Adequação

Curricular
Inclusiva
@maisinclusaonomundo

Viviani Guimarães
Neurocientista
Mestranda PROEPT
Voluntária do MOAB
Adaptação ou
Adequação

 Leis
“
 Neurociências e Estimulação Precoce

Aprender
Marcos do Plasticidade
x Intencionalidade
Desenvolvimento Flexibilidade
Ensinar

Estimulação Concreto
Estratégias de Sinapses e
X X
Aprendizagem Podas Neuronais
Tratamento Abstrato
 QUEM TEM DIREITO À INCLUSÃO

Pessoas com
deficiência TDAH Discalculia
1 3 5

45.000.000
2 4 6

De brasileiros (25%) têm Altas Dislexia Dificuldades de

alguma deficiência habilidades ou Aprendizagem
Superdotação
 PRESSUPOSTOS DA GENERALIDADEVigotski
( )

a. Uma pessoa é capaz de realizar um certo

Adaptação ou
número de tarefas, mas em colaboração
Adequação ela pode realizar um número maior;
b. Um adulto / professor / pessoa mais
competente deveria interagir com uma
criança;
c. Propriedades do aprendiz (potencial e/ou
prontidão de um aprendiz para aprender).
 Como a
Inclusão Diálogo Respeito
pode dar
certo?
Cuidado
 Dificuldade na
comunicação (não
olham nos olhos)  Adoram rotina

 Problemas de  São mais visuais que

relacionamento auditivos

 Distúrbios  Beneficiam de
sensoriais (5 comandos diretos
sentidos)
 A repetição é
 Dificuldade com a importante
Teoria da Mente
 Muitos não têm
 Interesses deficiência intelectual
restritos
 10
Desatento Hiperativo
○ Comportamento ○ Hiperatividade x impulsividade;
disperso; ○ Hereditariedade;
○ Desatenção; ○ Problemas com a memória
TDAH ○ Dificuldade de
concentração; ○
prospectiva;
Muda de metas / planos;
○ Não responde, se perde ○ Faz várias coisas ao mesmo
na conversa; tempo;
○ Não se organiza; ○ Intolerante a erros e
○ Relutância em fazer impaciente;
tarefas que exijam foco. ○ Instabilidade de humor.

Transtorno Forte influência Independe do

Desatenção
neurobiológico genética ambiente
 TDAH: CÉREBRO ÁREAS AFETADAS

Hipocampo: área responsável Amígdalas: a estrutura que Córtex Pré-Frontal (controle e

pela formação de memórias,
dessa forma podemos memorizar
as coisas que nos causam
prazer.
controla as reações emocionais e
aprende informações
emocionalmente importantes,
também está associada a excitação
e atividade sexual.
planejamento ) e Núcleo
Accumbens (responsável pelo
aprendizado e pela motivação,
bem como pela valorização de
cada estímulo).
 DESORDENS
ASSOCIATIVAS “
 Comportamento perturbador,
destabilizador e / ou desafiante
 Doença Bipolar
 Depressão
 Ansiedade
 Dependência de Álcool ou Drogas
 Dificuldades de Aprendizagem
 Síndrome de Tourette
 “
“O objetivo da educação não se restringe a assegurar
a transmissão de conhecimentos, mas a criação de
um desejo de continuar a aprender por toda a vida
a partir do reconhecimento de que aprender é viver
em transformações de si próprio e dos outros.”
Comissão Internacional sobre a
Educação para o Século XXI UNESCO
 “
15

Palavra principal da inclusão

NÃO BASTA TER
CONHECIMENTO,
É PRECISO
SABER ENSINAR.
 INFORMAÇÃO
X
CONHECIMENTO
 1 Vida escolar (+ e -)
CONSTRUÇÃO DO
PLANO
EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO
2
Lacunas

3 Principais interesses

4
Habilidades

Situação em que o
estudante age
1. Que aspectos do ambiente
internos, físicos e sociais
o aluno considera para agir?
2. Que aspectos da situação
orientam a ação do aluno?
Ações do estudante
Consequências ou
(cognitivas, psicomotoras,
decorrências da ação do
interpessoais,
estudante
comunicacionais)
1. O que o aluno é capaz de 1. Que resultados
fazer em sala de aula? produz para si mesmo?
2. Que resultados
produz no meio físico?
3. Que resultados
produz no meio social?
4. Que resultados produz a
curto, médio e longo prazo?
 ○ Dificuldade de comunicação e
QUEM É O MEU socialização;
ESTUDANTE? ○ Comportamento infantilizado;
○ Irritabilidade com alguns sons;
○ Bom desempenho acadêmico;
○ Prosódia prejudicada e ecolalia;
○ Rigidez na rotina;
○ Comportamento desafiador;
○ Gosta de desenhar.
O que
posso
fazer? Desafios Aberturas Caminhos
O que vou ensinar?
Qual o tipo de
avalição ideal?
 Reavaliação das metas e
Sondagem: quem é porpostas. O que deu
meu estudante? Onde certo e o que posso
quero chegar? Em que melhorar? O quanto
é importante eu avancei no meu Aplicação das atividades Aplicação das atividades

Timeline do focar? planejamento? propostas propostas

Planejamento

Mês 1 Mês 2 Mês 3 Mês 4 Mês 5 Mês 6 Mês 7 Mês 8

Reavaliação das metas e Preparação do relatório

Aplicação das atividades Aplicação das atividades
porpostas. O que deu anual com progressos e
propostas propostas
certo e o que posso desafios.
melhorar? O quanto
avancei no meu
planejamento?
1 Seja claro: use
comandos
específicos
 Seja lógico:
29

2
faça o que
eu digo, mas
não faça o
que eu faço,
não dá
certo.
 30

3 Seja
consistente:
não mude a
regra o tempo
todo.
4 Tenha foco:
escolha quais
as suas
batalhas.
5
Recompense o
bom
comportamento.
 Não
desanime!
 34

Congresso
Nacional
+Inclusão
2022
17 e 18 de Junho
Colégio Marista
João Paulo II
Obrigada!