CURSO DE PSICOLOGIA

CRISTIANE SUAMY ARALI – RA: N9706H4

KETLEY HANIELY DOS SANTOS – RA: F347257
MURILO AMORIM SOUSA – RA: F347249
SAMANTHA SANTOS RODRIGUES – RA: F347230

A TEORIA DA MEDIAÇÃO SIMBÓLICA DE VYGOTSKY E SUA

RELEVÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

ORIENTADORA: PROFESSORA TALITA

SÃO PAULO
2023
 2

SUMÁRIO
 3

1. INTRODUÇÃO (MURILO)

Nesta parte, você deseja apresentar o tema e contextualizar a teoria da

Mediação Simbólica de Vygotsky, destacando sua importância para a
compreensão do desenvolvimento infantil. Sugestão de Estrutura da
Introdução:
Introdução ao tema da Mediação Simbólica como um conceito chave na teoria
de Vygotsky. Breve explicação da importância de entender como as crianças
constroem significados e aprendem por meio de símbolos e signos.
Apresentação da relevância da teoria para a educação e a compreensão das
interações sociais na infância. Declaração dos objetivos do trabalho em
explorar a teoria da Mediação Simbólica e suas implicações no
desenvolvimento infantil.

2. DESENVOLVIMENTO

Introduzir o que o desenvolvimento irá tratar.

2.1. FUNDAMENTOS DA MEDIAÇÃO SIMBÓLICA (CRIS)

Explicação do conceito de mediação simbólica na teoria de Vygotsky.

Discussão sobre a importância dos signos, símbolos e linguagem no
desenvolvimento cognitivo. Exploração das zonas de desenvolvimento proximal
e diferenciação entre os níveis de desenvolvimento real e potencial.

2.2. PAPEL DA INTERAÇÃO SOCIAL (MURILO)

Descrição de como a interação social desempenha um papel crucial na

mediação simbólica. Discussão sobre a co-construção de significados através
das interações com adultos e pares. Exemplos de situações em que a
interação social promove o desenvolvimento por meio da mediação simbólica.

2.3. APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO (SAMANTHA)

Exploração de como a mediação simbólica influencia o processo de

aprendizado e desenvolvimento cognitivo. Discussão sobre como a
 4

internalização dos símbolos leva a uma compreensão mais complexa do

mundo. Exemplos de como a mediação simbólica é aplicada em contextos
educacionais para melhorar a aprendizagem.

2.4. ESTUDO DE CASO (SAMANTHA)

2.5. RESULTADOS DO ESTUDO DE CASO (KET)

Perguntas a serem respondidas no final do trabalho prático:

 Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória

de instruções que lhe são oferecidas?
 Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória
de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos
consistindo em cartões coloridos?
 Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória
de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos
externos, consistindo em cartões coloridos, e contar com a ajuda do adulto?
 Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesma
nas três diferentes condições estudadas?
 Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das
tarefas propostas nas condições estudadas?
 Como se dá à interação com o adulto na condição em que a criança pode
contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa atuação é mais eficiente?

3. CONCLUSÃO (KET)

Na conclusão, você deseja resumir os principais pontos discutidos no trabalho

e ressaltar a importância da teoria da Mediação Simbólica de Vygotsky para a
compreensão do desenvolvimento infantil e suas implicações práticas.
Sugestão de Estrutura da Conclusão: Recapitulação dos aspectos-chave da
teoria da Mediação Simbólica e sua relação com o desenvolvimento infantil.
Ênfase na influência da interação social e da linguagem na construção de
significados na infância. Reflexão sobre como a teoria de Vygotsky tem sido
aplicada na educação e na promoção de um aprendizado mais eficaz.
 5

Consideração das implicações da Mediação Simbólica para a compreensão da

infância em diferentes contextos culturais. Encerramento com uma afirmação
que reforça a importância contínua da teoria da Mediação Simbólica no estudo
do desenvolvimento infantil.

4. REFERÊNCIAS (TODOS)

MALUF, M. R.; MOZZER, G. N. S. Operações com signos em crianças de 5

Há 7 anos. In: Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, no 1, jan/abr.
2000. www.scielo.br/pdf/ptp/v16n1/4389.pdf Acesso em: 27/06/2023.

OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um

processo sócio-histórico. 4a ed. São Paulo: Scipione, 1997.