Acha Iahaia

Canito Lourenço Buanalaua

Miguel Basílio Mandrasse
Rui Manhonha

A avaliação
(Licenciatura em Ensino de Português com Habilitações em Português como Língua
Estrangeira)

Universidade Rovuma
Lichinga
 2022
1. Introdução
O presente trabalho de pesquisa aborda assuntos relacionados com a avaliação no
Processo de Ensino e Aprendizagem. A avaliação não leva em consideração apenas a
classificação quantitativa, ela tem em conta a avaliação qualitativa, avaliação como um
processo de controle feito pelo professor sobre o desenvolvimento da aprendizagem do
aluno. Tem em vista também, fazer com que o professor encontre novos métodos para
melhorar o processo de ensino em salas de aula.
 1. Avaliação No P.E.A da LP
A avaliação é uma componente muito importante no processo de ensino aprendizagem.
Ela fornece dados que permitam ao professor acompanhar o desenvolvimento da
aprendizagem do aluno e também da sua pátria como profissional da Educação, sempre
no sentido de procurar obter melhores resultados. Razão pela qual, a avaliação é um
processo contínuo.
Assim sendo, o percebemos que a avaliação é uma actividade que debe estar presente
em todas as fases do processo de ensino e aprendizagem. Todavia, em decorrência de
padrões históricos-sociais, a avaliação no Processo de Ensino e Aprendizagem resumiu-
se na concepção de “provas” e exames, gerando na óptica de estudiosos um desvio no
uso da avaliação, ou seja, ao invés de ser um instrumento favorável a construção de
resultados satisfatórios, tornou-se um meio para classificação dos alunos e decidir a fase
subsequente. Deixando muitas vezes, de cumprir com o seu papel, que é auxiliar o
crescimento do aluno, e não decidir sobre ele.
1.1. Tipos de avaliação
Para NIVAGARA (2010), existem três tipos de avaliações :
 Avaliação Diagnóstica: que é aquela que ocorre no início de uma aula, unidade,
ano lectivo, com objectivo de aferir as posições dos alunos face à nova
aprendizagem que lhes vai ser apresentada.
A avaliação Diagnóstica tem como objectivo, oferecer ao professor informação
sobre os níveis de desempenho nos alunos a uma determinada matéria, sendo um
ponto de partida para elaboração da unidade temática ou didática, é permite
também ao professor saber quais as possibilidades dos alunos e prevenir ou
solucionar eventuais dificuldades actuais ou futuras.
 Avaliação Formativa: É contínua realizada em todos os momentos da aula,
através da observação. Ela pretende determinar a posição dos alunos ao longo de
uma unidade temática, no sentido de indicar as dificuldades.
O objectivo da avaliação formativa é verificar se o aluno está a atingir os pontos
traçados no objectivos do professor. Recolher informações que permitem ao
professor adaptar-se a sua acção pedagógica.
 Avaliação Sumativa: é aquela que acontece no final da aula, unidade temática
ou ano lectivo, pois ela determina a transição ou não do aluno no Processo de
Ensino e Aprendizagem e atribui a classificação quantitativa, visto que tem uma
função classificatória.
O objectivo da avaliação sumativa é atribuir uma nota definitiva, tendo por base
os níveis de aproveitamento que foram anteriormente estabelecidos.
1.2. Como Avaliar um Texto Literário
a) Saber o que a obra ou o texto transmite;
b) Qual é o seu enredo ou assunto;
c) Qual é a intenção do autor com a obra ou o texto;
d) Qual seria a finalidade do autor com a obra;
e) Quais são os recursos de linguagem ou estrutura escolhida pelo autor da obra.
2. Como Produzir uma Prova?
A prova é um instrumento de avaliação mais comummente utilizado nas escolas.
2.1. Prova Discursiva
É elaborada com questões que pressupõem descrição livres nas quais os alunos podem
responder com suas próprias palavras.
Este tipo de prova é feita da seguinte maneira: algumas expressões devem ser evitadas
como (diga o que sabe; dê sua própria opinião; escreva o que pensa; fale sobre o que
você acha…)
A prova deve conter um espaço para respostas, evitando questões que podem ser
respondidas de forma simples (Sim/Não).
2.2. Prova Objectiva
Neste tipo de prova, a opinião do aluno e a sua própria opinião não determinam a
resposta correcta, visto que é expressa no texto. Ela é feita da seguinte maneira:
 Deve evitar o uso de questões sem sentido;
 Deve evitar questões complexas;
 Em questões de múltipla-escolha, deve evitar questões com menos de quatro
alternativas.
 Em questões de preenchimento de espaços vazios, o espaço em branco deve
representar uma expressão significativa evitando o uso de palavras com pouco
ou nenhum enquadramento dentro da frase.
2.3. Estrutura das Questões
As questões de múltipla-escolha apresentam uma instrução suporte, enunciando a
situação do problema, em alternativas de respostas (distratóras e respostas correctas).
2.3.1. Instruções
 Oriente o aluno sobre como se conduzir na prova;
 Suporte são recursos visuais, gráficos, e textuais como (figuras, textos ou
imagens)
 Enunciados da situação problema: conduz o aluno a responder a questão;
 Alternativas de respostas: são todas as possíveis respostas apresentadas depois
da situação problema;
 Distratóras: são as respostas incorretas que completam as alternativas;
 Respostas correctas: Alternativas certas;
2.4. Questões discursivas
Este tipo de questão deve ser dividida em sub-itens, indicando as competências a serm
avaliadas e o valor de cada questão.
Perguntas fechadas: são aquelas que pedem respostas restritivas e objectivas.
Afirmação Verdadeira ou Falsa: consiste em apresentar afirmações para que sejam
indicadas as certas ou as erradas.
Escola Secundária Geral de Lichinga
Disciplina: Português
Classe: 8ª
Número de alunos: 62
Duração: 90 minutos
Data: 10.06.2022
Nome do Professor: 6° grupo
Questões Cotação
Leia atentamente o texto e responda Parcial Total
às questões.
1 O que são 2.5V 5V
textos
narrativos?
a) O texto que acabou 2.5
de ler é uma lenda ou
uma fábula? Porquê?
2 Nas aulas 2V 4V
passadas
falamos dos
verbos 2V
Regulares e
Irregulares.
Coloque
(X), nas
duas
afirmações
correctas.
a) Verbos regulares são aqueles
que mudam o seu radical na
sua Conjugação.
b) Verbos irregulares são
aqueles que não mudam o
seu radical na sua
Conjugação.
c) Verbos regulares são aqueles
que não mudam o seu radical
na sua Conjugação.
d) Verbos irregulares são
aqueles que mudam o seu
radical na sua Conjugação.
3 Preencha os
campos em
branco, com
as
Conjugações
 corretas dos
verbos
destacados.
a) Eu queria que a Ana____(ir) 2.5V 5V
à escola comigo.
b) O professor pediu para que 2.5V
ele_____(sair).
4 Faça análise
sintática das
seguintes 6V
frases:
a) O Mandrasse comprou um 3V
caderno.
b) A Rabia foi ao mercado. 3V
Guião de Correcção
1. A) Textos narrativos são textos que narram ou contam uma história, real ou
imaginária.
B) O texto que acabamos de ler é uma fábula. Porque as fábulas têm a característica
de serem narrativas curtas, onde as personagens são animais com comportamentos
humanos, e têm como objectivo transmitir alguma moral com a história.
2. C) (X).
D) (X).
3. A) Eu queria que a Ana fosse comigo à escola.
B) O professor pediu para que ele saísse.
4. A) O Chucurane= sujeito, comprou= verbo, um caderno= Complemento directo.
B) A Rabia= sujeito, foi= verbo, ao mercado = Complemento indireto.
 3. Conclusão
É importante falar da avaliação, sobretudo de todos os tipos de avaliação, tendo em
conta que como futuros professores, precisamos criar o espírito de avaliador e de auto-
avaliador. Isso porque, para o bom funcionamento do Processo de Ensino e
Aprendizagem é preciso que o professor conheça todos os tipos de avaliação e o
momento em poderá implementar cada uma delas. Em fim, a avaliação abrange todos os
elementos que compõem o sistema educativo.
 4. Bibliografia
NIVAGARA. Metodologias pedagógicas. 2010.