 a seguir (AMABIS; MARTHO, 2007).
Figura 1 - Neurônio e suas partes formadoras
EDUCAÇÃO FÍSICA
Os neurônios que constituem o sistema nervoso
formam uma intrincada rede, comparável, em cer-
tos aspectos, ao sistema telefônico de uma grande
cidade. A rede nervosa é formada pelos axônios e
dendritos, que atuam como cabos de transmissão de
impulsos nervosos, e por corpos celulares de neurô-
nios, que atuam como estações de processamento e
de transmissão de informações.
Nos vertebrados, além dos neurônios, o sistema
nervoso se apresenta constituído pelas células da
glia, ou células gliais. A função dessas células é dar
sustentação aos neurônios e auxiliar o seu funciona-
mento. As células da glia constituem cerca de metade
do volume de nosso encéfalo (MOORE et al., 2014).
SISTEMA NERVOSO EM VERTEBRADOS
Nos vertebrados, a maioria das células nervosas se
localiza na cabeça, formando o encéfalo, que se liga
à medula espinal. Esta percorre a região mediana
dorsal do animal.
O encéfalo e a medula espinhal formam o sis-
tema nervoso central, ligado às diversas partes do
corpo por meio do sistema nervoso periférico, cons-
tituído pelos nervos e pelos gânglios nervosos.
Sistema nervoso central
O sistema nervoso central é organizado em encéfa-
lo (protegido pela caixa craniana) e medula espinal
(protegido pela coluna vertebral), como mostrado
na figura 2 a seguir.
77
NIVELAMENTO ANATOMIA

cal e intumescência lombossacral) em que as raízes

nervosas que inervarão os membros superiores e in-
feriores fazem conexão, havendo maior quantidade
de neurônios (BARBOSA, 2017).

Figura 2 - Sistema nervoso central e periférico

Fonte: Barbosa (2017, p. 180).

Tanto o encéfalo quanto a medula espinal apre-

sentam, em sua constituição, corpos celulares (or-
ganizados na substância cinzenta) e fibras nervo-
sas (aglomerados em tratos na substância branca).
Porém, enquanto o encéfalo apresenta a substância
cinzenta por fora e a substância branca por dentro,
na medula espinal isto se inverte, com a substância
cinzenta por dentro e a substância branca, por fora
(BARBOSA, 2017).
Iniciaremos nosso estudo do sistema nervoso
central pela medula espinal, e depois, ascenderemos
pelas demais estruturas.

MEDULA ESPINAL

A medula espinal (figura 3) é uma massa cilíndrica

de tecido nervoso, ligeiramente achatada no sentido
ântero-posterior, e que se localiza dentro do canal
vertebral. Seu calibre não é uniforme, pois apresenta Figura 3 - Medula espinal
duas dilatações (chamadas de intumescência cervi- Fonte: Barbosa (2017, p. 181).

78
 EDUCAÇÃO FÍSICA

Superiormente, a medula espinal se limita com o TRONCO ENCEFÁLICO

bulbo e, inferiormente, termina se afilando para for-
mar o cone medular que continua como um delga- O tronco encefálico é localizado entre o encéfalo e a
do filamento de meninges, o filamento terminal, ao medula espinal, e ventralmente (em frente) ao cere-
nível da segunda vértebra lombar. Assim, no adulto, belo, como apresentado na figura 4.
a medula não ocupa todo o canal vertebral, tendo,
aproximadamente, 45 cm no homem e 42 cm na
mulher (BARBOSA, 2017).
Em adição, para proteção da medula, existem
membranas fibrosas chamadas meninges, que a
revestem externamente. A dura máter é mais ex-
terna, espessa e resistente, a pia máter é mais de-
licada e interna, e se adere intimamente ao tecido
nervoso. Já a aracnóide máter se encontra entre as
duas. Essas meninges se estendem até o encéfalo,
fazendo o revestimento dele também (AMABIS; F igura 4 - Tronco encefálico, vista lateral
Fonte: Barbosa (2017, p. 183).
MARTHO, 2007).

SAIBA MAIS Ele se divide em três partes: bulbo, inferiormente;

ponte, no meio; mesencéfalo, superiormente (figura 5).
Apesar de, por longa data, termos associado
lesões na medula espinal com a incapacidade Mesencéfalo
de realizar movimentos ou apresentar sensa-
ções abaixo da linha da lesão, um pesquisador
brasileiro denominado Miguel Nicolelis tem
desenvolvido uma pesquisa com resultados
promissores em indivíduos paraplégicos. Oito
participantes voluntários de sua pesquisa vol-
taram a transmitir informações para regiões
abaixo da lesão e a apresentar retorno das
Ponte
sensações.

Fonte: adaptado de Donati et al. (2016).

Bulbo

Figura 5 - Bulbo ponte e mesencéfalo

Fonte: Barbosa (2017, p. 184).

79
NIVELAMENTO ANATOMIA
O mesencéfalo, por exemplo, recebe e coordena
informações referentes ao estado de contração dos
músculos e à postura do corpo, sendo responsável
por certos reflexos, por exemplo, o de contração da
pupila do olho. A ponte é constituída principalmen-
te por fibras nervosas mielinizadas que ligam o cór-
tex cerebral ao cerebelo. O bulbo possui importantes
centros nervosos, responsáveis pelos movimentos
da musculatura do coração, dos músculos respirató-
rios e da musculatura do tubo digestivo. É no bulbo,
também, que se localizam centros nervosos respon-
sáveis pelos reflexos de engolir, vomitar e tossir. O
bulbo participa, ainda, da coordenação de diversos
movimentos corporais, entre eles o de caminhar e
correr. Um grupo de neurônios do bulbo, conhecido
como sistema reticular, mantém o cérebro alerta e
consciente (AMABIS; MARTHO, 2007).
80
CEREBELO
O cerebelo se situa entre o bulbo e a ponte (figura
6). É o responsável pela manutenção do equilíbrio
corporal. É graças a ele que podemos realizar ações
complexas, como andar de bicicleta ou tocar violão.
O cerebelo recebe informações das diversas partes
do encéfalo sobre a posição das articulações e o grau
de estiramento dos músculos, bem como informa-
ções auditivas e visuais. Com base nestas informa-
ções, ele coordena os movimentos e orienta a pos-
tura corporal. Quando uma parte do corpo se move,
o cerebelo coordena a movimentação das outras
partes corporais, mantendo o equilíbrio (AMABIS;
MARTHO, 2007).
Figura 6 - Cerebelo
Fonte: Barbosa (2017, p. 184).

CÉREBRO
O cérebro é a parte mais desenvolvida do encé-
falo, formado pelo diencéfalo e pelo telencéfalo
(figura 7). Nele acontecem os impulsos nervosos
que nos permitem pensar, relembrar fatos e falar.
O cérebro é, portanto, o centro da inteligência e
do aprendizado. Os cientistas já conseguiram ela-
borar um mapa do cérebro, localizando diversas
regiões responsáveis pelo controle da visão, da
audição, do olfato, do paladar, dos movimentos
LOBO FRONTAL
LOBO LÍMBICO
PONTE
BULBO
MEDULA ESPINAL
Figura 7- Cérebro
Fonte: Barbosa (2017, p. 185).
EDUCAÇÃO FÍSICA
automáticos e das emoções, entre outras. No en-
tanto pouco ainda se sabe sobre os mecanismos
que regem o pensamento e a memória. Já se sabe,
também, que os hemisférios cerebrais direito e
esquerdo controlam atividades diferentes. O he-
misfério direito está associado à criatividade e às
habilidades artísticas, enquanto o hemisfério es-
querdo está associado às habilidades analíticas e
matemáticas.
LOBO
PARIETAL
LOBO
OCCIPITAL
CEREBELO
81
NIVELAMENTO ANATOMIA
O diencéfalo é subdividido em quatro regiões:
tálamo, hipotálamo, epitálamo e subtálamo. Todas
as mensagens sensoriais, com exceção das prove-
nientes dos receptores de olfato, antes de atingir o
córtex cerebral, passam pelo tálamo. Este é uma re-
gião de substância cinzenta localizada entre o tronco
encefálico e o cérebro. O tálamo atua como estação
retransmissora de impulsos nervosos para o córtex
cerebral. Ele é responsável pela condução dos im-
pulsos às regiões apropriadas do cérebro onde eles
devem ser processados (BARBOSA, 2007).
O hipotálamo, também constituído por subs-
tância cinzenta, é o principal centro integrador das
atividades dos órgãos viscerais, sendo um dos prin-
cipais responsáveis pela homeostase corporal. Ele faz
a ligação entre o sistema nervoso e o sistema endó-
crino, atuando na ativação de diversas glândulas en-
dócrinas. É o hipotálamo que controla a temperatura
corporal, regula o apetite e o balanço de água no cor-
po, além de estar envolvido nas emoções e no com-
portamento sexual (AMABIS; MARTHO, 2007).
O epitálamo apresenta, como principal elemen-
to, a glândula pineal, responsável pelo controle do
ciclo circadiano, enquanto o subtálamo atua no
controle e na modulação do movimento voluntário
(BARBOSA, 2017).
O telencéfalo ocupa toda a região mais externa
do cérebro e podemos observar uma série de de-
pressões em sua constituição, denominada de sul-
cos, que delimitarão os giros (as “cobrinhas”). Entre
todos os sulcos presentes, os dois mais importantes
são o sulco lateral (responsável por dividir o lobo
temporal do frontal e parietal) e o sulco central (res-
ponsável por dividir o lobo frontal do parietal). O
sulco central é ladeado por dois giros também de es-
pecial importância, o giro pré-central (responsável
82
pela motricidade) e o giro pós-central (responsável
pela sensibilidade) (MOORE et al., 2014).
Podemos dividir o telencéfalo em cinco regiões
ou lobos: de frente para trás temos os lobos frontal
(responsável pela elaboração do movimento, lingua-
gem falada, raciocínio lógico, tomada de decisões e
memória recente); parietal (interações entre o indi-
víduo e o ambiente, compreensão da linguagem e re-
conhecimento de objetos) e occipital (visão); o lobo
temporal (compreensão da linguagem, audição e vi-
são em cores e profundidade) nas laterais; e o lobo
da insula (interno) (BARBOSA, 2017).
Somado a isto, dentro do encéfalo podemos
observar quatro cavidades: os ventrículos laterais
(duas); o terceiro ventrículo e o quarto ventrículo,
que produzem um líquido denominado líquido ce-
rebroespinal que dá proteção mecânica, evitando
traumatismo do sistema nervoso central com os os-
sos que o revestem (AMABIS; MARTHO, 2007).
NÚCLEOS DA BASE E CENTRO BRANCO
MEDULAR
Além da camada cinzenta do encéfalo, encontramos
uma região central com substância branca, na qual
estão dispersos pequenas áreas de substância cin-
zenta chamadas de núcleos da base (figura 8). Essa
região apresenta, como principal função, o controle
do movimento, mas também está associada ao con-
trole de informação sensitiva para a administração
motora, assim como das funções cognitiva, emocio-
nal e de motivação (MOORE et al., 2014).

Figura 8 - Núcleos da base e o centro branco medular
Fonte: Barbosa (2017, p. 190).
Já o centro branco medular (figura 8) é formado por
fibras mielinizadas de neurônios que podem ligar o
córtex a centros subcorticais ou ligar distintas áreas
do córtex (BARBOSA, 2017).
MENINGES
Assim como a medula espinhal, o encéfalo também
é protegido por três camadas de tecido conjuntivo,
genericamente denominadas meninges (figura 9).
A meninge externa, mais espessa, é a dura-máter; a
meninge mediana é a aracnóide; e a mais interna é
a pia-máter, firmemente aderida ao encéfalo e à me-
dula. A pia-máter contém vasos sanguíneos, respon-
sáveis pela nutrição e pela oxigenação das células do
sistema nervoso central (MOORE et al., 2014).
EDUCAÇÃO FÍSICA
Figura 9 - Meninges que envolvem o cérebro
Fonte: imagem ilustrativa
SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO
O sistema nervoso periférico é constituído pelos
nervos e pelos gânglios nervosos, e sua função é co-
nectar o sistema nervoso central às diversas partes
do corpo e conectar a periferia ao sistema nervoso
central.
Nervos e gânglios nervosos
Nervos são feixes de fibras nervosas envolvidas por
uma capa de tecido conjuntivo. Neles há vasos san-
guíneos, responsáveis pela nutrição das fibras ner-
vosas. As fibras presentes nos nervos podem ser
tanto dendritos como axônios, que conduzem, res-
pectivamente, impulsos nervosos das diversas regi-
ões do corpo ao sistema nervoso central e vice-versa
(BARBOSA, 2017).
83
NIVELAMENTO ANATOMIA
Os gânglios nervosos são aglomerados de cor-
pos celulares de neurônios localizados fora do sis-
tema nervoso central. Os gânglios aparecem como
pequenas dilatações em certos nervos (AMABIS;
MARTHO, 2007).
De acordo com os tipos de fibras nervosas que
apresentam, os nervos podem ser classificados em
sensitivos (ou aferentes), motores (ou eferentes) e
mistos. Nervos sensitivos são os que contêm somen-
te fibras sensitivas, ou seja, que conduzem impul-
sos dos órgãos dos sentidos para o sistema nervoso
central. Nervos motores são os que contêm somente
fibras motoras, que conduzem impulsos do sistema
nervoso central até os órgãos efetuadores (múscu-
los ou glândulas). Já os nervos mistos contêm tanto
fibras sensitivas quanto motoras e conduzem impul-
sos nos dois sentidos, das diversas regiões do corpo
para o sistema nervoso central e vice-versa (AMA-
BIS; MARTHO, 2007).
Divisão funcional do sistema nervoso periférico
(SNP)
Na espécie humana, diversas atividades do sistema
nervoso são conscientes e estão sob o controle da
vontade. Pensar, movimentar um braço ou mudar a
expressão facial são exemplos de atividades volun-
tárias. Muitas outras ações, porém, são autônomas
ou involuntárias, isto é, ocorrem independentemen-
te de nossa vontade. Exemplos de atividades invo-
luntárias são os batimentos cardíacos, o processo de
digestão, a excreção, entre outras.
84
As ações voluntárias resultam da contração de
músculos estriados esqueléticos, que estão sob o
controle do sistema nervoso periférico voluntário
ou somático. As ações involuntárias, por sua vez,
resultam da contração das musculaturas lisa e cardí-
aca, controlada pelo sistema nervoso periférico au-
tônomo, também chamado involuntário ou visceral
(MOORE et al., 2014).
O sistema nervoso periférico (SNP) voluntário
ou somático tem a função de reagir a estímulos pro-
venientes do ambiente externo. Ele é constituído por
fibras motoras que conduzem impulsos do sistema
nervoso central aos músculos esqueléticos. O cor-
po celular de uma fibra motora do SNP voluntário
é localizado dentro do sistema nervoso central, e o
axônio vai diretamente do encéfalo ou da medula,
até o órgão que inerva (BARBOSA, 2017).
O SNP autônomo ou visceral tem por função re-
gular o ambiente interno do corpo, controlando a
atividade dos sistemas digestivo, cardiovascular, ex-
cretor e endócrino. Ele contém fibras motoras que
conduzem impulsos do sistema nervoso central aos
músculos lisos das vísceras e à musculatura do cora-
ção (BARBOSA, 2017).
O SNP autônomo (SNPA) é dividido em dois ra-
mos: simpático e parassimpático, que se distinguem
tanto pela estrutura quanto pela função. Quanto à
estrutura, os ramos do SNPA simpático e parassim-
pático diferem pela localização do gânglio na via
nervosa. Enquanto os gânglios das vias simpáticas
se localizam ao lado da medula espinhal, distantes
 EDUCAÇÃO FÍSICA

do órgão efetuador, os gânglios das vias parassim- como nas sinapses ganglionares. No SNPA simpá-
páticas estão longe do sistema nervoso central, mas tico, o neurotransmissor é, com poucas exceções, a
próximos, ou mesmo dentro, do órgão efetuador noradrenalina. Uma dessas exceções é a fibra paras-
(MOORE et al., 2014). simpática pós-ganglionar que inerva as glândulas
As fibras nervosas simpáticas e parassimpáticas sudoríparas, cujo neurotransmissor é a acetilcolina
inervam os mesmos órgãos, mas trabalham, em ge- (MOORE et al., 2014).
ral, em oposição. Enquanto um dos ramos estimula
determinado órgão, o outro inibe. Esta ação anta-
gônica mantém o funcionamento equilibrado dos
órgãos internos. O SNPA simpático, de modo geral,
estimula ações que mobilizam energia, permitindo
ao organismo responder às situações de estresse.
Por exemplo, o sistema simpático é responsável pela
aceleração dos batimentos cardíacos, pelo aumento
da pressão sanguínea e da concentração de açúcar
no sangue, e pela atividade do metabolismo geral do
corpo. Já o SNPA parassimpático estimula, princi-
palmente, atividades relaxantes, como as reduções
do ritmo cardíaco e da pressão sanguínea, entre ou-
tras (AMABIS; MARTHO, 2007).
Tanto nos gânglios do SNPA simpático como
nos do SNPA parassimpático, ocorrem sinapses quí-
micas entre os neurônios pré-ganglionares e pós-
-ganglionares. Nos dois casos, a substância neuro-
transmissora da sinapse é a acetilcolina (MOORE et
al., 2014).
Nas terminações dos neurônios pós-ganglio-
nares, que fazem sinapse com os órgãos efetuado-
res, porém, a substância neurotransmissora não é
a mesma para os dois ramos do SNPA. No SNPA
parassimpático, o neurotransmissor é a acetilcolina,

85
NIVELAMENTO ANATOMIA
Sistema
Endócrino
O sistema endócrino é formado pelo conjunto de
glândulas endócrinas, as quais são responsáveis pela
secreção de substâncias denominadas, genericamen-
te, hormônios. Cada hormônio atua apenas sobre al-
guns tipos de células, denominadas células-alvo. As
células-alvo de determinado hormônio possuem, na
86
membrana ou no citoplasma, proteínas denomina-
das receptores hormonais, capazes de se combinar,
especificamente, com as moléculas do hormônio. É
apenas quando a combinação correta ocorre que as
células-alvo exibem a resposta característica da ação
hormonal (AMABIS; MARTHO, 2007).
 EDUCAÇÃO FÍSICA

GLÂNDULAS ENDÓCRINAS

A espécie humana, como os outros vertebrados,

possui diversas glândulas endócrinas, algumas delas
responsáveis pela produção de mais de um tipo de
hormônio (figura 10).

Figura 10 - Glândulas endócrinas

Fonte: Barbosa (2017, p. 206).

Hipotálamo
O hipotálamo se localiza na base do encéfalo, no
diencéfalo, e tem por função a secreção de uma série
de hormônios estimuladores ou inibidores da secre-
ção de outros hormônios que serão produzidos pela
hipófise (AMABIS; MARTHO, 2007).

87
NIVELAMENTO ANATOMIA

Hipófise
A hipófise é uma glândula um pouco maior do que um grão de ervilha, localizada
sob o encéfalo, ligada ao hipotálamo. É constituída por duas partes distintas: a
adenohipófise e a neurohipófise (figura 11).

OS HORMÔNIOS DA GLÂNDULA HIPÓFISE

Figura 11- Hipófise

Fonte: Barbosa (2017, p. 208).

88

A adenohipófise, também chamada lobo anterior
da hipófise, tem origem a partir de células epidér-
micas que migraram do teto da boca do embrião
para a base do encéfalo; sua origem é, portanto,
epitelial. Já a neurohipófise, ou lobo posterior da
hipófise, é uma extensão do hipotálamo, e tem,
portanto, origem nervosa. A hipófise produz e li-
bera diversos hormônios, entre eles, alguns que re-
gulam a atividade de outras glândulas endócrinas
do corpo. (BARBOSA, 2017).
O lobo posterior da hipófise libera dois hor-
mônios principais, ambos produzidos pelas células
neurossecretoras do hipotálamo: a ocitocina (ou
oxitocina) e o hormônio antidiurético, este último
também conhecido como vasopressina ou ADH (si-
gla do inglês, antidiuretic hormone).
O termo ocitocina apresenta um efeito mar-
cante: acelerar as contrações uterinas que levam ao
parto. Outro efeito é promover o aleitamento. Esse
hormônio causa a contração da musculatura lisa
das glândulas mamárias, o que leva à expulsão do
leite. O hormônio antidiurético (ADH) atua sobre
os rins, aumentando a retenção de água pelo corpo
(MOORE et al., 2014).
Um importante hormônio da adenohipófise é o
hormônio do crescimento, ou somatotrofina, cujo
efeito é promover o crescimento corporal. A soma-
totrofina age pela estimulação geral da síntese de
proteínas nas células, o que leva ao crescimento ge-
neralizado de todos os tecidos. A prolactina, outro
hormônio produzido pela adenohipófise, tem im-
portante papel na estimulação da produção de leite
pelas mulheres (MOORE et al., 2014).
EDUCAÇÃO FÍSICA
Além de produzir hormônios com efeitos dire-
tos sobre o organismo (como o hormônio do cres-
cimento, a prolactina etc.), a adenohipófise secreta
os chamados hormônios tróficos (do grego trofos,
nutrir, alimentar), cujo efeito é estimular e contro-
lar o funcionamento de outras glândulas endócrinas
(AMABIS; MARTHO, 2007).
Os principais hormônios tróficos adenohipo-
fisários são:
a. hormônio tireotrófico (TSH) ou tireoide es-
timulante, que regula a atividade da glându-
la tireoide;
b. hormônio adrenocorticotrófico (ACTH),
que regula a atividade da região mais exter-
na (córtex) da glândula suprarrenal;
c. hormônio folículo-estimulante (FSH), que
atua sobre as gônadas masculinas e femini-
nas (testículos e ovários);
d. hormônio luteinizante (LH), que atua sobre
gônadas masculinas e femininas (testículos
e ovários).
Tireoide
A tireoide (figura 12) se localiza no pescoço, logo
abaixo das cartilagens da glote, sobre a porção inicial
da traqueia. Os dois principais hormônios tireoidia-
nos são a tiroxina e a triiodotironina, que contêm,
respectivamente, quatro e três átomos de iodo em
suas moléculas. Ambos são derivados do aminoáci-
do tirosina. Os hormônios iodados da tireoide con-
trolam a atividade metabólica de praticamente todas
as células do corpo. Outro hormônio tireoidiano
importante é a calcitonina, que atua diminuindo a
quantidade de cálcio no sangue (BARBOSA, 2017).
89
NIVELAMENTO ANATOMIA

As ilhotas pancreáticas apresentam dois ti-

Lobo esquerdo da pos mais importantes de células: células beta, que
glândula tireoide Laringe
constituem cerca de 70% de cada ilhota e produ-
zem o hormônio insulina, e células alfa, respon-
sáveis pela produção do hormônio glucagon. A
insulina é um hormônio de natureza proteica e
seu principal efeito é facilitar a absorção de glico-
se pelos músculos esqueléticos e pelas células do
tecido gorduroso, além de promover a formação
Traqueia
e a estocagem de glicogênio no fígado. A insulina,
Lobo direito da
glândula tireoide portanto, diminui a concentração da glicose que
circula no sangue. O glucagon tem efeito inverso
ao da insulina, aumentando o nível de glicose no
GLÂNDULA TIREOIDE
sangue (MOORE et al., 2014).
Figura 12 - Tireóide
Fonte: Barbosa (2017, p. 210).

Pâncreas
O pâncreas (figura 13) apresenta tanto funções exó-
crinas como endócrinas, sendo, por isso, considera-
do uma glândula mista. A maior parte das células
pancreáticas tem função exócrina, constituindo pe-
quenas bolsas chamadas ácinos, que eliminam suco
pancreático no duodeno. A parte endócrina do pân-
creas é constituída por centenas de pequenos aglo-
merados celulares denominados ilhotas pancreáti-
cas (AMABIS; MARTHO, 2007).
Adrenais
As glândulas adrenais ou suprarrenais (figura 14),
localizadas uma sobre cada rim, são constituídas por
dois tecidos secretores bastante distintos. Um deles
forma a parte externa da glândula, o córtex, enquan-
to o outro forma sua porção mais interna, a medula.
Cápsula

Estômago

Vesícula biliar

Medula Córtex

Duodeno Corpo do pâncreas

Figura 14 - Glândula adrenal

Figura 13 - Pâncreas e sua relação com demais órgãos

90

A medula adrenal produz dois hormônios
principais: a adrenalina (ou epinefrina) e a nora-
drenalina (ou norepinefrina). Estes dois hormô-
nios são quimicamente semelhantes, produzidos a
partir de modificações bioquímicas no aminoáci-
do tirosina. Quando uma pessoa vive uma situa-
ção de estresse (susto, situações de grande emoção
etc.), o sistema nervoso estimula a medula adrenal
a liberar adrenalina no sangue. Sob a ação desse
hormônio, os vasos sanguíneos da pele se contra-
em e a pessoa fica pálida, o sangue passa a se con-
centrar nos músculos e nos órgãos internos, prepa-
rando o organismo para uma resposta vigorosa. A
adrenalina também produz taquicardia (aumento
do ritmo cardíaco), aumento da pressão arterial e
maior excitabilidade do sistema nervoso. Estas al-
terações metabólicas permitem que o organismo
dê uma resposta rápida à situação de emergência
(AMABIS; MARTHO, 2007).
Os principais hormônios produzidos pelo
córtex adrenal são os glicocorticoides e os mine-
ralocorticoides. Os glicocorticoides atuam na pro-
dução de glicose a partir de proteínas e gorduras.
Esse processo aumenta a quantidade de glicose
disponível para ser usada como combustível em
casos de resposta a uma situação estressante. O
principal glicocorticoide é o cortisol. Os minera-
locorticoides regulam o balanço de água e de sais
no organismo. A aldosterona, por exemplo, é um
hormônio que estimula a reabsorção de sais pelos
rins (BARBOSA, 2017).
Gônadas
As gônadas, denominadas testículos (nos machos), e
ovários (nas fêmeas), produzem hormônios esteroi-
des que afetam o crescimento e o desenvolvimento
do corpo (figura 15). Os hormônios produzidos por
EDUCAÇÃO FÍSICA
essas glândulas, chamados genericamente hormô-
nios sexuais, controlam o ciclo reprodutivo e o com-
portamento sexual (AMABIS; MARTHO, 2007).
Figura 15 - Gônodas
Fonte: Barbosa (2017, p. 214).
O principal hormônio produzido pelos testículos
é a testosterona. Este hormônio começa a ser pro-
duzido, em pequena quantidade, ainda na fase em-
brionária, é sua presença ou não, no início do desen-
volvimento, que faz o embrião desenvolver o sexo
masculino ou feminino. A partir da puberdade, os
testículos passam a produzir grande quantidade de
testosterona, o que determina o impulso sexual e o
aparecimento das características sexuais secundá-
rias masculinas, tais como barba, distribuição de
pelos corporais tipicamente masculinas, voz grave,
entre outras (AMABIS; MARTHO, 2007).
Os ovários produzem dois hormônios princi-
pais: estrógeno e progesterona. O estrógeno esti-
mula o impulso sexual e o aparecimento dos carac-
teres sexuais secundários femininos, tais como o
desenvolvimento de seios e a distribuição de pelos
corporais tipicamente feminina. A progesterona
prepara o organismo feminino para uma eventual
gravidez. O efeito mais marcante desse hormônio é
estimular a proliferação de vasos sanguíneos e teci-
dos na mucosa uterina, criando condições para a fi-
xação e o desenvolvimento do embrião (AMABIS;
MARTHO, 2007).
91
NIVELAMENTO ANATOMIA
Sistema
Digestório
Como o próprio nome já diz, a função principal do
sistema digestório é realizar a digestão dos alimen-
tos, absorvendo aquilo que é necessário ao organis-
mo e eliminando por meio das fezes os elementos
não úteis.
Para realização de sua função, o sistema diges-
tório pode ser dividido em dois grandes grupos de
estruturas: o sistema tubular, por onde o alimento
92
passa e sofre as modificações necessárias para ser
absorvido, composto por boca, faringe, esôfago, es-
tômago, intestino delgado, intestino grosso e ânus;
e as glândulas anexas, que não apresentam contato
direto com o alimento consumido, mas são funda-
mentais para uma digestão adequada e incluem as
glândulas salivares, o pâncreas, a vesícula biliar e o
fígado (Figura 16).

Glândulas salivares
Boca
Esôfago
Fígado
Vesícula
biliar
Intestino
delgado
Apêndice
vermiforme
Reto Ânus
Figura 16 - Órgãos do sistema digestório
Fonte: Barbosa (2017, p. 118).
A boca (figura 17) é a primeira porção do canal ali-
mentar e tem como função a apreensão do alimento,
a mastigação, a deglutição, a percepção dos sabores,
a digestão e a fonação. A porção mais externa da
boca é rodeada pelos lábios, que auxiliam a toma-
da de alimento. No interior da boca se localizam os
dentes e a língua, que preparam o alimento para a
digestão. Por meio da mastigação, os dentes redu-
zem o alimento a pequenos pedaços, o misturando
à saliva, o que facilitará a futura ação das enzimas
(AMABIS; MARTHO, 2007).
EDUCAÇÃO FÍSICA
Estômago
Pâncreas
Figura 17- Boca
Intestino Fonte: Barbosa (2017, p. 120).
grosso
Durante a mastigação, a língua movimenta o ali-
mento no interior da cavidade bucal, o empurrando
em direção ao fundo da garganta, para que seja en-
golido. Na superfície da língua existem dezenas de
papilas gustativas, cujas células sensoriais percebem
os cinco sabores primários: umami, doce, azedo, sal-
gado e amargo (MOORE et al., 2014).
A presença de alimento na cavidade bucal, bem
como sua visão e cheiro, estimula as glândulas sa-
livares a secretar saliva, uma solução aquosa, de
consistência viscosa, que contém a enzima amilase
salivar, além de sais minerais e outras substâncias. A
amilase salivar digere o amido e outros polissacarí-
deos (como o glicogênio, por exemplo), os reduzin-
do a moléculas de maltose, um dissacarídeo. Diver-
sas glândulas do epitélio que reveste a boca secretam
muco, que se mistura à saliva, a tornando viscosa.
A viscosidade da saliva protege o epitélio bucal e o
faringeano do atrito com os alimentos e facilita a de-
glutição (AMABIS; MARTHO, 2007).
93
NIVELAMENTO ANATOMIA
Depois de mastigado e misturado à saliva, o ali-
mento se transforma em um bolo alimentar, que é
empurrado pela língua para a orofaringe (após pas-
sar pelo istmo das fauces). Durante a deglutição (o
ato de engolir), o bolo alimentar é encaminhado
ao esôfago, e entra em ação um mecanismo reflexo
para fechar a laringe, evitando, assim, que o alimen-
to penetre nas vias respiratórias. O esôfago (figura
18) é um tubo fibromuscular que liga a faringe ao
estômago. Ele se localiza entre os pulmões, atrás do
coração, e atravessa o diafragma, que separa o tórax
do abdome. O bolo alimentar, impulsionado pelas
ondas peristálticas, leva entre cinco e dez segundos
para percorrer o esôfago (BARBOSA, 2017).
Faringe
Língua
Traqueia
Esôfago
Esfíncter
Figura 18 - Esôfago
Fonte: Barbosa (2017, p. 126).
94
O estômago (figura 19) é uma bolsa de parede
musculosa, localizada no lado esquerdo superior
do abdome, logo abaixo das últimas costelas. Quan-
do está vazio, tem a forma de uma letra J. Quando
está cheio de alimento, o estômago se torna ovoide
ou arredondado. Na região de comunicação entre
o esôfago e o estômago, existe um anel muscular
denominado cárdia. Anéis musculares como esse,
genericamente chamados esfíncteres, também es-
tão presentes na saída do estômago, na junção entre
o intestino delgado e grosso, e no ânus. Quando a
onda peristáltica atinge a extremidade inferior do
esôfago, a cárdia se relaxa e permite a passagem do
bolo alimentar para o interior do estômago. Em se-
guida, a cárdia novamente se contrai, fechando a co-
municação com o esôfago (BARBOSA, 2017).
FUNDO
Esôfago
CÁRDIA
Curvatura gástrica
menor
Óstio Esfíncter
pilórico pilórico
Duodeno
CORPO
PILORO
Curvatura gástrica
maior
Figura 19 - Estômago
Fonte: Barbosa (2017, p. 128).
No estômago, o bolo alimentar é misturado com a
secreção estomacal, o suco gástrico. Este é uma so-
lução aquosa, rica em ácido clorídrico e em pepsina.
 EDUCAÇÃO FÍSICA

A pepsina, principal enzima do suco gástrico, dige-

re proteínas, quebrando as ligações peptídicas entre
certos aminoácidos. Ela é secretada pelas glândulas
da mucosa gástrica na forma inativa, chamada pep-
sinogênio. Este, quando entra em contato com o áci-
do clorídrico, se transforma em pepsina. A própria
pepsina formada, por sua vez, estimula a transfor-
mação de mais pepsinogênio em pepsina (AMABIS;
MARTHO, 2007).
O ácido clorídrico torna o conteúdo estomacal
fortemente ácido (pH em torno de dois), o que con-
tribui para destruir micro-organismos, amolecer ali-
mentos e fornecer condições de acidez ideais para a
ação da pepsina, que atua em meio ácido. O alimen-
to pode permanecer no estômago por até quatro ho-
ras ou mais, e se mistura ao suco gástrico auxiliado
pelas contrações da musculatura estomacal. O bolo Figura 20 - Visão geral do intestino delgado

alimentar se transforma, então, em uma massa aci-

dificada e semilíquida, denominada quimo (AMA-
BIS; MARTHO, 2007).
A região de comunicação entre o estômago e o
intestino delgado se mantém fechada pela ação de
um esfíncter muscular denominado piloro. Assim
que a digestão estomacal começa a se completar, o
piloro se relaxa e se contrai alternadamente, liberan-
do pequenas porções de quimo na região inicial do
intestino delgado (BARBOSA, 2017).
O intestino delgado é um tubo com pouco mais
de 6 m de comprimento por 4 cm de diâmetro e
pode ser dividido em três regiões: duodeno (cerca
de 25 cm), jejuno (cerca de 3 a 5 m) e íleo (cerca de
1,5 a 3 m), como podemos observar na figura 20.
A superfície interna do intestino delgado apresenta,
além de inúmeros dobramentos maiores, milhões de
pequenas dobras, chamadas vilosidades. As mem-
branas das próprias células do epitélio intestinal
apresentam, por sua vez, dobrinhas microscópicas
denominadas microvilosidades. O intenso pregue-
amento da mucosa do intestino delgado aumenta
significativamente a superfície de contato entre as
células e a massa alimentar, o que garante a alta ca-
pacidade de absorção intestinal (AMABIS; MAR-
THO, 2007).

95
NIVELAMENTO ANATOMIA

ATENÇÃO

O intestino delgado é preparado para absor-

ver ao máximo tudo o qual nos alimentamos,
pois nosso corpo apresenta uma grande capa-
cidade de armazenamento de todo o excesso
de alimento na forma de gordura.

Fonte: o autor.

A digestão do quimo ocorre predominantemente

Figura 21- Pâncreas
no duodeno e nas primeiras porções do jejuno. Mi- Fonte: Barbosa (2017, p. 132).

lhares de pequenas glândulas localizadas na mucosa

intestinal produzem uma secreção rica em enzimas Outra secreção que atua no duodeno é a bile, pro-
digestivas, denominada suco intestinal ou entérico duzida pelo fígado (figura 22). Apesar de não conter
(MOORE et al., 2014). enzimas, a bile tem, entre outras, a importante fun-
No duodeno atua, também, uma secreção pro- ção de emulsificar gorduras, isto é, transformá-las
duzida pelo pâncreas (figura 21): o suco pancreático. em gotículas microscópicas, o que facilita a ação da
Este é uma solução aquosa, alcalina e contém diver- lipase pancreática (MOORE et al., 2014).
sas enzimas digestivas. A alcalinidade do suco pan-
creático se deve à presença de bicarbonato de sódio,
cuja função é neutralizar a acidez do quimo, elevan-
do seu pH até valores em torno de oito. Este é o pH
ideal para a atuação das enzimas dos sucos intestinal
e pancreático. As principais enzimas do suco pancre-
ático são a tripsina e a quimotripsina, que digerem
proteínas, a lipase pancreática, que digere lipídios,
e a amilase pancreática, que digere polissacarídeos.
Há, também, no suco pancreático, ribonucleases e
desoxirribonucleases, que digerem, respectivamen-
Figura 22 - Fígado
te, RNA e DNA (MOORE et al., 2014). Fonte: Barbosa (2017, p. 131).

96

Apenas umas poucas substâncias, como o álcool
etílico, a água e alguns sais, podem ser absorvidas
diretamente no estômago. A absoluta maioria dos
nutrientes é absorvida pela mucosa do intestino del-
gado, de onde passa para a corrente sanguínea. Os
aminoácidos e açúcares, resultantes da digestão de
proteínas e carboidratos, respectivamente, atraves-
sam as células do revestimento intestinal e passam
para o sangue, que se encarrega de distribuí-los a to-
das as células do corpo. Já o glicerol e os ácidos gra-
xos, resultantes da digestão de lipídios, são absor-
vidos pelas células intestinais, onde são novamente
convertidos em lipídios e agrupados, formando pe-
quenos grãos. Em seguida, esses grãos lipídicos são
secretados nos vasos linfáticos das vilosidades intes-
tinais, de onde atingem a corrente sanguínea. Logo
após uma refeição rica em gorduras, o sangue adqui-
re uma aparência leitosa, devido ao grande número
de gotículas de lipídios em circulação (AMABIS;
MARTHO, 2007).
O intestino grosso (figura 20) mede cerca de 0,5
m de comprimento e tem entre 6 e 7 cm de diâme-
tro. Ele se divide em três partes: ceco, colo e reto. O
ceco é uma bolsa de fundo cego (daí seu nome), de
mais ou menos 7 cm de comprimento, situado perto
da junção com o intestino delgado. A extremidade
fechada do ceco termina no apêndice vermiforme,
aproximadamente do tamanho de um dedo míni-
mo. O ceco e o apêndice parecem não desempenhar
nenhuma função importante nos seres humanos. O
EDUCAÇÃO FÍSICA
colo tem a forma de uma letra U invertida e se divide
em quatro regiões: colo ascendente, colo transversal,
colo descendente e colo sigmoide. A última parte do
intestino grosso é o reto, que termina no ânus (BAR-
BOSA, 2017).
Os restos de uma refeição levam cerca de nove
horas para chegar ao intestino grosso, onde per-
manecem, em média, de um a três dias. Durante
esse período, parte da água e dos sais da massa
de resíduos é absorvida. Na região final do colo, a
massa de resíduos, ou massa fecal, se solidifica, se
transformando em fezes. Cerca de 30% da parte
sólida das fezes é constituída por bactérias vivas
e mortas e os 70% restantes são constituídos por
sais, muco, fibras de celulose e outros componen-
tes não digeridos. A cor escura das fezes é devi-
da à presença de pigmentos provenientes da bile
(AMABIS; MARTHO, 2007).
O reto, parte final do intestino grosso, se mantém
geralmente vazio, se enchendo de fezes pouco antes
da defecação. A distensão provocada pela presença de
fezes estimula terminações nervosas do reto. Quando
isso ocorre, o esfíncter interno do ânus, constituído
por musculatura lisa, relaxa involuntariamente. O
esfíncter anal mais externo, constituído por muscu-
latura estriada, se mantém fechado até que seja volun-
tariamente relaxado. A contração da musculatura ab-
dominal, combinada ao relaxamento dos esfíncteres,
permite a expulsão das fezes, processo denominado
defecação (AMABIS; MARTHO, 2007).
97
considerações finais

Caro(a) aluno(a), chegamos ao fim de nosso terceiro e último estudo. Trabalha-

mos aqui importantes conceitos que darão a você, aluno(a), uma base para o en-
tendimento do módulo de anatomia humana e demais disciplinas relacionadas,
como a fisiologia do exercício, por exemplo.
O tópico de anatomia do sistema nervoso levou você a explorar os elemen-
tos formadores do sistema nervoso como um todo (neurônios e células da glia),
assim como os elementos que fazem parte de cada divisão do sistema nervoso.
Agora, sabemos que ele é dividido em sistema nervoso central, formado por tudo
que se encontra dentro do crânio e da coluna vertebral (cérebro, cerebelo, tronco
cerebral e medula espinal), e em sistema nervoso periférico, que apresenta uma
porção que leva informações até o sistema nervoso central (sistema sensorial) e
uma porção que leva informações do sistema nervoso central aos demais tecidos,
e assim, conseguimos integrar estímulo, integração e resposta.
No sistema endócrino, conhecemos as variadas glândulas endócrinas no or-
ganismo, assim como seus hormônios secretados e as funções realizadas por eles.
Espero que você tenha percebido a infinidade de ações e comandos enviados pe-
los hormônios, e também, os quão importantes esses comandos são para o bom
funcionamento corporal. Para entender o impacto, basta buscar informações so-
bre os variados distúrbios associados às secreções inadequadas ou excessivas de
determinados hormônios.
Encerramos a unidade com o sistema digestório, e notamos que esse é dotado
de um sistema tubular (boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado, intes-
tino grosso e ânus) por onde o alimento passa e, em seguida, é processado, e pelas
glândulas acessórias (fígado, pâncreas e vesícula biliar) que auxiliam, por meio da
produção de secreções, no processamento adequado desses elementos.
Diante disso, espero que tenha aproveitado bem a leitura do material. Um
abraço.

98
 atividades de estudo

1. Em acidentes em que há suspeita de comprometimento da coluna ver-

tebral, a vítima deve ser cuidadosamente transportada ao hospital em
posição deitada e, de preferência, imobilizada. Este procedimento visa
preservar a integridade da coluna, pois, em seu interior, se passa uma de-
terminada situação. Em relação a essa situação, assinale a alternativa
correta.
a. O ramo descendente da aorta, cuja lesão pode ocasionar hemorragias.
b. A medula óssea, cuja lesão pode levar à leucemia.
c. A medula espinhal, cuja lesão pode levar à paralisia.
d. O conjunto de nervos cranianos, cuja lesão pode levar à paralisia.
e. A medula óssea, cuja lesão pode levar à paralisia.

2. Quando você termina de jogar uma partida de futebol, com 90 minutos

de duração, você nota que há um aumento do número de batidas de seu
coração por minuto. O responsável por isto é o sistema nervoso. Sobre a
relação entre o aumento do número das batidas do coração e o sistema
nervoso, assinale a alternativa correta.
a. Somático.
b. Autônomo simpático.
c. Autônomo parassimpático.
d. Periférico.
e. Autônomo somático.

3. Sabemos que a hipófise libera uma série de hormônios em suas porções

anteriores e posteriores. Um desses hormônios age sobre a musculatura
uterina, facilitando a expulsão do feto na hora do parto. Em relação ao
nome desse hormônio, assinale a alternativa correta.
a. Ocitocina.
b. Vasopressina.
c. FSH.
d. ACTH.
e. HEC.

99
atividades de estudo

4. Se analisarmos o sangue de uma pessoa em situação de emergência ou

perigo, ou em um momento de raiva ou de susto, poderemos identificar o
aumento de um determinado hormônio. Sobre o nome desse hormônio,
assinale a alternativa correta.
a. Calcitonina.
b. Insulina.
c. Gonadotrofina.
d. Ocitocina.
e. Adrenalina.

5. Durante a passagem do alimento pelo trato gastrointestinal, variadas se-

creções são liberadas para favorecer o processo digestório. Sabendo as
características das secreções, há uma secreção que não tem ação enzimá-
tica. A respeito do nome dessa secreção, assinale a alternativa correta.
a. Suco gástrico.
b. Suco entérico.
c. Suco pancreático.
d. Saliva.
e. Bile.

6. Durante o processo de digestão, uma das substâncias secretadas é a bile,

produzida pelo fígado e armazenada na vesícula biliar, sendo utilizada para
digestão de um tipo de elemento específico. Sabendo disso, e se houver
paralisação da produção de bile no fígado, haverá distúrbio na digestão de
um determinado elemento. Em relação ao nome desse elemento, assinale
a alternativa correta.
a. Proteínas.
b. Açúcares.
c. Aminoácidos.
d. Gorduras.
e. Polipeptídios.

100
LEITURA
COMPLEMENTAR

Pacientes que tiveram um dos membros amputados ainda podem experimentar sen-
sações, como prurido (coceira), pressão, toques, formigamentos ou dor, mesmo na au-
sência do membro, como se ele ainda existisse. Este fenômeno é chamado de sensação
do membro fantasma e há uma série de teorias que tentam explicá-lo.
Uma destas explicações para a sensação do membro fantasma é que o córtex cerebral
(região cinzenta do cérebro) interpreta os impulsos que se originam de regiões pró-
ximas dos neurônios, que tinham o papel de levar a informação da sensação para o
córtex do local amputado, como provenientes do membro inexistente. Uma segunda
explicação para a sensação do membro fantasma trabalha com a ideia de o próprio
cérebro conter redes de neurônios que geram sensações de percepções do corpo. A
partir desta visão, os neurônios, presentes no córtex, que anteriormente recebiam im-
pulsos sensitivos provenientes do membro ausente, ainda estariam ativos, originando
falsas percepções subjetivas de sensibilidade.
Entre todas as sensações, a mais lamuriosa é a dor. Imagine sentir dor de elevada in-
tensidade em uma parte do seu corpo que não existe mais? Além de passar pela dor
psicológica de uma amputação, o indivíduo ainda continua experienciando uma dor
física. Muitos indivíduos mutilados relatam que a dor do membro fantasma é de tal
magnitude que, muitas vezes, ela não responde às terapias analgésicas tradicionais.
Entre estas terapias analgésicas tradicionais, podemos incluir medicamentos tal qual o
ibuprofeno, que atua diminuindo a quantidade de uma substância local produzida em
casos de estimulação dolorosa, denominada prostaglandinas (como o indivíduo não
apresenta um ponto de partida para a via dolorosa, esse é um procedimento de baixa
efetividade). Anestésicos locais não funcionarão pelos mesmos motivos, ou seja, atuam
bloqueando o início da via dolorosa que é inexistente nesse indivíduo. Logo, farmaco-
logicamente, um dos caminhos adotados e nem sempre com sucesso (conforme citado
anteriormente), é o uso de medicamentos antidepressivos e anticonvulsivantes. Porém,
em tais situações de reduzido efeito da medicação, tratamentos alternativos como a
estimulação nervosa elétrica, a acupuntura e o biofeedback são utilizados com relativa
eficácia em alguns indivíduos.
Fonte: adaptado de Moore et al. (2014).

101
NIVELAMENTO ANATOMIA

Neuroanatomia funcional
Angelo Machado e Lucia Machado Hartel
Editora: Atheneu
Sinopse: este livro apresenta, de forma bem didática, os ele-
mentos do sistema nervoso, assim como a função conhecida das
estruturas citadas. Inicia com uma visão geral de todos os ele-
mentos do sistema nervoso, e posteriormente, em um segundo
momento, passa a aprofundar o conteúdo. Logo, uma grande
leitura para aqueles que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre esse sistema.

102
 referências

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da biologia moderna. São Paulo:

Moderna, 2007.
BARBOSA, C. P. Anatomia humana aplicada à Educação Física. 1. ed. Maringá:
EaD Unicesumar, 2017.
DONATI, A. R. C. et al. Long-Term Training with a Brain-Machine Inter-
face-Based Gait Protocol Induces Partial Neurological Recovery in Paraplegic
Patients. Nature, United Kingdom, n. 6, 11 aug. 2016. Disponível em: <https://
www.nature.com/articles/srep30383>. Acesso em: 3 out. 2017.
MOORE, K. L. et al. Anatomia orientada para a clínica. 7. ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2014.

103
gabarito

1. E
2. B
3. A
4. E
5. E
6. D

104

conclusão geral
Ao preparar este material de Nivelamento em Ana-
tomia Humana, muitas recordações sobre meu tem-
po de primeiro ano de faculdade vieram-me à me-
mória. A anatomia humana é uma grande barreira
a ser ultrapassada logo de início em nosso curso e,
muitas vezes, me perguntei qual a finalidade deste
conhecimento em minha carreira (que nem era uma
carreira ainda). Felizmente consegui ultrapassá-la,
mas foram horas e horas debruçado sobre livros,
elaborando resumos e rascunhos de desenhos de es-
truturas anatômicas para conseguir o que, naquele
momento, considerei uma grande vitória.
Muito tempo passou, o rumo que tinha imagi-
nado inicialmente para minha carreira foi comple-
tamente modificado. Hoje, depois de alguns anos
de formado e tendo atuado em diversas áreas rela-
cionadas à Educação Física, consigo compreender a
importância dos conhecimentos anatômicos no dife-
rencial de um bom profissional da área. Desta forma,
dedique-se a este material introdutório, fortaleça sua
base de conhecimento e aprenda sobre os elementos-
EDUCAÇÃO FÍSICA
-chave dos variados sistemas corporais apresentados
nesta etapa de nivelamento de anatomia.
O estudo não pode parar nunca, o hábito da
leitura e da busca por conhecimentos começa ago-
ra e deve ser trabalhado e estimulado diariamente.
Como profissional da área de Educação Física você
não deve estar apto apenas para manter o corpo em
bom funcionamento, mas também para saber dar
esclarecimentos sobre o correto funcionamento do
corpo humano. Conhecimentos básicos em anato-
mia humana fazem parte da grade de conteúdos mi-
nistrados em diversas escolas na disciplina de Edu-
cação Física, desmistificando a ideia de que é apenas
um momento de relaxamento e de descanso, mas
sim uma disciplina formadora de conhecimento tal
qual todas as demais.
Portanto, aluno (a), independentemente do
rumo que traçaram para seu futuro profissional,
neste momento, você deve trabalhar na aquisição de
conhecimento dedicando-se ao máximo para isso.
Um forte abraço.
105