Disciplina: Processos e Sequencias de Ensino e Aprendizagem em Física no Ensino Médio

Professor: Antonio Xavier Gil.

Aluna : Cristian Maria Costa de Souza.

Atividade prática II

1)Baseado na BNCC, monte um perfil de seu aluno.

Baseado na BNCC, o meu aluno deve ser capaz de desenvolver habilidades como:
Compreensão e expressão oral e escrita;
Leitura, interpretação e produção de textos;
Conhecimento e uso da língua portuguesa em diferentes situações comunicativas;
Compreensão e uso de ferramentas digitais para buscar, acessar, produzir e comunicar
informações;
Raciocínio lógico-matemático;
Resolução de problemas;
Investigação e compreensão do mundo físico e natural, da realidade social e política e da
diversidade cultural;
Análise e reflexão crítica sobre questões sociais, políticas, culturais e ambientais;
Participação ativa e responsável na vida social, cultural e política.
Dessa forma, podemos inferir que um aluno que segue a BNCC seria alguém curioso, interessado
em aprender sobre o mundo ao seu redor e capaz de se comunicar de forma clara e eficaz. Além
disso, seria alguém que valoriza o pensamento crítico e é capaz de resolver problemas de maneira
criativa e eficiente, usando ferramentas digitais quando necessário. Por fim, esse aluno seria
engajado com a sociedade, tendo consciência de seu papel como cidadão e estando disposto a
participar ativamente da vida em sua comunidade.

2)Com o conteúdo de física de sua dissertação de mestrado, monte um tema para atender ao perfil
de seu aluno e defina os seus objetivos.
O tema para o perfil do meu aluno é O uso do GPS na prática educativa.
O objetivo geral do tema é investigar como o GPS pode ser uma ferramenta valiosa e inovadora
para a prática educativa, capaz de enriquecer e transformar o processo de ensino e aprendizagem,
tornando-o mais relevante, interessante e envolvente para os estudantes.
Objetivo geral:

O objetivo geral do tema "O uso do GPS na prática educativa" é investigar como a tecnologia GPS
pode ser utilizada como uma ferramenta didática para enriquecer o processo de ensino e
aprendizagem e promover o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e emocionais dos
estudantes.

Objetivos específicos:
Compreender os fundamentos teóricos e conceituais do uso do GPS na educação;
Identificar as potencialidades e limitações do uso do GPS na prática educativa;
Descrever as metodologias e estratégias pedagógicas que podem ser adotadas para utilizar o GPS
como uma ferramenta didática;
Analisar as experiências de uso do GPS na educação em diferentes contextos e áreas de
conhecimento;
Investigar as percepções e opiniões dos professores e estudantes sobre o uso do GPS na prática
educativa;
Identificar os desafios e as oportunidades do uso do GPS na educação, em termos de tecnologia,
formação docente, recursos e infraestrutura;
Propor recomendações e diretrizes para o uso efetivo e responsável do GPS na prática educativa.
Dessa forma, os objetivos específicos deste tema buscam aprofundar a compreensão sobre as
possibilidades e desafios do uso do GPS na educação, fornecendo subsídios para que professores
e estudantes possam utilizá-lo de forma criativa e efetiva no processo de ensino e aprendizagem.

3)Construa um texto estruturado do tema que montou

O uso do GPS na prática educativa tem sido cada vez mais explorado como uma ferramenta
didática para enriquecer o processo de ensino e aprendizagem. Essa tecnologia oferece inúmeras
possibilidades pedagógicas e potencialidades, que podem contribuir para o desenvolvimento de
habilidades cognitivas, sociais e emocionais dos estudantes.
Para utilizar o GPS como uma ferramenta didática é necessário compreender os fundamentos
teóricos e conceituais do seu uso na educação, bem como identificar as potencialidades e
limitações dessa tecnologia. Além disso, é necessário adotar metodologias e estratégias
pedagógicas que permitam a sua utilização de forma criativa e efetiva.
Dentre as possibilidades pedagógicas do uso do GPS, destacam-se as atividades de
geolocalização, mapeamento, orientação espacial e pesquisa de campo. Essas atividades podem
proporcionar uma experiência mais imersiva e significativa aos estudantes, ao permitir que eles
explorem o mundo ao seu redor e conectem as informações geográficas com as suas próprias
experiências e conhecimentos.
O uso do GPS na educação também pode contribuir para estimular a curiosidade, a criatividade e
o pensamento crítico dos estudantes, bem como para promover a sua autonomia, colaboração e
engajamento com o processo de aprendizagem. Além disso, o uso do GPS pode ser uma
oportunidade para o desenvolvimento de competências digitais e de tecnologia da informação e
comunicação (TIC).
Apesar das inúmeras possibilidades pedagógicas do uso do GPS na prática educativa, é importante
reconhecer os desafios e as oportunidades do seu uso. A adoção do GPS como uma ferramenta
didática requer a capacitação dos professores, a adequação da infraestrutura e a disponibilidade
de recursos tecnológicos.
Portanto, é fundamental que professores e estudantes sejam orientados sobre o uso efetivo e
responsável do GPS na prática educativa, a fim de que essa tecnologia possa ser integrada de
forma efetiva e criativa nas atividades educativas. Para tanto, é necessário aprofundar a
compreensão sobre as experiências de uso do GPS na educação em diferentes contextos e áreas
de conhecimento, bem como identificar as percepções e opiniões dos professores e estudantes
sobre o seu uso na prática educativa.
Em resumo, o uso do GPS na prática educativa pode ser uma ferramenta valiosa e inovadora para
o processo de ensino e aprendizagem, tornando-o mais relevante, interessante e envolvente para
os estudantes. Por isso, é importante explorar as potencialidades dessa tecnologia e adotar
estratégias pedagógicas que permitam o seu uso efetivo e responsável na educação.