O QUE TRABALHAR COM CRIANÇAS

DO BERÇÁRIO (0 A 2 ANOS)

OBJETIVO:
Desenvolver harmonicamente os aspectos físicos, psíquicossociais do bebê,
respeitando sua maturidade emocional.
Desenvolver a psicomotricidade da criança através do corpo e do movimento.

ATIVIDADES:
· Estimulação tátil (acariciando o bebê sempre que possível e conversas diárias).

· Estimulação visual, através de objetos coloridos, que permitam o manuseio com

as mãos e a boca.

· Estimulação de movimentos como se arrastar, engatinhar para buscar um

objeto

. Incentivar também o andar, segurando-o com as mãos.

· Estimulação verbal conversando com a criança todo o tempo, brincando e

sorrindo.

· Introdução de alimentos com a paciência do professor, pois a adaptação nem

sempre é fácil.

· Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário.

· Banhos agradáveis, acompanhados de conversas e músicas.

· Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados).

· Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe, quando a criança apresentar

maturidade.

· Incentivo a fala.

· Imposição de limites, dizendo não, toda vez que a criança colocar em perigo si
mesmo, os colegas, tias e o ambiente escolar.

ETAPAS IMPORTANTES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL:

– Com 01 mês:

· Levanta o queixo.

· Mantêm as mãos fechadas.

· Olha indefinitivamente

. Olha o rosto das pessoas que o observam.

· Fixa o olhar na luz.

· Emite sons guturais.

– Com 02 meses:

· Levanta o tórax.

· Movimenta braços e pernas.

· Olhar acompanha objetos e pessoas em movimento.

· Sorriso social quando recebe atenção.

· Olhar se demora no horizonte.

– Com 03 meses:

· Rola da posição de lado para a de costas.

· Olha em todas as direções.

· Não fixa atenção por muito tempo.

· Tenta pegar objetos.

· Sorri.

· Emite sons de vogais.

· Sustenta a cabeça.

– Com 04 meses:
· Senta com apoio e mantêm a cabeça firme.

· Mãos abertas.

· Olha imediatamente um objeto que se move.

· Murmura e ri alto.

· Brinca com as mãos e roupas.

· Reconhece a mamadeira.

· Começa a levar objetos à boca.

· Tende a rolar.

– Com 05 meses:

· Quando sentado mantêm a cabeça ereta e firme.

· Se sentado, apanha objetos

· Reconhece as pessoas.

· Pode estranhar estranhos.

· Sorri ao se ver no espelho.

· Emite gritos.

· Preensão precária.

– Com 06 meses:

· Permanece sentado com o tronco ereto, se tiver apoio.

· Gosta de balançar objetos.

· Agarra objetos com as mãos.

· Gosta de olhar no espelho.

· Estende os braços para os pais e pessoas que gosta.

· Quando deitado segura os pés e brinca com os dedos levando à boca.

– Com 07 meses:

· Senta-se com apoio e permanece ereto por pouco tempo.

· Segura um objeto em cada mão.

· Passa objetos de uma mão para outra.

· Sacode chocalho.

· Vocaliza sons e escuta a própria voz.

· Brinca com os pés.

· Aceita alimentos sólidos e estranha pessoas não conhecidas.

–  Com 08 meses:

· Sentado, permanece ereto, porém inseguro.

· Levanta-se com ajuda.

· Emite sons e parece gostar de ouvir a própria voz.

· Pronuncia sílabas simples.

· Morde e chupa os brinquedos.

· Busca com insistência os brinquedos fora de seu alcance.

– Com 09 meses:

· Pode começar a engatinhar.

· Senta-se firme sem apoiar.

· Explora e manipula objetos.

· Vocaliza sílabas repetidas.

· Troca sorrisos, atende ao seu nome e ao não.

· Leva à boca e morde tudo que apanha.

· Mantêm-se em pé apoiado.

· Come bolacha; segura a mamadeira.

– Com 10 meses:

· Permanece sentado firme por tempo indeterminado.

· Engatinha.

· Levanta-se sozinho com apoio.

· Começa a soltar os objetos.

· Vocaliza dá-dá, mã-mã, uma ou duas palavras.

· Faz adeus e bate palmas.

· Tende comer sem ajuda, com colher.

· Atende ao seu nome e ao não.

· Faz brincadeiras simples como esconde-esconde.

– Com 11 meses:

· Anda com ajuda.

· Pronuncia uma ou outra palavra.

· Compreende o som de algumas palavras.

· Repete palavras.

· Estende o brinquedo para outra pessoa, em geral sem soltar.

· Bebe um pouco de água já da xícara.

– Com 12 a 15 meses:

· Começa a andar sozinho.

· Anda cambaleante.

· Gosta de atividades, de andar.

· Coopera ao vestir.

· Reconhece o nome de pessoas conhecidas.

· Quando se vê no espelho, vocaliza.

· Brinca sozinho e já tem objetos favoritos.

· Repete algumas palavras.

· Fica de pé sozinha

. Dá alguns passos sozinhos, com todas as articulações flexionadas, sem direção

definida

. Vai da posição deitada à de pé, sem apoio.

· Solta facilmente

. Come sozinho, mas desperdiça boa quantidade

. Preensão palmar cruzada.

· Constância formal.

· Constrói torres de dois blocos (cubos de 2,5 cm).

· Pára de levar as coisas à boca.

· Primeira palavra pronunciada corretamente

. Não baba mais.

· Reage ao seu próprio nome

. Compreende que todas as coisas e todas a pessoas têm nomes.

· Estende as pernas quando esta sendo vestida.

· Emprega a mão dominante com mais freqüência.

– Com 15 a 18 meses:

· Caminha bem sozinho.

· Começa a correr, cambaleante.

· Senta-se sozinho em cadeira infantil.

· Sobe e desce com ajuda, ou sé engatinhando.

· Tem mímica muito expressiva.

· Esforça-se para chutar a bola.

· Desenha um traço.

· Vira folhas do livro: 2 ou 3 por vez.

· Gosta de puxar e empurrar brinquedos.

· Constrói uma torre com três cubos.

· Com só, deixando cair.

· Pronuncia cerca de dez palavras e indica desejos nomeando objetos.

· Mostra o nariz, os olhos, o cabelo.

· Imita varrer, ler jornal.

· Compreende ordens e pedidos simples.

· Pode iniciar uso do piniquinho.

· Começa a testar os limites que lhe são impostos

. Sobe escadas.

· Caminha com os pés separados.

· Bebe na caneca sozinha.

· Frases de uma palavra.

· Localiza rapidamente os sons

. Compreende algumas frases simples.

· Compreende onde a bola foi quando ela rola para fora de seu campo visual.

– Com 18 a 24 meses:

· Corre bem.

· Chuta a bola.

· Atira a bola com a mão.

· Constrói torres de 4 a 7 cubos (sete cubos com 24 meses).

· Alinha cubos

. Vira páginas de uma a uma.

· Imita traços verticais e circulares.

· Coloca blocos em um tabuleiro, indiscriminadamente.

· Identifica 3 a 5 desenhos.

· Começa a cortar com tesoura.

· É demorado às refeições e ainda brinca com a comida.

· Abre armários, tira objetos das gavetas.

· Acompanha com gestos o que ouve e vê.

· Reconhece-se no espelho.

· Canta (atrapalhado).

· Dramatiza situações simples com bonecos.

· Negativismo acentuado.
· Tem senso de posse.

· Refere-se a si mesmo pelo nome.

· Veste peça simples.

· Compreende perguntas.

· Faz brincadeiras paralelas.

· Desce escada engatinhando para trás.

· Sobe escada de pé, sozinha, segurando no corrimão

. “Corre” desajeitadamente.

· Caminha lateralmente

. Caminha para trás

. Chuta uma bola

. “Salta” desajeitadamente, quando segura por ambas as mãos.

· Come com uma colher

. Arremessa, mais sem direção definida.

· Vira as figuras da maneira correta, de cabeça para cima.

· Imagina coisas que não pode ver.

· Ajuda a despir-se.

· Leva a mão a um lugar dolorido.

· Balbucia, imitando o tom e ritmo da mãe

. Repete sons.

· Frases de duas palavras.

· Compreende frases curtas

.Localiza sons em outra sala.

· Aponta para algumas partes do corpo.

· Consegue associar banheiro/defecação, banheiro/micção.

OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS:
Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o
nariz, etc.

Habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com
licença, etc.

Permitir que a criança seja independente.

Deixá-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.

Levar a criança a brincar com os outros do grupo.

Fazer com que a criança não fixe em um único colega.

Mantê-la ocupada

Levar a criança a participar das atividades de grupo.

 
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Planejamento anual para Berçário

 Planejamento anual para esta fase, que é marcada pelo toque corporal, pelo tom de
voz e expressão. Todas estas (re) ações constituem ponte para que o bebê ao
observá-las possa interagir e agir sob o meio cultural que o cerca. Deste modo,
atividades criativas são importantes canais de possibilidades de aprendizagem.

Objetivos
 Transmitir ambiente acolhedor e seguro;
 Trabalhar capacidades expressivas;
 Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
 Desenvolver formas alternativas de locomoção;
 Relação de independência com o ambiente vivido;
 Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
 Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem
oral;
 Desenvolver a audição, percepção e descriminação das diversas
manifestações sonoras
Conteúdos
 Cuidados básicos de higiene e saúde;
 Participação em brincadeiras de “esconder e achar e em brincadeiras
de imitação” 
 Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de
brinquedos, etc;
 Estimulação na hora do banho com conversas, cantos, nomear partes do
corpo, etc; 
 Estimular e incentivar a criança na buscar de objetos com mãos,
arrastando-se ou engatinhando até que consiga andar;
 Estimulação tátil, através de carícias e afago;
 Estimulação visual, através de objetos coloridos, vídeos e livros de
histórias com sons e coloridos;
 Incentivo e estimulação com brinquedos de encaixe;
 Interesse e incentivo em alimentos e comer sem ajuda (segurar a
mamadeira ou copinho comas mãos);
 Trocas de roupas e fraldas sempre que necessário;
 Músicas com gestuais e cantigas de roda;
 Incentivo à oralidade com músicas, histórias, conversas, etc;
 Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia
gradualmente;
 Expressão e manifestação de desconforto ante a presença de urina e
fezes;
 Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da
imagem (atividade com espelho);
Movimento
 É a partir do primeiro ano de vida que o bebê realiza conquistas no
plano de sustentação do próprio corpo, representadas em ações como virar-
se, rolar, sentar-se, etc. Estas conquistas antecedem e preparam o
aprendizado da locomoção;
 Oportunizar atividades pedagógicas através de gestos, posturas, ritmos
para se expressar e se comunicar;
 Explorar o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o
canto;
 Exploração do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho,
escovação de dentes e lavagem das mãos;
 Atividades que permita a descoberta da própria imagem e do outro
refletida no espelho;
 Mímicas faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias,
etc;
 Brincadeiras de roda ou de danças;
Avaliação
A avaliação do movimento deve ser contínua, levando em consideração os
processos vivenciados pelas crianças, constituindo-se em um instrumento de
reorganização de objetivos, conteúdos, procedimentos, etc. Todo este
trabalho deve ser feito através de observação e registro dos progressos dos
pequeninos.

Música
 A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de
expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da
organização e relacionamento expressivo entre som e o silêncio. 
 Exploração de materiais e a escuta de obras musicais;
 Imitação de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos
musicais;
 Participação em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados;
 Ouvir e cantar canções de ninar na tranquilização de bebês;
 Interagir com brinquedos e materiais sonoros como guizos, chocalhos,
blocos, sinos, tambores, etc;
Avaliação
A avaliação na área da música tem um caráter instrumental, ou seja, são
consideradas como experiências prioritárias para a aprendizagem musical com
atenção para o ouvir, expressar-se por meio de da voz através da melodia.

Artes Visuais
 Ao final do primeiro ano de vida, a criança já é capaz ocasionalmente,
manter ritmos regulares e produzir seus primeiros traços gráficos.
 Ampliação do conhecimento de mundo manipulando e explorando
diferentes objetos e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de
trigo, tinta a base de anilina e trigo, etc;
 Observação e identificação de imagens diversas;
Avaliação
A avaliação na área da Artes deve explicitar as conquistas das crianças
juntamente com as etapas de seu processo criativo na exploração de
diversificados materiais e a possibilidade de expressar-se através dele.

Linguagem oral e escrita

 As brincadeiras e interações que se estabelecem entre bebês e os
adultos incorporam as vocalizações rítmicas, revelando o papel comunicativo,
expressivo e social que a fala desempenha desde cedo. Um bebê de quatro
meses que emite certa variedade de sons quando está sozinho, por exemplo,
poderá, repeti-los nas interações com adultos ou outras crianças, como forma
de estabelecer uma comunicação. 
 Uso da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de
desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações sociais
presentes no dia-a-dia;
 Observação e manuseio de materiais impressos como livros, jornais,
revistas, etc;
 Participação em situações de leitura de diferentes gêneros como
histórias infantis, lendas, parlendas, etc;
Avaliação
A avaliação na área da Linguagem ocorre a partir de experiências com a
utilização da linguagem oral para se expressar e a exploração de materiais
escritos, interação verbal em conversas com seus pares, audição de histórias,
etc.

Natureza e Sociedade
 É importante que as crianças tenham contato com diferentes
elementos, fenômenos e acontecimentos do mundo, sejam instigados por
questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos
variados de compreendê-los e representá-los. 
 Brincadeiras vinculadas a cultura;
 Exploração e manipulação do ambiente natural (contato com plantas,
animais areia, etc);
 Interação social para a construção de uma visão de mundo natural
significativa; 
Avaliação
A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como fonte valiosa
de informação sobre o processo de interação social e o aprendizado na
exploração do ambiente imediato, através da observação e manipulação de
objetos. 

Matemática
 Os bebês e as crianças pequenas estão começando a conhecer o mundo
e estabelecer as primeiras aproximações com ele. As situações cotidianas
oferecem oportunidades privilegiadas para o trabalho com a especificidade
das idéias matemáticas. 
 Utilização de contagem oral de números em músicas, jogos cantados,
brincadeiras, etc para que as crianças reconheçam que estão presentes no
cotidiano;
 Comunicação de quantidades numéricas utilizando a linguagem oral;
 Observação de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se
encontram;
 Utilização de circuitos numéricos para engatinhar, rolar, andar, etc;
Avaliação
Já nesta área, também ocorre uma avaliação baseada em observação e
registro considerando que a aprendizagem de noções matemáticas com
crianças nesta faixa etária, está centrada na relação de diálogo entre o adulto
e crianças na resolução de problemas, responder perguntas, registro e
comunicação de qualquer ideia relacionada a Matemática. É considerado
prioritário no registro avaliativo como ocorre o contato com números e a
exploração dos espaços pela criança desta idade.

Atividade para Berçário – A música dos

nomes
  IDADE:A partir de 4 meses. TEMPO: 30 minutos.
 ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.

OBJETIVOS: Reconhecer o próprio nome e reforçar o vínculo com o

educador. Escolha uma música na qual você possa incluir o nome das
crianças. Alguns exemplos: “Se Eu Fosse um Peixinho”, “A Canoa
Virou”, “Ciranda, Cirandinha” e “Fui ao Itororó”. Reúna a turma em
um local agradável e cante. Os bebês também podem participar, já que
a intenção é fazer com que se familiarizem com os nomes. Aos que já
andam, sugira uma roda, que vai se formando com aqueles que ouvem
o próprio nome.

Veja também: Atividades para Alfabetização.

Atividade para Berçário – Arte com mingau

 TEMPO: 30 minutos.
 ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.
 MATERIAL:  Maisena,  corante alimentar e água.
 OBJETIVO: Interagir com o espaço.

PREPARAÇÃO: Em uma panela, dissolva uma colher de sopa de

maisena para cada copo de água. A quantidade é de acordo com o
número de crianças ou o tamanho do espaço onde a atividade será
realizada. Coloque pitada de corante até a mistura ficar com a cor que
você deseja. Leve-a ao fogo e mexa até que se transforme em um
mingau. Deixe esfriar. Avise os pais para mandarem roupas velhas no
dia da brincadeira. Espalhe a mistura no chão da sala onde as crianças
vão brincar. Deixe-as andar, engatinhar e rolar sobre o mingau,
interagindo com o espaço. Atenção para que todos se divirtam e
ninguém se machuque. Incentive as várias possibilidades de
movimento.

Caixa Sensorial para trabalhar no berçário

Os benefícios da caixa sensorial para a criança:

 Estimula a concentração;
 Desenvolve a coordenação motora fina através da manipulação
dos objetos;
 Ajuda a construir competências linguísticas, através do
aprendizado de novas palavras;
 Promove a consciência espacial, raciocínio matemático e
exploração científica e instiga a curiosidade natural;
 Auxilia no desenvolvimento de mecanismos mentais para
solução de problemas.

Apesar de tantos benefícios a caixa sensorial é, na verdade, algo

realmente muito simples. Trata-se de uma caixa (em geral plástica)
com uma forração (um fundo, que pode ser feito, por exemplo, com
feijão, arroz, erva mate, macarrão, água, gelatina, etc) e objetos
interessantes (com visual e textura atraentes) e, normalmente,
apresentados e organizados a partir de um tema.

Assim, o primeiro passo para criar sua caixa sensorial é escolher um

tema. Depois, basta montá-la criando um fundo e inserindo os objetos
temáticos.
É importante apresentar a caixa e cada objeto para a criança e deixá-la
explorar os sentidos com essa divertida atividade.

Tenha cuidado ao escolher os itens que vão compor a caixa, lembrando

que as crianças pequenas têm a tendência de levar os objetos à boca,
razão pela qual é recomendável evitar objetos muito pequenos e
supervisionar muito atentamente a brincadeira.

Inspire-se com os exemplos a seguir, use sua criatividade e monte

caixas sensoriais com os mais diversos temas!
Caixa sensorial Montessori

Atividades para berçário – A hora da colheita

 TEMPO: Uma hora.
 ESPAÇO: Sala de atividades.
 MATERIAL: Cartolina ou papel cartão, argila, tinta, dado com
um lado de cada cor, miniatura de um passarinho (de plástico
ou origami) e vasilhas ou cestinhos coloridos.

OBJETIVOS: Integrar-se ao grupo e colaborar com os colegas.

PREPARAÇÃO: Cole uma gravura ou desenhe uma árvore cheia de
galhos do tamanho de uma cartolina para servir de tabuleiro. Faça
frutinhas de argila, deixe secar e pinte-as com as mesmas cores do
dado que será usado no jogo. Em uma das faces dele, desenhe um
passarinho. Confeccione também cestinhas de origami ou arrume
vasilhas com as mesmas cores do dado e providencie um brinquedo em
forma de passarinho. Coloque o tabuleiro sobre uma mesa e espalhe as
frutinhas pelos galhos. O passarinho deve ficar solto. Em volta do
tabuleiro, espalhe as cestinhas coloridas. Jogo para quatro crianças.
Uma criança por vez lança o dado, retira da árvore a fruta da mesma
cor indicada pelo dado e coloca-a na cestinha, também da mesma
tonalidade. Se o dado cair com a face que traz o passarinho, é ele quem
fica com a fruta. O objetivo é colher todas antes que o passarinho as
coma.

Também recomendamos: Desenhos da Cuca para colorir.

Brincadeiras e Atividades para Berçário

Confira diversas sugestões de brincadeiras lúdicas para trabalhar
no berçário.

Luva com sininhos:

 Adquira uma luva de malha ou lã e pregue em cada dedo

pequenos sinos.
 Se preferir enfeite cada dedo com uma carinha que poderá ser
pintada ou bordada. Se quiser aplique pedacinhos de lã para
imitar cabelos.
 Com essa luva você pode iniciar as aulas saudando as crianças
como se cada dedo tivesse um nome ou para outras
brincadeiras de saudação à turma. Você pode também colar
outros materiais nas bordas da luva: arroz, castanhas, etc.
 Existem músicas infantis que expressam o movimento com as
mãos. Por exemplo: “Os dedinhos” (cantora Eliana)

Locais para aventuras com bebês:

 São muitos os meios de se proporcionar aventuras para bebês

que estão engatinhando.
 Por exemplo: túnel para bebês- feito com papelões grandes,
diferentes bolas e almofadas, boias, animais de plástico para
soprar, “João Bobo”, balões de ar, colchas, etc.
 Na primeira vez deixe as próprias crianças experimentarem as
possibilidades de brincar com os materiais ao seu dispor.
 Quando elas não souberem o que fazer, mostre-as antes como
podem brincar.
 Engatinhar dentro do túnel, brincar com os balões, construir
torres com os travesseiros e almofadas, etc.
 No início esse material todo é naturalmente excessivo. Talvez
seja melhor começar apenas com os papelões por no máximo 1
hora e no próximo instante com os balões, etc.

Piscinas para bebês:

  Para cada grupo de crianças é bom que se tenha
aproximadamente duas piscinas de borracha ou plástico.
 Você pode enchê-las com balões, jornais (você vai ver que logos
elas irão rasgá-los entusiasmadamente).
 O algodão presta-se também para encher a piscina.
 Folhas de papel manteiga fazem também ruídos maravilhosos
quando são amarrotados.
 Outros materiais podem enchê-las: folhas secas, palha, etc.

Atividades e Estímulos para Berçário

Sugestões de atividades e estímulos para o berçário:

 “O adulto precisa apresentar o mundo”

 Chocalho com garrafa pet, copo de iogurte, yakut…
 Saquinhos de cheiro feito com tnt algodão e vários aromas.
 Bolinhas de cheirinho feito com meia calça
 Caixa surpresa, encapada e com um buraco para caber a
mãozinha do bebê.
 Tampas de Nescau com figuras.
 Cds com figuras, furado e usado como móbile.
 Abrir uma caixa de papelão e fazer uma casa, ou um carro.
 Janelinhas das sensações.
 Cd com cantigas com voz de criança, músicas clássicas.
 Sagu com Anelina dentro de pet, pode usar também Glitter,
lantejoula…
 Varal das sensações.
 Cestos dos tesouros.
 Pendulo com bola e elástico colado no teto.
 Soprar ( canudo grosso), fazer bolhas ensinar a criança a respirar
pelo nariz( variar com gelatina colorida).
Dinâmicas, brincadeiras e Atividades para
Berçário
Esconde-Esconde (para bebês) – Esta brincadeira pode ser
trabalhada a partir de 6 meses.

 Cadê o ursinho? Ele sumiu, mas não é para sempre.

 O QUE DESENVOLVE: Noção de que as pessoas e os objetos
continuam existindo mesmo quando saem do campo de visão.
 COMO BRINCAR: Se esconda atrás de uma porta ou de algum
objeto grande e chame o bebê, fazendo com que ele procure
você. Apareça novamente. Cubra a sua cabeça com um pano e
chame a criança pelo nome. Depois de alguns segundos, retire
o pano. Esconda um objeto que o bebê goste, como um
 ursinho, e pergunte: “Cadê o ursinho? Onde ele está?”
Incentive a criança a procurá-lo. Depois, mostre o objeto. Essa
atividade ajuda a criança a compreender a ausência dos pais
quando eles saem, por exemplo, para trabalhar.

Encaixes (para bebês) – A partir de 6 meses.

Uma caixa dentro da outra e o bebê aprende o que é grande, pequeno,

leve e pesado.

O QUE DESENVOLVE: Noção de tamanho e de peso.

 BRINQUEDO: Caixas de papelão e potes plásticos de vários
tamanhos e formatos.
 COMO BRINCAR: Coloque um pote dentro do outro,
mostrando que o menor cabe dentro do maior. Vire os
potinhos de ponta-cabeça e coloque um sobre o outro até
formar uma torre. Deixe a criança brincar à vontade com os
potes e colocar as mãozinhas dentro deles. Quando ela pegar
um pote sozinha ou dois deles (um dentro do outro), vai
perceber a diferença de peso.
 Você pode fazer: Monte cubos de diferentes tamanhos com
caixas de leite. Recorte o papelão e emende as laterais com fita
crepe. Depois, pinte.

As cores – Trabalhar a partir de 3 meses.

Blocos de espuma azuis e vermelhos… Um em cima do outro e, de

repente, todos no chão!

O QUE DESENVOLVE: Coordenação motora e a visão, que

começa a ficar mais nítida a partir do terceiro mês.
 BRINQUEDO: Blocos coloridos de espuma.
 COMO BRINCAR: Movimente os blocos, coloque uns sobre os
outros.
Deixe a criança segurá-los e derrubá-los.
 ESTE VOCÊ FAZ: Corte o fundo de duas garrafas PET
transparentes e coloque papel crepom picado, de diferentes
cores e tamanhos, dentro desses recipientes.
 Junte um ao outro com fita adesiva. Também é possível usar
água, óleo e purpurina. Utilize vasilhames de diferentes
tamanhos para que o bebê perceba que sua mão envolve o
objeto de várias maneiras.

_____

Outras sugestões de Atividades para berçário

 Manusear livros de histórias ( pano ou de plástico).
 Manusear revista e revistas infantis
 Histórias à vista das gravuras do livro ( histórias pequenas).
 Histórias contadas pelo educador com o apoio de fantoches.
 Fazer o reconto das histórias lidas ( professor)
 Apresentar papéis de diferentes texturas para a criança amassar,
rasgar, embolar.
 Colocar nome no escaninho pessoal, o nome do aluno e mostrar-
lhe
 Oferecer canetas, lápis colorido, giz de cera e deixa-la rabiscar
livremente.
 Cantar ou recitar parlendas, poesias, músicas ou quadras, dando
estímulos para que a criança antecipe ações. EX.: parabéns pra
 você. Espera-se que a criança bata palmas logo que comece a
canção.
 Solicitar à criança que antecipe gestos e ações as atividades de
rotina do dia. EX.: Apanhar a lancheira na hora da merenda.
 Ajudar o aluno a identificar objetos e figuras de pessoas
conhecidas.
 Trabalhar diariamente os combinados com o apoio dos
fantoches.
 Registrar a rotina no quadro.
 Oferecer encartes ou cartão com rótulos de produtos diversos
para que a criança identifique.
 Brincar de empilhar caixas vazias de embalagens diversas.
 Recitar parlendas, quadras ou poemas nos deslocamentos feitos
na escola.
 Imitar sons e gestos sugeridos por um modelo.
 Soltar objetos dentro de uma caixa.
 Soltar e pegar no ar sem deixar cair pena, algodão, papel picado.
 Empurrar caixas de vários tamanhos com os pés.
 Enfileirar blocos, embalagens, caixas, etc.
 Saltar pequenos obstáculos.
 Bater bola no chão e agarrar em seguida.
 Encaixar blocos

Confira alguns Moldes letra a.

Atividades para Berçário (0 a 2 anos)

Excelente Atividades para Berçário (0 a 2 anos) com o objetivo
de desenvolver harmonicamente os aspectos físicos, psíquico sociais do
bebê, respeitando  sua maturidade emocional. Desenvolver a
psicomotricidade da criança através do corpo e do movimento.

ATIVIDADES:

 Estimulação tátil (acariciando o bebê sempre que possível e

conversas diárias).
 Estimulação visual, através de objetos coloridos, que permitam o
manuseio com as mãos e a
 Estimulação de movimentos como se arrastar, engatinhar para
buscar um objeto.
 Incentivar também o andar, segurando-o com as mãos.
 Estimulação verbal conversando com a criança todo o tempo,
brincando e sorrindo.
 Introdução de alimentos com a paciência do professor, pois a
adaptação nem sempre é fácil.
 Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário.
 Banhos agradáveis, acompanhados de conversas e músicas.
 Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados).
 Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe, quando a criança
apresentar maturidade.
 Incentivo à
 Imposição de limites, dizendo não, toda vez que a criança colocar
em perigo si mesmo, os colegas, tias e o ambiente
RELATÓRIO INDIVIDUAL DO BERÇÁRIO
(CRIANÇAS DE 8 MESES A 1 ANO)
RELATÓRIO I

No decorrer desse semestre, vivenciamos o processo de adaptação das

crianças que foram recebidas em seu primeiro ano na instituição, este processo
foi dolorido para as crianças, pois trata-se da separação da família de forma
ríspida. Recebemos as crianças com muito amor e carinho, respeitando o seu
tempo para a compreensão do processo adaptativo. Diante disso é possível
afirmar que ao recebermos a XXXXXX na instituição percebemos que ela
apresentou dificuldades no processo de adaptação e chorava muito.
Atualmente chora no momento da chegada o que demonstra a sua dificuldade
em se separar-se da mãe.
XXXXXX apresenta uma criança bem esperta, já engatinha, gosta de
explorar cada canto da sala de aula. Se alimenta muito bem comendo de tudo
que lhe é oferecido. Gosta de DVDs principalmente da galinha pintadinha,
assistir atenta a todos os detalhes sacudindo a mãozinha como se estivesse
fazendo gestos.
No inicio do mês de março durante o trabalho realizado de adaptação da
turma do agrupamento , percebemos o grande interesse dos bebês têm por
sons e músicas. Em todos os momentos que estão brincando sempre estão
batendo palmas, batendo um objeto no outro ou emitindo sons com a boca
como se estivesse cantando. Ao assistirem o DVd da Galinha Pintadinha,
batem palmas e sacodem os pés quando aparecem as imagens das musicas.
Partindo dessas observações nasceu o projeto: “Cantando a Gente Brinca,
Brincando a Gente Aprende”. XXXXXX foi uma das que mais gostou, por
apresentar preferencia por musica e sons, a criança apresentou interesse e
alegria em participar. Nas atividades que envolveram instrumentos musicais ,
construímos alguns com sucatas e outros fazem parte da bandinha da
instituição. Seu primeiro contado foi com os chocalhos da bandinha, ao ver as
professoras sacudindo ela sorriu e fez o mesmo demostrando alegria e
satisfação e repetir o mesmo sons das professoras. Todas as vezes que tinha
atividades com musica e instrumentos (chocalho)  XXXXXX era a primeira a
pega e sacudir e em alguns momento ela o levava na boca, embora a  alegria e
a curiosidade de ouvi o som do instrumento era maior, Quando foi apresentado
o tambor, XXXXXX também gostou muito ao ver as professoras batendo no
mesmo veio engatinhando ate o instrumento sentou-se perto e bateu nas
mãozinha imitando a professora, ela esta na fase em que somos para ela
espelho e tudo que fazemos ela repete. Abrindo um parêntese fora um pouco
do nosso projeto , quando ela ver um coleguinha dela chorando ela vai ate o
bebe conforto e balança, nos imitando, pega a escova de cabelo e tenta
pentear o cabelo dos colegas, pega a banana ou a mamadeira e coloca na
boca dos colegas , repete gestos com as mãos e e os pés , os mesmo feitos
pelas as professoras durante as musicas,  isso acontece porque existe um
mecanismo ligado à nossa capacidade de aprendizado cultural. Ao observar o
que os outros indivíduos fazem, nosso corpo está preparado para reproduzir os
mesmos movimentos. Na questão do desenvolvimento da linguagem, por
exemplo, os bebês imitam os adultos para aprender a falar e se movimentar. É
como se eles olhassem para os outros e vissem a si mesmos. Fofo, não?. E
isso que  ocorre com a XXXXXX. Muito esperta por sinal.
Nas atividades que envolveram musicas, trabalhamos a musica no todo
o carimbo da mão com tinta, varias vezes quando trabalhamos essa atividade
XXXXXX vinha ate a mesa engatinhando e ficava batendo a mãozinha na mesa
como se estivesse já carimbando sua mão. Seu primeiro cantado com a tinta
não foi muito feliz , pois ao colocar tinta em sua mão ela achou estranho e
chorou muito com medo da sensação , lavamos rápido sua mão e ao pouco
fomos colocando para que sentisse a textura da tinta e não sentisse mais
medo. Na atividade conhecendo o sons dos objetos, XXXXXX ficou parada e
atenda o som que saia do DVD, ficava olhando para os lados tentando
descobrir de onde vinha os sons, ao perceber que o sons vinham do aparelho
de DVD engatinhou ate o aparelho e ficou observando. Quando ouviu som de
cachorro acreditamos que ela reconheceu, pois sorriu e bateu palminhas. No
sons musicais XXXXXX dançou ao som das musicas agitadas e parava quando
a musica era mias lenta, percebemos que esse tipo de sons musicais fazem
parte de seu cotidiano e ao conhece-lo, dançou e bateu palminhas..
Apresentamos outro instrumento musical o tambor , colocamos ele no centro
da sala  ao vê-lo XXXXXX  veio engatinhando ate o instrumento colocou a
mãos e começaram a fazer sons com as mãozinha enquanto a musica tocava.
Apesar de sua participação ter sido pouco , pois faltou muito por esta doente,
XXXXXX em todas as atividade apresentadas pelo Projeto demostrou interesse
em participar e foi notório seu crescimento e sua independência em realizar as
atividades.
Na atividade Do projeto : Fazendo Artes , foi mostrado para os bebês
uma obra do pintor Romero Britto “ O Peixe” , Fixamos na parede a imagem do
quadro e esperamos para ver o que iria acontece, XXXXXX foi uma das que
foram ate lá e ficou passando a mãozinha tentando arrancar o cartaz. Quando
começamos a pinta a imagem ela pegou no pincel, olhou e foi direto para boca,
então pegamos e mostramos para ela como passar o pincel com tinta na
atividade, novamente ela pegou e colocou na boca, pegamos na sua mão com
o pincel e a levamos ate a imagens pintamos um pouco com ela e depois
soltamos sua mão, ela continuou por um tempo e colocou na boca novamente.
“A boca é o centro das maiores e melhores experiências nos primeiros meses
de vida” É muito importante que a criança tenha essa fase de usar a boca para
“conhecer” as coisas e XXXXXX faz isso corretamente , pois quando
oferecemos um brinquedo ou algo que ela ainda não viu , vai primeiramente
direto a boca.
Nas atividades realizadas com Blocos de encaixe, XXXXXX sempre leva
a boca antes de começa, essa experiência e engraçada pois enquanto não vai
a boca ela não inicia nada. Um dia desses ao brincar com bloco de encaixe ,
ela foi ate a piscina de bolinha pegou alguns blocos trouxe ate o centro onde
estávamos brincando com eles e não colocou na boca ficou tentando encaixa-
los. Notamos que objetos que ela já conhece ela não leva a boca.
 O desenvolvimento de XXXXXX a cada dia nos surpreende esperando
que possamos descobrir mais de sua capacidade aplicando mais atividade
para o seu crescimento. 

RELATÓRIO II

No decorrer desse semestre, vivenciamos o processo de adaptação das

crianças que foram recebidas em seu primeiro ano na instituição, este processo
foi dolorido para as crianças, pois trata-se da separação da família de forma
ríspida. Recebemos as crianças com muito amor e carinho, respeitando o seu
tempo para a compreensão do processo adaptativo. Diante disso é possível
afirmar que  Ana Julia  apresenta-se como  uma criança muito tranquila, meiga
e esperta. Não apresentou dificuldade em permanecer na instituição, se
alimenta muito bem , porem dorme muito pouco, pois assusta com qualquer
barulho. Ao rebemos a Ana Julia na instituição, ela não sentava e nem
arrastava , ao ficar sentada as professoras do agrupamento tinham que segurar
para ela não cair. Hoje Ana Julia já senta sem apoio e fica em pé com o auxilio
das professoras. Apresenta ser bem expressiva, pois demostra suas
necessidades através do choro e sorriso e também já esboça alguns balbucios
No inicio do mês de março durante o trabalho realizado de adaptação da
turma do agrupamento , percebemos o grande interesse dos bebês têm por
sons e músicas. Em todos os momentos que estão brincando sempre estão
batendo palmas, batendo um objeto no outro ou emitindo sons com a boca
como se estivesse cantando. Ao assistirem o DVd da Galinha Pintadinha,
batem palmas e sacodem os pés quando aparecem as imagens das musicas.
Partindo dessas observações nasceu o projeto: “Cantando a Gente Brinca,
Brincando a Gente Aprende”. Durante o projeto XXXXXX participou muito
pouco, ela ainda era muito bebê quando começamos, mal sentava ficava a
maior parte do tempo no bebê conforto observando os colegas realizarem as
atividade, no colo de alguma de nós ou sentada com o apoio das mesmas .
Sentia muito sono e sempre dormia durante as atividades , pois no momento
ainda não era interessante para ela. O que mais a chamou atenção foram as
musica cantadas principalmente quando pegávamos os chocalhos, ela ria e
sacudia a mãozinha como forma de participação. Quando entregávamos algum
instrumento no intuito dela sacudir e observar o seu som de perto, ela não tinha
força para segura e deixava sempre cair no chão, o que notamos também e
que ela não fixava os olhos no objeto como o outro bebes, algumas vezes ela
olhava rápido e nos olhava e ria . No inicio nos preocupamos em como atingir a
XXXXXX nesse projeto , por ela ser tão bebê tinha algumas exceções. Mas ela
nos surpreendeu dando um grande avanço no seu crescimento no projeto , de
repente XXXXXX começou a aparecer e deixar sua marquinha no projeto. De
tanto que insistíamos como ela na execução das atividades , mesmo que ao
nosso ver parecia que ela não estava aprendendo , XXXXXX nos surpreender
quando pegou o chocalho mesmo pesado para ela começou a sacudi e a
balbuciar como se estivesse cantado, “lindo”. Ela ficou uns dias sem vim a
instituição por motivo de doença, quando retornou era outra XXXXXX já estava
sentando sozinha , pegando brinquedos sem precisa colocar em sua mão.
Damos andamento ao projeto , mas no caso de XXXXXX apenas as musicas e
os sons dos instrumentos chamaram  sua atenção , ela gosta de tudo que estar
direcionado a musica  e barulho (sonoro). Ao nosso vê ela apresenta  uma
habilidade natural para interagir e entender os sons e musicais isso ficou mais
claro no momento que trabalhamos o sons do ambiente mostrando sons de
animais e barulho de objeto, pois ela olhou para porta quando ouviu o som da
porta se fechando e o som da buzina do carro, ficou espantada e olhava para
os lados .
Seu primeiro contado com a tinta foi interessante , quando passamos a
tinta em sua mão ela ficou observando e mexendo a mãozinha sentindo a
textura da mesma.

Na pascoa XXXXXX ouviu atenta as encenações , observando tudo ao

seu redor , participou da partilha do pão , achou o pão com gosto não muito
agradável ao seu paladar , pois fez uma careta ao coloca-lo na boca.
Nas atividades que antecederam o dia das mães XXXXXX participou de
todas carimbando o pezinho no cartão da mamãe  e a mãozinha na florzinha
tudo para homenagear sua mamãe.
O Desenvolvimento da XXXXXX tem sido notório a cada dia. Ela já esta
sentando , já arrasta um bumbum ate conseguir pegar um objeto fora do seu
alcance,  já levanta sozinha ficando em pé no berço ainda com um pouco de
medo, ousa a cada dia conquista seus desafios crescendo em esperteza e
intelecto.
PROJETO - ADAPTAÇÃO: COLINHO, CARINHO E
MUITA DIVERSÃO. - BERÇÁRIO I A
TURMA: BERÇÁRIO I A
PROFESSORAS: MAURA ROZANA, ISOLDE, DILVA E VANDERLÉIA.
 TÍTULO:  ADAPTAÇÃO: COLINHO,
CARINHO E MUITA DIVERSÃO.
PROBLEMA: Que lugar é esse?

JUSTIFICATIVA: A entrada da criança em uma instituição infantil implica na separação dos

pais ou daquelas pessoas que constituem o seu universo. Implica também a separação de um
contexto físico, em que a criança está habituada, juntamente com a sua mudança diária.
            A fase de adaptação à creche significa a entrada da criança em um mundo diferente
em que necessita da ajuda, interferência e proteção do adulto. É necessário que se transmita
segurança, confiança, para aos poucos, ir conquistando seu espaço e aprendendo a conviver
com outras pessoas, adultos e crianças.

“Marcado por encontros e desencontros, a adaptação escolar é o momento em que

a criança e seus familiares passam a criar com a escola relações afetivas destinadas a
favorecer a construção de um mundo social mais amplo em que estejam presentes muitas
conquistas e aprendizagens”. (Luciana Wolker da Silva)

Pensando no processo de adaptação como o único, pela singularidade de cada

criança, pela sua maneira de sentir, de se expressar, de assimilar e pensar o mundo
acreditamos que, para cada adaptação será necessário um olhar, uma escuta, uma atenção e
determinada ação.
Sem dúvida, a convivência familiar é insubstituível, mas é na escola que a criança tem
a possibilidade de ampliar essa vivência e isso determina a construção de seus conhecimentos,
uma vez que é na interação com os outros que esses conhecimentos se firmam e se
constroem.

OBJETIVO GERAL: Conhecer este novo espaço, a fim de constituir vínculos e sentimentos de
confiança com o ambiente e as pessoas que nele se encontram.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Promover espaços/situações para que a criança possa manifestar seus desejos, vontades,
necessidades, desagrados e sentimentos por meio da linguagem corporal e oral;
Propiciar um ambiente acolhedor e seguro para a criança, possibilitando um pleno desenvolvimento
físico, emocional e social;
Proporcionar atividades variadas realizando uma observação dos interesses e necessidades das
crianças para que sejam feitos os registros e diagnósticos de cada criança;
Promover o desenvolvimento de vínculos afetivos.
Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e
ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação;
Apreciar  leitura de histórias;
Apresentar procedimentos de contato com os livros;
Descobrir o mundo sonoro à sua volta e valorizá-lo;
Desenvolver a linguagem oral e corporal;
Ampliar progressivamente a destreza de deslocar-se no espaço (engatinhar, andar, rolar, etc.);
Realizar atividades que desenvolvam e estimulem a coordenação motora;
Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
Experimentar situações de interação com a música, canções e movimentos corporais;
Estimular a emissão de sons, balbucios e palavras cantando músicas, imitando os personagens
das histórias, etc.;
Desenvolver a percepção visual e auditiva;
Desenvolver a motricidade fina e ampla;
Promover a integração família e escola;
Conhecer a escola, seus espaços, as pessoas que trabalham nela, valorizando-a e reconhecendo-
a como um lugar prazeroso e seguro;
Interagir com outras crianças e adultos no dia da folia.

CONTEÚDOS:

Eu e o outro ( Identidade e autonomia);

Exploração do espaço ( Identidade e autonomia);
Saúde e bem estar: higiene e alimentação (Identidade e autonomia);
Coordenação motora ( movimento);
Comunicação ( Linguagem);
Canto ( musica);

METODOLOGIA:

Músicas cantadas variadas que envolvam: nome das crianças, gestos, animais, sons, etc.
Lembrança de boas vindas ( borboleta com bala de goma);
CD de músicas de vários ritmos.
DVD musical.
Passeios pelas dependências da escola;
Explorar, brincar, subir, descer dos brinquedos existentes no CEI;
Massagem relaxante;
Estimular as crianças para que sentem, engatinhem; andem, etc;
Estimular as crianças a se alimentarem com o cardápio do CEI;
Banho de piscina nos dias quentes;
Explorar espaços como a grama, areia, brita;
Participar do dia da folia e confecção de máscaras de carnaval.

CRONOGRAMA: 30 dias.
Este projeto será reaplicado sempre que houver a necessidade, ou a entrada de uma criança
nova.

AVALIAÇÃO:
Expressa satisfação em estar no CEI;
Expressa sentimentos através de diferentes linguagens;
Reconhece sua imagem no espelho;
Brinca com as outras crianças;
Reconhece o ambiente;
Demonstra coordenação motora em andar, engatinhar, rolar, etc;
Explora com prazer materiais variados;

A chegada de cada criança no CEI é sempre um fator de ansiedade para as crianças,

pais e professores. O cuidado especial com o período de adaptação é muito importante para
um ótimo atendimento, proporcionando condições adequadas para um desenvolvimento
integral das crianças.
Durante adaptação das crianças do BI A, as reações das crianças foram variadas: choro,
resistência na separação dos pais, estranhavam diante de pessoas e situações diferentes das
que não são familiares, algumas tiveram alterações de sono e resistência na alimentação e
teve também as que interagiram normalmente.
Hoje percebemos que a turma está muito bem adaptada, são crianças tranquilas que
interagem bem com os amiguinhos e professoras.
Cabe ressaltar a importância do período de adaptação, pois é um momento de
conhecimento e construção de vínculos afetivos entre crianças, professoras, escola e família.
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Projeto: Tchau, fraldinha! – Como desfraldar seus alunos.
By: Shana Conzatti 
 
On: 15/01/2019 
 
In: Projetos - Práticos 
 
Tagged: Berçário, desfralde, Ed. Infantil, formação
professores, Maternal, Planos de Aula, projetos, sequência didática 
 
With: 6 Comments
Desfraldar uma criança é algo sério e que deve ser realizado de modo adequado. Mas
muitos pais e professores sente-se confusos quando chega esse momento, por isso trago
algumas dicas para ajudar no desfralde na escola, além um projeto pedagógico para
orientar esse momento. Espero que gostem!

Dicas para desfraldar sua turma:

Mesmo que o desfralde seja coletivo ou que vá ocorrendo com crianças específicas
durante o ano, algumas dicas são importantes:

 Chame os pais para uma reunião, pois o desfralde deve ser feito ao mesmo
tempo em casa e na escola. Combine com esses pais quais as estratégias serão
realizadas durante o processo de desfralde em casa e na escola.
 Antes de tirar a fralda vá trabalhando com a criança sua percepção se fez ou se
quer fazer xixi ou cocô, quando perceber que a fralda está cheia mostre para a
criança: você fez xixi, precisamos trocar a fralda.
 Pode ir levando essa criança para se acostumar com o vaso sanitário ou penico,
deixando-a sentar um pouco, sem obrigação de fazer nada, antes de colocar
uma nova fralda. Isso é uma boa estratégia naqueles momentos que você sabe
que a criança tem mais chance de fazer as necessidades, como quando acorda.
Se a criança fizer algo no vaso elogie e mostre-se feliz. Se não fizer, não diga
nada, apenas coloque a fralda.
 Quando a criança já está sem fralda, lembre de levá-la ao banheiro de tempos em
tempo. Sempre que ela fizer algo no sanitário elogie e mostre-se feliz. Assim
ela vai criando o hábito.
 Procure tirar a fralda em todos os momentos, salvo na hora de dormir, para a
criança acostumar a pedir e não ficar confusa se deve ou não pedir.
 Tenha uma rotina com essa criança de idas ao banheiro periódicas ou deixe um
penico sempre próximo e lembre-se de ficar perguntando se ela está com
vontade de ir ao banheiro.
 Se a criança tem medo de sentar no vaso sanitário use aqueles assentos menores
ou penicos. Mostre para a criança que não tem perigo e a segure se ela
precisar.
No processo de retirada de fradas acidentes irão acontecer, então solicite aos
responsáveis que enviem mudas de roupas suficientes para o dia e já tenha próximo
pano e desinfetante para limpar o chão. Quando a criança fizer as necessidades na roupa
não brigue com essa criança, apenas mostre um leve desapontamento dizendo “você tem
que avisar quando quer fazer xixi para eu te levar no banheiro. Agora sua roupa está
molhada e vamos ter que trocar ao invés de continuar brincando”.

Por uma questão prática prefira fazer o desfralde em épocas quentes do ano, isso facilita
quanto às trocas de roupas. Cada criança lida de modo diferente com esse momento tem
aqueles que desfraldam rápido e aqueles que precisam de mais esforço.

Projeto: Tchau, Fraldinha!

Objetivos da BNCC: 

Ed. Infantil:  EO (EI01EO05 e EI02EO02) e CG (EI01CGo4 e EI02CGo4)

obs.: Os objetivos listados da BNCC são gerais do assunto do projeto, mas em cada
atividade muitos outros objetivos se apresentam. Você deve levar em consideração na
hora do seu planejamentos quais “códigos” deseja acrescentar, pois há diferentes
possibilidades em uma mesma atividade conforme o enfoque dado na sua concretização.

Objetivos:
Ajudar no desfralde das crianças em uma mesma turma.

Atividade 1:
Traga uma história sobre o assunto, leia de modo lúdico para sua turma ou mostre os
vídeos. Converse sobre o quê diz na história e deixe as crianças tirarem suas dúvidas.
Aproveite o momento pós história para dizer que eles já estão crescendo, que chegou o
momento de dar tchau para a fraldinha. Leve as crianças até o penico e banheiro para
mostrar onde farão as necessidades. Use esse passeio como forma de tornar o banheiro
um lugar agradável e de brincadeira.

Neste momento pode ser mostrado/colado na parede do banheiro um quadro com

estrelinhas, mostre para as crianças que elas irão ganhar uma estrelinha sempre que não
usarem a fralda e fizerem as necessidades no banheiro/penica.

Vídeos com de histórias para desfralde:  Cadê o meu penico?, O quê tem dentro de sua
fralda?, Vamos usar o peniquinho?, Música desfralde,

Atividade 2:
Proponha para as crianças uma brincadeira com bonecas, penicos, fraldas e lenços
umedecidos. Deixe as crianças brincarem com as bonecas, que troquem as fraldas e
coloquem as bonecas nos penicos. Durante a brincadeira vá “incentivando” e
“parabenizando” as bonecas que vão ao penico. Use a brincadeira para trazer para a
fantasia o momento real da turma.

Brinque de faz de conta com as crianças várias vezes durante esse período. Pode-se
deixar também a criança levar uma boneca para o banheiro e colocar sentada em um
penico ao lado da criança. Assim ela e a boneca vão ao banheiro. Pode-se escolher uma
boneca que será a “acompanhante”  de banheiro.

Atividade 3:
Traga para a sala a música Tchau, Fraldinha (vídeo aqui). Brinque com a música, cante
com as crianças. Deixe que elas dancem sacudindo as fraldas e depois colem as fraldas
em um cartaz. Podem pintar as fraldas e darem tchau para suas fraldas. Mostre que as
crianças agora irão usar calcinhas e cuecas, fale com orgulho disso. Comente sobre as
cores e desenhos dessas peças de roupa para incentivar a criança a usá-las.

Mantenha uma rotina de idas ao banheiro e relembre as crianças que elas estão sem
fralda. Volte a cantar a música em vários momentos de rotina e por alguns dias. Pode
ser uma música para avisar todos que é hora de ir ao banheiro, até que as crianças
comecem a pedirem quando tem vontade.

Essas atividades devem ser feitas durante algum tempo sendo repetidas durante o
período de desfralde, podendo serem incorporadas na rotina e alternada com atividades
de outros assuntos.

Planejamento Anual para Berçário – 6 meses

a 1 ano e quatro meses
Sabe-se que o primeiro contato que a criança tem com a escola é um
momento único e especial, tanto para a família quanto para a escola.
Partindo desse pressuposto, nós educadores recebemos as crianças
com o maior afeto possível, demonstrando simpatia e principalmente
mostrando segurança para os pequenos iniciantes do convívio escolar.

Ficar bem no berçário, sem chorar (nem sofrer), envolve muitos fatores
e, basicamente, os sentimentos de duas pessoas: mãe e filho, por isso,
sugere-se destinar dois ou três dias para a mãe participar dos cuidados
de seu filho, enquanto observa como as outras crianças são tratadas
pela equipe do berçário. A criança em poucos dias sentir-se-á segura
aceitando o novo ambiente e as pessoas com quem terá um novo
convívio

O período de adaptação varia de criança para criança, e deve ser

avaliado individualmente.

Para ter acesso ao “Planejamento Anual para Berçário – 6

meses a 1 ano e quatro meses” completo, elaborado
pela Prefeitura da Estância Turística de Avaré, confira o link
a seguir e baixe em PDF:
  Baixe em PDF

Planejamento Anual para Berçário 1

JUSTIFICATIVA

Esta fase é marcada pelo toque corporal, pelo tom de voz e expressão,
ou seja, todas estas (re)ações constituem ponte para que o bebê ao
observá-las possa interagir e agir sob o meio cultural que o cerca. Deste
modo, atividades criativas são importantes canais de possibilidades de
aprendizagem.

CONTEÚDOS

 Ampliação do conhecimento de mundo manipulando e

explorando diferentes objetos e materiais como texturas,
tecidos, massinha de farinha de trigo, tinta a base de anilina
e trigo, etc; Observação e identificação de imagens diversas;
 Estimulação verbal, através de conversas, audição de
músicas, sons de brinquedos, etc;
 Estimulação visual, através de objetos coloridos, vídeos e
livros de histórias com sons e coloridos;
 Incentivo e estimulação com brinquedos de encaixe;
 Músicas com gestuais e cantigas de roda;
Incentivo à oralidade com músicas, histórias, conversas, etc;
 Estimular a autonomia e identidade através do
reconhecimento da imagem (atividade com espelho);

OBJETIVOS:

 Transmitir ambiente acolhedor e seguro;

 Trabalhar capacidades expressivas;
 Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
 Desenvolver formas alternativas de locomoção;
 Relação de independência com o ambiente vivido;
 Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe,
lançamento, etc;
 Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e
linguagem oral;
 Desenvolver a audição, percepção e descriminação das
diversas manifestações sonoras

AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua, levando em consideração os processos
vivenciados pelas crianças, constituindo-se em um instrumento de
reorganização de objetivos, conteúdos, procedimentos, etc. Todo este
trabalho será feito através de observação e registro dos progressos dos
pequeninos.

Planejamento Anual para Berçário 2

JUSTIFICATIVA

Fase marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das

próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades para
esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as crianças
possam gradualmente dirigir suas próprias ações, ou seja, as crianças
aprendem sobre sí mesmas, suas próprias competências e estabelecem
uma relação de interação e confiança com o outro mais próximo,
aprendendo desta forma a lidar com com a realidade.

CONTEÚDOS

 Estimulação verbal, através de conversas, audição de

músicas, sons de brinquedos, contos de histórias curtas, etc;
 Incentivo a garatujas através de trabalhos manuais como
pintura com lápis de cor, giz de cera e tinta guache;
 Estímulo a traçados simples para coordenação motora;
 Estimulação tátil com trabalhos manuais com massinhas e
argila;;
 Reconhecimento visual e tátil através de objetos coloridos,
vídeos e livros de histórias com sons e coloridos;
 Incentivo e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos
do tipo encaixe e monta-desmonta;
 Apresentação de cores;
 Músicas com gestuais e cantigas de roda;
 Brincadeiras de imitação;
 Incentivo à oralidade procurando ampliar o vocabulário com
músicas, histórias, conversas, etc;
 Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha
autonomia gradualmente;
 Brincadeiras livres na sala, no parquinho, para que possa
escolher objetos, e espaços agradáveis, etc;
 Estimular a autonomia e identidade através do
reconhecimento da imagem (atividade com espelho);
 Interagir socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos
que estimulam a criança trocar objetos;
  Respeito a regras, limites e boas maneiras, etc;
 Participação e interesse em situações que envolva a interação
social;

OBJETIVOS

 Transmitir ambiente acolhedor e seguro;

 Trabalhar capacidades expressivas;
 Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
 Relação de independência com o ambiente vivido;
 Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe,
lançamento, etc;
 Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e
linguagem oral;
 Desenvolver a audição, percepção e descriminação das
diversas manifestações sonoras;
 Promover o desenvolvimento da coordenação motora grossa
da criança;
 Dar ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas,
conversas para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;
 Brincar;
 Expressar desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos,
etc;
 Relacionar-se progressivamente com seus pares e os demais;
 Conhecer gradualmente seu próprio corpo, seus limites,
sensações, etc

Planejamento Anual para Berçário – Para

imprimir
Planejamento Anual para Berçário -Projeto Meu Querido Berçário,
elaborado por Simone Drumond:
Não deixe de conferir:

 Modelo de Planejamento Anual berçário

 LISTA: 138 SUGESTÕES DE PLANOS DE AULA
  Lista: 146 Planos de Aula prontos

Planejamento Anual para Berçário 1

OBJETIVOS

 Transmitir ambiente acolhedor e seguro;

 Trabalhar capacidades expressivas;
 Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
 Desenvolver formas alternativas de locomoção;
 Relação de independência com o ambiente vivido;
 Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe,
lançamento, etc.;
 Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e
linguagem oral;
 Desenvolver a audição, percepção e descriminação das
diversas manifestações sonoras;

CONTEÚDOS

 Cuidados básicos de higiene e saúde;

 Participação em brincadeiras de “esconder e achar e em
brincadeiras de imitação”
 Estimulação verbal, através de conversas, audição de
músicas, sons de brinquedos, etc.;
 Estimulação na hora do banho com conversas, cantos,
nomear partes do corpo, etc.;
 Estimular e incentivar a criança na buscar de objetos com
mãos, arrastando-se ou engatinhando até que consiga andar;
 Estimulação tátil, através de carícias e afago;
 Estimulação visual, através de objetos coloridos, vídeos e
livros de histórias com sons e coloridos;
 Incentivo e estimulação com brinquedos de encaixe;
 Interesse e incentivo em alimentos e comer sem ajuda
(segurar a mamadeira ou copinho comas mãos);
 Trocas de roupas e fraldas sempre que necessário;
 Músicas com gestuais e cantigas de roda;
 Incentivo à oralidade com músicas, histórias, conversas, etc.;
 Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha
autonomia gradualmente;
 Expressão e manifestação de desconforto ante a presença de
urina e fezes;
 Estimular a autonomia e identidade através do
reconhecimento da imagem (atividade com espelho);
MOVIMENTO

INTRODUÇÃO

É a partir do primeiro ano de vida que o bebê realiza conquistas no

plano de sustentação do próprio corpo, representadas em ações como
virar-se, rolar, sentar-se, etc. Estas conquistas antecedem e preparam o
aprendizado da locomoção.

OBJETIVOS

 Oportunizar atividades pedagógicas através de gestos,

posturas, ritmos para se expressar e se comunicar;
 Explorar o movimento do próprio corpo em brincadeiras que
envolva o canto, o andar, o correr e o pular;
 Brincar e socializar;
 Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;

CONTEÚDOS

 Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do

próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do
uso de espelho e da interação com os outros;
 Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de
gestos, posturas e da linguagem oral;

Para ter acesso ao  Planejamento Anual para Berçário 1

completo, elaborado pela Prefeitura da Estância Turística de
Avaré, confira o link a seguir e baixe em PDF:

 Baixe em PDF

Planejamento Anual para Berçário e

Maternal 1 em PDF
Confira no link a seguir uma super dica de planejamento anual
para berçário para trabalhar IDENTIDADE E AUTONOMIA. 

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Planejamento Anual para Berçário
Exploração dos objetos e brincadeiras:

Objetivo geral:

 Criar um espaço educador, que convide a criança a brincar,

que estimule o interesse e a participação das crianças;
 Expor os objetos de forma que a criança possa socializar com
o material, com o meio e com outras crianças.

Objetivo específico:

 Explorar ambientes diversos;

 Manusear diferentes objetos;
 .Movimentar-se livremente em espaços variados;
 Desenvolver a autonomia;
 Estimular os sentidos.

Conteúdos

 Exploração dos cantos lúdicos;

 Contato com objetos e brinquedos variados
 Atividades com diferentes texturas, formas, cores, tamanhos;
 Brincadeiras cantadas, e brinquedos sonoros;
 Explorar objetos sonoros, coloridos, com diferentes
formatos.
 Atividades diversas com espelhos.

Linguagem oral e comunicação 

Objetivo geral:

 Oferecer à criança variadas situações de comunicação verbal

para interagir e expressar desejos, necessidades e
sentimentos por meio da linguagem oral.

Objetivo especifico:

 Realizar comandos simples para execução;

 Nomear objetos verbalmente;
 Participar de situações de leitura;
 Utilizar a linguagem oral para conversar, brincar, cantar,
comunicar-se e expressar;
 Estimula da fala por meio da interação com o outro por
gestos, sinais, objetos, figuras e linguagem corporal.

Conteúdos

 Cantar e contar histórias com diferentes entonações de voz;

 Montagem de uma bebeteca;
 Cantar músicas;
 Leitura de histórias e livros infantis;
 Imitação de sons;
 Nomear verbalmente objetos e pessoas;
 Falar com as crianças nos momentos da rotina,
 Estimular por meio de sons o balbuciar dos bebes e a
imitação de expressões faciais;
 Leitura não convenciona! De figuras

Desafios corporais:

Objetivo geral:

 Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;

 Criar situações de equilíbrio e controle do próprio corpo;
 Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais;
 Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar,
engatinhar, arrastar-se, desenvolvendo atitudes de confiança
nas próprias capacidades motoras.
 Explorar e utilizar os movimentos de preensão e encaixe,
lançamento, para o uso de objetos diversos.

Objetivo especifico:

 Desenvolver o equilíbrio;
 Reconhecer a imagem do próprio corpo;
 Nomear as partes do corpo
  Explorar movimentos corporais como: rolar, dançar,
arrastar, puxar, entrar e sair.

Conteúdos

 Atividades de encaixe, Desafios;

 Atividades com circuito; Tapete de sensações/estímulos;
 Espalhar objetos coloridos par que a criança tente alcançá-
los ou mesmo pisar sobre eles; Oferecer pontos de apoio
firme e seguros, para que a criança tente andar; Amparar a
criança e colocá-la sentada buscando equilíbrio.

Identidade e autonomia:

Objetivo geral:

 Valorizar a criança, construir sua identidade por meio das

interações expressando seus desejos, vontades, desagrados e
sentimentos desenvolvendo a autonomia.

Objetivo especifico:

 Desenvolver a autonomia; Familiarizar-se com a imagem do

próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites,
sua

Unidade e as sensações que ele produz:

 Relacionar-se com os colegas, professores e funcionários;

 Construir sua identidade por meio das interaçòes
socioculturais e da vivência de diferentes situações;
 Estimular às expressões afetivas para consigo mesma e com
as demais, incentivando-a a se expressar quando desejar
manifestar algo (alimentação, proteção, abrigo, carinho e
lazer);
 Reconhecer a autoimagem;
 Conhecer os gostos e preferências das crianças.

Conteúdos

 Realização de pequenas tarefas;

 Utilizar os momentos da rotina como a escovação e o
momento da alimentação para diferentes aprendizagens;
 Reconhecer os adultos que lhes cuidam;
 Reconhecer os espaços onde ficam;
 Relacionar-se e comunicar-se com o outro
 Realizar suas escolhas;
  Bater palmas e descobrir suas mãos com o olhar;
 Atividades em frente ao espelho;
 Painéis de fotos para identificar a si e aos familiares;
 Estimular o fazer sozinho.

Linguagem musical e expressão corporal:

Objetivo geral:

 Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos;

 Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações
musicais.

Objetivo especifico:

 Explorar diferentes tipos de objetos que imitam som.

 Perceber som silêncio;
 Participar de brincadeiras e jogos cantados;
 Reconhecer objetos sonoros simples;
 Discriminar sons de objetos e animais;
 Relacionar som e movimento.

Conteúdos

 Atividades diversificadas de movimento;

 Utilização de jogos e brincadeiras cantadas como fonte
musical;
 Utilização de acalantos, parlenda, cantigas de roda e
instrumentos populares da cultura:
 Organização do espaço para as atividades musicais;
 Escolha das fontes sonoras e confecção dos objetos sonoros;
 Utilização da bandinha musical,
 Brincadeiras de roda;
 Seguir e procurar os sons;
 Jogos de imitação e sons locais.

Exploração da linguagem plástica:

Objetivo geral.

 Ampliar o conhecimento de mundo manipulando diferentes

objetos e matérias, explorando suas características e
propriedades entrando em contato com formas diversas de
expressão artísticas.

Objetivo específico:
  Observar e identificar diversas imagens.
 Realizar suas próprias produções;
 Utilizar diferentes materiais sobre diferentes superfícies.

Conteúdos

 Manipulação de materiais diversos;

 Exploração de texturas e formas;
 Exploração das sensações corporais;
 Dramatizações;
 Músicas e jogos de imitações;
 Representação da própria imagem por meio de espelhos;
 Observação e identificação de imagens diversas: pessoas,
animais, objetos, cenas, cores e formas;
 Atividades com objetos recicláveis;
 Contato com diversos material;
 Impressão das marcas gráficas com diferentes superfícies e
materiais;
 Rasgar, amassar, manusear papéis diversos;
 Colagens;
 Pinturas;
 Expressões faciais.

Desafios corporais:

Objetivo geral:

 Proporcionar desafios para que as crianças saibam o que o

seu corpo pode fazer, conhecendo gradativamente seus
limites e potencialidades:
 Exploração do meio em que a criança esta conhecer outros
espaços a serem explorados;
 Valorizar as conquistas corporais.

Objetivo específico:

 Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais

através das brincadeiras e diversas situações
 Possibilitar situações onde a criança possa experimentar
situações em que a ela execute movimentos articulados do
corpo;
 Utilizar de jogos e brincadeiras diversas desafiando e
explorando as funções motoras.

 Conteúdos
  Equilíbrio;
 Esquema corporal;
 Nomeações das partes do corpo;
 Rolamento;
 Vivência dos movimentos de engatinhar, pular, dançar,
arrastar e puxar;
 Apoio para andar;
 Noções de entrar e sair, dentro e fora;
 Desenvolvimento de ações onde a criança experimente com o
corpo noções de equilíbrio, impulso, força, velocidade,
flexibilidade e direção.

Planejamento Anual para Berçário 2

Nessa fase, as crianças já iniciam o seu aprendizado com um conteúdo
bem definido. Uma multiplicidade de atividades para essa faixa de
idade objetivam prender-lhes a atenção, melhorar a autoconfiança,
desenvolvendo a linguagem oral, coordenação motora grossa e
desenvolvimento da autonomia. As crianças exploram diariamente os 5
sentidos, manipulam objetos como o quebra-cabeças, simulam
situações do cotidiano através de pequenas representações teatrais e
interagem com a educadora compartilhando seus sucessos e incertezas,
desenvolvendo-se assim nos aspectos moral, cognitivo e social.

OBJETIVOS

 Ampliação do vocabulário
 Aumento da racionalidade ao elaborar frases
 Comunicação clara do pensamento
 Aquisição de fonemas corretos
 Evolução da coerência verbal
 Concentração
 Desenvolvimento da capacidade de resolver problemas
 Trabalhar capacidades expressivas
 Desenvolver formas alternativas de consciência corporal
 Criar relação de independência com o ambiente vivido
 Expressar sensações e ritmos corporais com gestos e
linguagem oral
 Desenvolver a audição, percepção e descriminação das
diversas manifestações sonoras
  Promover o desenvolvimento da coordenação motora grossa
e fina
 Dar ênfase às músicas, contos, rimas, historietas, conversas
para o desenvolvimento da linguagem oral
 Brincar
 Expressar desejos, sentimentos, necessidade, etc
 Relacionar-se progressivamente com os demais
 Conhecer gradualmente seu próprio corpo, seus
limites, sensações, etc.

1- LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Aprender uma língua não é somente aprender palavras, mas também

seu significado cultural, e com eles, os modos pelos quais as pessoas se
entendem, interpretam e representam a realidade. A linguagem aos 3
anos já é mais desenvolvida e deve ser mais explorada.

O raciocínio acontece junto com a fala. Primeiro se raciocina para

depois falar. E este processo acontece em milésimos de segundos,
podendo gerar muita excitação ao falar, gagueiras e timidez. O
raciocínio é lento e gradual, e este processo deve ser bem incentivado
para ser bem desenvolvido.

Conteúdos:

 Participar de variadas situações de comunicação oral, para

interagir e expressar suas necessidades e sentimentos
 Interessar-se pela leitura de histórias
 Familiarizar-se com a escrita no cotidiano com livros,
revistas, histórias, etc
 Aprender a escutar textos e histórias
 Reconhecer seu nome, sabendo identificar o mesmo nas
diversas situações do cotidiano.
 Escolher livros para ler
 Demonstrar capacidade no reconto de histórias
 Participar de pequenas dramatizações
 Reconhecer vogais e algumas outras letras mais usadas no
cotidiano
 Identificar o nome dos colegas
 Copiar seu nome
 Ler e ouvir histórias
 Diferenciar escrita de desenhos
 Desenvolvimento da linguagem em ambientes de
Letramentos (livros, revistas)
 Atividades de oralidade com músicas e histórias
 Utilização da gravação da voz e posterior escuta
  Uso do computador

Para ter acesso completo ao Planejamento Anual para

Berçário mostrado acima, confira o link a seguir: 

 Baixe em PDF

Categorias: Educação Infantil, Plano de Aula

Projeto Para Berçário Com

Músicas Infantis
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Vejam um projeto para berçário com músicas infantis e atividades

lúdicas para ajudar na fase de adaptação das crianças.

Como é bom estar aqui : Brincando e vivenciando músicas

infantis

Objetivos:
★ Exercitar e fortalecer os braços e pernas;
★ Desenvolver a capacidade de segurar objetos;
★ Explorar o ambiente;
★ Desenvolver a capacidade de localizar objetos;
★ Explorar diferentes suportes de pintura;
★ Reconhecer o nome do colega;
★ Explorar gestos sonoros.

A professora Larissa Guntchnigg realizou um projeto com sua turma

de Berçário (4 meses a 1 ano e 6 meses) da escola Municipal de
Educação Infantil Amarelinha de Campo Bom, Rio Grande do Sul, que
ajuda na adaptação e desenvolvimento das crianças nessa faixa
etária.

O projeto ocorre em cima de músicas trabalhadas com os alunos

como: Dona Aranha, Se Eu Fosse um Peixinho, Coelhinho da Páscoa,
1, 2, 3 Indiozinhos, O Sapo Não Lava o Pé, Pintinho Amarelinho. Para
apresentação das músicas, são utilizados diversos materiais, luvas
pedagógicas, dedoches e fantoches.

Se eu fosse um peixinho
A primeira atividade foi montada na sala, sendo utilizado os materiais
disponíveis, uma canoa e um mar. Dentro deste mar, foram
escondidos peixinhos de plástico.
Os alunos puderam explorar e encontrar no mar os peixinhos e
cantarem a música, substituindo os nomes:
A canoa virou,
por deixar ela virar,
foi por causa de _______________
que não soube remar.
Se eu fosse um peixinho
e soubesse nadar,
eu tirava ________________
lá do fundo do mar!

Na segunda atividade cada aluno recebeu um prato de papelão com

gotas de tinta. Utilizando as mãozinhas, os alunos puderam explorar
o espaço, pintando-o. Depois, utilizando os mesmos pratos,
formaram um peixe, conforme a imagem.

A terceira e última atividade: visou exercitar os braços e pernas. A

professora criou na sala de aula uma piscina de bolinhas. Nela, os
alunos puderam entrar e sair, deitar, rolar, explorar de todas as
formas possíveis o ambiente.

Planejamento anual para Berçário

Oi gente!!!

Estamos aqui para te auxiliar com a turminha do berçário. Para isto nada
melhor do que compartilhar com vocês um Planejamento anual para esta fase,
que é marcada pelo toque corporal, pelo tom de voz e expressão. Todas estas
(re) ações constituem ponte para que o bebê ao observá-las possa interagir e
agir sob o meio cultural que o cerca. Deste modo, atividades criativas são
importantes canais de possibilidades de aprendizagem.

Objetivos
 Transmitir ambiente acolhedor e seguro;
 Trabalhar capacidades expressivas;
 Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
 Desenvolver formas alternativas de locomoção;
 Relação de independência com o ambiente vivido;
 Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
 Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem
oral;
 Desenvolver a audição, percepção e descriminação das diversas
manifestações sonoras
Conteúdos
 Cuidados básicos de higiene e saúde;
 Participação em brincadeiras de “esconder e achar e em brincadeiras
de imitação” 
 Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de
brinquedos, etc;
 Estimulação na hora do banho com conversas, cantos, nomear partes do
corpo, etc; 
 Estimular e incentivar a criança na buscar de objetos com mãos,
arrastando-se ou engatinhando até que consiga andar;
 Estimulação tátil, através de carícias e afago;
 Estimulação visual, através de objetos coloridos, vídeos e livros de
histórias com sons e coloridos;
 Incentivo e estimulação com brinquedos de encaixe;
 Interesse e incentivo em alimentos e comer sem ajuda (segurar a
mamadeira ou copinho comas mãos);
 Trocas de roupas e fraldas sempre que necessário;
 Músicas com gestuais e cantigas de roda;
 Incentivo à oralidade com músicas, histórias, conversas, etc;
 Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia
gradualmente;
 Expressão e manifestação de desconforto ante a presença de urina e
fezes;
 Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da
imagem (atividade com espelho);
Movimento
 É a partir do primeiro ano de vida que o bebê realiza conquistas no
plano de sustentação do próprio corpo, representadas em ações como virar-
se, rolar, sentar-se, etc. Estas conquistas antecedem e preparam o
aprendizado da locomoção;
 Oportunizar atividades pedagógicas através de gestos, posturas, ritmos
para se expressar e se comunicar;
 Explorar o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o
canto;
 Exploração do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho,
escovação de dentes e lavagem das mãos;
 Atividades que permita a descoberta da própria imagem e do outro
refletida no espelho;
 Mímicas faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias,
etc;
 Brincadeiras de roda ou de danças;
Avaliação
A avaliação do movimento deve ser contínua, levando em consideração os
processos vivenciados pelas crianças, constituindo-se em um instrumento de
reorganização de objetivos, conteúdos, procedimentos, etc. Todo este
trabalho deve ser feito através de observação e registro dos progressos dos
pequeninos.

Música
 A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de
expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da
organização e relacionamento expressivo entre som e o silêncio. 
 Exploração de materiais e a escuta de obras musicais;
 Imitação de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos
musicais;
 Participação em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados;
 Ouvir e cantar canções de ninar na tranquilização de bebês;
 Interagir com brinquedos e materiais sonoros como guizos, chocalhos,
blocos, sinos, tambores, etc;
Avaliação
A avaliação na área da música tem um caráter instrumental, ou seja, são
consideradas como experiências prioritárias para a aprendizagem musical com
atenção para o ouvir, expressar-se por meio de da voz através da melodia.

Artes Visuais
 Ao final do primeiro ano de vida, a criança já é capaz ocasionalmente,
manter ritmos regulares e produzir seus primeiros traços gráficos.
 Ampliação do conhecimento de mundo manipulando e explorando
diferentes objetos e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de
trigo, tinta a base de anilina e trigo, etc;
 Observação e identificação de imagens diversas;
Avaliação
A avaliação na área da Artes deve explicitar as conquistas das crianças
juntamente com as etapas de seu processo criativo na exploração de
diversificados materiais e a possibilidade de expressar-se através dele.

Linguagem oral e escrita

 As brincadeiras e interações que se estabelecem entre bebês e os
adultos incorporam as vocalizações rítmicas, revelando o papel comunicativo,
expressivo e social que a fala desempenha desde cedo. Um bebê de quatro
meses que emite certa variedade de sons quando está sozinho, por exemplo,
poderá, repeti-los nas interações com adultos ou outras crianças, como forma
de estabelecer uma comunicação. 
 Uso da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de
desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações sociais
presentes no dia-a-dia;
 Observação e manuseio de materiais impressos como livros, jornais,
revistas, etc;
 Participação em situações de leitura de diferentes gêneros como
histórias infantis, lendas, parlendas, etc;
Avaliação
A avaliação na área da Linguagem ocorre a partir de experiências com a
utilização da linguagem oral para se expressar e a exploração de materiais
escritos, interação verbal em conversas com seus pares, audição de histórias,
etc.

Natureza e Sociedade
 É importante que as crianças tenham contato com diferentes
elementos, fenômenos e acontecimentos do mundo, sejam instigados por
questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos
variados de compreendê-los e representá-los. 
 Brincadeiras vinculadas a cultura;
 Exploração e manipulação do ambiente natural (contato com plantas,
animais areia, etc);
 Interação social para a construção de uma visão de mundo natural
significativa; 
Avaliação
A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como fonte valiosa
de informação sobre o processo de interação social e o aprendizado na
exploração do ambiente imediato, através da observação e manipulação de
objetos. 

Matemática
 Os bebês e as crianças pequenas estão começando a conhecer o mundo
e estabelecer as primeiras aproximações com ele. As situações cotidianas
oferecem oportunidades privilegiadas para o trabalho com a especificidade
das idéias matemáticas. 
 Utilização de contagem oral de números em músicas, jogos cantados,
brincadeiras, etc para que as crianças reconheçam que estão presentes no
cotidiano;
 Comunicação de quantidades numéricas utilizando a linguagem oral;
 Observação de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se
encontram;
 Utilização de circuitos numéricos para engatinhar, rolar, andar, etc;
Avaliação
Já nesta área, também ocorre uma avaliação baseada em observação e
registro considerando que a aprendizagem de noções matemáticas com
crianças nesta faixa etária, está centrada na relação de diálogo entre o adulto
e crianças na resolução de problemas, responder perguntas, registro e
comunicação de qualquer ideia relacionada a Matemática. É considerado
prioritário no registro avaliativo como ocorre o contato com números e a
exploração dos espaços pela criança desta idade.